PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE

ADAPTACIÓN

¡3…2…1... VOLVEMOS AL AULA!

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Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
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 PLANIFICACIÓN DE ADAPTACIÓN
DATOS INFORMATIVOS
Asignatura
Nombre del docente: Área:
:
Números
Grandes
Unidad didáctica: ADAPTACIÓN de 2
ideas:
semanas:
07 de mayo del 2025
Grado/Curso: Paralelos: A-B Fecha:
16 de mayo del 2025
Trimestre: 1°
EJES TRANSVERSALES

 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Fortalecer la adaptación escolar de los estudiantes mediante actividades que promuevan el reconocimiento del entorno, la convivencia
respetuosa, la expresión de emociones y el establecimiento de normas básicas del aula.
NO. SEMANAS DESTREZA CON INDICADORES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES
SEMAN
TEMÁTICAS CRITERIO DE DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
A
/FECHAS DESEMPEÑO EVALUACIÓN
1 Saludo y Reconocer la [Link].3.13.2.  TEMA: Bienvenido al aula / reconocer mi Técnica:
Bienvenida.
importancia de la Analiza la nombre y mis emociones.
Nuestro Observación.
escudo de organización y la participación de  EXPERIENCIA
clase
participación social los miembros de  Verbalizar el propio nombre al saludar y
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 07-05-2025 como condición la sociedad acompañar con una mímica que exprese una Medición.
indispensable para (mujeres, emoción. Instrumento:
construir una hombres, Jugar al "saludo emocional": cada niño dice
sociedad justa y personas con su nombre y escoge un emoji de emoción Trabajos prácticos.
solidaria. discapacidad)
para representarse. Escribir su nombre
[Link].3.3.8. en el marco de
 Observar una lámina con varios rostros y decorándolo con colores
la diversidad e
nombres (tristes, alegres, asustados, que reflejen cómo se
identifica las
molestos). sienten
medidas y
acciones
concretas que
posibilitan un
trato más justo
a las personas
con
discapacidad.
(J.1., I.1.)

 REFLEXIÓN
Explorar las
[Link].3.1.2.  Preguntar:
posibilidades de
Utiliza medios  ¿Cómo te sientes cuando escuchas tu
expresión del
audiovisuales y
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 tecnologías de nombre?
gesto facial y
la información y  ¿Qué emoción representa mejor tu día hoy?
corporal mediante
la comunicación  Relacionar nombres con emociones: “Mi
juegos por
para realizar y nombre es Sofía y hoy me siento feliz”.
parejas. [Link]
difundir  Mostrar imágenes con distintas expresiones y
.3.2.2.
creaciones hacer que los estudiantes las vinculen con
artísticas sus nombres.
propias. (I.2.,
S.3.)

 CONCEPTUALIZACIÓN
 Definir la importancia del nombre propio
como parte de nuestra identidad.
Explicar que las emociones se sienten en el
cuerpo y se expresan con gestos.
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 Reconocer que está bien sentir diferentes
emociones y compartirlas con respeto.
 APLICACIÓN
 Escribir su nombre decorándolo con colores

que reflejen cómo se sienten.

 Colorear una emoción que represente su

estado del día.

 Exponer los trabajos en un mural llamado

“¡Así soy yo!”.

Cartel de Realiza  TEMA: Cartel de normas positivas Técnica:
normas Inferir el contenido
inferencias (Socioemocional)
positivas de un texto al Observación.
fundamentales y  EXPERIENCIA
08-05-2025 diferenciar el tema
proyectivo-  Preguntar: Medición.
de las ideas
valorativas, “¿Recuerdan qué reglas usamos en casa o
principales. Ref. Instrumento:
valora los en el recreo para llevarnos bien?”
LL.3.3.3.
contenidos y  Escuchar: Aceptar todas las ideas, como: “no Trabajos prácticos.
aspectos de gritar”, “pedir permiso”, “levantar la mano”,
Crear un cartel grande con
forma a partir de etc.
las normas positivas.
criterios  Mostrar: Imagen sugerida: Niños con
preestablecidos cartelitos que digan “¡Pido permiso!”,
al monitorear y “¡Saludo al entrar!”, “¡Levanto la mano!”
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 autorregular su
comprensión
mediante el uso
de estrategias
cognitivas. (Ref.
[Link].3.3.2.)

Analizar los
[Link].3.7.1.
cambios en la
Reconoce el
vida de la gente a
papel de la Crear nuestro escudo del
causa de la
educación y de aula.
modernización, y
los derechos
cambios
sociales y
tecnológicos.
políticos en la
[Link].3.1.56.
prevalencia de
transformacion
es agrarias,
procesos de  REFLEXIÓN
industrializació  Analizar: ¿Qué pasa si en el aula todos

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 n, hablan al mismo tiempo?
modernización,  Relacionar:
reformas  ¿Qué sucede si nadie respeta los materiales
religiosas y de los demás?
cambios  Comentar:
tecnológicos.  Las normas ayudan a cuidarnos, respetarnos

(J.1., I.2.) y aprender mejor.

 CONCEPTUALIZACIÓN
 Definir qué son las normas positivas: reglas
que usamos para convivir con respeto y

armonía.
 Definir: Las normas del aula son acuerdos
que hacemos para convivir con respeto y
alegría.
 Escribir: Con los niños, construir una lista
breve de normas como:
 Respetar la palabra de los compañeros.
 Cuidar los útiles y materiales del aula.
 Levantar la mano para hablar.
 Pedir permiso antes de salir.
 Identificar un escudo que nos defina así

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 como el escudo Nacional del Ecuador.

 APLICACIÓN
 Organizar: Formen grupos de 3 o 4

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 estudiantes.
 Elaborar: Diseñen un cartel pequeño con una
norma positiva y un dibujo que la represente.

 Crear un cartel grande con las normas

positivas.
 Elaborar un escudo para nuestra clase.
 Ubicar el cartel en un lugar visible del aula

como recordatorio diario.

 Publicar mi trabajo en algún red social si es

que tengo una.

Saludos  TEMA: ¡Así nos saludamos! Técnica:
Identificar y [Link].3.1.1.
09-05-2025
 EXPERIENCIA
diferenciar las Participa en Observación.
 Observar la imagen con diferentes formas de
características, de juegos creados
saludo entre niños. Medición.
diferentes tipos de y de otras
juegos (de relevos, regiones de  Imitar saludos como: 👋 ¡Hola! – 🤝 Chocar Instrumento:
con elementos, manera manos – 👊 ¡Puño! – ✋ ¡Adiós!
Trabajos prácticos.
cooperativos, colectiva,
acuáticos, segura y Elaborar saludos divertidos
populares, en el democrática, para ser empleados en la
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 clase.
medio natural, reconociéndolos
rondas, entre como
otros) para producciones
participar en ellos. culturales con
[Link].3.1.1. influencia en su
identidad
corporal.

Explorar las
posibilidades de
expresión del
[Link].3.1.2.
gesto facial y
Utiliza medios
corporal mediante
audiovisuales y
juegos por
tecnologías de
parejas. [Link]
la información y
.3.2.2.
la comunicación  Repetir los gestos y palabras en voz alta para
para realizar y reconocer su significado.
difundir  REFLEXIÓN
creaciones  Preguntar:
artísticas  ¿Cómo te gusta saludar a tus amigos?
propias. (I.2.,
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 S.3.)  ¿Qué saludo te hace sentir bien?

 Comparar los saludos que usan en casa,

escuela o barrio.
Dialogar sobre la importancia del respeto al
saludar.

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  CONCEPTUALIZACIÓN
 Definir la palabra “saludo” como una forma
de iniciar la comunicación.
Relacionar cada saludo con un valor:
respeto, amistad, cortesía.
Reconocer que no todos usamos los mismos
saludos, pero todos merecen respeto.
 APLICACIÓN
 Dibujar su saludo favorito (puede ser abrazo,
puño, choque de manos, etc.).
Escribir una frase: “Yo saludo con…” y
completarla.
Compartir el dibujo con los compañeros.

2 Mis Reconocer rectas I.M.3.7.1.  TEMA: Mis emociones tienen forma y Técnica:
emociones.
paralelas, Construye, con número.
Observación.
12-05-2025 secantes y el uso de  EXPERIENCIA
secantes material  Observar una imagen con figuras Medición.
perpendiculares en geométrico, geométricas que tienen caritas con
Instrumento:
figuras triángulos, emociones (triángulo feliz, círculo triste,
cuadrado enojado, rectángulo sorprendido).
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 geométricas paralelogramo Trabajos prácticos.
planas. s y trapecios, a
Crear un mural de “emoti-
REF.M.3.2.1. partir del
formas” con los dibujos de
análisis de sus
los niños usando las
características
figuras geométricas.
y la aplicación
de los
conocimientos
sobre la
posición
relativa de dos
rectas y las
clases de
ángulos;
soluciona
situaciones  Relacionar cada emoción con una forma y
cotidianas. contar cuántas hay de cada una.
 Jugar a señalar una emoción-forma y decir
“Veo 3 círculos tristes”, “Veo 2 cuadrados

enojados”.
 REFLEXIÓN

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  Preguntar: ¿Qué emoción sientes hoy y qué
figura la representa mejor?
 Elegir una forma emocional y compartirla con
los compañeros.
 Expresar: “Me siento como un triángulo feliz
porque…” o “Soy un círculo triste porque…”

 Relacionar cada figura con una emoción y

explica por qué crees que combinan.
 Invitar a los niños a relacionar cada emoción
con una figura geométrica:
Ejemplo: “Cuando estoy feliz, me siento
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 redondo como un círculo.”
 Pedir que dibujen con el dedo en el aire la
figura que representa cómo se sienten.
 Dialogar: ¿Por qué crees que la alegría se
parece a un círculo? ¿El enojo a un
cuadrado?
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Definir que las formas tienen lados y
esquinas, y que las emociones tienen
expresiones.
 Identificar las emociones básicas (alegría,
tristeza, enojo, sorpresa) con una figura
específica.
 Relacionar número de lados con intensidad
de la emoción (ej.: triángulo = 3 alegría,

cuadrado = 4 enojo fuerte).

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  APLICACIÓN
 Entregar una hoja con siluetas de figuras
geométricas y caritas sin expresión.
 Pedir que dibujen una cara con una emoción
en cada figura.
 Invitar a los niños a expresar oralmente: “Hoy
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 me siento... como un... (figura) porque
estoy...”
 Ejemplo: “Hoy me siento alegre como un
círculo porque jugué con mis amigos”

 Realizar un pictograma de las emociones

según lo que han manifestado los

estudiantes.
El cuento Leer con fluidez y [Link].3.4.1.  TEMA: EL CUENTO Técnica:
entonación en Aplica sus  EXPERIENCIA
13-05-2025 Observación.
diversos conocimientos  Preguntar: ¿Han leído cuentos que hablen de
contextos y con lingüísticos animales, plantas o el planeta? Medición.
diferentes (léxicos,  Escuchar: Opiniones sobre cuentos que
Instrumento:
propósitos. Ref. semánticos, hayan leído.

LL.3.3.8. sintácticos y  Observar la imagen y crear un cuento breve. Trabajos prácticos.

fonológicos) en
Pedir a los niños que
la  Describir sus personajes.
dibujen creen su propios
decodificación y  Enunciar que es lo que se me ocurre crear.
cuentos inspirados en
comprensión de  Relatar a mis compañeros mi mini cuento.
elementos de la naturaleza
textos leyendo
tomando como referencia
con fluidez y
esta imagen.
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 entonación en
diversos
contextos
(familiares,
escolares y
sociales) y con
diferentes
propósitos
(exponer,
informar, narrar,
compartir, etc.).

[Link].3.3.1.

CN.3.1.11. Indagar Examina la

y explicar las dinámica de los

adaptaciones de ecosistemas en
plantas y animales función de sus
a las condiciones características,
ambientales de clases,
diferentes diversidad
biológica,  Motivar: Interés por crear una historia con
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 adaptación de seres vivos.
ecosistemas.
especies y las  REFLEXIÓN
interacciones  Observar el cuento estoy creciendo.
(interespecíficas  [Link]
e v=4TckrVQ_oSc
intraespecíficas)  Identificar: Personajes, lugar, problema y
, que en ellos se solución.
producen. (J.3.)  Relacionar: Un animal de la naturaleza con
un conflicto (por ejemplo, un árbol que

necesita agua).
 Conversar: Cómo la naturaleza puede
enseñarnos a cuidar el medioambiente.
 Pensar: ¿Qué podemos aprender de una
historia con animales y plantas?
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Definir: cuento como narración con inicio,
desarrollo y final.
 Relacionar: etapas del ciclo humano con
partes del cuento.
 Escribir: en la pizarra verbos que se
relacionen con cada etapa: nacer, crecer,
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 aprender, trabajar, descansar.
 Formular: un mini guion colectivo usando
esos verbos en orden.
 APLICACIÓN
 Dibujar: Personaje principal y su entorno

(ejemplo: una abeja en un jardín).

 Escribir: Un pequeño cuento de 3 frases
siguiendo la estructura:
“Conocer una abeja trabajadora. Buscar
flores para hacer miel. Descubrir un campo

lleno de colores.”
 Compartir: Mini cuentos con los compañeros.
 Valorar: El mensaje sobre la naturaleza y su

cuidado.
Mi aula  TEMA: Explorar mi aula y sus rincones Técnica:
Analizar los [Link].3.7.1.
 EXPERIENCIA
14-05-2025 cambios en la Reconoce el
Observación.
 Mostrar una imagen del aula con diferentes
vida de la gente a papel de la
rincones (biblioteca, arte, juegos, ciencia, Medición.
causa de la educación y de
modernización, y los derechos lectura). Instrumento:
cambios sociales y

tecnológicos. políticos en la
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 prevalencia de Trabajos prácticos.
[Link].3.1.56.
transformacion
Caminar en pequeños
es agrarias,
grupos por cada rincón.
procesos de
industrializació Dibujar su rincón favorito y
n, escribir qué hacen ahí.
modernización,
Presentar a los demás su
reformas
dibujo y descripción en
religiosas y
voz alta.
cambios
 Preguntar: ¿Qué rincón te gusta más? ¿Para
tecnológicos.
qué sirve cada uno?
(J.1., I.2.)  REFLEXIÓN
 Comentar: ¿Qué haces cuando estás en el
rincón de lectura o en el rincón de arte?
 Escuchar ideas y opiniones de los niños
sobre sus experiencias.
 Dialogar sobre cómo cada rincón ayuda a
aprender cosas distintas.
 Escuchar ideas como: “no correr”, “esperar

turno”, “hablar bajito”.

 CONCEPTUALIZACIÓN
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  Observar un cartel con los nombres e íconos

de cada rincón.
 Relacionar el uso de cada espacio con lo que
se puede hacer ahí.
 Recordar que el aula es como un mapa con
espacios mágicos para aprender.
 Observar un video sobre el semáforo y sus

funciones.
 [Link]
v=APQ6jTx7RxQ
 Socializar lo observado.
 APLICACIÓN
 Construir el “Mapa del aula feliz” en una

cartulina o pizarrón.
 Dibujar con ayuda las señales para cada

zona.
 Explicar en voz alta por qué es importante

cada regla.
 Prometer entre todos respetar las señales,

igual que en la calle.

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 Gastos M.3.1.39. Calcular I.M.3.5.1.  TEMA: Mi presupuesto. Técnica:
15-05-2025
sumas y restas Aplica las  EXPERIENCIA
Observación.
con fracciones propiedades de  Recordar cómo organizan su día desde que
obteniendo el las operaciones se levantan hasta que terminan la escuela. Medición.
denominador (adición y  Relacionar las decisiones que toman
Instrumento:
común. multiplicación), (desayunar, jugar, estudiar) con lo que hacen
estrategias de al usar su dinero (ahorrar, gastar, compartir). Trabajos prácticos.
cálculo mental,  Observar una imagen con escenas del día y
Pintar el total de monedas
algoritmos de la su equivalencia en decisiones financieras.
que me gustaría ahorrar.
adición,
sustracción,
multiplicación y
división de
números
naturales,
decimales y
fraccionarios, y
la tecnología,
para resolver Dibujar las cosas que me
ejercicios y compraría con las que no.
problemas con
 REFLEXIÓN
operaciones
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 combinadas.  Preguntar: ¿Por qué es importante organizar
(I.1.) mi tiempo y mi dinero?
 Comparar cómo el desorden afecta mi día y
cómo el mal uso del dinero causa problemas.
 Escuchar ideas de los estudiantes sobre
cómo planifican ambas cosas.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Definir qué es planificar: decidir con
anticipación qué hacer y cómo usar nuestros
recursos.
 Mostrar que el tiempo y el dinero son
recursos que deben usarse con cuidado.

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  Relacionar actividades del día con tipos de
gasto: necesario, divertido, ahorro.
 APLICACIÓN
 Dibujar su rutina del día y al lado, su
decisión de gasto (ahorro, compra,

compartir).

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  Escribir una frase: “Hoy usaré mi tiempo en

___ y mi dinero en ___”.

 Compartir en grupo para reflexionar sobre

decisiones inteligentes.
16-05-2025  TEMA: Hábitos saludables – alimentación Técnica:
Reconocer la Explica la
y ejercicio.
importancia de la estructura, Observación.
 EXPERIENCIA
actividad física, la función y
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  Conversar: ¿Por qué comer frutas es mejor Medición.
higiene corporal y relación que
que dulces?
la dieta existe entre el Instrumento:
 Comparar: Cómo se siente el cuerpo
equilibrada en la aparato
después de correr o jugar. Trabajos prácticos.
pubertad. Ref. digestivo,
respiratorio,  Pensar: ¿Qué pasaría si solo comiéramos
CN.3.2.7. Dibujar un plato
excretor, comida chatarra?
saludable:
reproductor,  Opinar: Qué hábitos podrían cambiar para
 Dibujar su almuerzo
desde la mejorar su salud. ideal incluyendo:
observación de
frutas, verduras,
representacione
proteína, agua.
s analógicas o
 Colocar caritas
digitales y
felices en los
modelado de
alimentos
estructuras.
saludables que
(J.3., I.2.) (Ref.
elijan.
[Link].3.5.1.) Escribir 3 acciones
saludables que hayan

 REFLEXIÓN hecho ese día:

 Definir: Hábito como acción que se repite y  Ejemplo: “Comer

cuida el cuerpo. una manzana”,

 Agrupar: Alimentos saludables (frutas, “Beber agua”,

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 verduras, agua) y actividades físicas “Jugar al aire libre”.
(caminar, bailar, correr). Realizar 10 minutos de
 Relacionar: Ejercicio con corazón fuerte y ejercicio en casa (puede
comida sana con buena digestión. ser: saltar la cuerda, bailar,
 Visualizar: Platos coloridos con alimentos correr en el patio, etc.)
naturales y juegos que mueven el cuerpo.  Pedir que un adulto
firme como testigo y
que cuenten
cuántos minutos
hicieron.
Compartir con la familia
una frase como
promotor/a de salud:
 Ejemplo: “Cuidar mi
cuerpo es
quererme”.

 CONCEPTUALIZACIÓN
 Dibujar: Plato saludable con cinco alimentos

sanos.
 Representar: Una actividad física que les
guste y les mantenga activos.
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  Describir: Una rutina diaria que incluya buena
alimentación y movimiento.
 Comprometerse: A realizar al menos un
hábito saludable cada día.
 APLICACIÓN
 Dibujar: Plato saludable con cinco alimentos

sanos.
 Representar: Una actividad física que les

guste y les mantenga activos.

 Describir: Una rutina diaria que incluya buena

alimentación y movimiento.
 Comprometerse: A realizar al menos un

hábito saludable cada día.

APROBADO POR VICERRECTOR/A

ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA

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