PROYECTO

DE
APRENDIZAJE
“Soy un niño
(a) especial
como lo fue
 PROYECTO
DE APRENDIZAJE

“Me convierto
en un niño(a)
como Pinocho
para aprender
a ser mejor”
 PROYECTO DE
APRENDIZAJE
“Descubro mis
habilidades que me
hacen único para

PROYECTO DE APRENDIZAJE
“………….”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
 1.1. IEI : “…”
1.2. Directora .
1.3. Profesora :
1.4. Aula : N° de Niños:
1.5. Edad : … años Turno : Tarde
1.6. Duración : Lunes 05 al 30 de mayo del 2025

II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

La importancia de que los niños y niñas descubran y conozcan sus características físicas, sentimientos, emociones, preferencias, cualidades son una pieza
fundamental para la construcción de su propia identidad, en la que puedan descubrir que habilidades y destrezas pueden desarrollar desde sus propias posibilidades, a
través de experiencias en su vida cotidiana al interactuar con los demás. Se ha podido observar que los estudiantes del aula … de la edad…. de la I.E.I….. les agrada que
les lean cuentos en especial cuentos tradicionales tanto en la escuela como en su entorno familiar, lo cual les genera interés el personaje de Pinocho, debido a que
compartió en algún momento el cuento, lo cual generó muchas interrogantes como ¿Por qué Pinocho quería ser un niño?, ¿Por qué Pinocho no tenía mamá?, ¿Por qué
Pinocho le crecía la nariz tan grande cuando mentía?, entre otras interrogantes que demostraron el gran interés que tienen sobre este personaje. Motivo propicio para el
inicio de un nuevo proyecto de aprendizaje denominado: “......” para promover en los niños y niñas, en primer lugar que se identifiquen como niño o niña, definan sus
características físicas y socioafectivas a través de actividades lúdicas y de interacción en el espacio, así como también la comprensión de relatos del textos, para analizar y
reflexionar sobre la importancia de aprender a ser un niño con valores como el respeto por lo demás, la importancia de ir a la escuela y todo lo que podemos aprender en
ella, a valorar el amor de los padres, el valor de la amistad y la sinceridad, para ponerlos en práctica al interactuar con los demás, fomentar actividades motoras gruesas y
finas y promover su seguridad, independencia en sus acciones y decisiones para el logro gradual de su autonomía.

III. PRODUCTO:
 P. Intangible: Identifiquen sus características físicas, cualidades, preferencias a través de actividades de lúdicas.
 P. Tangible: Representarse reconociendo las partes de su cuerpo con ayuda de un álbum “Yo soy especial”
III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

AREAS ESTANDARES COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS

PERSONAL Construye su identidad al tomar conciencia de Construye su  Se valora a sí mismo.  Reconoce sus intereses, ☆ Reconoce algunas partes
SOCIAL los aspectos que lo hacen único. Sé identifica identidad  Autorregula sus preferencias, características de su cuerpo como cabeza,
en algunas de sus características físicas, así emociones. físicas y cualidades, las tronco y extremidades, para
como sus cualidades e intereses, gustos y diferencia de las de los otros a describir que puede hacer con
preferencias. Se siente miembro de su familia y través de palabras o acciones. ellos (3 años)
del grupo de aula al que pertenece. Practica ☆ Expresa que acciones
hábitos saludables reconociendo que son puede realizar con su cuerpo
importantes para él. Actúa de manera para diferenciarla de los
autónoma en las actividades que realiza y es demás. (4 – 5 años)
capaz de tomar decisiones, desde sus  Participa de diferentes ☆ Participa de diversos
posibilidades y considerando a los demás. acciones de juego o de la vida juegos para aprender a
Expresa sus emociones e identifica el motivo cotidiana asumiendo distintos integrarse con todos (niños y
que las originan. Busca y acepta la compañía roles, sin hacer distinciones de niñas) (3 años)
de un adulto significativo ante situaciones que género. ☆ Participa de diferentes
lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, juegos donde asuma distintos
triste o alegre. roles como niño o niña sin
distinción de género. (4 – 5
 Toma la iniciativa para realizar años)
 acciones de cuidado personal,
de manera autónoma, y da ☆ Comunica que acciones
razón sobre las decisiones que realiza para el aseo de su
toma. Se organiza con sus carita y manos para ponerlo
compañeros y realiza algunas en práctica, (3 años)
actividades cotidianas y juegos ☆ Demuestra seguridad e
según sus intereses. independencia al realizar
acciones de cuidado personal
(hábitos aseo) para ponerlo en
práctica en su vida cotidiana.
 Expresa sus emociones; utiliza (4 – 5 años)
palabras, gestos y
movimientos corporales e ☆ Expresa sus emociones al
identifica las causas que las interactuar en actividades
originan. Reconoce las lúdicas para disfrutarlo con
emociones de los demás, y sus compañeros. (3 años)
muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación. ☆ Comunica como se siente
al interactuar con sus
compañeros s para expresar
el motivo de su emoción (4 -5
años)
Convive y participa democráticamente cuando Convive y participa  Interactúa con todas las  Participa en la construcción ☆ Pone en práctica él
interactúa de manera respetuosa con sus democráticamente personas. colectiva de acuerdos y normas acuerdo de compartir con los
compañeros desde su propia iniciativa, cumple en la búsqueda del  Construye normas, y basadas en el respeto y el demás al momento de
con sus deberes y se interesa por conocer más bien común asume acuerdos y leyes. bienestar de todos interactuar con sus
sobre las diferentes costumbres y  Participa en acciones que considerando las situaciones compañeros para promover la
características de las personas de su entorno promueven el bienestar que afectan o incomodan a buena convivencia. (3 años)
inmediato. Participa y propone acuerdos y común. todo el grupo. Muestra en las ☆ Práctica el acuerdo de
normas de convivencia para el bien común. actividades que realiza esperar cariño o respeto a sus
Realiza acciones con otros para el buen uso de comportamientos de acuerdo compañeros para convivir
los espacios, materiales y recursos comunes. con las normas de convivencia mejor con sus compañeros.
asumidos. (4- 5 años)

COMUNICACIÓN Se comunica oralmente mediante diversos Se comunica  Infiere e interpreta  Participa en conversaciones, ☆ Participa del dialogo
tipos de textos; identifica información explícita; oralmente en su información del texto oral. diálogos o escucha cuentos, después de compartir
realiza inferencias sencillas a partir de esta lengua materna  Adecúa, organiza y leyendas, rimas, adivinanzas y diversos tipos textos, para
información e interpreta recursos no verbales y desarrolla el texto de otros relatos de la tradición oral. demostrar lo que ha
para verbales de las personas de su entorno. forma coherente y Espera su turno para hablar, comprendido. (3 años)
Opina sobre lo que más/menos le gusto del cohesionada. escucha mientras su interlocutor ☆ Pregunta sobre lo que le
contenido del texto. Se expresa  Utiliza recursos no habla, pregunta y responde interesa o lo que no
espontáneamente a partir de sus verbales y para verbales sobre lo que le interesa saber o comprende del texto para
conocimientos previos, con el propósito de de forma estratégica. lo que no ha comprendido con la obtener información del
interactuar con uno o más interlocutores  Obtiene información del intención de obtener información. cuento (4 - 5 años)
conocidos en una situación comunicativa. texto oral.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo  Interactúa  Recupera información explícita
general en el tema; utiliza vocabulario de uso estratégicamente con de un texto oral. Menciona ☆ Recupera información
frecuente y una pronunciación entendible, se distintos interlocutores. algunos hechos y lugares, el explícita del texto con ayuda
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un  Reflexiona y evalúa la nombre de personas y de las ilustraciones, para
intercambio, generalmente participa y responde forma, el contenido y personajes. Sigue indicaciones demostrar lo que
 en forma pertinente a lo que le dicen. contexto del texto oral. orales o vuelve a contar con sus comprender. (3 años)
propias palabras los sucesos que ☆ Mencionar información
más le gustaron. explícita como: personajes,
lugar u hecho del texto, para
contarlo con sus propias
 Comenta sobre lo que le gusta o palabras. (4 – 5 años)
disgusta de personas, ☆ Comenta lo que le gusta o
personajes, hechos o situaciones disgusta de personajes y
de la vida cotidiana dando situaciones del texto, para
razones sencillas a partir de sus compartirlo con los demás.
experiencias y del contexto en (3 años)
LUNES 05 MARTES 06 MIÉRCOLES 07 JUEVES
que 08
se desenvuelve. ☆VIERNES 09 el texto para
Escucha atento
Disfrutando del cuento de Comparto mis ideas para un dar razones de sus
¿Cómo construyó su papa ¿En qué se parece la mamá Disfrutamos de una linda
Pinocho nuevo proyecto
Geppeto a Pinocho? de Pinocho a la tuya? actividadexperiencias
para nuestraymamá. situaciones
Sensibilización Planificación vividas que se relacionan
LUNES 12 MARTES 13 MIÉRCOLES 14 JUEVES 15 con el texto.16
VIERNES (4 – 5 años)
¿Qué partesLeedeldiversos
cuerpotipos
le de textos ¿Enquequé
tratan
me temas
parezcoLee
a diversos
¿Quétipos  Obtiene
actividades puedesinformación
hacer ¿Qué del  hace
Dice Pinocho
de quépara tratará,
estar cómo¿Qué ☆ Expresas
me agradasus predicciones
realizar
faltaba reales o imaginarios que le son cotidianos,
a Pinocho? Pinocho?en de texto en sucon tutexto escrito.
cuerpo? continuará
limpio?o cómo terminará el como acerca
niñodeo niña?
lo que tratará el
los que
LUNES 19predominan palabras conocidas
MARTES y que
20 lengua materna MIÉRCOLES
 Infiere 21e interpreta texto a partir 22
JUEVES de algunos indicios, cuento con23ayuda de las
VIERNES
se acompañan con ilustraciones. Construye información del texto como el título, las ilustraciones, ilustraciones para participar
hipótesis o predicciones sobre la información SEMANA [Link] palabras, expresiones o sucesos de dialogo en grupo. (3
LUNES 26 en los textos MARTES
contenida y demuestra 27 MIÉRCOLES 28 y evalúa la
 Reflexiona JUEVES 29que observa o
significativos, VIERNES
años) 30
comprensión de las ilustraciones y de algunos forma, el contenido Comparto y escucha mis logros
antes cony los
durante ¿Qué
la ☆ aprendimos
Expresa deenque nuestro
se tratará
Creamos un símbolos
juego conescritos
ayuda que transmiten
¿Cómo eran los amigos de
información. Creando otro final paradel
contexto el cuento
texto escrito. lecturademás
que realiza (por sí mismo cómo continuará o cómo
proyecto?
de Pinocho
Expresa sus gustos y preferenciasPinocho?
en relación de Pinocho o a través
Difusión delde un adulto).
proyecto terminará
Evaluación el texto a partir de
a los textos leídos a partir de su propia lo que observa en las
experiencia. Utiliza algunas convenciones ilustraciones para la
básicas de los textos escritos. creación de un texto. (4 – 5
LUNES 05 MARTES 06 MIÉRCOLES 07 JUEVES 08 años)
VIERNES 09
Disfrutando del cuento de Comparto mis ideas para un
¿Cómo construyó su papa ¿En qué se parece la mamá Disfrutamos de una linda
Pinocho nuevo proyecto
Geppeto a Pinocho? de Pinocho a la tuya? actividad para nuestra mamá.
Sensibilización Planificación
LUNES 12 MARTES 13 MIÉRCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16
Comparto mis logros con los ¿Qué aprendimos en nuestro
¿Qué partes del cuerpo le ¿Qué hace Pinocho para estar Creando otro final para el cuento
demás proyecto?
faltaba a Pinocho? limpio? de Pinocho
Difusión del proyecto Evaluación
IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque igualdad de genero Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad Respeto a las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia

V.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

VI.- ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER INFORMACIÓN?:

☆ Cuaderno de campo
☆ Ficha de Observación
☆ Registro Anecdótico
☆ Registro de Evaluación

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DIRECTORA DOCENTE