PIAR
Decreto 1421/2017
INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE
(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamient o: Sibaté - Cundinamarc a 25/04/2025
Nombre de la Persona que diligencia: Carlos Enrique Hernández
Monsalv e – Diana Lisette Sierra Matajira Rol que desempeña en la SE o la IE:
1) : Informaci ó n general del estudiante
Nombres: Samuel Andrés Apellidos: Ruiz Gómez
Lugar de nacimient o: Sibaté- Cundinam arc a Edad: 9 años Fecha de nacimient o 04/03/2016
Tip o : TI.X CC RC otro: No de identificación: 1234567890
¿cuál?
Departam ent o donde vive Cundinamarca Municipio: Sibaté
Dirección de vivienda Barrio/vereda: Romeral
Teléfono: 31678902 Correo electrónico : [Link]
¿Está en centro de protección? NO X SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar: 4º
Si el estudiant e no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoc e o pertenec e a un grupo étnico? ¿Cuál?
No pertenece a ningún Grupo étnico
¿Se reconoc e como víctima del conflicto armado? Si No X (Cuent a con el respectivo registro? Si No X )
2) Entorn o Salud:
Afiliación al sistema de salud SI X No EPS Coomeva Contributivo Subsid iad o
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: en la clínica romeral
¿El niño está siendo atendido Si x No Frecuencia: dos veces al año
por el sector salud?
Tiene diagnóstic o médico: Si No Cuál: Síndrome Down, con capacidad intelectual leve.
¿El niño está asistiendo a Si No Dos veces por semana
terapias? X Terapia ocupacional
Fonoaudiología Dos veces por semana
Estimulación cognitiva Dos veces por semana
¿Actualm ent e recibe tratamient o médic o por alguna ¿Cuál? Ejemplo: para controlar epilepsia, uso de oxígeno, insulina,
enfermedad en particular? SI NO X etc.)
¿Cons um e medic am ent os ? Si No X f recuencia y horario (Nombre medicam ent o y si debe consumirlo en horario de
clases)
¿Cuent a con product os de apoyo para favorecer su NO X SI ¿Cuáles ? No, pero Utiliza gestos y expresiones
movilidad, comunicación e independencia? faciales para complet ar su comunic ac ión verbal.
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3) Entorn o Hogar:
Nombre de la madre MATILDE GÓMEZ Nombre del padre MANUEL RUIZ
Ocupación de la madre HOGAR Ocupación del padre EMPLEADO
Nivel educativ o alcanzado BACHLLERATO. Nivel educativ o BACHILLERATO
alcanzado
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Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativ o cuidador Teléfono
estudiante: Correo electrónico:
Prim/Bto/Téc/Tecn/univ. [Link]
No. Hermanos 1 Lugar que ocupa: MENOR ¿Quiénes apoyan la crianza del
Personas con quien vive: PADRE, MADRE Y HERMANA estudiante?
SUS PADRES
¿Está bajo protección? Si X No
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI NO X ¿Cuál? (Ejemplos: Prosperidad Social,
ICBF, Fundaciones, ONG, etc.
4. Entorn o Educativo:
Informaci ó n de la Trayecto ri a Educati va
¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, NO X ¿Por qué?
fundación o modalidad de educación inicial?
SI ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI X NO Observaciones: (incluir motivos del cambio
2º de la modalidad o de la institución
educativa)
¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que
describa el proceso de desarrollo y aprendizaje del ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
estudiante y/o PIAR?
NO SI x
¿Está asistiendo en la actualidad a program as ¿Cuáles ? (Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura, recreación,
complementarios? NO SI otros cursos)
Informaci ó n de la instituci ón educati va en la que se matricula:
Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Sede: A
Escuela Rural Oficial
Medio que usará el estudiante para transportarse a la Distancia entre la institución educativa o sede y el hogar del
institución educativa. estudiante (Tiempo) 15 minutos
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Área Área Área
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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
Fecha de elaboración: Institución educativa: Escuela Sede: A Jornada:
25/04/25 Rural Oficial mañana
Docentes que elaboran y cargo:
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: Samuel Andrés Ruiz Documento de Identificación: 1234567890
Gómez
Edad: 9 años Grado: 3º
1. Características del Estudiante:
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Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos que le
desagradan, expectativas del estudiante y la familia.
Gustas e Intereses:
- A Samuel le gusta participar en actividades grupales que involucran música, movimientos o
manualidades.
- Disfruta de la compañía de sus compañeros y es afectuoso y colaborador.
- Le gusta recibir apoyo y esfuerzo positivos frecuentes para mantener la atención y seguir la
secuencia de actividades.
Aspectos que le Desagradan:
se puede inferir que puede sentirse frustrado o estresado cuando:
- No entiende una instrucción y se le pide que la repita.
- No logra cumplir con una tarea y se siente abrumado.
- No tiene el apoyo o la atención que necesita.
Expectativas del Estudiante:
- Samuel espera poder aprender y participar en actividades que le gusten.
- Quiere ser capaz de comunicarse de manera efectiva y ser entendido por sus compañeros y
adultos.
- Espera poder desarrollar habilidades que le permitan ser más independiente y autónomo.
Expectativas de la Familia:
- La familia de Samuel espera que él pueda desarrollar habilidades que le permitan ser más
independiente y autónomo.
- Quieren que Samuel pueda comunicarse de manera efectiva y ser entendido por sus
compañeros y adultos.
- La familia está comprometida con el desarrollo de Samuel y está dispuesta a trabajar con los
educadores para apoyarlo.
En general, Samuel es un estudiante que disfruta de la interacción social y la participación en
actividades grupales. Tiene expectativas claras sobre su desarrollo y aprendizaje, y su familia
está comprometida con su crecimiento y bienestar.
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Habilidades y Competencias:
- Samuel puede reconocer la mayoría de letras y leer palabras de uso frecuente con apoyo.
- Puede realizar sumas simples con apoyo concreto.
- Utiliza gestos y expresiones faciales para completar su comunicación verbal.
- Es afectuoso y colaborador en actividades grupales.
- Puede seguir instrucciones simples y participar en actividades que le gusten.
Cualidades:
- Samuel es un estudiante motivado y dispuesto a aprender.
- Tiene una buena actitud hacia la interacción social y la participación en actividades grupales.
- Es capaz de recibir apoyo y esfuerzo positivos frecuentes para mantener la atención y seguir la
secuencia de actividades.
Aprendizajes:
- Samuel ha aprendido a reconocer y leer palabras de uso frecuente con apoyo.
- Ha desarrollado habilidades básicas en matemáticas, como realizar sumas simples con apoyo
concreto.
- Ha mejorado su comunicación verbal y no verbal a través de gestos y expresiones faciales.
Requiere Apoyo:
- Samuel requiere apoyo constante y esfuerzo positivos frecuentes para mantener la atención y
seguir la secuencia de actividades.
- Necesita apoyo para comprender instrucciones complejas y para desarrollar habilidades de
autorregulación emocional.
- Requiere adaptaciones curriculares no significativas y materiales adaptados para alcanzar los
objetivos del currículo regular.
- Necesita apoyo para desarrollar habilidades de comunicación efectiva y ser entendido por sus
compañeros y adultos.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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Apoyos Específicos:
- Apoyo individualizado para desarrollar habilidades de lectura y matemáticas.
- Uso de materiales adaptados y tecnología para apoyar la comunicación y el aprendizaje.
- Estrategias para fomentar la autorregulación emocional y manejar la frustración y el estrés.
- Colaboración con la familia y otros profesionales para desarrollar un plan de apoyo integral que aborde
las necesidades de Samuel de manera holística.
2. Ajustes Razonables.
Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
R
QUE SE RAZONABLES
E (Estas son para todo el (Dejar espacio para
A EVIDENCIA
grado, de acuerdo con los (Apoyos/estrategias) observaciones. Realizar
S/ N EN EL
A EBC y los DBA) seguimiento 3 veces en el año
CONTEXTO
P como mínimo- de acuerdo con la
R Primer trimestre SOBRE LAS
periodicidad establecida en el
E QUE SE
N Sistema Institucional de
DEBEN
D Evaluación de los Estudiantes
IZ TRABAJAR
A SIEE
J
E
S
M - Reconocer y escribir números hasta - Dificultades para 1. Uso de Materiales - Se evaluará el progreso de Samuel en el área de
a 100. comprender Concretos: matemáticas a través de:
conceptos - Utilizar objetos y materiales - Evaluaciones escritas y orales.
. matemáticos concretos (bloques, fichas, - Observaciones de su participación en clase y su
abstractos. etc.) para representar números capacidad para realizar operaciones matemáticas.
- Necesidad de y operaciones matemáticas. - Retroalimentación de Samuel y su familia sobre
apoyo constante la efectividad de los apoyos y estrategias.
t Realizar sumas y restas simples con para realizar 2. Apoyo Visual:
números hasta 20. operaciones - Utilizar gráficos y diagramas
e
matemáticas. para ilustrar conceptos
- Dificultades para matemáticos y ayudar a
mantener la Samuel a visualizar las
atención y seguir la operaciones.
secuencia de
Resolver problemas matemáticos actividades. 3. Instrucciones Paso a Paso:
m simples utilizando objetos y gráficos. - Proporcionar instrucciones
á claras y paso a paso para
realizar operaciones
matemáticas.
4. Apoyo Individualizado:
ti - Proporcionar apoyo
c individualizado y frecuente
a para ayudar a Samuel a
s comprender y realizar
operaciones matemáticas.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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C Identificar y describir las - Dificultades para 1. Uso de Materiales Visuales - Se evaluará el progreso de Samuel en el área de
ie características básicas de los seres comprender y Táctiles: ciencias naturales a través de:
vivos (plantas y animales). conceptos - Utilizar imágenes, videos y - Observaciones de su participación en clase y su
abstractos y objetos reales para ilustrar capacidad para realizar actividades científicas.
complejos. conceptos científicos. - Evaluaciones orales y escritas sobre conceptos
- Necesidad de - Proporcionar oportunidades científicos.
apoyo constante para que Samuel explore y - Retroalimentación de Samuel y su familia sobre
para realizar manipule objetos y materiales. la efectividad de los apoyos y estrategias.
actividades
n Reconocer y clasificar diferentes tipos 2. Actividades Prácticas y
científicas.
de objetos y materiales (rocas, - Dificultades para Experimentales:
ci
minerales, etc.). - Realizar actividades
mantener la
prácticas y experimentales
atención y seguir la
que permitan a Samuel
secuencia de
actividades. explorar y descubrir conceptos
científicos de manera activa.
- Comprender conceptos básicos 3. Instrucciones Claras y Paso
a sobre el medio ambiente y la a Paso:
s importancia de la conservación. - Proporcionar instrucciones
claras y paso a paso para
realizar actividades científicas.
4. Apoyo Individualizado:
- Proporcionar apoyo
individualizado y frecuente
para ayudar a Samuel a
comprender y realizar
actividades científicas.
L Leer y comprender textos simples y - Dificultades para 1. Lectura Guiada: - Se evaluará el progreso de Samuel en el área de
e concretos. comprender textos - Proporcionar lectura guiada lenguaje a través de:
complejos y y apoyo individualizado para - Evaluaciones orales y escritas sobre la
abstractos. ayudar a Samuel a comprensión de textos y la producción de
- Necesidad de comprender textos simples y lenguaje.
apoyo constante concretos. - Observaciones de su participación en clase y su
para leer y escribir. capacidad para comunicarse de manera efectiva.
n Escribir oraciones y párrafos cortos - Dificultades para 2. Uso de Textos Visuales: - Retroalimentación de Samuel y su familia sobre
con coherencia y cohesión. expresarse de - Utilizar textos visuales y la efectividad de los apoyos y estrategias.
g
manera clara y gráficos para ilustrar
coherente. conceptos y ayudar a Samuel a
comprender mejor.
Comunicarse de manera efectiva a 3. Escritura Asistida:
u través del lenguaje oral y escrito. - Proporcionar apoyo y
aj asistencia para la escritura,
incluyendo la corrección de
errores y la revisión de textos.
4. Comunicación Oral:
e - Proporcionar oportunidades
para que Samuel se
comunique de manera oral y
reciba retroalimentación sobre
su lenguaje.
o Convivencia - Realiza actividades que
tr promuevan la comprensión y
el respeto hacia las diferencias
individuales, como
discusiones grupales sobre
temas de interés común o
juegos de roles que simulen
situaciones sociales.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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a Socialización
s
Participación Interacción con pares:
Organiza sesiones de juego o
actividades grupales que
permitan a Samuel interactuar
con sus compañeros y
desarrollar habilidades
sociales, como compartir,
cooperar y comunicarse de
manera efectiva.
Autonomía Actividades inclusivas:
Diseña actividades que sean
accesibles y significativas para
Samuel, permitiéndole
participar activamente y
contribuir con sus habilidades
y fortalezas.
Autocontrol - Toma de decisiones: Ofrece
a Samuel oportunidades para
tomar decisiones simples,
como elegir entre dos
actividades o seleccionar un
tema para un proyecto, lo que
fomentará su independencia y
autoconfianza.
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS AJUSTES
R
QUE SE RAZONABLES
E (Estas son para todo el (Dejar espacio para
A EVIDENCIA
grado, de acuerdo con los (Apoyos/estrategias) observaciones. Realizar
S/ N EN EL
A EBC y los DBA) seguimiento 3 veces en el año
CONTEXTO
P como mínimo- de acuerdo con la
R Segundo trimestre SOBRE LAS
periodicidad establecida en el
E QUE SE
N Sistema Institucional de
DEBEN
D Evaluación de los Estudiantes
IZ TRABAJAR
A SIEE
J
E
S
M
a
t
e
m
á
ti
c
a
s
C
ie
n
ci
a
s
L
e
n
g
u
aj
e
o Convivencia
tr
a Socialización
s
Participación
Autonomía
Autocontrol
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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Decreto 1421/2017
Á OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
R
QUE SE RAZONABLES AJUSTES
E (Estas son para todo el
A EVIDENCIA
grado, de acuerdo con los (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
S/ N EN EL
A EBC y los DBA) observaciones. Realizar
CONTEXTO
P seguimiento 3 veces en el año
R Tercer trimestre SOBRE LAS
como mínimo- de acuerdo con
E QUE SE
N la periodicidad establecida en el
DEBEN
D Sistema Institucional de
IZ TRABAJAR
A Evaluación de los Estudiantes
J SIEE
E
S
M
a
t
e
m
á
ti
c
a
s
C
ie
n
ci
a
s
L
e
n
g
u
aj
e
o Convivencia
tr
a Socialización
s
Participación
Autonomía
Autocontrol
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
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7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN
DE BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL
PROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
FAMILIA, 1. Capacitación y apoyo: . Comunicación efectiva: Establecer canales de
CUIDADORES O CON Proporcionar capacitación y apoyo a comunicación efectivos entre la familia y la
QUIENES VIVE los familiares y cuidadores sobre institución educativa para garantizar que se
cómo trabajar con estudiantes con compartan información y se tomen decisiones
discapacidad intelectual, incluyendo conjuntas.
estrategias para fomentar la
autonomía y la participación.
DOCENTES Capacitación y desarrollo Adaptaciones curriculares: Realizar adaptaciones
profesional: Proporcionar curriculares y de instrucción para garantizar que
capacitación y desarrollo profesional los estudiantes con discapacidad intelectual
a los docentes sobre cómo trabajar tengan acceso a oportunidades de aprendizaje
con estudiantes con discapacidad significativas.
intelectual, incluyendo estrategias
para adaptar el currículo y la
instrucción
DIRECTIVOS Liderazgo y compromiso: Demostrar Recursos y apoyo: Proporcionar recursos y apoyo
liderazgo y compromiso con la necesarios para que los docentes y otros
inclusión y la equidad en la profesionales puedan trabajar efectivamente con
educación, estableciendo políticas y estudiantes con discapacidad intelectual.
procedimientos que apoyen la
participación y el aprendizaje de
todos los estudiantes.
ADMINISTRATIVOS Apoyo logístico: Proporcionar apoyo Sensibilización y conciencia: Promover la
logístico y administrativo para sensibilización y conciencia sobre la discapacidad
garantizar que los estudiantes con intelectual y la importancia de la inclusión y la
discapacidad intelectual tengan equidad en la educación.
acceso a los recursos y servicios
necesarios.
PARES (Sus Educación y sensibilización: 2. Apoyo y acompañamiento: Fomentar el apoyo
compañeros) Proporcionar educación y y acompañamiento entre pares, permitiendo que
sensibilización a los compa ñeros los estudiantes con discapacidad intelectual se
pares sobre la discapacidad sientan incluidos y valorados en la comunidad
intelectual y la importancia de la escolar.
inclusión y la amistad.
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración : Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
prof esional etc.
Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración
del desempeño del estudiante en su respectiv a área y los ajustes planteados
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Decreto 1421/2017
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Área Área Área
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ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: 25/04/2025 Institución educativa y Sede: Escuela Rural Oficial
Nombre del estudiante: Documento de Identificación: 1234567890 Edad:
Samuel Andrés Ruiz Gómez 9 años
Grado:
3º
Nombres equipo directivos Carlos Enrique Hernández Monsalve
y de docentes Diana Lisette Sierra Matajira
Nombres familia del Manuel Ruiz Padre
estudiante Matilde Gómez Madre
Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce,
valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y expectativas de
los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de
aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.
La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia.
De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.
El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que
facilitarán al estudiante su proceso educativo.
La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las
actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:
V14.16/02/2018. - Ver document o de instrucciones.
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1421 de 2017
PIAR
Decreto 1421/2017
1. Adaptaciones Curriculares:
- Nivel de lectura: Adaptar el nivel de lectura de los textos y materiales para que sean
accesibles para Samuel.
- Uso de imágenes y gráficos: Utilizar imágenes y gráficos para ilustrar conceptos y
ayudar a Samuel a comprender mejor.
2. Instrucción Individualizada:
- Plan de instrucción individualizado: Desarrollar un plan de instrucción individualizado
para Samuel que tenga en cuenta sus necesidades y habilidades específicas.
- Apoyo individualizado: Proporcionar apoyo individualizado y frecuente para ayudar a
Samuel a comprender y realizar las actividades.
3. Uso de Tecnología:
- Herramientas de apoyo: Utilizar herramientas de apoyo como software de lectura y
escritura, calculadoras y otros recursos tecnológicos para ayudar a Samuel a acceder al
currículo.
- Acceso a recursos digitales: Proporcionar acceso a recursos digitales y materiales en
formato digital para que Samuel pueda utilizarlos en el aula.
4. Evaluación y Retroalimentación:
- Evaluación continua: Realizar evaluaciones continuas para determinar el progreso de
Samuel y ajustar las estrategias de instrucción según sea necesario.
- Retroalimentación positiva: Proporcionar retroalimentación positiva y constructiva
para ayudar a Samuel a mejorar su desempeño y aumentar su confianza.
5. Colaboración con la Familia:
- Comunicación regular: Establecer comunicación regular con la familia de Samuel para
compartir información y coordinar esfuerzos.
- Involucramiento de la familia: Involucrar a la familia en el proceso de planificación y
toma de decisiones para garantizar que se tengan en cuenta sus necesidades y
prioridades.
Inclusión en el Plan Individual de Ajuste Razonable (PIAR):
- Incorporar los compromisos específicos: Incorporar los compromisos específicos
mencionados anteriormente en el PIAR de Samuel para garantizar que se tengan en
cuenta sus necesidades y habilidades específicas.
-V14.16/02/2018. - Ver document o de instrucciones.
Revisión y actualización: Revisar y actualizar el PIAR regularmente para garantizar que
Ministerio de Educación Nacional – Viceministerio de Educación Preescolar, Básica y Media – Decreto
se estén cumpliendo los compromisos específicos y que se estén haciendo ajustes según
1421 de 2017
sea necesario.
PIAR
Decreto 1421/2017
Y en casa apoyará con las siguientes actividades:
Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S
Actividad Semanal, P Permanente
D S P
Lectura Leer juntos con Samuel un libro o texto seleccionado, 3 veces a la semana durante
compartida utilizando estrategias de lectura compartida para fomentar 20 minutos
la comprensión y el interés.
Práctica de Realizar actividades prácticas de matemáticas con 2 veces a la semana durante
Habilidades Samuel, como contar objetos, realizar sumas y restas 30 minutos
Matemáticas simples, y resolver problemas matemáticos básicos.
Comunicación y Descripción: Realizar actividades que fomenten la 4 veces a la semana durante
expresión comunicación y expresión de Samuel, como conversar 15 minutos
sobre temas de interés, describir objetos o imágenes, y
escribir oraciones simples.
Firma de los Actores comprometidos:
Estudiante Acudiente /familia
Docentes Docentes
Directivo docente
V14.16/02/2018. - Ver document o de instrucciones.
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