CATEDRA 2 DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA
EXAMEN PARCIAL DOMICILIARIO
Segundo cuatrimestre 2024
Estudiante: DNI:
Comisión Nº: ATP/s:
Horario de teórico: Docente de teórico:
GRILLA DE CALIFICACIÓN
Ítem Punt. Obtenido Observaciones
MAX
Parte A
I. Reflexión sobre el concepto de 2
Ciencia como práctica social
II. Identificación, justificación y 2
reflexión en torno a un método
para fijar creencias
Parte B
I. Cuestiones éticas 1
II. Problema desagregado / 2.5
objetivo específico
III. Diseño de la matriz de datos 2
Coherencia interna parte B 0,50
CALIFICACIÓN:
1
Introducción al examen:
Para la realización de este examen presentamos dos videos y dos artículos como materiales de
análisis. De acuerdo a nuestra concepción de ciencia como práctica social hemos elegido dichos
materiales vinculados a una temática de actualidad, el consumo problemático de tecnologías, la
ludopatía, en particular en la población infanto-juvenil, que nos interpela como actores
comprometidos con el campo de las políticas públicas tanto como la intervención profesional.
Se espera que las respuestas articulen fragmentos de los materiales con categorías teóricas de la
bibliografía obligatoria; un trabajo elaborado con palabras propias, que evidencie la lectura,
comprensión y reflexión de los temas desde la perspectiva personal.
Será mejor valorado un desarrollo en el que se constate la elaboración propia, que un desarrollo que
resulte muy próximo a los textos y materiales de referencia. La mera descripción de partes del
documental/artículo y el desarrollo conceptual sin el vínculo con el material, no es suficiente.
Para aprobar el parcial se espera que tenga como puntaje mínimo en la parte A 1,60 y en la
parte B 2,40.
Parte A
Elija alguno (sólo uno) de los siguientes videos y desarrolle en base a las consignas que se presentan
más abajo:
● Colectivo de Reflexión sobre los Consumos CRC (15 de agosto de 2024). Ariel Parajon en
el plenario de comisiones de la Honorable Cámara de Diputados de la Nación-Anexo A.
https://youtu.be/fCU8T6DPqKM
● Radio Universidad FM 89.1 (12 de julio de 2024). Julieta Calmels, Subsecretaria de Salud
Mental y Consumos Problemáticos de la Provincia de Buenos Aires en Hay Que Seguir.
https://youtu.be/sjzNk8rDVys
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I. La ciencia como práctica social:
Atendiendo al concepto de ciencia como práctica social analice el material elegido respecto a los
siguientes interrogantes:
● En las prácticas de investigación sobre consumo problemático de tecnologías y ludopatía digital,
¿cuáles son y cómo operan las condiciones histórico-sociales?
● ¿Qué condiciones institucionales están comprometidas en dichas prácticas científicas?
● ¿Cómo intervienen la ciencia y el conocimiento científico en esos contextos institucionales e
histórico-sociales?
No es necesario ir respondiendo cada pregunta consecutivamente. Se proponen sólo como sugerencias
orientativas.
Fundamente a partir de la siguiente bibliografía:
Ynoub, R. (2015). Cap. I: La ciencia como práctica social: bases para situar el examen del proceso de
investigación científica en sentido pleno. En Cuestión de método. Aportes para una
metodología crítica. Tomo I. Págs. 2-21.CENGAGE LEARNING.
Se puede ampliar (optativo) con ideas extraídas de:
Ynoub, R. (2015). Cap. II: Sobre modelos, conjeturas y predicciones en el proceso de la investigación
En Cuestión de método. Aportes para una metodología crítica. Tomo I. CENGAGE
LEARNING.
Extensión máxima: una carilla y media.
II. Métodos para fijar creencias
Reflexione sobre los “métodos para fijar creencias” en base al material elegido.
a) Identifique y explique cómo operó alguno de los métodos para fijar creencias propuestos por
Peirce/Samaja en el discurso de Ariel Parajon o Julieta Calmels.
b) ¿De qué manera se articula o pone en tensión con otro método que lo antecede o sucede?
Tenga en cuenta en su respuesta los límites de cada método y el tipo de subjetividad que
generan.
Fundamente a partir de la siguiente bibliografía:
Samaja, J. (2003). Los caminos del conocimiento. En Semiótica de la ciencia. Inédito
Se puede ampliar (optativo) con ideas extraídas de:
Ynoub, R. (2015). Cap. II: Sobre modelos, conjeturas y predicciones en el proceso de la investigación
En Cuestión de método. Aportes para una metodología crítica. Tomo I. CENGAGE
LEARNING.
Extensión máxima: una carilla.
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Parte B
A continuación encontrará dos referencias de artículos de investigación con sus respectivas
formulaciones1 de problema, objetivo general e hipótesis. Para una mayor comprensión de la
formulación se sugiere la lectura completa del resumen y/o artículo. Elija uno para responder las
consignas:
ARTÍCULO Nº 1:
Cáceres Moscoso, O. (2019). “Incidencia De Cuadros Ludopáticos En niños y adolescentes que
acuden a consulta psicológica”. Revista Médica Basadrina, 3 (1), 19–21.
https://revistas.unjbg.edu.pe/index.php/rmb/article/view/696/711
Problema: ¿Cuál es la incidencia de cuadros ludopáticos y los factores de riesgo en niños y
adolescentes que se presentan en el ámbito de la consulta psicológica privada en la ciudad de Tacna
en el año 2008?
Objetivo general: Describir la incidencia de cuadros ludopáticos en relación con los factores de riesgo
que condicionan la aparición e incremento de conductas ludopáticas en niños y adolescentes que
acuden a consulta psicológica en Tacna.
Hipótesis: La incidencia de cuadros ludopáticos en niños y adolescentes sería significativa y los
sujetos más proclives a sufrir problemas de este tipo, son los que presentan déficit específico en sus
habilidades de relación y de comunicación con sus padres, además que presentan una personalidad
retraída y muy sensibilizada, que los pone en alto riesgo a ser proclives o víctimas de la ludopatía.
ARTÍCULO Nº 2:
Pilatti, Angelina; Michelini, Yanina Noelia; Pautassi, Ricardo Marcos (2020). “Juegos de apuestas en
estudiantes universitarios argentinos: diferencias en impulsividad, distorsiones cognitivas y severidad
en función del tipo de apuestas”. Universidad CES. Facultad de Psicología; Revista CES Psicología;
13; 2; 4-2020; 46-60.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/8051029.pdf
Problema: ¿Cuáles son las características psicológicas asociadas a los diferentes niveles de severidad
en los juegos de apuestas en estudiantes universitarios de la ciudad de Córdoba en 2018?
Objetivo general: Describir en estudiantes universitarios diferencias en impulsividad rasgo,
distorsiones cognitivas y severidad en el involucramiento con los juegos de apuestas en función de los
juegos de apuestas de preferencia (estratégicos y no estratégicos); y variaciones en impulsividad en
función de los diferentes niveles de severidad en el involucramiento con los juegos de apuestas (sin
riesgo, bajo riesgo, en riesgo).
Hipótesis: Las características psicológicas asociadas a una mayor vulnerabilidad a exhibir
modalidades problemáticas de involucramiento con los juegos de apuestas sugieren que quienes
exhiben preferencias por juegos de apuestas categorizados como estratégicos, o por apuestas
1
Las formulaciones fueron ajustadas a fines didácticos.
4
estratégicas y no estratégicas combinadas, son quienes parecen estar en mayor riesgo de presentar
problemas con el juego de apuesta.
I. En el artículo elegido: ¿Qué cuestiones éticas considera que pueden haber comprometido
decisiones metodológicas del proceso de investigación? (Elija dos cuestiones de la ética de la ciencia).
Fundamente a partir de la bibliografía obligatoria.
II. A partir de las formulaciones correspondientes al artículo elegido, proponga una formulación
propia de una pregunta desagregada o un objetivo específico. Justifique su formulación a partir de
los criterios de validación sustanciales y formales de los problemas o las características de
formulación de los objetivos desarrolladas en la bibliografía.
III. En coherencia con la pregunta desagregada u objetivo especìfico que propuso (consigna II)
identifique en el enunciado los siguientes componentes de una matriz de datos:
● Una unidad de análisis (contenida en el enunciado de la pregunta o el objetivo
específico).
● Una variable y sus valores posibles (recuerde que debe ser coherente con la unidad
propuesta).
Se considerará la coherencia que guarden entre sí los dos puntos de esta parte del examen (pregunta
desagregada u objetivo específico y matriz de datos).
Bibliografía de referencia para resolver la Parte B del examen:
Roussos, A. (2020). Ética y conductas responsables en investigación en Psicología. Filmación de
clases. Material de uso interno de la cátedra Metodología de la Investigación II, Facultad de
Psicología, UBA.
https://drive.google.com/file/d/1gA03fYRngLmpAtDkAfrRlqZ1JTkUi5Bl/view
Ynoub, R. (2007). Anexo I: Cuestiones éticas en la investigación científica En El Proyecto y la
Metodología de la investigación. Buenos Aires: Cengage Learning
Ynoub, R. (2015). Cap. V: Función y componentes de la Fase 1: problemas e hipótesis como destinos
de la investigación. Problematizar: nudo argumental del proceso de investigación En Cuestión
de método. Aportes para una metodología crítica. Cengage Learning.
Ynoub, R. (2015). Cap. VI: Características y funciones de la hipótesis en el proceso de la
investigación. En Cuestión de método. Aportes para una metodología crítica. Cengage
Learning.
Ynoub, R. (2015). Cap.VIII: Función y componentes de la fase 2: de los conceptos a los observables y
de los observables a los conceptos. Operaciones invariantes en el paso a la contrastación
empírica: estructura, génesis y dialéctica en la construcción de datos científicos. En Cuestión de
método. Aportes para una metodología crítica. Cengage Learning.
Se puede ampliar para matriz de datos (optativo) con ideas extraídas de:
Ros, C. (2008). La perspectiva de la complejidad y los niveles de integración del objeto de estudio.
Crónica de una experiencia de investigación. Revista Diagnosis (publicación científica de
Fundación PROSAM) Nº 5, págs. 11 a 23.
