INICIAL

UNIDOCENTE

LAS
EMOCIONES
EXPLORANDO
JUNTOS:
2025
SESIÓN DE
NUESTRO APRENDIZAJE
PRIMER DÍA
PSICOMOTRICIDAD
Fecha: abril -2025
 TÍTULO: “LAS EMOCIONES”
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
SE DESENVUELVE DE 3 AÑOS  Realiza diferentes posturas de
MANERA  Realiza acciones y movimientos como yoga siguiendo un modelo a
AUTÓNOMA A correr, saltar desde pequeñas alturas, través de una dinámica.
TRAVÉS DE SU trepar, rodar, deslizarse en los que  Reconoce las sensaciones que
MOTRICIDAD expresa sus emociones explorando las genera cada emoción y como
 Comprende su posibilidades de su cuerpo con puede calmarlas.
relación al espacio, la superficie y los Evidencia de Aprendizaje
cuerpo. objetos.  Crean un "Rincón de las
4 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera Emociones.
autónoma, como correr, saltar, trepar,  Arman dados de las emociones
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y y posiciones de yoga.
lanzar pelotas, etc. -en los que expresa
sus emociones- explorando las Instrumento de Evaluación
posibilidades de su cuerpo con  Escala de Valoración
relación al espacio, la superficie y los
objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.
5 AÑOS
 Realiza acciones y juegos de manera
autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas en los que expresa sus
emociones explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la
superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando

explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de movimiento
por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices
básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y
Estándar de
utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en
aprendizaje
relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del
tono, gesto, posturas, ritmos y movimientos, sus sensaciones y emociones
en situaciones cotidianas.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
ENFOQUE DE - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
ORIENTACIÓN AL BIEN - Responsabilidad. compartidos de un colectivo.
COMÚN

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
  Saludaremos a los niños con un afectuoso saludo y con  Pizarra
una canción alegre y motivadora “SOY GRANDE SOY  Plumones
FUERTE”. Luego les invitamos a sentarse en círculo en la  Proyector Multimedia
alfombra. Presentaremos al "Monstruo de las Emociones"  Papel bond
(títere) mencionamos que él nos ayudará a explorar  Fichas de Aplicación
nuestros sentimientos. (Se pueden usar diferentes
materiales de emociones para enfatizar la importancia de
reconocer las emociones)
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se
encuentran hoy?", "¿Como se están sintiendo en este
momento?", "¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay
algo que les gustaría compartir?", y "¿En qué puedo
ayudarlos hoy?".
Tiempo: 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Actividades Permanentes de Entrada:

 Recepción de los niños y niñas.
 Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo para realizar la asamblea, se entonará
una canción de bienvenida, los niños podrán acompañar con instrumentos musicales del aula.
 Asistencia: Se entona la canción: “¿QUIÉN VINO HOY?”
 Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=UpvTBWfNuSo
 Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños hay
en total? Registramos la cantidad en nuestro cartel.

 Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Para ello se puede cantar
la siguiente canción: https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
 Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
 Clima: Se cantará la canción: “vamos a ver ¿cómo está el día hoy?
 https://www.youtube.com/watch?v=4AO52x9zHjs
 Rutinas: Los niños observan las rutinas del día.

Juego Libre de Trabajo en los Sectores

PLANIFICACIÓN
Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no hay espacio para estar todos
juntos en ellos por ello eligieron ir a los sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los sectores.
EJECUCION
La docente supervisará sus juegos.
La docente conversará con los niños mientras juegan
libremente.
ORDEN
Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o
hemos creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué hicieron.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

MOTIVACIÓN
- La maestra inicia la sesión mostrando una caja sorpresa y pregunta a
los niños: "¿Qué creen que hay dentro de esta caja mágica?". Luego,
saca de la caja diferentes caretas que representen diversas
emociones (alegría, tristeza, enojo, miedo, sorpresa) y las muestra a
los niños. La maestra se coloca una de las caretas y expresa la
emoción correspondiente a través de gestos y movimientos,
invitando a los niños a adivinar de qué emoción se trata.

Inicio RESCATE DE SABERES PREVIOS

- La maestra pregunta a los niños: "¿Qué emociones conocen?"
- "¿Cuándo sienten alegría/tristeza/enojo/miedo/sorpresa?" "¿Cómo
expresan esas emociones?"
- Los niños comparten sus experiencias y conocimientos previos sobre
las emociones (escuchamos atentamente y valoramos sus aportes).

CONFLICTO COGNITIVO
- La maestra presenta una situación hipotética: "Imaginen que un
amigo les quita un juguete con el que estaban jugando. ¿Qué
emoción sentirían? ¿Qué harían en ese momento?".

Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:

"Hoy aprenderemos a reconocer y expresar nuestras

emociones de manera saludable.

Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará en su aprendizaje

para el desarrollo de la actividad.

MOMENTOS Tiempo: 45 min

Desarrollo - La maestra menciona que durante esta semana descubriremos las
emociones y descubriremos como podemos manejar algunas
emociones para sentirnos mejor y llevarnos bien con los demás.

- EXPRESIVIDAD MOTRIZ

- La maestra presenta diferentes situaciones a través de imágenes que

representen diversas emociones (por ejemplo, recibir un regalo,
perder un juguete, abrazar a un amigo, etc.).
- Los niños identifican la emoción que corresponde a cada situación y
la expresan mediante gestos, posturas y palabras.
- La maestra guía a los niños en la elaboración de un "Dado de las
Emociones". Cada cara del dado tendrá una emoción diferente
representada con un dibujo o una palabra.

- Los niños se turnan para lanzar el dado y, según la emoción que salga,
comparten una experiencia en la que se hayan sentido así. La maestra
promueve un ambiente de escucha activa y empatía.
- La maestra introduce técnicas sencillas de regulación emocional,
como respiración profunda, contar hasta diez, buscar un abrazo o
hablar con un adulto de confianza cuando se sienten abrumados por
una emoción.
- Los niños practican estas técnicas a través de juegos de roles y
ejercicios guiados por la maestra.

- Nos enfocamos en las emociones de: tristeza y enfado ¿Qué podemos

hacer para calmarnos cuando sentimos enfado o tristeza?
 Escuchamos las opiniones de los niños.
- En este momento, la maestra muestra diferentes imágenes de yoga
😊
- Pasamos el dado por cada niño para que observen las figuras.
- Y proponemos imitar estas posiciones que pueden ayudarnos a
relajarnos cuando nos encontramos tristes o enfadados (se irá
lanzando el dado y los niños irán desarrollando las posturas que
figuran en el cubo).
- Mencionamos a los niños que estas posiciones son de YOGA, el yoga
nos ayuda a relajar nuestro cuerpo; por ejemplo: cuando nos
sentimos enfadados, intranquilos, etc.

RELAJACIÓN:

- Luego del momento de yoga, la maestra invita a formar un círculo

con sus colchonetas y se harán dialogamos: ¿Les gustó la actividad?,
¿Qué sintieron cuando hacían el yoga?
- La maestra les pide que compartan cómo se sienten en ese
momento, utilizando las caretas de emociones o expresándolo
verbalmente.
- Felicitamos a los niños por su participación y aprendizaje durante la
sesión, y los invitamos a seguir practicando lo aprendido en su vida
diaria.
- Cerramos la actividad de relajación con un canto sobre las emociones
para reforzar los conceptos trabajados y promover un ambiente
positivo en el aula.
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICO

- Los niños crean un "Rincón de las Emociones" en el aula, donde

colocan las caretas, el dado y otros materiales relacionados con las
emociones. Se les anima a acudir a este rincón cuando necesiten un
momento para identificar y regular sus emociones.
- Finalmente, se comparte con los niños los cubos de emociones y
yoga, para que los armen y puedan llevarlo a casa y compartir con su
familia.

- Realizamos una reflexión grupal sobre la importancia de reconocer y

expresar las emociones de manera saludable. La maestra enfatiza que
todas las emociones son válidas y que aprender a manejarlas nos
ayuda a sentirnos mejor y a relacionarnos positivamente con los
demás.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
Cierre  Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
 ¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé? ¿Para
qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: La maestra menciona a los niños y niñas que
hoy identificamos las emociones y descubrimos también una
técnica para calmarnos o relajarnos a través del yoga.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

 Alistan sus objetos personales.
 Cantamos una canción propuesta por los niños y niñas.
Despedimos a nuestros niños(as) con mucho cariño.

ACTIVIDADES DE ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:

 Desarrollo de hábitos alimenticios / juego de entretenimiento.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

TALLER DE
APRENDIZAJE
GRAFICO-PLASTICO
TÍTULO: “GORRITO FELIZ”
Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Crea proyectos  Muestra y comenta de forma  Siguen instrucciones para
espontánea a compañeros y adultos elaborar su gorro de la
desde los lenguajes de su entorno, lo que ha realizado, felicidad.
artísticos al jugar y crear proyectos a través de
 Explora y los lenguajes artísticos.
Evidencia de Aprendizaje
experimenta los  Elaboran un gorro de la
lenguajes del felicidad.
arte Instrumento de Evaluación
 Aplica procesos  Escala de Valoración
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos
medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los
elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
Estándar de movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir
aprendizaje de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento
creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 45 min

ANTES DE LA ACTIVIDAD: Solicitar previamente cartulinas de colores.

 La maestra reúne a los niños en un círculo y les muestra una caja

sorpresa decorada con una cara sonriente. Les pregunta: "¿Qué
creen que hay dentro de esta caja feliz?".

Inicio
 Los niños comparten sus ideas y la maestra revela el contenido:
diversos materiales para hacer gorros, como cartulinas de colores,
tijeras, pegamento.
 La maestra se pone un gorro de cartulina previamente hecho y les
dice: "Hoy crearemos nuestros propios gorros felices ¿Alguna vez
han hecho un gorro? ¿Qué creen que necesitamos para hacerlo?".
 Los niños comparten sus experiencias y conocimientos previos
sobre la elaboración de gorros.
 CONTEXTUALIZACIÓN
 La maestra explica los pasos para crear un gorro de cartulina:
 Elegir una cartulina del color preferido.
 Medir la circunferencia de la cabeza con la ayuda de un compañero.
 Cortar la cartulina según las medidas y formar un cono.
 Pegar los bordes del cono para formar el gorro.
 Decorar el gorro con plumones y otros materiales.

PROCESO CREATIVO
 Los niños eligen sus materiales y comienzan a trabajar en sus gorros,
siguiendo los pasos indicados por la maestra.
 La maestra circula por el aula, brindando ayuda y orientación
cuando sea necesario. Fomenta la creatividad y la expresión
individual en la decoración de los gorros.
Desarrollo  Una vez que todos los niños han terminado sus gorros, la maestra
los invita a formar parejas y a compartir entre ellos cómo se sienten
con sus creaciones, qué les gustó más del proceso y qué emociones
les genera usar su gorro feliz.

 La maestra reúne nuevamente a los niños en un círculo y les pide

que se pongan sus gorros felices.
 Realiza una reflexión sobre la actividad, destacando la importancia
de crear cosas que nos hagan sentir felices y de compartir esa
alegría con los demás.
 Los niños comparten cómo se sienten al usar sus gorros felices y qué
emociones positivas experimentan.
 La maestra los guía en una breve sesión de yoga con sus gorros
puestos, incluyendo posturas como la postura de la montaña y la
postura de la alegría, para reforzar la conexión entre la creación del
gorro y las emociones positivas.
 Finalmente, los niños pueden llevar sus gorros a casa para compartir
su alegría con sus familias y recordar la importancia de cultivar
emociones positivas en su vida.
Cierre
Metacognición:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo?
- ¿Cómo lo superé?
- ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Evaluación:
- La evaluación se realiza durante la actividad, mediante la observación
de la docente.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

 Alistan sus objetos personales.
 Cantamos una canción propuesta por los niños y niñas.
 Despedimos a nuestros niños(as) con mucho cariño, invitándolos a
volver el día de mañana.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)
 MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión “LAS EMOCIONES”
Área PSICOMOTRICIDAD
Competencia SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
3 AÑOS
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar,
rodar, deslizarse en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos.
4 AÑOS
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. -en los que expresa sus emociones-
Desempeño explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los
objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
5 AÑOS
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas
como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa
sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
 Realiza diferentes posturas de yoga siguiendo un modelo a través de una
Criterios de
evaluación
dinámica.
 Reconoce las sensaciones que genera cada emoción y como puede calmarlas.
 Crean un "Rincón de las Emociones.
Evidencia
 Arman dados de las emociones y posiciones de yoga.
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En inicio Observaciones relevantes
N° Nombres destacado esperado proceso
AD A B C
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3°
4°
5°
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7°
8°
9°
10°
11°
12°
13°
14°
15°
16°
17°
18°
19°
20º
 CUADERNO DE CAMPO
Proyecto de
Aprendizaje
“MI PROPIO BRILLO: ACEPTANDOME TAL CUAL SOY”
Docente
Aula
Edad
Fecha

Sesión de
Aprendizaje
“LAS EMOCIONES”
SE DESENVUELVE DE MANERA
Área PSICOMOTRICIDAD Competencia AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Criterios de  Realiza diferentes posturas de yoga siguiendo un modelo a través de una dinámica.
Evaluación  Reconoce las sensaciones que genera cada emoción y como puede calmarlas.

Taller de
GORRITO FELIZ
Aprendizaje
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
Área GRAFICO-PLASTICO Competencia
ARTÍSTICOS
Criterios de
 Siguen instrucciones para elaborar su gorro de la felicidad.
Evaluación

N° Nombres Descripción de las Evidencias Aspectos a Retroalimentar

1°
2°
3°
4°
5°
6°
7°
8°
9°
10°
11°
12°
13°
14°
15°
16°
17°
18°
19°
20º
FICHA DE TRABAJO
DADO DE LAS EMOCIONES
 DADO YOGA

“LAS EMOCIONES”
 Observa la emoción, describe y comenta.
 ¿Qué podría hacer la niña para calmar su emoción de tristeza? Dibuja.
• ¿Qué podría hacer la niña para calmar su emoción de enojo? Dibuja.
 Recorta y pega.
 TALLER: “CREANDO UN GORRITO FELIZ”
 Decora el gorrito de la felicidad.