Normal Superior Santiago De Cali

Nicole leal Gómez

María Paula Giraldo Castañeda
Sara Valentina Castillo
Laura Valentina Espinosa
Nicol Dayana Vivas
María del mar
Nicol Dayana Aguilar
Juan Felipe Fernández

Semestre: 1-1

Proyecto de Practica

Neyde Martínez palacios

22 de abril del 2025

ÌNDICE

1
Introducción........................................................................................................ 3
Descripción del problema....................................................................................4
Pregunta problémica............................................................................................6
Objetivo general..................................................................................................6
Objetivo específico..............................................................................................6
Antecedentes de investigación ...........................................................................6
Marco metodológico..........................................................................................7
Diseño metodológico...............................................................................
Marcos contextuales..........................................................................................8
Marcos de referencia................................................................................9
Macro.............................................................................................
Meso...............................................................................................
Micro.............................................................................................
Marco teórico.....................................................................................................10

LOS VALORES
Honestidad, responsabilidad solidaridad, tolerancia y empatía
Introducción:
Los valores son principios fundamentales que orientan el comportamiento
humano, guiando nuestras acciones hacia una sana convivencia, el respeto

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mutuo, la empatía y la solidaridad. Durante el proceso de observación en el
campo de práctica en el Colegio Americano de la ciudad de Cali, como maestras
y maestro en formación, hemos identificado una situación preocupante que
afecta directamente el ambiente escolar y el desarrollo integral de los niños y
niñas: la escasa presencia y vivencia de valores en las actividades cotidianas
dentro y fuera del aula.
En diferentes momentos de la jornada escolar, particularmente durante los
descansos, al sacar sus loncheras o al interactuar en el aula, se evidencian
actitudes como la falta de empatía, poca disposición para compartir, escasa
tolerancia ante las diferencias, y una marcada falta de respeto entre pares. Estos
comportamientos, aunque pueden parecer triviales en ciertos contextos, son
señales claras de una debilidad en la formación valórica de los estudiantes, lo
cual puede tener consecuencias negativas tanto en su vida académica como en
su desarrollo personal y social.
Estas conductas no emergen de la nada. Al analizarlas más detenidamente,
reconocemos que muchas de ellas son reflejo del entorno familiar y social en el
que se desenvuelven los niños. En múltiples casos, notamos la ausencia de una
figura adulta significativa, como el padre o madre, quienes por motivos
laborales o personales no tienen el tiempo ni la disposición suficiente para
compartir, orientar y acompañar a sus hijos en su proceso formativo. Aunque
esta situación no debe verse como una justificación, sí constituye un factor que
influye en el comportamiento de los estudiantes, especialmente cuando no se
cuenta con referentes sólidos que modelen actitudes positivas y valorativas en la
vida cotidiana.
La escuela, entonces, se convierte en un escenario fundamental para suplir, en la
medida de lo posible, estas carencias, y en un espacio clave para enseñar no solo
contenidos académicos, sino también valores humanos esenciales para la vida
en comunidad. Como futuros docentes, comprendemos que el ejemplo, la
coherencia y la presencia activa son elementos esenciales para fomentar valores
en nuestros estudiantes. El rol del maestro o maestra va mucho más allá de
transmitir conocimientos: somos guías, modelos y acompañantes de vida. Por
ello, promover el respeto, la tolerancia, la empatía y la solidaridad no puede ser
una tarea secundaria, sino un eje transversal de nuestra labor educativa.
Es así como desde pequeñas acciones y con estrategias intencionales podemos
sembrar en los niños y niñas la semilla del respeto por el otro, del valor de
compartir, de la capacidad de ponerse en el lugar del otro y de contribuir a una
convivencia más armónica. Solo así podremos contribuir a formar ciudadanos

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íntegros, sensibles y comprometidos con la construcción de una sociedad más
humana, justa y solidaria.
Dicho proyecto investigativo pretende indagar la influencia que tiene la
ausencia de la vivencia de valores como la empatía, el respeto, la solidaridad y
la tolerancia en la convivencia escolar de los niños y niñas del Colegio
Americano, así como en su desarrollo personal y social. Igualmente, busca
comprender cómo estos comportamientos reflejan los entornos familiares y
sociales en los que crecen, y cómo desde la escuela, mediante el
acompañamiento pedagógico y el ejemplo del docente, se pueden implementar
estrategias que fortalezcan la formación en valores, contribuyendo al desarrollo
de ciudadanos con conciencia social, capaces de construir relaciones sanas y
aportar positivamente a la sociedad en el futuro

Descripción del problema:

A partir de un ejercicio de observación realizado como maestras y maestro en
formación, en el campo de practica Colegio Americano de la ciudad de Cali, se
identificó una problemática relacionada con la falta de incorporación de los
valores en las actividades cotidianas de los niños y niñas. Analizando la actitud
de cada estudiante frente a su ámbito educativo y personal, hemos reconocido
distintos comportamientos que muestra cada uno de ellos, como la falta de
empatía con sus compañeros, la falta de solidaridad, tolerancia y respeto.
Todo esto se observa en los momentos que tienen descanso y sacan su lonchera
y no les gusta compartir con sus amigos, o en el aula de clases cuando no se
prestan las cosas y alguien mas las necesita, estas situaciones hacen un llamado
a fortalecer la importancia de compartir y ayudar a los que nos rodean. Al
analizar estos momentos también hemos descubierto que los comportamientos
de los niños y niñas son un espejo de las acciones que ven a diario en su entorno
social, en algunos casos destaca la ausencia de un adulto como un padre de
familia el cual trabaja y le queda poco tiempo para compartir con su hijo, por
esta razón viene las consecuencias que se muestran en la manera de actuar de su
niño o niña, aunque no es una justificación, es una causa muy acertada en su
mayoría de casos.
Esta situación es muy común en el Colegio Americano la falta de una figura
paterna que guie en la formación como persona de cada estudiante, esto es lo
que influye en la ausencia de los valores principales los cuales fueron
mencionados en un principio. Las pequeñas acciones de los estudiantes pueden

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afectar la sana convivencia en el entorno escolar, pasando también afectar su
vida personal si se muestran repetitivamente. Todas estas situaciones influyen
en la relación entre los estudiantes y personas presentes en su proceso de
educación, como los maestros y maestras, los cuales su intención es formar
personas con un excelente perfil humano, ciudadanos capaces de construir un
mundo mejor y mejorar la sociedad.
Para construir una sana convivencia en el ámbito educativo debemos fortalecer
el uso de los valores como algo esencial en la vida de cada niño y niña. El saber
la importancia de cada valor hace que los niños comprendan su capacidad de
poder cambiar y hacer muchas cosas positivas con sus propias acciones.
En conclusión, nosotros como maestros en formación hemos comprendido que
los valores no se enseñan solo con palabras, sino con el ejemplo, la presencia y
el acompañamiento diario. Las actitudes que observamos en los niños y niñas
del Colegio Americano reflejan no solo lo que viven en casa, sino también lo
que les ofrecemos como entorno educativo. Por eso, nuestro compromiso va
más allá de enseñar contenidos: debemos ser guías que inspiran con cada gesto.
Fomentar la empatía, la solidaridad, el respeto y la tolerancia no es opcional, es
una necesidad urgente para construir aulas donde todos se sientan valorados y
escuchados. Desde pequeñas acciones podemos sembrar grandes cambios.
Porque cuando un niño aprende a compartir, a ayudar y a respetar, también
empieza a construir un mundo más humano.

Pregunta problémica:
¿Cómo impacta la falta de vivencia y práctica de valores en la convivencia
escolar y en el desarrollo personal de los niños y niñas del Colegio Americano,
y qué estrategias pedagógicas pueden implementarse desde la escuela para
fortalecer estos valores en su vida cotidiana?

Objetivo general:
Promover el respeto y la vivencia de los valores humanos fundamentales como
la tolerancia, la honestidad, la responsabilidad, la solidaridad y la empatía en los
estudiantes del Colegio Americano, a través de la implementación de estrategias
pedagógicas, actividades formativas y espacios de reflexión que fortalezcan la

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convivencia escolar, el desarrollo socioemocional y la construcción de una
cultura de paz dentro y fuera del entorno educativo, contribuyendo así a su
formación como ciudadanos íntegros, críticos y comprometidos con su entorno.

Objetivo específico:
Comprender y analizar el manejo de los valores éticos y morales a través de las
metodologías pedagógicas implementadas por el Colegio Americano en los
grados segundo a cuarto, con el fin de identificar su impacto en el desarrollo
personal y la convivencia escolar de los estudiantes.

Antecedentes del proyecto:

Diversos estudios han abordado la importancia de la formación en valores
dentro del contexto educativo. Tamayo (2018) plantea que los valores deben
estar presentes en cada práctica pedagógica, no como contenidos aislados, sino
como vivencias que se integren a la cotidianidad del aula. Desde su perspectiva,
los valores no se enseñan solo a través de palabras, sino mediante el ejemplo, el
acompañamiento y la coherencia entre lo que se dice y lo que se hace. El
docente, por tanto, se convierte en un referente ético que, a través de sus
acciones, transmite a los estudiantes cómo convivir de forma respetuosa,
solidaria y empática con los demás. Esta visión resalta la necesidad de
incorporar los valores como una parte esencial e inseparable del proceso
formativo en la escuela.
Por otro lado, Jiménez (2016) sostiene que la enseñanza de los valores debe
estar transversalizada en el currículo escolar. No se trata de una temática que
deba abordarse en momentos específicos, sino de una construcción diaria que
atraviesa todas las áreas del conocimiento y cada interacción en el entorno
escolar. La forma en que se manejan los conflictos, se fomenta la participación
o se distribuyen los roles dentro del aula, son espacios donde los estudiantes
aprenden a relacionarse desde el respeto, la tolerancia y la solidaridad. Este
enfoque plantea que educar en valores no es una tarea aislada, sino una
responsabilidad colectiva que exige coherencia institucional y compromiso del
cuerpo docente.
Además, Rodríguez y Andrade (2019) analizan cómo el contexto familiar incide
directamente en la formación de valores. Los autores destacan que la ausencia
de figuras parentales, el poco tiempo compartido con los hijos o la exposición a

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modelos de conducta negativos influyen significativamente en las actitudes que
los niños y niñas muestran en la escuela. En este sentido, se reconoce el papel
de la institución educativa como un espacio compensador, capaz de ofrecer una
estructura afectiva y pedagógica que favorezca la adquisición de valores
esenciales para la vida en sociedad. Este enfoque permite entender que, aunque
el hogar tiene una influencia central, la escuela puede intervenir positivamente
en la formación ética de los estudiantes, especialmente cuando el contexto
familiar presenta carencias.

Marco metodológico:
Diseño metodológico:
El diseño metodológico comprende las estrategias seleccionadas para obtener,
organizar y analizar la información necesaria que permita comprender el
comportamiento de una situación específica. En este caso, se busca observar
cómo se desarrollan los valores institucionales en los estudiantes del Colegio
Americano de Cali y qué acciones podrían fortalecer su apropiación.
Etapas del proyecto
En la fase inicial del trabajo se detectó que algunos estudiantes no evidencian en
su comportamiento diario una práctica constante de valores como la solidaridad,
el respeto y la honestidad, a pesar de que el colegio promueve estos principios
desde su ideario cristiano. Se observó que los espacios donde se trabajan los
valores están limitados a clases específicas o actividades puntuales, lo cual
dificulta su integración en la vida escolar diaria.
El propósito es lograr que los valores sean parte esencial de la cotidianidad
escolar y se refuercen a través de metodologías activas, que permitan a los
estudiantes interiorizarlos desde la experiencia. Esto contribuirá a una
convivencia armónica y al fortalecimiento del perfil del estudiante como ser
íntegro, ético y solidario.
Nuestra propuesta de trabajo parte de un enfoque cuantitativo, apoyada por una
metodología descriptiva, ya que pretende identificar el nivel de apropiación de
los valores en los estudiantes y describir la manera en que se manifiestan en
diferentes contextos del colegio. Además, permitirá observar los cambios a
partir de la implementación de actividades enfocadas en el desarrollo de valores.

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Marcos contextuales:
El presente proyecto se desarrolla en el Colegio Americano de Cali, una
institución educativa ubicada en la ciudad de Cali, Valle del Cauca. Esta
institución ofrece educación formal en los niveles de básica y media, y se
caracteriza por su enfoque en la formación integral de los estudiantes,
promoviendo tanto el desarrollo académico como personal.
Sin embargo, a partir de la observación en el campo de práctica, se ha
evidenciado una situación preocupante relacionada con la falta de vivencia de
valores fundamentales como la empatía, el respeto, la solidaridad y la tolerancia
entre los estudiantes. Esta situación impacta negativamente la convivencia
escolar, y se manifiesta tanto en los salones de clase como en los espacios de
descanso.
El contexto familiar de muchos estudiantes también influye en esta
problemática. Se ha identificado que varios niños y niñas carecen de
acompañamiento constante por parte de sus padres, quienes debido a exigencias
laborales no logran participar activamente en la formación emocional y social
de sus hijos. Esta ausencia se refleja en las actitudes y comportamientos que los
estudiantes manifiestan en la escuela.
El Colegio Americano de Cali representa un espacio valioso para implementar
estrategias pedagógicas que fomenten los valores desde la cotidianidad, con el
acompañamiento de docentes y practicantes comprometidos con la formación
de seres humanos íntegros y conscientes de su rol en la sociedad.

Marco de referencia:
Macro:
El contexto educativo colombiano promueve desde los lineamientos del
Ministerio de Educación Nacional (MEN) la formación integral de los
estudiantes, incluyendo el desarrollo de valores como parte fundamental de la
convivencia escolar. No obstante, en la práctica se evidencia una brecha entre lo
estipulado por la política educativa y la realidad cotidiana en muchas
instituciones.
La sociedad actual enfrenta desafíos como la disolución de los lazos familiares
tradicionales, la influencia de medios de comunicación que en ocasiones
fomentan el individualismo y la competencia, y las condiciones

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socioeconómicas que limitan el acompañamiento afectivo por parte de los
adultos responsables.
En este marco, el Colegio Americano de Cali no está exento de estas
influencias, ya que sus estudiantes son parte de una sociedad en la que muchas
veces se normaliza la falta de empatía, respeto y solidaridad.

Meso:
En el entorno institucional del Colegio Americano de Cali, se ha detectado una
débil articulación entre las estrategias pedagógicas y la vivencia diaria de los
valores dentro y fuera del aula. Aunque existen normas de convivencia, no
siempre se traducen en acciones significativas que los estudiantes internalicen.
Se observa una relación familia-colegio poco activa: algunos padres o
cuidadores, debido a sus obligaciones laborales, no participan activamente en el
proceso educativo ni en el desarrollo emocional de sus hijos, lo que debilita el
trabajo formativo del colegio.
Los docentes y practicantes en formación juegan un papel fundamental como
modelos a seguir, pero necesitan herramientas más sólidas para fortalecer la
educación emocional y en valores desde la práctica pedagógica y el ejemplo.

Micro:
En el aula de clase y en los espacios comunes del Colegio Americano de Cali se
evidencian comportamientos que reflejan una ausencia de valores
fundamentales. Situaciones como no compartir materiales, rechazar al otro, o
actuar con poca tolerancia son ejemplos cotidianos. Las interacciones entre
estudiantes muestran una escasa empatía y respeto por el otro. La competencia,
el individualismo y la falta de comunicación efectiva afectan la convivencia
diaria.
Estas actitudes reflejan tanto lo que los niños observan en su entorno familiar y
social como la necesidad de intervenciones pedagógicas que promuevan el
desarrollo humano, más allá del aprendizaje de contenidos académicos.

Marco teorico:

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 La formación en valores en la educación básica es esencial para el desarrollo
integral de los estudiantes, ya que contribuye a la construcción de una sociedad
más justa y equitativa. En el contexto observado en el Colegio Americano de la
ciudad de Cali, se ha identificado una problemática relacionada con la escasa
vivencia de valores como la empatía, la solidaridad, la tolerancia y el respeto.
Estas actitudes afectan la convivencia escolar y reflejan la influencia del entorno
familiar y social en el comportamiento de los niños y niñas
Johann Heinrich Pestalozzi, pedagogo suizo del siglo XVIII, enfatizaba la
importancia de una educación integral que desarrollara tanto las capacidades
intelectuales como morales de los estudiantes. Según Pestalozzi, la educación
debe centrarse en el amor y la comprensión, promoviendo un ambiente en el que
los niños se sientan valorados y respetados. Esta perspectiva resalta la
necesidad de crear entornos educativos afectivos que fomenten la
internalización de valores fundamentales.
Paulo Freire, destacado educador brasileño, proponía una pedagogía crítica que
involucrara a los estudiantes en un proceso de concientización sobre su realidad
social. Freire sostenía que la educación debe ser un acto de libertad, en el que
los individuos desarrollen una conciencia crítica que les permita transformar su
entorno. En el contexto escolar, esto implica fomentar la participación activa de
los estudiantes en la construcción de una comunidad basada en el respeto y la
solidaridad.
Shalom H. Schwartz, psicólogo social, desarrolló la teoría de los valores
humanos básicos, identificando diez valores universales que guían el
comportamiento humano, entre ellos la benevolencia, la conformidad y el
respeto por la tradición. Esta teoría subraya la importancia de inculcar valores
que promuevan la cohesión social y el bienestar colectivo desde las primeras
etapas de la educación.
Célestin Freinet, pedagogo francés, abogaba por una educación basada en la
cooperación y la autogestión, donde los estudiantes participaran activamente en
su proceso de aprendizaje. Freinet promovía métodos que fomentaran la
responsabilidad, el respeto mutuo y la solidaridad, valores esenciales para una
convivencia armoniosa en el entorno escolar.
Integrando estas perspectivas teóricas, es evidente que la educación en valores
debe ser una prioridad en el ámbito escolar. Los docentes tienen la
responsabilidad de crear ambientes de aprendizaje que promuevan la empatía, la
tolerancia y el respeto, no solo a través de contenidos curriculares, sino también

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mediante el ejemplo y la interacción diaria con los estudiantes. Al abordar las
problemáticas observadas en el Colegio Americano de Cali desde este enfoque,
se pueden implementar estrategias pedagógicas que fortalezcan la
internalización de valores y mejoren la convivencia escolar.

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