UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

EN LÍNEA

Programa de Prácticas Laborales de la Carrera

Autor: Yolanda Paz Alcívar

IBARRA – 2022

1
Guía de Prácticas Pre profesionales
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL

INDICE

[Link]...................................................................................................................3
1.1 Consideraciones Legales...................................................................................................3
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR UNIDADES DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR...8
3.1 Unidad Básica:..................................................................................................................8
3.2 Unidad Profesional:...........................................................................................................8
3.3 Unidad de Integración Curricular:.....................................................................................8
4. PROCESO DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES.........................................................9
4.1 Metodología De La Organización De Las Prácticas En Los Estudiantes....................9
4.2. Actores y sus Funciones:............................................................................................10
4.2.3 Estudiantes Practicante.............................................................................................10
4.2.4 Estudiante Coordinador De Grupo De Práctica........................................................11
4.2.5 Docente Tutor Académico........................................................................................11
4.2.7 Tutor Profesional......................................................................................................12
5. DESARROLLO METODOLÓGICO DE LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL..........13
6. CONSIDERACIONES Y RESPONSABILIDADES GENERALES...............................17
6.2 Operatividad de Proceso..................................................................................................17
6.3 Procedimiento Para El Inicio Y Aprobación De Prácticas Pre Profesionales:................18
7. CONCLUSIONES................................................................................................................18
8. BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................19
9. ANEXOS..............................................................................................................................20
Anexo 1. FICHA DEL ESTUDIANTE.................................................................................20
Anexo 2. PLAN DE PRÁCTICAS........................................................................................21
Anexo 3. Formato de Informe Semanal................................................................................25
Anexo 4. MATRIZ REGISTRO UNIDADES ACADEMICAS PARA PRÁCTICAS
PREPROFESIONALES........................................................................................................26
Anexo 5. Estructura del Portafolio individual del PPP........................................................27
Anexo 6: Estructura del Proyecto Integrador de Saberes....................................................28
Anexo 7: Rúbrica evaluación de Informe Final/Proyecto Integrador..................................29
Anexo 8. Acta de Evaluación Final......................................................................................30
Anexo 9. Esquema del Informe Final de Práctica Pre-profesional docente Tutor
Académico.............................................................................................................................31

2
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL

[Link]
1.1 Consideraciones Legales
REGLAMENTO DE RÉGIMEN ACADÉMICO CODIFICADO 15/09/2022

Artículo 42.- Prácticas preprofesionales y pasantías en las carreras de tercer nivel. –

3
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL
Las prácticas preprofesionales y pasantías en las carreras de tercer nivel son actividades de
aprendizaje orientadas a la aplicación de conocimientos y/o al desarrollo de competencias
profesionales. Estas prácticas se realizarán en entornos organizacionales, institucionales,
empresariales, comunitarios u otros relacionados al ámbito profesional de la carrera, públicos
o privados, nacionales o internacionales.

Las prácticas preprofesionales se subdividen en dos (2) componentes:

a) Prácticas laborales, de naturaleza profesional en contextos reales de aplicación; y,

b) Prácticas de servicio comunitario, cuya naturaleza es la atención a personas, grupos o

contextos de vulnerabilidad.

Las prácticas preprofesionales podrán realizarse a lo largo de toda la formación de la carrera,

de forma continua o no; mediante planes, programas y/o proyectos cuyo alcance será definido
por la IES. Las prácticas deberán ser coherentes con los resultados de aprendizaje y el perfil
de egreso de las carreras; y, cada IES, en ejercicio de su autonomía responsable, determinará
los mecanismos y requerimientos para su registro y evaluación.

Las prácticas preprofesionales no generan ningún vínculo u obligación laboral. La experiencia

laboral podrá ser reconocida como práctica preprofesional, incluidas las horas de servicios a
la comunidad, siempre y cuando las actividades realizadas resulten pertinentes al perfil de
egreso, lo cual debe ser validado por evidencias definidas por las IES.

Cuando las prácticas preprofesionales se realicen bajo la figura de pasantías serán reguladas
por la normativa aplicable a las pasantías, sin modificar el carácter y los efectos académicos
de las mismas.

Artículo 43.- Créditos para componente de p- La IES, en ejercicio de su autonomía

responsable, asignará a cada carrera un rango de horas y/o créditos destinados a las prácticas
preprofesionales dentro de la malla curricular, considerando lo siguiente: Prácticas laborales

a) Para las prácticas laborales se deberá contar con un mínimo de 240 horas, a excepción de
las carreras de técnico superior en cuyo caso se deberá considerar un mínimo de 192 horas;

b) Para las prácticas de servicio comunitario se deberá contar con un mínimo de sesenta horas;
y,

c) Ninguna carrera podrá tener dentro de su malla más del diez por ciento (10%) de las horas
destinadas a prácticas preprofesionales.

4
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL
Las IES, en su autonomía responsable, podrán planificar las prácticas pre profesionales y
pasantías de tercer nivel ya sea en periodos académicos ordinarios o extraordinarios.

Las horas y/o créditos de cada componente de las prácticas preprofesionales son objeto de
homologación o convalidación siempre que se hayan completado en su totalidad, según lo
establecido en la normativa interna de cada IES, hasta un máximo de diez (10) años
posteriores a la realización de las mismas, siempre que correspondan a los objetivos de
aprendizaje de la práctica pre profesional de destino.

Las horas y/o créditos de las prácticas de las carreras de Derecho realizadas en el Consejo de
la Judicatura, serán consideradas como preprofesionales o pasantías conforme a la normativa
que emita el Consejo de la Judicatura.

Artículo 44.- Los planes, programas y/o proyectos para las prácticas preprofesionales de cada
carrera podrán ser desarrollados contando con la participación de los diferentes sectores de la
sociedad, según los mecanismos establecidos por cada IES.

Las prácticas preprofesionales pueden realizarse dentro o fuera de la IES, siempre que sean de
carácter formativo y supongan la aplicación o integración de conocimientos o competencias
profesionales desarrollados a lo largo del proceso de enseñanza - aprendizaje. La institución
receptora emitirá un informe periódico o final sobre la ejecución de las prácticas. Cuando las
prácticas sean académicas, estas requerirán de un responsable, para lo cual la IES mantendrá
un convenio u otros instrumentos con la entidad receptora. En el caso de que el proceso de
prácticas en la institución receptora no se ajuste a lo establecido en el plan de trabajo, la IES
deberá establecer los correctivos correspondientes.

Los planes, programas y/o proyectos de prácticas preprofesionales (incluyendo las de servicio
comunitario) deberán ser coordinados, monitoreados o evaluados por personal académico o
personal de apoyo académico, de acuerdo con la planificación de la IES.

Artículo 45.- Acreditación de ayudantías de docencia e investigación como prácticas pre

profesionales. Los estudiantes podrán realizar sus prácticas preprofesionales mediante
ayudantías de cátedra o de investigación cuando, en correspondencia con sus requerimientos
institucionales, las IES los seleccionen por su desempeño académico. Las ayudantías de
docencia o de investigación podrán ser remuneradas o no, según la normativa interna
institucional, y serán planificadas y evaluadas de acuerdo con el modelo REPÚBLICA DEL
ECUADOR CONSEJO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Página 16 de 46 Alpallana E6-113 y

5
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL
Francisco Flor educativo de la IES y sus requerimientos académicos para ser acreditadas
como prácticas preprfesionales.

Artículo 46.- Convalidación de actividades extracurriculares como prácticas pre

profesionales. Las actividades extracurriculares que contribuyan a la aplicación de
conocimientos y al desarrollo de competencias profesionales serán susceptibles de
convalidación con las prácticas preprofesionales. Las IES definirán en su normativa interna,
aquellas actividades extracurriculares que son convalidables con las prácticas
preprofesionales.

REGLAMENTO DE REGIMEN ACADÉMICO UTN. (POR ACTUALIZAR)

CONVENIO MARCO CORDINACIÓN ZONAL EDUCACIÓN Ibarra-UTN

5.- APROBACIÓN DE PROYECTO DE CARRERA EDUCACIÓN INICIAL EN

LÍNEA

Las prácticas pre profesionales se subdividen en dos (2) componentes:

a) Prácticas laborales, de naturaleza profesional en contextos reales de aplicación, se

realizarán desde el primer semestre de la carrera.

b) Prácticas de servicio comunitario, cuya naturaleza es la atención a personas, grupos o

contextos de vulnerabilidad, se realizará en sexto nivel de la carrera

Horas para componente de prácticas laborales #1 480

Créditos para componente de prácticas laborales #30

Horas para componente de prácticas de servicio comunitario #320

Créditos para componente de prácticas de servicio comunitario # 6

TOTAL, DE HORAS DE PRÁCTICAS APROBADAS 576

6
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL
CADRO INFORMATIVO DE PRÁCTICAS PRE-PROFESIONALES

1.2 Consideraciones Pedagógicas.

En Educación Inicial es fundamental que los estudiantes desde primer semestre tengan
contacto directo con el contexto laboral de su profesión para que puedan identificar
claramente su gusto por la formación de niños de 0 a 5 años y también para que su
preparación universitaria sea acorde a la realidad de la Educación Inicial del país
respondiendo al indicador de pertinencia de la Educación Superior a través de asignaturas y
proyectos integradores que faciliten la identificación de dificultades en el contexto y su
intervención lo que se articula con el modelo educativo de la Universidad que dice:

En el ámbito pedagógico, incorporamos el Modelo Integrador, como respuesta

fundamentada a la complejidad del hecho educativo. Como dice Fullan (1993): “Los
cambios educativos productivos están llenos de paradojas que muchas veces no se
consideran como compatibles. El cuidado y la competencia, la equidad y la excelencia,
el desarrollo social y económico no se excluyen mutuamente. Al contrario, estas
tensiones deben conciliarse en nuevas fuerzas poderosas para el crecimiento y el
desarrollo” (Universidad Tecnica del Norte , 2013, pág. 4)

Esta estrategia tiene características similares a los proyectos de investigación o a la solución

de problemas. Se trata de una técnica que permite el trabajo interdisciplinario y la labor en
equipo, a diferencia de las convencionales investigaciones referidas a un tema específico, de
una sola asignatura. Entendida así, la investigación hace posible la consolidación de un marco
de referencia común sobre la manera de entender y abordar interdisciplinariamente problemas
tomados tanto de la reflexión teórica como de la práctica docente. Es conocido que los

7
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL
problemas nos son exclusivamente pedagógicos, psicológicos, sociológicos o didácticos, sino
que en ellos están incluidos diferentes campos de estudio y disciplinas. Lo importante de esta
estrategia es que hace evidente la complejidad de lo real, más allá de las simplificaciones
teóricas en donde los problemas son presentados como hechos simples, lineales, aislados
(Universidad Técnica del Norte, 2016)

Según Labra y otros (2005), en el ámbito de la formación inicial de docentes resulta

importante la necesidad de cambiar el modelo de formación técnico por uno que permita a los
profesionales de la educación generar desde la práctica, conocimiento y soluciones a
problemas complejos, sin olvidar el compromiso social que les compete. Los futuros
profesores y los que actualmente ejercen deben tener oportunidad de reflexionar y cuestionar
sus propias creencias y prácticas profesionales. La investigación-acción es propuesta por
variados autores como una metodología que promueve el desarrollo profesional (Universidad
Técnica del Norte, 2016)

La práctica preprofesional docente es la etapa en la que los futuros docentes están en contacto
con su medio profesional donde se pone de manifiesto la interacción entre la teoría y la
práctica; ejerciendo de esta manera una función específica dentro de la formación pedagógica,
que no se puede sustituir por otro tipo de actividad. Según Figueroa (2010), esta debe
constituirse en espacios donde el alumno tenga la oportunidad no solo de aplicarlo aprendido,
sino de vivir un proceso de investigación – acción entendida como un camino que hace del
futuro maestro un profesional que reflexiona en la acción y sobre la acción y, en
consecuencia, que mejora su práctica y elabora sus propias teorías pedagógicas, es capaz de
innovar (Rodriguez M., Calle R., Zavala S., 2018)
La consideración pedagógica mencionada sustenta la aplicación de esta metodología para
responder al perfil de egreso de la carrera que se detalla a continuación:

1. Demuestra una sólida formación humanística, científica y tecnológica que le permita

contribuir activa, crítica y permanentemente al cambio social y educativo del país y a la
formación y desarrollo de una conciencia nacional y democrática participativa.
2. Desarrolla estrategias de gestión educativa que permitan conciliar las tensiones sociales
de la comunidad educativa y construye un clima institucional favorable a las relaciones
humanas adecuadas para el trabajo con niños menores de cinco años.

8
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL
3. Propicia la acción participativa de los padres de familia y de la comunidad en actividades
relacionadas al desarrollo integral de niños y niñas.
4. Conoce la problemática socio cultural de los niños menores de seis años, de la familia en
general y la de sus estudiantes en particular para actuar adecuadamente en determinados
casos.
5. Identifica, interpreta y orienta el desarrollo integral del niño y la niña y sus
requerimientos a partir del dominio de las teorías de aprendizaje, biológicas,
antropológicas y sociológicas actuales como bases fundamentales de la labor educativa
en el nivel de Educación Inicial, en función a las características del niño y niña
ecuatoriano.
6. Construye y utiliza técnicas e instrumentos y procedimientos para la evaluación de los
procesos educativos y los dominios de aprendizaje de los niños menores de cinco años.
7. Demuestra habilidades para estimular la creatividad, el sentido lógico, la socialización
ética y la identidad de los niños aplicando sistemas conceptuales.
8. Utiliza la informática y las nuevas tecnologías de la comunicación como un recurso
auxiliar en los procesos educativos, orientando el aprendizaje sobre la base de la
actividad lúdica, aplicando métodos y lenguajes de integración del conocimiento.
9. Asimila y difunde los valores estéticos del quehacer humano universal y nacional como
una forma de desarrollo del aspecto humanístico, artístico que posibilite la integración del
niño en el entorno social en el que se desarrolla su experiencia vital humana.
10. Ejerce liderazgo educativo en la comunidad construyendo vínculo directo entre la
estructura familiar, la comunidad y la niñez como futuro del desarrollo humano social.
11. Promueve el desarrollo autónomo y la iniciativa personal y grupal de los niños en
actividades de aula, del centro educativo y de la comunidad.
12. Planifica y ejecuta la ambientación pedagógica del aula en función de las necesidades de
niños creando constantemente y de modo flexible las condiciones para el aprendizaje
significativo.
13. Formula estrategias específicas para la diversificación curricular de acuerdo al contexto
en el que se desarrolla la vida escolar.
14. Comprende el proceso y desarrollo prospectivo en función de la teoría pedagógica, la
investigación educativa, orientada a la producción de conocimiento teórico, humanístico
y de recursos tecnológicos.
15. Aplica el marco legal educativo, de manera específica en lo relacionado al currículo,
acuerdos y disposiciones para la Educación Inicial.

9
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR UNIDADES DE ORGANIZACIÓN

CURRICULAR

3.1 Unidad Básica:

Insertar a los estudiantes de la carrera de Educación Inicial en los contextos y realidades de
este nivel, para la elaboración de diagnósticos propios que permitan el descubrimiento de la
realidad de su profesión.
Verificar la participación estatal, local y familiar en los aspectos de cobertura, facilidades,
equipamiento, modelos de trabajo.
Implicar al estudiante con el descubrimiento de su vocación profesional por la docencia de
niños

3.2 Unidad Profesional:

4to semestre: Insertar a los estudiantes en las instituciones de Educación Inicial para que
experimenten sus ejecutorias pedagógicas y curriculares.
5to semestre: Experimentar las situaciones propias de su acción profesional para mediante
estas experiencias desarrollar capacidades personales y docentes para el nivel educativo
inicial.
6to semestre: Experimentar las situaciones propias de su acción profesional para mediante
estas experiencias desarrollar capacidades personales y docentes para el nivel educativo
inicial.
3.3 Unidad de Integración Curricular:
7mo semestre: Experimentar las situaciones propias de su acción profesional para mediante
estas experiencias desarrollar capacidades personales y docentes para el nivel educativo
inicial.
8vo semestre: Identificar problemas que le conduzcan a proponer proyectos socioeducativos.
9no semestre: Estructurar y aplicar propuestas para la solución de problemáticas
socioeducativas en base a la investigación formativa para integrar todos los procesos de
práctica preprofesional, como base para proyectos de graduación.

10
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL
4. PROCESO DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES.
El desarrollo de las prácticas preprofesionales será de forma extensiva durante el tiempo que
dure el periodo académico ordinario
En la Unidad Profesional y de Integración Curricular la PPP seguirán coordinadas por una
asignatura específica, las horas constarán fuera de horario de las asignaturas y serán
acompañadas, monitoreadas, evaluadas y registradas en el sistema informático y se
contabilizarán para el cumplimiento del total de 1800 horas reglamentarias de PPP.

En el octavo período académico se llevará a cabo el proyecto de servicio comunitario bajo la

coordinación de la asignatura PROYECTOS SOCIOEDUCATIVOS con una duración de 320
horas requisito indispensable para terminar la carrera. Para la planificación, ejecución y
evaluación se considera la reglamentación establecida desde el Departamento de Vinculación
de la UTN y coordinación de la Facultad.

Los Informes de prácticas y los Proyectos Integradores deberán exigir la aplicación de la

metodología para la investigación y la aplicación de las normas APA (última versión).

Los informes de prácticas y proyectos integradores según el caso, serán desarrollado por cada
equipo de trabajo desde primer período académico hasta el sexto, y de manera individual en
séptimo y octavo período académico con miras a estructurar el trabajo de integración
curricular.

Los informes de prácticas y de Proyectos Integradores deben ser evaluado en dos fases: la
primera que se evaluará el avance junto con el primer parcial del período académico.
(contempla hasta el numeral 6 del formato ver anexos). La segunda al finalizar el segundo
parcial. (se evalúa el trabajo culminado ver anexos).

El o los escenarios para llevar a cabo la práctica en los diversos niveles deben ser en todos los
contextos de la ciudad y provincia, sectores urbano-marginales y marginales que le permita al
estudiante analizar, comparar, reflexionar, investigar e intervenir ante gobiernos locales,
organizaciones comunitarias, entidades gubernamentales y no gubernamentales.

4.1 Metodología De La Organización De Las Prácticas En Los Estudiantes.

Las practicas preprofesionales se organizarán de la siguiente manera:
1. Pareja pedagógica practicante.

11
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL
La pareja pedagógica es un método de aprendizaje mutuo que permite el trabajo
conjunto de planificación en condiciones educativas. Los estudiantes por afinidad se
agruparán en parejas con la cual compartirán la ejecución de diferentes actividades de
formación profesional durante todo el semestre.

2. Grupo de práctica.
Es un conjunto de dos o tres parejas pedagógicas que comparte un trabajo
colaborativo de aplicación práctica de conocimientos para mejorar la realidad
educativa mediante un proceso de investigación acción bajo la conducción de un tutor
académico.

4.2. Actores y sus Funciones:

4.2.3 Estudiantes Practicante
Universitario quien es el actor principal de las visitas y ejecución de las prácticas
preprofesionales en la institución educativa asignada.
Funciones Administrativas:
- Llevar a cabo la planificación de actividades estructuradas en el currículo y organizadas
por el docente tutor académico y en relación con el docente tutor profesional de la
institución educativa designada para la planificación pedagógica.
- Desarrollar actividades de trabajo colaborativo con los compañeros estudiantes asignados
a la institución y con los miembros de la comunidad educativa con los que interactúa.
- Mantener en reserva la información recogida de la institución educativa donde realiza la
práctica.
- Empoderarse de la normativa legal y de convivencia que orienta el trabajo en la
Institución Educativa a la que asiste, para un normal desenvolvimiento socioeducativo.
Funciones académicas:
- Generar espacios de reflexión y generación de saberes y conocimientos educativos.
- Observar y analizar las diferentes dimensiones socioeducativas que se relacionan en la
práctica y que inciden en la gestión educativa.
- Analizar e interpretar la información de la práctica para generar ámbitos de intervención
docente.

12
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL
- Articular aprendizajes y conocimientos de la práctica y de los contextos para desarrollar
competencias profesionales.
- Forjar innovaciones metodológicas de la práctica áulica y fuera de ella, en pro de
organizar el proceso de enseñanza aprendizajes contextualizado y real.

4.2.4 Estudiante Coordinador De Grupo De Práctica

Universitario quien es el líder del grupo de prácticas preprofesionales en la institución
educativa asignada.

Funciones Administrativas:
- Coordinar la ejecución de la planificación de actividades estructuradas en el currículo y
organizadas por el docente tutor académico y en relación con el docente tutor profesional
de la institución educativa designada para la planificación pedagógica.
- Desarrollar actividades de trabajo colaborativo con los compañeros estudiantes asignados
a su grupo de práctica y con los miembros de la comunidad educativa con los que
interactúa.
- Responsabilizarse del manejo de la hoja de ruta y demás documentos que legalizan la
práctica pre-profesional.
4.2.5 Docente Tutor Académico
Es quien realizará el acompañamiento del practicante desde el espacio académico.
Funciones administrativas:
- Seguimiento, acompañamiento y cumplimiento a la planificación de prácticas
preprofesionales del periodo académico
- Registro del desempeño del practicante, lo cual involucra la entrega del plan de
actividades.
- Mantener la comunicación permanente con el estudiante líder de grupo de práctica, así
como con el guía o tutor profesional respecto al desempeño del practicante en la
institución asignada.
- Realizar el informe final de práctica preprofesionales.
- Entregar en secretaria de la carrera para que se suba al sistema.
Funciones académicas: (Gómez, 2014)
- Estimular, provocar y acompañar el proceso de reflexión sobre la propia práctica,
ofreciendo herramientas teóricas y estrategias metodológicas. Teorización de la práctica.

13
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL
- Estimular, provocar y acompañar el proceso de diseño, planificación, desarrollo y
evaluación de alternativas. Experimentación de la teoría.
- Fomentar el trabajo colaborativo en los procesos de desarrollo de la práctica
preprofesional.
- Acompañar al estudiante practicante a lo largo de todo el semestre orientando su
formación, el vínculo entre la teoría y la práctica.

4.2.7 Tutor Profesional

Docente asignado por la institución educativa de práctica, que es el nexo de relación

académica, realizando el acompañamiento a los practicantes.

Funciones Administrativas:
- Realizar acompañamiento de los practicantes dentro de la institución educativa.
- Observar la práctica pre-profesional de los estudiantes en búsqueda de la eficiencia de la
misma.
- Mantener relación permanente con el docente tutor académico de la IES.
- Elaborar informes de cumplimiento y de asistencia de los practicantes.
Funciones académicas:
- Establecer una integración académica de los estudiantes de práctica con el rol docente.
- Generar información sobre ámbitos y aspectos institucionales, así como del manejo del
aula en el establecimiento educativo.
- Dar asesoría académica en ámbitos de metodologías, recursos y otros aspectos académicos
de la institución, que proyecten una transposición didáctica del conocimiento de manera
efectiva.
- Crear un diálogo de saberes permanente para generar experiencias de trabajo de manera
disciplinar o interdisciplinar.

14
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL

5. DESARROLLO METODOLÓGICO DE LA PRÁCTICA PRE PROFESIONAL

Evidencia de
RESULTADOS DE
CICLO

TEMA DE PRÁCTICA PROYECTO ACTIVIDAD/ teorización Escenarios de

METODOLOGÌA APRENDIZAJE DEL de la
INTEGRADOR ESTRATEGIAS HORAS práctica
SEMESTRE practica

PROYECTO Grupo de 40 Instituciones

INTEGRADOR 1: práctica: Educativas con nivel
APROXIMACIÓN A Proyecto Inicial 1 y 2 (CDI)
LA POLÍTICA Integrador de
PÚBLICA DE Saberes.
EDUCACIÓN Y DEL Actividad:
BUEN VIVIR Estudio de caso Ayudantía de catedra Portafolio
Se involucra con el contexto
Contextos y Sistemas Educativos Para (PROBLEMAS DE LAS social, cultural, político y Individual
Observación Estrategia: (dossier)
I

la Educación Inicial. INSTITUCIONES DE Aproximación a modelos territorial del país, considerando

diagnóstica
EDUCACIÓN INICIAL curriculares de estrategias para la transformación
participativa
EN LAS instituciones educativas
DIMENSIONES DE
GESTIÓN
ADMINISTRATIVA,
PEDAGÓGICA E
INFRAESTRUCTURA)

15
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL

CONTEXTOS Grupo de 40 Instituciones

FAMILIARES- práctica: Educativas con nivel
COMUNITARIOS Y Proyecto Inicial 1 y 2 (CDI)
APRENDIZAJE DE Integrador de
LOS SUJETOS Saberes.
EDUCATIVOS
(APROXIMACIÓN Portafolio
DIAGNÓSTICA DE Individual
Actividad: (dossier)
TENSIONES EN EL Estudio de caso Ayudantía de catedra
Interviene sobre los ambientes de
APRENDIZAJE QUE
Contextos de los sujetos educativos y interacción de los sujetos como
PRESENTAN Observación Estrategia:
II

el aprendizaje humano Aproximación a modelos parte del desarrollo en el marco

GRUPOS diagnóstica
curriculares de de los derechos
ESPECÍFICOS DE participativa
ESTUDIANTES, instituciones educativas
RELACIONADOS
CON CONTEXTOS DE
SOCIALIZACIÓN EN
SUS DIMENSIONES
FAMILIARES Y
COMUNITARIAS:
HISTORIAS DE VIDA)
CONTEXTOS Grupo de 40 Instituciones
FAMILIARES- práctica: Educativas con nivel
COMUNITARIOS Y Proyecto Inicial 1 y 2 (CDI)
APRENDIZAJE DE Integrador de
LOS SUJETOS Saberes.
EDUCATIVOS
(APROXIMACIÓN Portafolio
DIAGNÓSTICA DE Individual
Actividad: Relaciona las características,
TENSIONES EN EL (dossier)
Diseño y desarrollo de modelos Estudio de caso Ayudantía de catedra procesos nuero evolutivos y
Pedagógicos (Metodológicos, APRENDIZAJE QUE necesidades de los sujetos que
estrategias y experiencias de PRESENTAN Observación Estrategia: aprenden en su contexto y
III

aprendizaje) de educación inicial y GRUPOS diagnóstica Aproximación a modelos trayectoria de vida. Domina las
Primero EGB ESPECÍFICOS DE participativa curriculares de teorías y modelos educativos de
ESTUDIANTES, instituciones educativas aprendizaje
RELACIONADOS
CON CONTEXTOS DE
SOCIALIZACIÓN EN
SUS DIMENSIONES
FAMILIARES Y
COMUNITARIAS:
HISTORIAS DE VIDA)

16
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL

MODELOS Genera procesos de aprendizaje Grupo de Instituciones

CURRICULARES que responden a la diversidad práctica: Educativas con nivel
CONTEXTUALIZADO Actividad: de los sujetos en contextos Proyecto Inicial 1 y 2 (CDI)
Estudio de caso Ayudantía de catedra interculturales a través de
S Y ADAPTADOS A Integrador de
Metodologías activas para el LOS SUJETOS lenguajes plásticos, musicales, Saberes.
IV Observación Estrategia: 160
aprendizaje en el nivel Inicial EDUCATIVOS Aproximación a modelos corporales y lúdicos.
diagnóstica
APLICADOS EN curriculares de Aplica las TIC`S y la Portafolio
participativa
INSTITUCIONES DE instituciones educativas comunicación como Individual
EDUCACIÓN INICIAL. herramienta de apoyo para la (dossier)
enseñanza y aprendizaje
DISEÑO Y Diseña, aplica y evalúa el Grupo de Instituciones
CONSTTRUCCIÓN Currículo de Educación Inicial, práctica: Educativas con nivel
DE ESCENARIOS, Actividad: que responde a la diversidad de Proyecto preparatoria.
Ayudantía de catedra
CONTEXTOS Y los sujetos en contextos y Integrador de
Teoría, Diseño, Gestión y evaluación AMBIENTES DE Estudio de Caso ambientes de aprendizaje saberes.
Estrategia:
V Curricular para la Educación Inicial APRENDIZAJE. Determinación de diversos. Lidera y gestiona 240
Subnivel 1 Lesson Study problemas que presentan comunidades de aprendizaje, que Portafolio
las trayectorias de generen oportunidades para la Individual
aprendizaje construcción de ambientes de (dossier)
aprendizaje interculturales y
democráticos.
DISEÑO, Informe de Creciendo con
APLICACIÓN Y prácticas de nuestros hijos
EVALUACIÓN DE Estudio e servicio (CNH)
RECURSOS Y intervención de comunitario
Actividad:
ESTRATEGIAS Caso Servicio comunitario; Diseña modelos de organización
Teoría, Diseño, Gestión y evaluación EDUCATIVAS PARA Estrategia: de procesos de enseñanza y
VI Curricular para la Educación Inicial LA ADAPTACIÓN, Lesson Study Planificar actividades de aprendizaje en contextos 320
FLEXIBILIZACIÓN E retroalimentación en áreas
Subnivel 2 educativos específicos: énfasis en
INTEGRALIDAD DE fundamentales de
Resolución de adaptaciones curriculares
EXPERIENCIAS DE Educación Inicial
problemas
APRENDIZAJE
educativos
PERSONALIZADOS
EN EDUCACIÓN
INICIAL.
VII Diseño y desarrollo de DISEÑO, Actividad: : Diseña modelos de organización Anteproyecto 320 CDI
procesos de enseñanza APLICACIÓN Y Estudio e Aplicación e intervención de procesos de enseñanza y de CEI
personalizada en la Educación EVALUACIÓN DE intervención de aprendizaje en contextos investigación Preparatoria
Inicial Caso Estrategia: educativos específicos: énfasis en de titulación.
MODELOS CNH
Diseña estrategias
PEDAGÓGICOS Y adaptaciones curriculares
Lesson Study metodológicas para la
CURRICULARES Individual
inclusión educativa
ADAPTADOS A LAS
Resolución de
NECESIDADES DE problemas
APRENDIZAJE(RITM educativos.

17
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL

OS Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE;
CAPACIDADES
DIVERSAS) Y
CULTURALES
(INTEGRACIONES
HISTÓRICAS Y
SOCIO-
CULTURALES)
DISEÑO, Actividad: Elaboración CDI
APLICACIÓN Y Servicio comunitario; del informe CEI
EVALUACIÓN Investigación- intervención final del Preparatoria
Etnografía Diseña modelos de organización
Diseño y desarrollo de procesos de DEMODELOS DE de procesos de enseñanza y trabajo de CNH
Estrategia:
VIII enseñanza personalizad en la INTERVENCIÓN Estudio de caso aprendizaje en contextos titulación. 320
Establece acciones de
Educación Inicial EDUCATIVA investigaciones a educativos específicos: énfasis en
Lesson Study situaciones, contextos y adaptaciones curriculares
comunidades de
aprendizaje
TRABAJO DE Estudio e Informe final
TITULACIÓN intervención de Actividad: de
Caso Ayudantía de catedra Investigación
Evidencia cualidades humanas y
Evaluación y sistematización de la profesionales para el Buen Vivir
IX Lesson Study Estrategia: 320
practica educativa como consolidación del Proyecto
Aproximación a modelos
curriculares de d Vida
Resolución de
problemas instituciones educativas
educativos
Cuadro 1: Organización metodológica de la práctica pre profesional
Fuente: Diseño Curricular EI – UTN (2016)

18
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL

6. CONSIDERACIONES Y RESPONSABILIDADES GENERALES

6.2 Operatividad de Proceso

 Las practicas preprofesionales se realizarán de acuerdo con la modalidad de estudio de la

institución beneficiaria.

 El número de horas de prácticas preprofesionales semanales estarán distribuidas de acuerdo

con la cantidad de horas de practica del nivel, el jueves es obligatorio de acuerdo con la
planificación de los horarios de la carrera.

 Para una mejor planificación y seguimiento semanal las horas de práctica se dividirán en tres
actividades: planificación, aplicación y reflexión.

 La gestión administrativa para aprobación de nóminas de estudiantes e instituciones de

práctica y carta compromiso en la coordinación zonal, distritos e instituciones educativas,
estará a cargo del Docente tutor académico.

 La evaluación final del desempeño de los practicantes estará a cargo del tutor académico
(IES) y del tutor profesional, quienes elevarán los respectivos informes y nóminas de los
estudiantes en función de favorable o no favorable según el caso.

19
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL

 La información recogida, procesada y evaluada servirá de insumo directo para los proyectos
de investigación (Proyectos Integradores en 4to y 5to) y Trabajo de Titulación (Anteproyecto
de Investigación 7mo e Informe Final de Investigación 8vo).

 La PPP se Planificará, ejecutará y evaluará de acuerdo con la organización hecha por el

Docente Tutor Académico y los docentes en cada ciclo de manera conjunta, generando
comunidades de aprendizaje y dialogo de saberes permanente en estructuras establecidas para
el efecto.

6.3 Procedimiento Para El Inicio Y Aprobación De Prácticas Pre Profesionales:

1. Remitir al Coordinador de Carrera, Oficio de Docente Tutor Académico solicitando la

autorización de práctica de los estudiantes, adjunto el plan de prácticas Anexo: 2 y el Anexo 4
Matriz de instituciones educativas firmados.
2. La Secretaría de la Carrera entregara el Oficio para las instituciones en físico.
3. El Estudiante entrega en secretaria al inicio de prácticas para ser archivado en la carpeta:
oficio de aceptación de la institución en la cual va a realizar la PPP, ficha del estudiante
practicante anexo 1.
4. Estudiante entrega en secretaria al final de prácticas para ser archivado en la carpeta: copia del
ACTA DE EVALUACIÒN FINAL DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES firmada y
sellada anexo 8.
5. La Docente Tutor Académico entrega en la secretaría de Carrera el informe final de PPP anexo
9.

7. CONCLUSIONES

 El desempeño de los estudiantes de la PPP dependerá mucho de la planificación conjunta entre el

tutor académico de la IES y el tutor profesional de la IE.

 El trabajo de los actores directos de la PPP se generará en ámbitos colectivos, para la consecución
de metas que sirvan de enlace entre, la formación del universitario y el servicio comunitario en las
unidades educativas y en los colectivos sociales de influencia.

 Las experiencias de aprendizaje práctico y la investigación – acción son ejes centrales del trabajo
académico a desarrollar.

 Las innovaciones educativas se las ejecutarán o adaptará de acuerdo con la necesidad del trabajo
proyectado en el campo, recordando que el diseño curricular es una construcción colectiva que
amerita modificaciones por lo flexible y realista de la planificación y organización de la práctica.
20
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL

8. BIBLIOGRAFÍA

Registro oficial. (2010). Ley Orgánica de Servicio Público (LOSEP). Quito -

Ecuador

Consejo de Educación Superior-CES (2019) Reglamento de Régimen Académico codificado. Quito -

Ecuador

Ministerio de Educación y Cultura del Ecuador (2016). Modelo de Prácticas Pre profesionales. Quito -
Ecuador

Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la calidad de la Educación Superior CEAACES

(2016) Modelo Genérico de Evaluación de carreras. Quito - Ecuador

Larrea, E (2014). Currículo de la Educación Superior desde la Complejidad Sistémica. Guayaquil -

Ecuador

Gómez, A (2014). Relevancia del Prácticum. Guayaquil – Ecuador

Rodriguez M., Calle R., Zavala S. (2018). Modelo para desarrollar prácticas preprofesionales reflexivas en
la formaciòn de docentes para educación básica. Espacios, 22-29.
Universidad Tecnica del Norte . (2013). uniportal/utn. Obtenido de
[Link]
Universidad Técnica del Norte. (2016). Proyecto de Rediseño de la Carrera de Educación Inicial. Ibarra,
Imbabura, Ecuador .

21
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL

9. ANEXOS

Anexo 1. FICHA DEL ESTUDIANTE

UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL
FOTO

FICHA DEL ESTUDIANTE PRACTICANTE

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRES CÉDULA

APELLIDOS EDAD M
SEXO
DIRECCIÓN ESTADO CIVIL F

PERÍODO NIVEL

CIUDAD PARROQUIA CANTÓN PROVINCIA

E-MAIL
TELÉFONO CONVENCIONAL CELULAR E- MAIL INSTITUCIONAL
PERSONAL

2. DATOS DE LA INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN

DIRECTOR/RECTOR

FISCAL URBANO TELÉFONO

SOSTENIMIENTO SECTOR
PARTICULAR RURAL E-MAIL

TUTOR PROFESIONAL

CELULAR

MAIL

DOCENTE TUTOR ACADÉMICO ESTUDIANTE

22
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL

FIRMA FIRMA

Anexo 2. PLAN DE PRÁCTICAS

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO INTEGRADOR DE PRÁCTICAS

Facultad: FECYT Carrera: Educación Inicial en línea
Tema de Práctica:
Proyecto
:

Objetivo General del proyecto:

Provincia: Imbabura Cantón: Ibarra Institución: Ministerio de Educación Ibarra

Objetivos Actividad Línea de Resulta Fuentes Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Sem Tot
Específic es base dos de de ana ana ana ana ana ana ana ana ana ana al
os (Marco aprendi Verificac 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 hor
Lógico) zaje ión as
Favorece A1.C1 La línea Docume
r la base no nto
Planifica
formació se ha (plan)
ción de
n estableci
eventos
académic do en la
de
a de elaboraci
capacita
estudiant ón del
ción
es de proyecto,
académi
educació sin
ca
n inicial embargo
A2.C2 Diaposi
en por su
tivas
estrategi condición
Ejecució Informe
as de del
n de
comunic planteam
eventos
ación iento
de
asertiva metodoló
capacita
de gico la
ción
manera línea
académi
virtual base se
ca
genera a
A3.C3 partir del Cuestio
término nario
Evaluaci del Evaluaci
ón de proyecto ones
eventos
capacita
ción
académi
ca
Establec A1.C2 Docume
er una nto Test
Diseño
línea
de test
base
de
diagnósti
comunic
ca
ación

23
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL

mediant efectiva
e la A2.C2 Invitacio
aplicació nes
n de un Socializa Registro
test de ción del
evaluació proyecto
n, de
dirigido a capacita
padres ción
de dirigido
familia, a padres
de de
manera familia
virtual A3.C2 Test
(datos
de
campo)
Aplicació Test
n, evaluad
evaluaci o
ón y
presenta
ción del
informe
final de
los
resultad
os del
test
Informe
Capacitar A1.C3 Docum
a padres ento
Elaboraci
de (plan)
ón de un
familia
plan de
en
capacita
estrategi
ción
as de
dirigido
comunic
a padres
ación
de
asertiva
familia
mediant
A2.C3 Diaposi
e
tivas,
eventos
videos
participa
Ejecució Registro
tivos, de
n de
manera
eventos
virtual.
de
capacita
ción
Informe
A3.C3 Cuestio
nario
Evaluaci Cuestio
ón y nario
presenta evaluad

24
 UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE
Facultad de Educación Ciencia y Tecnología
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL

ción del o
informe
final de
resultad
os de
capacita
ción a
padres
de
familia
Informe
Total, horas

Tutor Académico

25
Anexo 3. Formato de Informe Semanal

UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA - FECYT
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL EN LÍNEA

INFORME SEMANAL DE PRÁCTICAS

1. Datos Informativos
Institución de Práctica:
Tutor Profesional:
Nivel:
Carrera:
Tutor Académico:
Semestre:
N° de semana:
2. Evidencias de las horas de planificación (plan de clase)

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DE DESTREZA (PDC)

1. DATOS INFORMATIVOS:

Experiencia de aprendizaje Nº:

Grupo de edad: Estudiante Practicante:

Duración: Fecha de inicio:

Elemento integrador: Fecha finalización:

Descripción general de la experiencia:

2. MATRIZ DE DISEÑO CURRICULAR:

Ámbitos Destrezas Actividades (proceso didáctico) Recursos y Indicador de evaluación

materiales

3. Evidencias de las horas de aplicación del plan de clase descripción de las actividades y con
fechas de ejecución (fotografías)

4. Evidencias de las horas de reflexión (retos y cambios para mejorar el proceso de prácticas
aspectos positivos y negativos)

26
 Anexo 4. MATRIZ REGISTRO UNIDADES ACADEMICAS PARA PRÁCTICAS PREPROFESIONALES

UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL EN LÍNEA
DOCENTE: ____________________________________________
PERÍODO ACADÉMICO: ____________________________________________
TÍTULO DE LA PRÁCTICA: ____________________________________________
SEMESTRE: ____________________________________________
TUTOR UNIDAD EDUCATIVA Nro. Nro. Fecha de Fecha de
ESTUDIANTES NOTA OBSERVACIONES
ACADÉMICO UTN CEDULA HORAS inicio finalización
UNIDAD EDUCATIVA:
Msc……. DIRECCIÓN:
Rector:
Correo:
Tutor Profesional:
Teléfono:
Correo:
Provincia:
Cantón:
Ciudad:
Parroquia:
UNIDAD EDUCATIVA:
Msc. …… DIRECCIÓN:
Rector:
Correo:
Tutor Profesional:
Teléfono:
Correo:
Provincia:
Cantón:
Ciudad:
Parroquia:

_________________________________________
DOCENTE TUTOR ACADÉMICO
27
Anexo 5. Estructura del Portafolio individual del PPP

UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA - FECYT
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL EN LÍNEA

PORTAFOLIO PRACTICANTE FORMACIÓN PROFESIONAL

En el portafolio pedagógico del estudiante practicante desde el período académico IV deberá ser incluido los
siguientes documentos:

5. Carátula, según formato establecido.

6. Ficha del estudiante practicante.

7. Introducción
Debe contener un resumen de 300 palabras, en el que se indicará la importancia del trabajo desarrollado,
nombre de la institución donde se realizaron las mismas, experiencias que se obtuvieron durante el
proceso, así como logros alcanzados y el impacto generado como estudiante practicante en esta etapa de
las prácticas y redactada en tercera persona.

8. Plan de Prácticas:
Planificación semestral de prácticas socializado por el Tutor Académico.

9. Desarrollo de las jornadas de PPP:

Informes semanales de prácticas preprofesionales.

10. Conclusiones y recomendaciones:

Se redactarán mínimo 3 conclusiones con sus respectivas recomendaciones, las mismas que
desprenderán de la experiencia vivida en la fase de aplicación del currículo.

11. Anexos:
Documentos, fotografías, planificación actividades extracurriculares… entre otros.

28
Anexo 6: Estructura del Proyecto Integrador de Saberes

UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA - FECYT
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL EN LÍNEA

PROYECTO INTEGRADOR

El equipo institucional de estudiantes practicantes del período académico IV al IX (excepto: en el período

académico VIII donde se realiza prácticas de servicio comunitario) deberán presentar Proyecto Integrador
que incluya la siguiente estructura:

1. PORTADA
 Título del proyecto integrador:
 Período académico:
 Docente Tutor Académico:
 Nombre de la Institución Educativa:
 Docente Tutor Profesional:
 Estudiantes responsables del Proyecto Integrador:

2. TABLA DE CONTENIDOS
3. RESUMEN EJECUTIVO
4. INTRODUCCIÓN
5. OBJETIVOS
6. MARCO TEÓRICO.
7. METODOLOGÍA APLICADA
 Tipo de investigación
 Método - Técnicas
 Instrumentos

8. ANÁLISIS Y TABULACIÓN DE DATOS.

9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
10. PROPUESTA DEL PROYECTO:
 Título
 Objetivo de la propuesta
 Fundamentación de la intervención educativa
 Desarrollo de la propuesta

11. BIBLIOGRAFÍA.
12. ANEXOS

29
Anexo 7: Rúbrica evaluación de Informe Final/Proyecto Integrador

UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA - FECYT
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL EN LÍNEA

PROYECTO INTEGRADOR
ASPECTOS Y ESCALA DE VALORACIÓN
PONDERACIÓN
CATEGORÍA EXCELENTE MUY BUENO BUENO MALO
RÚBRICA
La información
La información está
La información da da respuesta a La información tiene
claramente relacionada
Calidad de respuesta a las preguntas las preguntas poco o nada que ver
con el tema principal y 2,00
Información principales y 1-2 ideas principales, pero con las preguntas
proporciona varias ideas
secundarias y/o ejemplos. no da detalles planteadas.
secundarias y/o ejemplos.
y/o ejemplos.
Unos pocos errores
de gramática,
No hay errores de Casi no hay errores de
ortografía o Muchos errores de
gramática, ortografía gramática, ortografía o
puntuación, usa gramática, ortografía
Redacción o puntuación y usa puntuación, usa normas 2,00
normas APA pero o puntuación, no
adecuadamente las APA pero presenta hay
presenta muchos usa normas APA.
normas APA. cierto errores.
errores en la
aplicación.
La información
está muy bien La información está La información
La información está
organizada con organizada, pero los proporcionada no
Organización organizada con párrafos 1,0
párrafos bien párrafos no están parece estar
bien redactados.
redactados y con bien redactados. organizada.
subtítulos.
TOTAL 5,00

Cuadro 6: Rúbrica Evaluación Proyectos Integradores

Carrera de EI
Fuente: Ajuste Diseño Curricular EI – UTN (2019)

30
Anexo 8. Acta de Evaluación Final

UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE

FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL EN LÍNEA

ACTA DE EVALUACIÓN FINAL DE PRÁCTICAS PREPROFESIONALES

DOCENTE TUTOR PERÍODO

ACADÉMICO ACADÉMICO

INSTITUCIÓN DE
FECHA INICIO
PRÁCTICA

TUTOR
FECHA FIN
PROFESIONAL

Nº TELEFONICO MAIL

TITULO DE LA
PRÁCTICA

CALIFICACIÓN
GRUPAL
INDIVIDUAL
PROYECTO HORAS DE
PORTAFOLIO TOTAL
ESTUDIANTES (5 PRÁCTICA
(5 PUNTOS)
INTEGRANTES PUNTOS)
DEL GRUPO

CERTIFICAMOS LA ACEPTACIÓN DE LA NOTA EN EL PRESENTE DOCUMENTO Y SE DECLARA QUE LOS ESTUDIANTES

MENCIONADOS HAN CUMPLIDO CON EL PROCESO DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL CORRESPONDIENTE AL PRIMER
NIVEL DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL

FIRMA DOCENTE TUTOR ACADÉMICO FIRMA DOCENTE TUTOR PROFESIONAL

31
Anexo 9. Esquema del Informe Final de Práctica Pre-profesional docente Tutor Académico.

1.- Datos Informativos

a. Nombre de la institución:
b. Período académico:
c. Semestre:
d. Docente – tutor académico:
e. Docente – tutor profesional:

2.- Actividades de acompañamiento y seguimiento realizadas durante la Práctica Pre-profesional.

3.- Participación y colaboración de la Institución en el desarrollo de la Práctica Pre-profesional.
4.- Participación de las señoritas y señores estudiantes en el desarrollo de la práctica pre-profesional.

5.- Conclusiones y Recomendaciones.

6.- Anexos
Anexo 2 plan de prácticas
Anexo 3 Matriz registro unidades académicas para prácticas preprofesionales completa
Anexo 7 Acta de calificación de la práctica pre-profesional llena y firmada.
Anexo 8 Portafolio.
Anexo 9 Proyecto Integrador de Saberes.
Anexo 10 Oficio de aceptación de la Institución y Carta compromiso
Anexo 11 fotografías

32
33