Informe de Resultados 2025
Prueba de Escritura
Establecimiento: ESCUELA JERONIMO GODOY VILLANUEVA
RBD: 692
Nombre director o directora: DORYS DEL CARMEN TORRES ANGEL
Nombre docente de la asignatura: WILSON FRANCISCO ROJAS ROJAS
Curso: 6 A
Cantidad de estudiantes que considera este informe: 20
Fecha y hora de generación de este informe: 12/04/2025 [Link]
Diagnóstico
A nivel general, el periodo de Diagnóstico busca En este informe encontrará:
entregar información sobre el estado de los 1. Resultados generales del curso por tipo de texto
aprendizajes previos en el Área Académica y el Área
2. Resultados del curso por criterio según tipo de
Socioemocional, para que docentes y directivos
texto
puedan ajustar la planificación del año escolar
que está comenzando y promover una formación 3. Resultados por estudiante
integral en las y los estudiantes, de acuerdo a la 4. Conclusiones preliminares
Política de Reactivación Educativa Integral.
En el ámbito académico, con estos resultados
el equipo pedagógico podrá conocer cómo se
Recuerde que esta información NO DEBE ser
encuentran actualmente los aprendizajes del
usada para:
curso en relación a los Aprendizajes Basales de la
Actualización de la Priorización Curricular 2023- • calificar o poner nota a las y los estudiantes;
2025 del nivel anterior. Asimismo, activar y continuar • realizar comparaciones entre cursos; y
con el desarrollo de los aprendizajes en las y los • realizar comparaciones con los resultados de
estudiantes que requieren mayor apoyo antes de las evaluaciones DIA de años anteriores.
abordar los OA basales del año escolar 2025.
1 Informe de Resultados 2025 | Escritura
1. Resultados generales del
curso por tipo de texto
Porcentaje de estudiantes que requiere mayor
apoyo según tipo de texto
De acuerdo con las rúbricas de texto narrativo e la producción de textos narrativos e informativos
informativo, las y los estudiantes que se encuentran durante el año escolar que comienza. A continuación,
en niveles de desempeño global1 2 y 1 requieren se presenta el porcentaje de estudiantes del curso
mayor apoyo para consolidar su desempeño en que se encuentra en esos niveles.
Texto narrativo
Porcentaje de estudiantes del curso que requiere mayor apoyo para
enfrentar los aprendizajes de este año, según su desempeño global en 95%
la producción de textos narrativos.
Texto informativo
Porcentaje de estudiantes del curso que requiere mayor apoyo para
enfrentar los aprendizajes de este año, según su desempeño global en 80%
la producción de textos informativos.
1 El nivel de desempeño global de cada estudiante, tanto en los textos informativos como en los narrativos, se obtiene a partir de los niveles que
el o la docente ingresó en la plataforma DIA para los distintos criterios de la rúbrica correspondiente. Para mayor información sobre cómo se
determina el nivel de desempeño global, puede descargar desde la plataforma DIA la Ficha Técnica Prueba de Escritura.
2 Informe de Resultados 2025 | Escritura
Porcentaje de estudiantes según su desempeño global por tipo de texto
Los gráficos 1 y 2 presentan la distribución de estudiantes en los cuatro niveles de desempeño global que
establecen las rúbricas para los textos narrativos y para los informativos, a partir de los OA basales de 5°
básico, del eje de Escritura.
Gráfico 1. Porcentaje de estudiantes según nivel de desempeño global en los textos narrativos
Nota: Se clasifican como Nulas todas las respuestas en blanco (sin responder), que no se puedan leer o con textos no pertinentes
como “chao”.
Preguntas guía
• ¿En qué nivel de desempeño global se concentra la mayoría de las y los estudiantes?
• ¿Qué porcentaje de estudiantes requiere mayor apoyo (niveles 2 y 1 de la rúbrica) en el desarrollo de su
competencia en Escritura en los textos narrativos? ¿Este resultado representa una alerta en relación con
los porcentajes de estudiantes que se encuentran en los niveles 4 y 3? ¿Por qué?
• ¿Qué porcentaje de estudiantes tiene respuestas Nulas? ¿Qué factores pueden influir en esta situación?
3 Informe de Resultados 2025 | Escritura
Gráfico 2. Porcentaje de estudiantes según nivel de desempeño global en los textos informativos
Nota: Se clasifican como Nulas todas las respuestas en blanco (sin responder), que no se puedan leer o con textos no pertinentes
como “chao”.
Preguntas guía
• ¿En qué nivel de desempeño global se concentra la mayoría de las y los estudiantes?
• ¿Qué porcentaje de estudiantes requiere mayor apoyo (niveles 2 y 1 de la rúbrica) en el desarrollo de su
competencia en Escritura en los textos informativos? ¿Este resultado representa una alerta en relación
con los porcentajes de estudiantes que se encuentran en los niveles 4 y 3? ¿Por qué?
• ¿Qué porcentaje de estudiantes tiene respuestas Nulas? ¿Qué factores pueden influir en esta situación?
4 Informe de Resultados 2025 | Escritura
2. Resultados del curso por
criterio según tipo de texto
Los gráficos 3 y 4 presentan la distribución de las partir de cinco criterios que se pueden observar
y los estudiantes en los niveles de desempeño de en los gráficos 3 y 4. Al respecto, considere que
cada criterio de la rúbrica de los textos narrativos y los primeros tres criterios tienen mayor relevancia
de los textos informativos, a partir de los OA basales para determinar la competencia en Escritura. De
de 5° básico, del eje de Escritura. este modo, por ejemplo, aunque un(a) docente
Al analizar los resultados, es importante tener haya ubicado un texto en Nivel 4 en la mayoría de
en cuenta que tanto la rúbrica para los textos los criterios, si le asignó un Nivel 2 en Coherencia
narrativos como la rúbrica para los informativos, y uso de conectores, el texto quedará en Nivel 2 en
permiten obtener el nivel de desempeño global, a el desempeño global.
Gráfico 3. Porcentaje de estudiantes según su nivel de desempeño en cada criterio de la rúbrica para textos narrativos
Propósito y estructura Coherencia y uso de Desarrollo de ideas Vocabulario Ortografía
textual conectores
Nota: Se clasifican como Nulas todas las respuestas en blanco (sin responder), que no se puedan leer o con textos no pertinentes
como “chao”.
Preguntas guía
• ¿En qué criterio hay una mayor proporción de estudiantes en los niveles 2 y 1?
• Los resultados del curso en Propósito y estructura textual en los textos narrativos, ¿son coherentes con lo que
se puede observar en clases? ¿Qué estrategias pedagógicas podrían ser ajustadas o incorporadas para reforzar
las habilidades de Escritura relacionadas con este criterio en los textos narrativos?
• Los resultados del curso en Coherencia y uso de conectores y en Desarrollo de ideas en los textos narrativos,
¿son consistentes con lo que se observa en clases? ¿Qué estrategias pedagógicas podrían ser ajustadas o
incorporadas para reforzar las habilidades de Escritura relacionadas con estos criterios en los textos narrativos?
5 Informe de Resultados 2025 | Escritura
Gráfico 4. Porcentaje de estudiantes según su nivel de desempeño en cada criterio de la rúbrica para textos informativos
Propósito y estructura Coherencia y uso de Desarrollo de ideas Vocabulario Ortografía
textual conectores
Nota: Se clasifican como Nulas todas las respuestas en blanco (sin responder), que no se puedan leer o con textos no pertinentes
como “chao”.
Preguntas guía
• ¿En qué criterio hay una mayor proporción de estudiantes en los niveles 2 y 1?
• Los resultados del curso en Propósito y estructura textual en los textos informativos, ¿son coherentes con
lo que se puede observar en clases? ¿Qué estrategias pedagógicas podrían ser ajustadas o incorporadas
para reforzar las habilidades de Escritura relacionadas con este criterio en los textos informativos?
• Los resultados del curso en Coherencia y uso de conectores y en Desarrollo de ideas en los textos informativos,
¿son consistentes con lo que se observa en clases? ¿Qué estrategias pedagógicas podrían ser ajustadas
o incorporadas para reforzar las habilidades de Escritura relacionadas con estos criterios en los textos
informativos?
6 Informe de Resultados 2025 | Escritura
3. Resultados por estudiante
La Tabla 1, que aparece en la página siguiente, estrategias de reactivación de aprendizajes o ajustar
presenta los grupos de estudiantes que requieren las planificaciones para que las y los estudiantes
mayor apoyo (niveles de desempeño global 2 y 1 alcancen el desarrollo necesario en Escritura, y así
de cada rúbrica) para consolidar su desempeño en puedan continuar con lo planificado para el año
la producción de textos narrativos e informativos. escolar.
El análisis de estos datos, así como la información Para conocer el nivel de desempeño global de
que entregan las rúbricas de la prueba, permite todo el curso y generar estrategias enfocadas en
conocer cómo llegan las y los estudiantes al los grupos que alcanzan niveles superiores (4 y 3
inicio de este año escolar, en cuanto al desarrollo de la rúbrica), revise la Planilla de resultados de las
de habilidades de Escritura, de acuerdo con lo y los estudiantes del curso que se encuentra en la
señalado en los OA basales en 5° básico. A partir sección Descargar Resultados, en el Área Académica
de lo anterior, el equipo pedagógico puede generar de la plataforma DIA.
Preguntas guía
• Considerando los registros de evaluaciones internas del desarrollo de las habilidades de Escritura del año
2023, ¿hay coincidencia en los grupos de estudiantes que requieren mayor apoyo?
• ¿Qué factores pedagógicos podrían relacionarse con los resultados del grupo de estudiantes que se
encuentra en el nivel 1 o 2?
• ¿Qué ajustes o acciones podría considerar en la planificación del curso para este año y qué acciones
debiera diseñar específicamente para este grupo de estudiantes en nivel 1 y 2?
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Tabla 1. Estudiantes del curso que requieren mayor apoyo en la producción de textos narrativos y/o informativos
Nombre estudiante Textos narrativos Textos informativos
ARANCIBIA FORNES AMARA DANAE Nivel 2 Nivel 2
erto
ARAYA ARAYA BRUNO IVAN Nivel 1
ARQUEROS MORALES AMANDA CATALINA Nivel 2
CHAPARRO PERALTA EMILIANO Nivel 2 Nivel 2
CORTÉS PASTÉN NOHELIA ANAÍS Nivel 2 Nivel 2
CUBILLOS ZEPEDA FERNANDO AGUSTÍN Nivel 2 Nivel 2
ESPINOZA ESPINOZA ZAYRHU ANTONELLA Nivel 1 Nivel 1
GAONA JERALDO GASPAR IGNACIO Nivel 2 Nivel 1
JARJALAKIS VERA SANTINO Nivel 2 Nivel 2
MAZUELA CABRERA MÁXIMO SIMÓN Nivel 1 Nivel 2
MONARDES ARANEDA AGUSTINA JOSEFA Nivel 2 Nivel 2
MORALES VILLAFAÑA MATÍAS EMILIO Nivel 2 Nivel 2
MUÑOZ ROJAS WILSON SEBASTIÁN Nivel 2 Nivel 2
OLIVARES CORTÉS LIARA PASCAL Nivel 2
PIZARRO GARCÍA JULIÁN JOSHEP ANTONIO Nivel 2 Nivel 2
SALDIVAR ROJAS MARTÍN IGNACIO Nivel 1 Nivel 1
VÁSQUEZ PEDRERO MÁXIMO LEÓN Nivel 2 Nivel 1
VELOSO ROJAS FRANCISCO ANDRÉS Nivel 2 Nivel 2
VILLA MIRANDA VICENTE ANTONIO Nivel 2
GALLEGUILLOS ANGEL EMILIA CONSTANZA Nivel 2
[Continúa]
8 Informe de Resultados 2025 | Escritura
[Continuación]
Nombre estudiante Textos narrativos Textos informativos
[Continúa]
9 Informe de Resultados 2025 | Escritura
[Continuación]
Nombre estudiante Textos narrativos Textos informativos
10 Informe de Resultados 2025 | Escritura
4. Conclusiones preliminares
Luego de revisar los resultados y reflexionar en torno a las preguntas guía, se invita a establecer conclusiones
preliminares para diseñar la planificación de clases de este año escolar. En este contexto, se sugiere
responder las preguntas de la siguiente tabla.
Tabla 2. Conclusiones preliminares
Considerando el desempeño global del curso en la Considerando que estos desempeños se requieren para
producción de textos narrativos y el desempeño en los el desarrollo del OA 14 de 6° básico, ¿qué habilidades de
criterios de Propósito y estructura textual, Coherencia Escritura deberían ser consideradas en la reactivación
y uso de conectores y Desarrollo de ideas, ¿cómo se de aprendizajes antes de comenzar lo planificado para
relaciona con estos desempeños el trabajo realizado este año?
en 5° básico en los OA del eje de Escritura?
Considerando el desempeño global del curso en la Considerando que estos desempeños se requieren para
producción de textos informativos y el desempeño en los el desarrollo del OA 15 de 6° básico, ¿qué habilidades de
criterios de Propósito y estructura textual, Coherencia Escritura deberían ser consideradas en la reactivación
y uso de conectores y Desarrollo de ideas, ¿cómo se de aprendizajes antes de comenzar lo planificado para
relaciona con estos desempeños el trabajo realizado este año?
en 5° básico en los OA del eje de Escritura?
[Continúa]
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[Continuación]
Considerando el desempeño en textos narrativos y Considerando que estos desempeños se requieren para
en informativos en los criterios de Coherencia y uso el desarrollo de los OA 14, 15 y 17 de 6° básico, ¿qué
de conectores, Vocabulario y Ortografía, ¿cómo se habilidades de Escritura deberían ser consideradas en
relaciona con estos desempeños el trabajo realizado la reactivación de aprendizajes antes de comenzar lo
en 5° básico en los OA del eje de Escritura? planificado para este año?
Considerando los resultados del curso en la producción de textos narrativos e informativos, ¿en qué OA (o
aspecto de ellos) debería hacer énfasis en la planificación de este año?
Continuemos analizando los resultados
Para profundizar en el análisis de resultados, se invita al equipo de gestión y docentes a revisar el material complementario,
disponible en la sección Recursos, del sitio web del DIA y del sitio web del Plan de Reactivación. Con esto se espera apoyar
el análisis de resultados, priorizar desafíos y definir acciones de mejora para avanzar en la formación integral de las y los
estudiantes de su establecimiento.
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