Informe de Resultados 2025

Prueba de Lectura
Establecimiento: ESCUELA JERONIMO GODOY VILLANUEVA

RBD: 692
Nombre director o directora: DORYS DEL CARMEN TORRES ANGEL
Nombre docente de la asignatura: WILSON FRANCISCO ROJAS ROJAS
Curso: 5 A
Cantidad de estudiantes que considera este informe: 21
Fecha y hora de generación de este informe: 11/04/2025 11:31:15

Diagnóstico
A nivel general, el periodo de Diagnóstico busca En este informe encontrará:
entregar información sobre el estado de los 1. Resultado general del curso
aprendizajes previos en el Área Académica y el Área
2. Resultados según ejes de habilidad
Socioemocional, para que docentes y directivos
puedan ajustar la planificación del año escolar 3. Resultados por pregunta
que está comenzando y promover una formación 4. Resultados por estudiante
integral en las y los estudiantes, de acuerdo a la
5. Conclusiones preliminares
Política de Reactivación Educativa Integral.
En el ámbito académico, con estos resultados
el equipo pedagógico podrá conocer cómo se Recuerde que esta información NO DEBE ser
encuentran actualmente los aprendizajes del usada para:
curso en relación a los Aprendizajes Basales de la
• calificar o poner nota a las y los estudiantes;
Actualización de la Priorización Curricular 2023-
• realizar comparaciones entre cursos; y
2025 del nivel anterior. Asimismo, activar y continuar
con el desarrollo de los aprendizajes en las y los • realizar comparaciones con los resultados de
las evaluaciones DIA de años anteriores.
estudiantes que requieren mayor apoyo antes de
abordar los OA basales del año escolar 2025.

1 Informe de Resultados 2025 | Lectura

1. Resultado general del curso
Los resultados del periodo de Diagnóstico permiten
identificar al grupo de estudiantes que requieren Porcentaje de estudiantes del
mayor apoyo, debido a que no demostraron un logro curso que requieren mayor apoyo 38.1%
mínimo de los OA basales del nivel anterior y que, para enfrentar el año actual.
por tanto, requieren consolidar esos aprendizajes
antes de abordar los del año que inicia.

2. Resultados según
ejes de habilidad
El Gráfico 1, que aparece en la página siguiente, • Interpretar y relacionar: proceso mediante el
presenta el porcentaje promedio de respuestas cual se relaciona e integra información del texto.
correctas del curso en cada eje de habilidad1. Estos Esta habilidad implica analizar y comprender
son: los distintos elementos del texto para realizar
inferencias y construir significados.
• Localizar: proceso mediante el cual se extrae
información que se encuentra explícita en el • Reflexionar: proceso mediante el cual se
texto, en función de un propósito determinado. relaciona la información del texto con elementos
Esta habilidad implica la capacidad de identificar, externos, con el fin de establecer juicios críticos
discriminar y seleccionar información relevante sobre aspectos de contenido o de forma del
según el objetivo esperado. texto.

1 Esta clasificación por ejes de habilidad tiene por objetivo distinguir, con propósitos evaluativos, las habilidades requeridas para leer un texto
comprensivamente. No obstante, se espera que, en las interacciones pedagógicas, estos ejes se aborden de manera integrada con otras
dimensiones que contribuyen al desarrollo de la comprensión lectora.

2 Informe de Resultados 2025 | Lectura

Gráfico 1. Porcentaje promedio de respuestas correctas del curso según eje de habilidad

Preguntas guía

• ¿Cuál es la habilidad más lograda y la menos lograda?

• ¿Se observan diferencias evidentes entre los resultados de los distintos ejes?
• ¿A qué factores podría atribuir el desarrollo que presentan las y los estudiantes en los ejes de
habilidad?

Para profundizar en el análisis de estos resultados consulte la Tabla 1. Resultados del curso en cada
pregunta de la prueba.

3 Informe de Resultados 2025 | Lectura

3. Resultados por pregunta
La Tabla 1 muestra los resultados del curso en cada Para estas preguntas, la alternativa correcta está
una de las preguntas de la prueba, considerando destacada con negrita.
el número del OA basal, el tipo de texto, eje de
En el caso de las preguntas de desarrollo, se entrega el
habilidad y el indicador de evaluación asociado.
porcentaje de respuestas correctas (RC), parcialmente
Además, para las preguntas de alternativas se correctas (RPC), incorrectas (RI) y No responde (N),
presenta el porcentaje de respuestas de las y los si corresponde.
estudiantes del curso, incluyendo la opción No
responde o Nulo (N).

Tabla 1. Resultados del curso en cada pregunta de la prueba

N° N° OA Tipo de texto Eje de habilidad Indicador de evaluación % respuestas

pregunta (4º básico)

1 4 Narración Localizar Localizan información explícita

A: 9.52%
relevante en un texto narrativo. B: 85.71%
C: 0.00%
D: 4.76%
N: 0.00%

2 4 Narración Localizar Localizan información explícita

A: 90.48%
relevante en un texto narrativo. B: 0.00%
C: 0.00%
D: 9.52%
N: 0.00%

5 4 Narración Localizar Localizan información explícita

A: 76.19%
relevante en un texto narrativo.
B: 19.05%
C: 4.76%
D: 0.00%
N: 0.00%

8 6 Texto no Localizar Localizan información explícita

literario relevante en un texto no literario. A: 4.76%
B: 80.95%
C: 9.52%
D: 4.76%
N: 0.00%

[Continúa]

4 Informe de Resultados 2025 | Lectura

[Continuación]

N° N° OA Tipo de texto Eje de habilidad Indicador de evaluación % respuestas

pregunta (4º básico)

10 6 Texto no Localizar Localizan información explícita

literario relevante en un texto no literario. A: 14.29%
B: 80.95%
C: 4.76%
D: 0.00%
N: 0.00%

11 6 Texto no Localizar Localizan información explícita

literario relevante en un texto no literario. A: 23.81%
B: 4.76%
C: 0.00%
D: 71.43%
N: 0.00%

17 6 Texto no Localizar Localizan información explícita

literario relevante en un texto no literario. A: 14.29%
B: 23.81%
C: 4.76%
D: 57.14%
N: 0.00%

19 6 Texto no Localizar Localizan información explícita

literario relevante en un texto no literario. A: 14.29%
B: 71.43%
C: 9.52%
D: 0.00%
N: 4.76%

3 4 Narración Interpretar y Identifican aspectos relevantes

relacionar sobre el ambiente físico y A: 4.76%
B: 4.76%
sicológico en un texto narrativo. C: 66.67%
D: 23.81%
N: 0.00%

4 4 Narración Interpretar y Identifican un acontecimiento

relacionar o acción relevante en un texto A: 14.29%
B: 19.05%
narrativo. C: 57.14%
D: 9.52%
N: 0.00%

[Continúa]

5 Informe de Resultados 2025 | Lectura

[Continuación]

N° N° OA Tipo de texto Eje de habilidad Indicador de evaluación % respuestas

pregunta (4º básico)

7 6 Texto no Interpretar y Infieren información relevante

literario relacionar en un texto no literario. A: 4.76%
B: 9.52%
C: 4.76%
D: 80.95%
N: 0.00%

9 6 Texto no Interpretar y Infieren información relevante

literario relacionar en un texto no literario. A: 0.00%
B: 23.81%
C: 71.43%
D: 4.76%
N: 0.00%

13 4 Narración Interpretar y Identifican un acontecimiento

relacionar o acción relevante en un texto A: 95.24%
B: 0.00%
narrativo.
C: 0.00%
D: 4.76%
N: 0.00%

14 4 Narración Interpretar y Infieren causa o consecuencia

relacionar de acontecimientos o acciones A: 9.52%
B: 23.81%
relevantes en un texto narrativo.
C: 14.29%
D: 52.38%
N: 0.00%

15 4 Narración Interpretar y Infieren causa o consecuencia

relacionar de acontecimientos o acciones A: 76.19%
B: 9.52%
relevantes en un texto narrativo. C: 4.76%
D: 9.52%
N: 0.00%

16 4 Narración Interpretar y Infieren características y

relacionar sentimientos de personajes en A: 19.05%
B: 71.43%
un texto narrativo. C: 4.76%
D: 4.76%
N: 0.00%

[Continúa]

6 Informe de Resultados 2025 | Lectura

[Continuación]

N° N° OA Tipo de texto Eje de habilidad Indicador de evaluación % respuestas

pregunta (4º básico)

18 6 Texto no Interpretar y Infieren información relevante

literario relacionar en un texto no literario. A: 4.76%
B: 9.52%
C: 19.05%
D: 61.90%
N: 4.76%

20 6 Texto no Interpretar y Infieren información relevante

literario relacionar en un texto no literario. A: 4.76%
B: 9.52%
C: 66.67%
D: 14.29%
N: 4.76%

21 6 Texto no Interpretar y Infieren el sentido global de un

literario relacionar texto no literario. A: 23.81%
B: 47.62%
C: 19.05%
D: 4.76%
N: 4.76%

22 5 Poema Interpretar y Interpretan el sentido de

relacionar expresiones en lenguaje A: 9.52%
B: 9.52%
figurado presentes en un
C: 4.76%
poema. D: 71.43%
N: 4.76%

23 5 Poema Interpretar y Interpretan el sentido de

relacionar expresiones en lenguaje A: 4.76%
B: 38.10%
figurado presentes en un C: 42.86%
poema. D: 9.52%
N: 4.76%

24 5 Poema Interpretar y Infieren el sentido global de un

relacionar poema. A: 66.67%
B: 9.52%
C: 4.76%
D: 14.29%
N: 4.76%

[Continúa]

7 Informe de Resultados 2025 | Lectura

[Continuación]

N° N° OA Tipo de texto Eje de habilidad Indicador de evaluación % respuestas

pregunta (4º básico)

25 5 Poema Interpretar y Infieren el sentido global de un A: 9.52%

relacionar poema. B: 19.05%
C: 66.67%
D: 0.00%
N: 4.76%

6 4 Narración Reflexionar Opinan sobre algún aspecto RC: 19.05%

controversial de un texto RPC: 52.38%
narrativo con fundamentos que RI: 28.57%
integran información del texto.

12 6 Texto no Reflexionar Opinan sobre algún aspecto RC: 66.67%

literario relevante en un texto no literario RI: 33.33%
con fundamentos que integran
información del texto.

Preguntas guía
• Considerando estos resultados y el Gráfico 1, ¿qué preguntas tienen menor porcentaje de respuestas
correctas y a qué ejes están asociadas?
• ¿Las preguntas con menor porcentaje de respuestas correctas pertenecen a un mismo tipo de
texto? ¿Qué características de esos textos pueden haber influido en tales resultados?
• ¿Las preguntas con menor porcentaje de respuestas correctas pertenecen a un mismo indicador
de evaluación o evalúan tareas similares? ¿A cuál(es)?
• Observando los porcentajes de respuestas, ¿algún distractor fue seleccionado por un alto
porcentaje de estudiantes? Si es así, indague en las razones pedagógicas por las que se podrían
cometer estos errores.

8 Informe de Resultados 2025 | Lectura

4. Resultados por estudiante
La Figura 1, que se encuentra en la siguiente página, El análisis de estos datos, en conjunto con la
muestra a las y los estudiantes del curso distribuidos información de la Tabla 2, permitirá identificar las
según el nivel de apoyo que requieren para consolidar necesidades de apoyo específicas del grupo de
los aprendizajes del nivel anterior necesarios para estudiantes en que se deben focalizar los esfuerzos.
comenzar a abordar los OA de este año escolar. Las y
Para un análisis más detallado, sugerimos generar
los estudiantes cuyos resultados quedan graficados
reportes para aquellos grupos de estudiantes que
en la zona más clara de la Figura 1 o sobre la línea
considere necesario. Para esto, en la sección Acceso
divisoria, demostraron un logro suficiente para
a resultados y orientaciones de la plataforma,
seguir su trayectoria de aprendizajes sin medidas
seleccione los nombres específicos y luego cliquee
de apoyo adicionales.
en Ver resultados.

Cantidad de estudiantes que requieren mayor apoyo 8

Preguntas guía
• ¿La cantidad de estudiantes que requieren mayor apoyo representa una alerta? ¿Son quienes
había identificado por algún medio de evaluación?
• ¿Qué factores pedagógicos podrían explicar que estos y estas estudiantes requieran mayor apoyo
de manera más urgente que el resto del curso?
• Al observar la información de evaluaciones del establecimiento, ¿se identifican dificultades
similares en este grupo de estudiantes? ¿Qué ajustes en las planificaciones y estrategias se
podrían implementar específicamente para fortalecer los aprendizajes del año anterior y activar
los OA 2025?

9 Informe de Resultados 2025 | Lectura

Figura 1. Estudiantes del curso que requieren mayor apoyo para abordar los OA basales del año escolar 2025

Requiere mayor apoyo

10 Informe de Resultados 2025 | Lectura

5. Conclusiones preliminares
Luego de revisar los resultados y reflexionar en torno a las preguntas guía, se invita a establecer conclusiones
preliminares que aporten, junto a otras fuentes de información, a diseñar y/o ajustar la planificación de
clases de este año. En este contexto, se sugiere responder las preguntas de la siguiente tabla.

¿Quedaron OA basales
pendientes de abordar o Al considerar los OA basales que se deben abordar este año escolar en Lectura,
que no fueron aprendidos ¿cuáles OA pendientes deben estar logrados antes de continuar con los OA
completamente por las y los basales 2025?
estudiantes? ¿Cuáles?

¿Hay aprendizajes ya abordados ¿Cuáles de esos OA basales que se abordaron se pueden trabajar en conjunto
que deberían reforzarse antes con los OA que corresponden al año escolar 2025?
de continuar con los del 2025?

¿Qué desafíos plantea la diversidad de estudiantes que hay en el curso? ¿Qué necesidades de apoyo requiere
cada grupo de estudiantes? ¿Qué estrategias se deberían implementar para las y los estudiantes que requieren
apoyo de manera más urgente?

Continuemos analizando los resultados

Para profundizar en el análisis de resultados, se invita al equipo de gestión y docentes a revisar el material complementario,
disponible en la sección Recursos, del sitio web del DIA y del sitio web del Plan de Reactivación. Con esto se espera apoyar
el análisis de resultados, priorizar desafíos y definir acciones de mejora para avanzar en la formación integral de las y los
estudiantes de su establecimiento.

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