COMPRENSIÓN

LECTORA
HABILIDADES, NIVELES Y DIMENSIONES
¿QUÉ ES UN TEXTO?

• Un texto es una unidad de comunicación compuesta por un conjunto de palabras y

oraciones que se organizan de manera coherente y ordenada para transmitir información,
expresar ideas o narrar una historia. Los textos van más allá de ser una simple secuencia
de palabras; son estructuras comunicativas que tienen un propósito comunicativo y una
estructura determinada elaborada por un emisor.
• Los textos pueden manifestarse en diversas formas: escritos, orales, visuales o incluso
multimodales (que combinan varios tipos de comunicación, como imágenes y palabras).
Un libro íntegro, un párrafo de un diario, un post en una red social y una conversación en
un café constituyen textos.
TIPOS DE TEXTOS

1. Textos según su intención comunicativa

Dependiendo del propósito con el que fueron creados, los textos pueden ser:
a) Textos narrativos: Relatan hechos reales o ficticios dentro de un marco temporal y
espacial determinado. Incluyen personajes y suelen seguir una estructura con introducción,
desarrollo y desenlace.
• Ejemplo: Una novela, un cuento, una leyenda, una noticia periodística.
b) Textos descriptivos: Tienen la finalidad de representar una realidad (persona,
objeto, lugar, sentimiento, situación) detallando sus características.
• Ejemplo: Un retrato literario, una ficha técnica, un informe médico.

c) Textos expositivos: Explican de manera clara y objetiva un concepto, hecho o

proceso. Su finalidad es transmitir conocimiento sin influir en la opinión del lector.
• Ejemplo: Un artículo científico, una entrada de enciclopedia, un libro de texto.
d) Textos poéticos: se caracterizan por su uso creativo del lenguaje, la rima, el
ritmo y la métrica. Los poemas son ejemplos de textos poéticos que exploran emociones y
sensaciones.

e) Textos argumentativos: Buscan persuadir al lector sobre una idea o

postura mediante razonamientos y pruebas. Se estructuran en tesis, argumentos y
conclusión.
• Ejemplo: Un ensayo, una columna de opinión, un discurso político.
f) Textos instructivos o normativos: Tienen la función
de guiar o regular una acción mediante reglas, indicaciones o
procedimientos detallados.
• Ejemplo: Una receta de cocina, un reglamento, un manual de
usuario.
2.TEXTOS SEGÚN SU FORMA Y SOPORTE

a) Textos continuos: Se presentan en párrafos organizados y siguen una estructura

secuencial.
• Ejemplo: Un ensayo, una carta, una biografía.

b) Textos discontinuos: No siguen una estructura lineal de párrafos, sino que se

presentan en listas, tablas, gráficos o esquemas.
• Ejemplo: Un afiche publicitario, una infografía, un diagrama de flujo.
c) Textos multimodales: Combinan diferentes formas
de comunicación, como imágenes, sonidos y palabras.
• Ejemplo: Un video con subtítulos, una historieta, una
presentación interactiva.
1. ESTRUCTURA DE UN TEXTO

a) Introducción: Presenta el tema del texto y su propósito.

Puede incluir antecedentes o contexto para orientar al lector.
Debe captar la atención del lector.
• Ejemplo: En un artículo de opinión sobre el cambio climático, la
introducción podría mencionar el aumento de las temperaturas
globales y su impacto en los ecosistemas.
b) Desarrollo: Es la parte central del texto. Presenta la
información principal organizada de manera lógica. Puede incluir
datos, argumentos, ejemplos o explicaciones.
• Ejemplo: En un informe científico sobre el deshielo de los polos,
el desarrollo contendría datos sobre la reducción de los
glaciares, sus causas y consecuencias ambientales.
c) Conclusión: Cierra el texto resumiendo las ideas principales o
presentando una reflexión final. En textos argumentativos, puede incluir una
reafirmación de la tesis o una llamada a la acción.
• Ejemplo: En un ensayo sobre educación digital, la conclusión podría
destacar la necesidad de capacitar a docentes y estudiantes en
herramientas tecnológicas.
2. PROPÓSITO COMUNICATIVO DE UN TEXTO

El propósito comunicativo es la intención que el autor tiene al escribir un

texto. Algunos de los propósitos más comunes son:
Informar: Presentar datos y conocimientos de manera objetiva.
• Ejemplo: Un artículo periodístico que explica un descubrimiento científico.
Persuadir: Convencer al lector de una idea o punto de vista.
• Ejemplo: Un editorial que argumenta a favor de una política gubernamental.
Entretener: Brindar placer estético o diversión.
• Ejemplo: Una novela de ficción o una historieta.
Instruir: Explicar cómo realizar una acción o seguir un
procedimiento.
• Ejemplo: Un manual de instrucciones o una receta de cocina.
EJEMPLO DE ANÁLISIS DE UN TEXTO

• Supongamos que tenemos el siguiente fragmento de un artículo de divulgación científica:

• "El deshielo de los polos avanza a un ritmo alarmante. Según datos

recientes de la NASA, la capa de hielo de Groenlandia ha perdido
4.700 giga toneladas desde 1992. Esta pérdida contribuye al
aumento del nivel del mar, lo que pone en riesgo a ciudades costeras
de todo el mundo."
ANÁLISIS DEL TEXTO:

Tipo de texto: Expositivo (porque presenta información científica de

manera objetiva).
Estructura:
• Introducción: Presenta el problema del deshielo de los polos.
• Desarrollo: Proporciona datos científicos concretos (pérdida de hielo y
aumento del nivel del mar).
• Conclusión (implícita): Sugiere que el deshielo es una
amenaza global.
• Propósito comunicativo: Informar sobre el impacto del
cambio climático en los polos terrestres.
LA LECTURA

• La lectura es un proceso cognitivo mediante el cual una persona interpreta y comprende

el significado de un texto escrito. Implica la decodificación de los signos y palabras para
obtener información, así como la capacidad de comprender, analizar y relacionar las ideas
expresadas en el texto.
• La lectura es una habilidad fundamental para el aprendizaje, la adquisición de
conocimientos y la comunicación. Leer no es un acto mecánico, sino un
proceso cognitivo complejo que involucra decodificación, interpretación y
construcción de significado.
FASES DEL PROCESO LECTOR

• Decodificación: Es el primer paso, permite reconocer palabras y frases.

• Interpretación: Va más allá del significado literal y permite entender la intención del
autor.

• Construcción de significado: Es el nivel más profundo, donde el lector relaciona

la información con su conocimiento previo y el contexto.
• Para ser un lector competente, no basta con reconocer palabras; es fundamental interpretar y
construir significado, desarrollando un pensamiento crítico y reflexivo.
IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN EL ÁMBITO
ACADÉMICO Y PROFESIONAL

1. ACCESO Y APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO

• La lectura permite a los estudiantes comprender conceptos complejos y acceder a
información especializada en distintas áreas del conocimiento.
• Facilita la adquisición de habilidades de aprendizaje autónomo, lo que permite profundizar
en distintos temas sin depender exclusivamente de la enseñanza directa de un profesor.
• A través de la lectura de textos científicos y académicos, los estudiantes pueden
actualizarse constantemente y desarrollar una visión crítica sobre el conocimiento.
2. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Y
ANALÍTICO

• La lectura fomenta la capacidad de interpretar, evaluar y reflexionar sobre

la información.
• Permite identificar argumentos válidos y falacias, lo que ayuda a construir
razonamientos sólidos en ensayos, debates y exposiciones.
• Favorece la construcción de una postura propia, basada en información
contrastada y no en opiniones infundadas.
3. MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

• La lectura enriquece el vocabulario y mejora la ortografía, lo que se

traduce en una mejor escritura académica.
• Permite estructurar ideas de manera lógica y coherente, lo que es clave
para la redacción de informes, ensayos y trabajos de investigación.
• Favorece la capacidad de argumentación y el desarrollo de exposiciones
orales con mayor claridad y precisión.
4. COMPRENSIÓN DE DOCUMENTOS TÉCNICOS Y
NORMATIVOS

• En muchos campos profesionales, es necesario interpretar

contratos, normativas, manuales, informes y otros documentos
especializados.
• Una lectura inadecuada puede llevar a malentendidos, errores
administrativos o incluso a consecuencias legales.
5. APRENDIZAJE Y ACTUALIZACIÓN CONSTANTE

• En un mundo en constante cambio, es imprescindible que los profesionales

se actualicen leyendo artículos, investigaciones y tendencias del mercado.

• La lectura permite a los trabajadores mantenerse competitivos y adquirir

nuevas habilidades sin necesidad de recurrir siempre a cursos formales.
DESARROLLO DE HABILIDADES DE
COMUNICACIÓN

• Un profesional con una buena comprensión lectora puede

redactar informes, correos electrónicos y propuestas de
manera clara y efectiva.
• La lectura mejora la capacidad de argumentación en reuniones,
negociaciones y presentaciones.
DIFERENCIAS ENTRE DECODIFICACIÓN Y
COMPRENSIÓN DE UN TEXTO

Decodificación: La decodificación es la capacidad de reconocer y

pronunciar palabras a partir de sus signos gráficos, estableciendo la relación
entre letras y sonidos. Es un proceso mecánico y de bajo nivel que no
implica necesariamente entender el significado del texto. Se reconocen
letras, palabras y oraciones a nivel visual y fonológico.
• Ejemplo: Un estudiante lee en voz alta la palabra "intemperie"
correctamente, pero no sabe su significado.
COMPRENSIÓN

Es el proceso cognitivo mediante el cual el lector interpreta el significado de las palabras y

oraciones, relacionándolas con su conocimiento previo. La comprensión permite extraer
información explícita e implícita, hacer inferencias, interpretar el propósito del autor y
reflexionar sobre el contenido. Es un proceso de alto nivel cognitivo y crítico que permite
extraer el significado global del texto por medio de inferencias y analizar críticamente.

Ejemplo: Un lector entiende que “intemperie” hace referencia a cielo

descubierto, sin techo ni otra protección alguna cuando se refiere a algo o a
alguien.
HABILIDADES BÁSICAS DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA

Las habilidades básicas son aquellas que permiten al lector identificar

información clave en un texto. Son esenciales para la comprensión
literal y proporcionan la base para habilidades más complejas.
IDENTIFICACIÓN DE LA IDEA PRINCIPAL

• Es la capacidad de reconocer el tema central o el mensaje más

importante de un texto. La idea principal responde a la
pregunta "¿De qué trata este texto?" y suele estar explícita en
textos expositivos o implícita en textos narrativos y
argumentativos.
ESTRATEGIAS:

• Leer atentamente el título y subtítulos.

• Buscar palabras clave que se repiten en el texto.
• Analizar la primera y última oración de cada párrafo (en textos expositivos).
• Hacer un resumen breve del contenido en una o dos frases.
Ejemplo:
• En un artículo sobre el cambio climático, la idea principal podría ser: "El aumento de las
emisiones de gases de efecto invernadero está causando un calentamiento global con
graves consecuencias ambientales."
DETECCIÓN DE DETALLES Y DATOS ESPECÍFICOS

• Es la capacidad de identificar información puntual dentro del

texto, como nombres, fechas, lugares, cifras o hechos
importantes. Estos detalles permiten respaldar la idea principal
y suelen responder a preguntas como ¿Quién? ¿Cuándo?
¿Dónde? ¿Cómo? y ¿Por qué?
ESTRATEGIAS:

• Subrayar o anotar información relevante mientras se lee.

• Prestar atención a los datos numéricos y términos específicos.
• Identificar las relaciones entre los detalles y la idea principal.

Ejemplo:
• En una noticia sobre un terremoto, los detalles específicos serían: "El
sismo ocurrió el 15 de marzo a las 3:45 p. m., con una magnitud de 7.2,
afectando la región sur del país y dejando 200 heridos."
INFERENCIAS A PARTIR DEL TEXTO

• Es la capacidad de deducir información no explícita en el texto

a partir de las pistas proporcionadas por el autor. Las
inferencias permiten al lector interpretar intenciones,
emociones o consecuencias que no están directamente
mencionadas.
ESTRATEGIAS:

• Relacionar la información del texto con conocimientos previos.

• Observar el tono del autor y el contexto de la información.
• Preguntarse: ¿Qué implica esto? o ¿Qué sucederá después?

Ejemplo:
• Si un cuento describe a un personaje que camina lentamente bajo la lluvia
con los hombros caídos, sin mencionar que está triste, el lector puede
inferir que el personaje está deprimido o preocupado.
HABILIDADES AVANZADAS DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA
Las habilidades avanzadas implican un nivel superior de procesamiento
cognitivo y permiten al lector analizar, comparar y evaluar la
información del texto.
INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS CRÍTICO

Es la capacidad de examinar el significado del texto desde diferentes

perspectivas, cuestionar su contenido y valorar la postura del autor.

Estrategias:
• Comparar el texto con otras fuentes de información sobre el mismo tema.
• Identificar la intención del autor y su posible sesgo.
• Cuestionar si los argumentos presentados son válidos y están bien fundamentados.
EJEMPLO:

• Si se lee un artículo que afirma que las redes sociales

no afectan la salud mental, pero sin evidencia científica,
el lector crítico puede cuestionar la validez de esa
afirmación y buscar otras fuentes que respalden o
refuten el argumento.
RECONOCIMIENTO DE RELACIONES LÓGICAS
(CAUSA-EFECTO, PROBLEMA-SOLUCIÓN)

Es la habilidad de identificar cómo se organizan las ideas dentro del texto y

qué tipo de relaciones existen entre ellas. Las relaciones más comunes son:
• Causa-efecto: Explica por qué sucede algo y cuáles son sus
consecuencias.
• Problema-solución: Presenta una dificultad y plantea una posible
respuesta o solución.
ESTRATEGIAS:

• Buscar conectores lógicos como porque, debido a, como

consecuencia, por lo tanto, en conclusión.
• Analizar la estructura del texto y ver cómo se conectan los
párrafos.
• Identificar si se plantea un problema y cómo se propone
resolverlo.
EJEMPLO:

En un informe sobre la contaminación del agua:

• Causa-efecto: "El vertido de desechos industriales en los ríos ha
provocado la muerte de especies acuáticas y ha contaminado el
suministro de agua potable."
• Problema-solución: "Para reducir la contaminación del agua, es necesario
implementar leyes más estrictas y fomentar el uso de tecnologías de
reciclaje."
EVALUACIÓN DE LA CREDIBILIDAD DEL TEXTO Y
SUS FUENTES

Es la capacidad para determinar si un texto es confiable,

si sus fuentes son válidas y si su información es objetiva y
verificable. En la era digital, donde la desinformación es
común, esta habilidad es clave para diferenciar entre
información veraz y contenido engañoso.
ESTRATEGIAS:

• Revisar la fuente de publicación (¿es un medio reconocido, un

artículo académico o un blog personal?).
• Verificar si el autor es un experto en el tema.
• Comprobar si hay referencias y datos verificables.
• Comparar la información con otras fuentes confiables.
EJEMPLO:

Si se encuentra un artículo en redes sociales que dice: "El café cura el

cáncer", un lector crítico investigará si la afirmación está respaldada por
estudios científicos y si proviene de una fuente confiable antes de creerla o
compartirla.
• Un lector competente no solo lee, sino que también comprende, analiza y
reflexiona sobre la información, lo que le permite tomar decisiones
informadas y evitar la manipulación de la información.
NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

• 1. Nivel Literal: Es el nivel más básico de comprensión y consiste en identificar y

recordar información explícita dentro del texto. En este nivel, el lector localiza datos,
personajes, lugares, fechas y sucesos sin necesidad de interpretarlos o analizarlos. El
lector debe localizar la información explícita. Para desarrollar este nivel, el lector debe
ser capaz de:
• Reconocer datos específicos dentro del texto.
• Identificar quién, qué, cuándo, dónde y cómo.
• Seguir instrucciones o descripciones literales.
2. NIVEL INFERENCIAL

Este nivel implica deducir información que no está expresada de manera explícita en el
texto. Aquí, el lector debe leer entre líneas, interpretar el contexto y hacer inferencias
basadas en su conocimiento previo. Es importante la lectura entre líneas y deducción de
información implícita
Para desarrollar este nivel, el lector debe ser capaz de:
• Identificar intenciones del autor sin que se expresen directamente.
• Relacionar hechos y deducir consecuencias.
• Inferir emociones o estados de ánimo de los personajes.
3. NIVEL CRÍTICO O EVALUATIVO

Este nivel implica emitir un juicio sobre la validez, intención y sesgo del autor. El lector
analiza la confiabilidad de la información, la argumentación utilizada y el propósito del texto.
Es importante la evaluación de la credibilidad del texto y sus fuentes
Para desarrollar este nivel, es necesario:

• Identificar si el autor tiene una postura objetiva o subjetiva.

• Evaluar si los argumentos están respaldados con evidencia confiable.
• Comparar distintas fuentes para detectar sesgos o intenciones ocultas.
DIMENSIONES DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA

Hace referencia a los aspectos involucrados al abordar un texto

para su lectura.
DIMENSIÓN LINGÜÍSTICA

• Se refiere a los elementos del lenguaje que influyen en la comprensión lectora, como el
vocabulario, la sintaxis y la organización del texto. Estos son:
• Vocabulario: La riqueza léxica de un lector influye directamente en su capacidad de
comprender un texto. Un bajo dominio del vocabulario puede generar confusión o
dificultades en la interpretación.
• Sintaxis: La complejidad de la estructura gramatical afecta la comprensión. Oraciones largas
o con múltiples subordinadas pueden hacer que el texto sea más difícil de entender.
• Estructuras textuales: Diferentes tipos de texto (narrativos, expositivos, argumentativos)
tienen estructuras particulares que pueden facilitar o dificultar la lectura.
• Cuanto más complejo es el lenguaje del texto, mayor es la demanda
cognitiva para comprenderlo. Un lector con poca exposición a
estructuras sintácticas complejas o con vocabulario limitado puede
tener dificultades para interpretar textos avanzados.
• Un buen dominio del vocabulario y la sintaxis mejora la comprensión
lectora, facilitando la interpretación de textos más elaborados.
DIMENSIÓN PSICOLÓGICA Y COGNITIVA

• Se relaciona con los procesos mentales involucrados en

la comprensión de un texto, como el procesamiento de
la información, la memoria y el uso de estrategias
metacognitivas.
FACTORES CLAVE:

• Procesamiento de la información y retención: La capacidad del lector para asimilar

y almacenar la información del texto afecta su comprensión.
• Memoria de trabajo: Al leer, el lector debe retener temporalmente información para
relacionarla con otras partes del texto y con su conocimiento previo.
• Atención y concentración: La distracción o falta de atención disminuye la
comprensión del contenido.
• Estrategias metacognitivas (autorregulación de la lectura)
• Las estrategias metacognitivas permiten al lector supervisar y ajustar su comprensión.
Algunas estrategias clave son:
• Relectura: Volver a leer un párrafo o sección cuando el significado no es claro.
• Parafraseo: Reformular las ideas con palabras propias para verificar la comprensión.
• Autocuestionamiento: Hacerse preguntas sobre el contenido mientras se lee.
• Predicción: Anticipar lo que sucederá en el texto con base en la información previa.
DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL

Esta dimensión considera la influencia del entorno, la cultura y las experiencias previas en la
interpretación de un texto.
Factores clave:
• Conocimientos previos: Cuanto más familiarizado esté el lector con el tema, más fácil
será comprender el texto.
• Contexto cultural: Referencias históricas, valores y costumbres influyen en la
interpretación.
• Lenguaje y registros: Un lector puede tener dificultades si el texto usa expresiones
idiomáticas o términos específicos de otra cultura.
Ejemplo: Lectura de un texto con referencias culturales específicas
📖 Texto:
• "Durante la festividad de Acción de Gracias, las familias en EE.UU. se
reúnen para compartir un pavo asado, puré de papas y tarta de calabaza,
recordando la primera celebración de los peregrinos."
Dificultades para un lector que no pertenece a esa cultura:
• Puede no conocer el significado de "Acción de Gracias".
• Desconoce la historia de los peregrinos y la colonización de América.
• No entiende por qué ciertos alimentos son tradicionales en la celebración.
La comprensión lectora no es solo un proceso individual, sino que está influenciada por el contexto
cultural y social del lector.
BIBLIOGRAFÍA

Cassany, D. (2006). Tras las líneas: Sobre la lectura contemporánea. Anagrama.

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Solé, I. (1992). Estrategias de lectura. Graó.
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XXI Editores.
Van Dijk, T. A. (1990). La ciencia del texto: Un enfoque interdisciplinario. Paidós.
Vigotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica.