SESIÓN DE APRENDIZAJE N.
º 2
DATOS GENERALES
Título Leemos “Un cuento árabe” y escribimos las actitudes positivas para elaborar un afiche
Nivel: Secundaria Docente:
Ciclo: VI Bimestre: I
Área: Comunicación Unidad 1: REFLEXIONAMOS SOBRE NUSTRAS ACCIONES Y NOS PROPONEMOS A
CUMPLIR NUESTRAS METAS PERSONALES”
Grado: Primero Duración: 2 horas pedagógicas.
Sección: “A”, “B” Y “C” Fecha: 26/03/2024
Propósito Identifica información en la lectura, seleccionando datos específicos y conclusiones sobre lo comprendido, deduciendo diversas
relaciones lógicas, explicando la intención del autor.
Evidencia Ficha de análisis.
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia Capacidad Desempeño priorizado Criterio de evaluación Instrument
o de
evaluación
Lee diversos Obtiene - Identifica información explícita, relevante y - Identifica información explícita, Ficha de
tipos de textos información complementaria seleccionando datos específicos y relevante y complementaria análisis
escritos en del texto algunos detalles en diversos tipos de texto con varios mediante el subrayado.
lengua escrito. elementos complejos en su estructura, así como - Selecciona datos específicos y
materna. vocabulario variado. Integra información explícita vocabulario variado.
cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en
- Integra información explícita,
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
cuando se encuentra en distintos
- Explica el tema, los subtemas y el textos al realizar una lectura
Infiere e intertextual.
interpreta
propósito comunicativo del texto.
información Distingue lo relevante de lo complementario
del texto. clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve. - Distingue lo relevante de lo
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las complementario clasificando
y sintetizando la
ideas del texto escrito (causa-efecto, información.
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de - Establece conclusiones
información explícita e implícita del texto, o sobre lo comprendido
al realizar una lectura intertextual. Señala vinculando el texto con su
las características implícitas de seres, experiencia y los contextos
objetos, hechos y lugares, y determina el socioculturales en que se
significado de palabras en contexto y de desenvuelve.
expresiones con sentido figurado.
- Explica la intención del autor, los diferentes
Reflexiona y
evalúa la puntos de vista, los estereotipos, y la
forma, el información que aportan organizadores o
contenido y ilustraciones. Explica la trama y las
contexto del
texto. características y motivaciones de personas y
personajes, además de algunas figuras
retóricas (por ejemplo, la hipérbole),
considerando algunas características del tipo
textual y género discursivo - Opina acerca del contenido, la
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el organización textual, el sentido de
sentido de diversos recursos textuales y la intención diversos recursos textuales y la
del autor. Evalúa los efectos del texto en los lectores a intención de las y los autores.
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales desenvuelve
II. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Momentos y Actividades y estrategias Medios y Tie
procesos materiales m
pedagógicos educativos po
Inicio Motivación 15
Damos la bienvenida a los estudiantes y luego, de manera conjunta, planteamos los min
Recuperación acuerdos de convivencia conforme a la competencia que vamos a promover en el
de saberes desarrollo de la sesión. Pizarra
previos, acrílica.
planteamiento Se les recuerda la situación significativa de la unidad número 1.
del conflicto Plumones para
cognitivo, pizarra
presentación Recuperación de saberes previos acrílica.
del propósito Los estudiantes dialogan en base a las siguientes preguntas:
de la sesión). ¿Qué acciones realizas ante un problema? ¿Es fácil controlar tus emociones? Cuaderno del
¿Cómo darías a conocer las buenas acciones en tu colegio? ¿Por qué? área de
Comunicación.
Conflicto cognitivo
Se les plantea las siguientes interrogantes: Fichas de
¿Para escribir un texto de forma general, crees que es necesario primero planificar? aprendizaje 5°
¿Por qué?
Propósito y organización
La docente comunica que el propósito de la sesión es: Identifica información en la
lectura, seleccionando datos específicos y conclusiones sobre lo comprendido,
deduciendo diversas relaciones lógicas, explicando la intención del autor.
Proceso Gestión y acompañamiento de los aprendizajes: 70
Procesamiento y elaboración de información min
Construcción del nuevo aprendizaje
La docente les indica a los alumnos que van a trabajar la lectura “Un cuento árabe”
Antes de la lectura
Observa por unos minutos el texto y fíjate en aspectos que llamen tu atención: lee el
título, identifica nombres, signos ortográficos, palabras en desconocidas, palabras en
negrita, entre otros.
Después de leer el título, formula el tema que podría abordar el texto.
Has escuchado alguna vez un cuento árabe, ¿Cuál?
Durante la lectura
Los estudiantes aplican la técnica de subrayado reconociendo las acciones e ideas más
importantes, distinguiendo lo relevante de lo complementario. Realizan anotaciones al
margen de las ideas que les transmiten los párrafos que están leyendo. La docente
pasa observando sus desempeños, clarificando sus dudas y reforzando sus aciertos.
Verifican sus predicciones si han sido acertadas y en qué les ha ayudado para su
comprensión.
Aplicación de lo aprendido
Después de la lectura
Los estudiantes leen las preguntas propuestas y responden. La docente va explicando
el tipo de preguntas y lo que se les pide para su solución. Cada estudiante va
resolviendo sus respuestas. La docente pasa por sus sitios clarificando mediante
preguntas y repreguntas sus dudas y reforzando sus aciertos. Luego, socializan sus
respuestas, encontrando aciertos y corrigiendo errores por descubrimiento, mediante
preguntas y repreguntas.
Transferencia a situaciones nuevas
Los estudiantes desarrollan sus insumos para escribir su afiche.
Retroalimentación
La docente refuerza y profundiza el tema, aclara dudas y profundiza el aprendizaje.
Salida Evaluación 05
La evaluación se realizará de principio a fin de la sesión de aprendizaje. Se realizará min
para ello una evaluación formativa para comprobar los avances del aprendizaje.
Metacognición
Invitamos a los estudiantes a que reflexiones sobre sus procesos de aprendizaje en la
sesión, a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué hemos aprendido?
¿Qué dificultades tuvimos?
¿Para qué nos servirá organizar previamente nuestro debate?
