UBICA LOS DIFERENTES ACONTESIMIENTOS SOCIALES, NACIONALES E INTERNACIONALES QUE
SIRVIERON DE MARCO PARA LAS REFORMAS CONSTITUCIONALES
primero que nada, las reformas son definidas como:
cuando se cambia el diseño curricular y los consecuentes planes de estudio;
cuando se pretende modernizar al sistema en su conjunto, imprimiéndole una
dinámica más ágil y efectiva al funcionamiento institucional, al descentralizar la
burocracia central; cuando se pretende elevar la calidad general de la enseñanza,
en aras de mejorar el rendimiento académico de los alumnos y disminuir el fracaso
escolar; cuando se pretende adecuar y ajustar la formación educativa a las
demandas del mercado laboral; cuando se quieren introducir cambios en los
estilos pedagógicos de los docentes; cuando se busca transformar las culturas
institucionales de las es- cuelas; cuando se busca mejorar los criterios de
organización y gestión institucional de las escuelas, etc.
SOCIAL:
la educación que se ofrece a las poblaciones de menores ingresos económicos,
que es de baja calidad; la currícula es diseñada culturalmente por los países
dominantes y no es relevante para estratos de población de países dependientes,
y los grupos menos favorecidos socialmente reciben educación por parte de
docentes que fueron preparados para atender a otro tipo de estudiantes.
Otro factor importante es el nivel promedio de educación exigido. Anteriormente la
exigencia era de Primaria terminada, a la fecha se pide el nivel educativo de
Secundaria y en ocasiones de Bachillerato, por lo cual el nivel básico no es
suficiente para acceder a un empleo formal; esto hace que las desigualdades se
trasladen a exigencias de mayor educación promedio.
Por otra parte, la exigencia de ocupar plazas laborales motiva el credencialismo
como requisito nuevo en la contratación de ocupaciones de bajo salario. Esto
contradice la tesis donde se invocaba a la población en edad escolar a elevar sus
estudios, para lograr la movilidad social intergeneracional y romper el círculo de la
pobreza
NACIONAL:
En México, en 1992 el Presidente de la República, su Secretario de Educación y el
Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) llegaron al Acuerdo
Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB). El ANMEB
definía las tres líneas de políticas educativas: 1. Reorganización del sistema
educativo, 2. Reformulación de los contenidos y materiales educativos y 3.
Revaloración de la función magisterial. Ahí se dispuso que el sistema educativo
mexicano iniciara la descentralización educativa hacia los estados, donde los
Gobiernos Estatales deberían asumir la responsabilidad de ofrecer los servicios
educativos en los niveles de Preescolar, Primaria y Secundaria, así como la
formación inicial y el servicio de los docentes
Para México, la evaluación de las instituciones formadora y de investigación como
política de estado se da a través del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología
(CONACyT), el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP) –hoy
llamado Programa para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP)–, la SEP,
por conducto de los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la
Educación Superior (CIEES) y la Comisión para la Acreditación de la Educación
Superior (COPAES), cuyo antecedente fue la firma del Tratado de Libre Comercio
(TLC), del cual se desprenden recomendaciones al sistema educativo mexicano
de ajustar los niveles educativos a los patrones de calidad, las normas de
acreditación, los mapas curriculares y las políticas de formación a la par de los
países socios, en particular de Estados Unidos
INTERNACIONALES
Para los países que expresan pobreza y desigualdad social, el derecho a una
educación de calidad durante toda la vida implica el reto de superar o disminuir la
pobreza y atender las exigencias de la modernización y los efectos de la
globalización. A las generaciones de egresados en los niveles educativos básico,
medio y bachillerato de las próximas décadas se les demandará un mejor manejo
de la lectoescritura, del conocimiento científico, del razonamiento matemático, un
segundo idioma y un buen manejo informático. A los egresados de esos niveles
que no logren los conocimientos, habilidades y competencias requeridas, los
calificarán con un bajo nivel académico y, en consecuencia, no alcanzarán la
calificación exigida para ser llamados a ocupar un empleo mejor remunerado en el
sector productivo
las reformas educativas en América Latina se deben tener presentes las variables
en el contexto, tanto la económica como la política. Las reformas de estado y
aquéllas que atienden al sector productivo han marcado la pauta para la de tipo
educativo, de forma paralela o inmediata para que la región latinoamericana logre
su incorporación al mercado internacional. Esto no quiere decir que el bienestar
social llegó para todos en la región, ya que la pobreza sigue creciendo; la
exclusión y el desempleo son sus indicadores reveladores.
MODIFICACIONES AL ARTICULO 3RO CONSTITUCIONAL EN LOS ULTIMOS 30 AÑOS
modificaciones importantes al Artículo 3° Constitucional, elevando a rango
constitucional el derecho a la educación, así como la obligación del Estado de
impartir la educación preescolar, primaria y secundaria. Por primera vez el nivel de
secundaria se hace obligatorio.
El articulo tercero forma parte del titulo primero, seccion I denominado “de las
garantias individuales “y plantea que la enseñanzxa que se de en los
establecimientos oficiales de educacion sera laica y gratuita y que ninguna
corporacion religiosa podra establecer o dirigir escuelas de educacion primaria.
Todo individuo tiene derecho a la educacion.
Laica agena atodo credo
Democratica, beneficio de todo el pueblo
Nacional protege los iontereses de la patria
Social, promueve el respeto , la igualdad etc.
Los cambiois que a sufrido
13 de diciembre de 1934 se diom a la educacion el carácter socialista
30 de diciembre de 1946 revocaeron tal calificaciony le dieron su sentido
democratico-liberal
9 de junio de 1980 constitucionalizaron la autonomia universitaria tendra la
facultad de gobernarse a si misma
21 de enero fortalecieron la educacion privada ( reconomiento y
regularizacion)
(1993-2002 y 2012) se incrementaron los grados de la educacion obligatoria
2011 se ampliaron los valores y objetivos educativos
26 de febrero de 2013
Introduccion de una garantia de la calidad educativa de carácter
obligatorio, si las personas tienen un derecho a la educacion y esta
debe de ser de calidad, pueden exigir mediante distintas instancias
juridicas que a ellos o a sus hijos se les debe otorgar educacion de
calidad
Consiste en ampliar las facultades de la autoridad, introducir un
mecanismo de evaluacion para el ingreso y la permanencia de los
docentes. Este incluye un concurso de oposicion y la posibilidad de
anular las asignaciones o ascensos que se lleguen a hacer en
contradiccion a esas reglas
Re refiere al llamado “sistema nacional de evaluacion educativa” y la
asignacion de una operación al instituto nacional para la evaluacion
de la educacion
Art 73 fracc. Xxv establece el servicio profesional docente no se trata
de cualquier tipo de servicio docente, sino de uno que sea
profesional y de calidad.
