Subsecretaría de Educación Superior y Normal
Dirección General de Educación Normal
Subdirección de Escuelas Normales
“2025. Bicentenario de la vida municipal en el Estado de México”.
ESCUELA NORMAL DE IXTAPAN DE LA
SAL
INFORME DE PRÁCTICAS
(TÍTULO DEL DOCUMENTO)
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL INGLÉS
PRESENTA
(NOMBRE DEL DOCENTE EN FORMACIÓN)
ASESORA
MTRA. ISABEL MONTSERRAT LÓPEZ DELGADO
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IXTAPAN DE LA SAL, EDO. DE MÉX. JULIO,
2025
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INDEX
I. INTENTION.................................................................................................................................................. 3
II. PLANNING.................................................................................................................................................. 4
2.1. Context..................................................................................................................................................4
2.2. Diagnostic assessment.......................................................................................................................4
2.3. Problem statement..............................................................................................................................4
2.4. Purposes...............................................................................................................................................4
III. ACTION................................................................................................................................................... 5
3.1. Theoretical review................................................................................................................................5
3.2. Strategies, procedures, proposals and designs................................................................................5
IV. OBSERVATION AND EVALUATION............................................................................................................ 6
V. REFLECTION................................................................................................................................................ 7
SCHEDULE........................................................................................................................................................... 8
REFERENCES...................................................................................................................................................... 10
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I.INTENTION
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NOTA: Explicación de la relevancia e importancia que tiene para el futuro
docente la mejora o transformación de su práctica profesional, la forma en que está
implicado, así como el tipo de compromisos que asume como responsable de su
propia práctica y acción reflexiva. Considera las ambigüedades y conflictos que
enfrenta su docencia.
Explicación de la relevancia e importancia que tiene el tema de estudio y su
relación con la o las competencias seleccionadas.
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II. PLANNING
2.1. Context
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NOTA: describe los elementos necesarios para entender y ubicar el contexto
escolar en el que se desarrollará la propuesta de intervención para la mejora de la o
las competencias seleccionadas, como: datos del jardín de niños o escuela
secundaria, figuras escolares, organización del espacio físico, características del lugar
donde se ubica la escuela, información del grupo y de los alumnos que lo integran.
2.2. Diagnostic assessment
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NOTA: describe y analiza la situación o estado de la cuestión que se desea
cambiar o mejorar, estableciendo su relación con la o las competencias que seleccionó
y sobre las cuales trabajará su propuesta de intervención. Algunas preguntas
orientadoras son: ¿Qué hago?, ¿Cómo lo hago?, ¿Por qué lo hago de esa manera?
2.3. Problem statement
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NOTA: problematiza la realidad o los hechos haciendo preguntas a la práctica
profesional y al desarrollo de las competencias que enfrentarán en su trayectoria
profesional. Algunas preguntas orientadoras son: ¿Cuál es la causa posible del
problema?, ¿A quién, cuándo y cómo afecta este problema?, ¿Qué implicaciones tiene
en el desarrollo de la práctica profesional y en el desarrollo integral de los alumnos?,
¿De qué forma se puede intervenir para cambiar o mejorar? Se concluye con el
planteamiento de una pregunta de investigación.
2.4.Purposes
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NOTA: Plantea un propósito general en congruencia con la pregunta que busca
responder, el tema y la o las competencias seleccionadas. Los propósitos específicos
obedecen a acciones a desarrollar para lograr el propósito general con base en las
etapas del proceso. Se plantean a partir de verbos, sustantivos y adjetivos, dando
cuenta qué se quiere alcanzar, cómo y para qué.
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III. ACTION
3.1. Theoretical review
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NOTA: Definición de la teoría desde la cual se acercará al tema de estudio y a la
intervención docente, por ser considerada como la que contribuye a fundamentar la
transformación de la práctica profesional del futuro docente; así como la definición de la o
las categorías centrales de su trabajo. Incluye conocimientos teórico-metodológicos y
didácticos.
3.2. Strategies, procedures, proposals and designs
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NOTA: Selección y descripción de estrategias, procedimientos, propuestas y diseños
didácticos que utilizará en su plan de intervención docente para incidir en la mejora de la
práctica y en consecuencia en sus resultados, así como en el logro de la o las
competencias seleccionadas. En este apartado el estudiante pone en juego sus
conocimientos teórico-metodológicos y didácticos, además recupera el plan de estudios
de educación básica y el programa de estudios del nivel educativo correspondiente
(educación preescolar o educación secundaria) para llevar a cabo los diseños didácticos
que contribuyen a transformar la práctica profesional del futuro docente.
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IV. OBSERVATION AND EVALUATION
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NOTA: Selecciona y describe la estrategia metodológica (principios de la
investigación-acción), técnicas e instrumentos para dar seguimiento a las acciones que
el estudiante realiza en la práctica profesional, así como a las evidencias obtenidas y
evaluar permanentemente su práctica profesional.
Algunas de las opciones son: observación, autobiografía escolar, entrevista, diario
del profesor, guías de observación, rúbricas, listas de cotejo, filmación de la clase, y
otras que se consideren pertinentes.
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V. REFLECTION
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NOTA: Describe la forma en que aplicará el ciclo reflexivo desde una mirada
retrospectiva y una intención prospectiva como una espiral autorreflexiva, tomando
como base los principios de la investigación-acción para la mejora de la práctica
profesional. Este proceso da paso a la elaboración del informe.
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SCHEDULE
SEPTIEMBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ACTIVIDAD
APARTADO
OCTUBRE
FEBRERO
AGOSTO
MARZO
MARZO
ENERO
ABRIL
ABRIL
JUNIO
JUNIO
MAYO
MAYO
JULIO
JULIO
N. P.
1 Recogida de datos
en instrumentos
31
de Información
2 Delimitación del
tema (matriz 09
operacional)
3 Elaboración de la
carátula y el 09
índice
4 Revisión de la
24
literatura
5 Redacción,
revisión y
18
corrección de la
intención
6 Redacción,
revisión y
corrección de la 25
El protocolo de investigación
planificación:
contexto
7 Redacción,
revisión y
corrección de la 25
planificación:
diagnóstico
8 Redacción,
revisión y
corrección de la
06
planificación:
Planteamiento del
problema
9 Redacción,
revisión y
corrección de la 27
acción: revisión
teórica
10 Redacción,
revisión y
corrección de la
acción:
27
Estrategias,
procedimientos,
propuestas y
diseños.
11 Redacción,
revisión y
corrección de la 10
observación y
evaluación
12 Redacción,
revisión y
24
corrección de la
reflexión
13 Revisión y 02
10
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corrección de las
referencias y el
formato
14 Construcción del
Capítulo I
15 Lectura del
contextual
Capítulo I
capítulo I
Marco
16 Corrección del
Capítulo I
17 Exposición grupal
del Capítulo I
18 Corrección y
entrega del
Capítulo I
Construcción del
capítulo II
19
Capítulo II Marco conceptual,
Lectura del
referencial y normativo
Capítulo II en
20 pares
Corrección del
Capítulo II
21
Exposición del
Capítulo II
22
23 Corrección y
entrega del
Capítulo II
24 Construcción del
Capítulo III
Metodología
Capítulo III
25 Lectura del
Capítulo III en
pares
26 Corrección del
Capítulo III
27 Exposición del
Capítulo III
28 Corrección y
entrega del
Capítulo III
29 Portada, índice,
Integración de la
introducción,
conclusiones,
Capítulo IV
sugerencias,
referencias y
tesis
anexos
30 Lectura de
ensayos por
docentes de la
escuela
11
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31 Edición y
Detalle
finales
corrección
s
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REFERENCES
SEP. (2018). Desarrollo en la Adolescencia. SEP.
https://dgesum.sep.gob.mx/storage/recursos/Planes%202018/ING/Hynmkf1x1A-1601.pdf
Thames, C. N. (2005). La conexión lectura-escritura en la enseñanza de las lenguas extranjeras.
Redalyc.org. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44029212
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