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Unidad 1

El documento aborda la diferencia entre sensación y percepción, definiendo la sensación como un proceso físico de detección de estímulos y la percepción como un proceso cognitivo de interpretación de esos estímulos. Se destaca la importancia de ambos procesos en la construcción del conocimiento y la interacción con el entorno. Además, se mencionan ejemplos y referencias relevantes para profundizar en el tema.

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Temas abordados

  • estímulos,
  • componentes sensoriales,
  • investigación en psicología,
  • estímulos sensoriales,
  • decisiones,
  • metodología de investigación,
  • teorías psicológicas,
  • autores destacados,
  • señales neuronales,
  • educación en psicología
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El documento aborda la diferencia entre sensación y percepción, definiendo la sensación como un proceso físico de detección de estímulos y la percepción como un proceso cognitivo de interpretación de esos estímulos. Se destaca la importancia de ambos procesos en la construcción del conocimiento y la interacción con el entorno. Además, se mencionan ejemplos y referencias relevantes para profundizar en el tema.

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  • componentes sensoriales,
  • investigación en psicología,
  • estímulos sensoriales,
  • decisiones,
  • metodología de investigación,
  • teorías psicológicas,
  • autores destacados,
  • señales neuronales,
  • educación en psicología

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

Escuela Académico Profesional de Psicología

TAREA ACADÉMICA

SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN
Autor:
Delgado Monier, Hilary Arianna [Link]
a2023200026@[Link], Psicología, III.

Docente
Ursula Vargas T. [Link]

Lima – 2024
Perú
ASPECTO SENSACIÓN PERCEPCIÓN
Definición Proceso físico mediante el Proceso cognitivo mediante
cual los órganos sensoriales el cual se organizan e
detectan estímulos del interpretan las sensaciones
entorno (Vilatuña Correa et (Vilatuña Correa et al.,
al., 2012). 2012).
Función principal Detección de estímulos Interpretación y
físicos del entorno y su organización de las
traducción en señales sensaciones para crear
neuronales (Schacter et al., experiencias significativas
2017). (Sternberg & Sternberg,
2016).
Importancia para el Constituye la base para la Permite la creación de un
conocimiento construcción del cuadro coherente y subjetivo
conocimiento, primer paso del entorno físico (Vilatuña
del proceso cognitivo Correa et al., 2012).
(Vilatuña Correa et al.,
2012).
Relación con el entorno Crucial para la interacción Permite entender el entorno
física y detección de peligros y guía nuestras acciones y
y oportunidades en el decisiones (Mitchell, 2020).
entorno (Berk, 2018).
Componentes Físicos: implica los órganos Cognitivos: implica la
sensoriales como la vista, interpretación mental de los
oído, tacto, etc. (Goldstein, estímulos sensoriales
2014). (Eysenck & Keane, 2015).
Complejidad Proceso fisiológico Proceso cognitivo complejo
relativamente básico, que involucra experiencias
necesario para captar pasadas y respuestas
estímulos (Vilatuña Correa et adaptativas (Sternberg &
al., 2012). Sternberg, 2016).

Naturaleza Objetiva: está Subjetiva: cada individuo


relacionada con la detección organiza e interpreta las
física de estímulos del sensaciones de manera
entorno. personal (Vilatuña Correa et
al., 2012).
Ejemplo Sentir el calor de un objeto Interpretar que el objeto
al tocarlo. está caliente y tomar una
decisión (quitar la mano para
evitar quemarse).
REFERENCIAS
 Berk, L. E. (2018). Desarrollo a lo largo de la vida. Pearson.
 Eysenck, M. W., & Keane, M. T. (2015). Cognitive psychology: A student's handbook.
Psychology Press.
 Goldstein, E. B. (2014). Cognitive psychology: Connecting mind, research, and
everyday experience. Cengage Learning.
 Mitchell, J. (2020). Understanding perception. Academic Press.
 Schacter, D. L., Gilbert, D. T., Nock, M. K., & Wegner, D. M. (2017). Psychology (4th
ed.). Worth Publishers.
 Sternberg, K., & Sternberg, R. (2016). Cognitive psychology. Cengage Learning.
 Vilatuña Correa, F., Guajala Agila, D., Pulamarín, J. J., & Ortiz Palacios, W. (2012).
Sensación y percepción en la construcción del conocimiento. Sophia, Colección de
Filosofía de la Educación, (13), 123-149. [Link]
id=441846102006

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