SESION DE APRENDIZAJE
I. INFORMACIÓN GENERAL
TITULO DE LA SESIÓN:
Día 1: Cercamos un terreno
Día 2: Evaluamos nuestros aprendizajes
1.1 GRE: Moquegua 1.2 UGEL: GSC 1.3. I.E.: 43126
1.4 DIRECTOR (A): Ruth Marlene Ramos Pumacahua 1.5 ÁREA: Matemática 1.6 CICLO: VI
1.7 TEMA EJE: Salud y conservación ambiental 1.8 GRADO: Cuarto 1.9 SECCIONES A
1.10 DOCENTE: Mely Ada Huacca Mamani 1.11 TIEMPO: 5 horas 1.12 FECHA 21-25/03/25
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
En la IE 43126 se encuentra ubicada en una zona pesquera a orillas del río Tambo donde los estudiantes inician una nueva etapa escolar, en la
cual vivirán experiencias que les permitirán reencontrarse con sus compañeros, familiarizarse con un nuevo ambiente después de las vacaciones,
promover el soporte socioemocional y tomar acuerdos para la nueva convivencia. Para lograr todo ello se promueven actividades que tienen
como propósito que los estudiantes dialoguen, expresen sus puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas, asuman
responsabilidades utilizando la expresión y comprensión oral, así como la comprensión y producción de textos escritos de manera reflexionada,
buscando que la participación del niño sea cada vez más autónoma. Ante este contexto de buen inicio del año escolar 2025 nos planteamos los
siguientes retos:
¿Qué debemos tener en cuenta para organizar el espacio y convivir mejor de manera democrática en el aula?, ¿Cómo podemos regular
nuestras emociones para lograr una mejor convivencia?
INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y CAMPO
DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
CAPACIDADES TEMÁTICO
EVALUACIÓN
RESUELVE Expresa, con diversas Expresa con diversas Funciones Cuaderno de Lista de Cotejo
PROBLEMAS DE representaciones y lenguaje numérico, representaciones gráficas, cuadráticas matemática
CANTIDAD números enteros y decimales, para tabulares, Ficha de
simbólicas y con
interpretar un problema según su matemática
Comunica su contexto, y estableciendo relaciones lenguaje algebraico la relación
comprensión sobre entre representaciones. entre la variación de los
los números y las coeficientes de una función
operaciones. Recopila datos de variables cuadrática.
cualitativas o cuantitativas discretas,
RESUELVE seleccionando y empleando Justifica afirmaciones sobre
PROBLEMAS DE procedimientos y recursos. Los relaciones de cambio que
GESTIÓN DE DATOS E procesa y organiza en tablas y gráficos
observamos entre las variables de
INCERTIDUMBRE con el propósito de analizarlos y una función cuadrática, y
producir información.
Usa estrategias y corregimos errores si los hubiera.
procedimientos para
recopilar y procesar Establece relaciones entre
datos. magnitudes y las transformamos en
expresiones algebraicas o gráficas
(f(x) = ax2 + bx + c, a ≠ 0 y a ∊ ℤ).
que incluyen funciones cuadráticas
Expresa con diversas
representaciones la relación entre
la variación de los coeficientes de
una función cuadrática. Asimismo,
justificamos afirmaciones sobre
una función cuadrática, y
corregimos errores si los hubiera.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
-SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Utiliza el celular o la tableta como medio para visualizar sus prácticas de matemática para el desarrollo de su clase.
-GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje: Durante esta semana se le estará evaluando sus conocimientos matemáticos anteriores
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque de derechos Inclusión El estudiante participa con sus compañeros respetando sus diferencias.
III-MOMENTOS DE LA SESIÓN
DIA 1: Cercamos un terreno
ACCIONES TIEMPO
La docente saluda a los estudiantes con respeto, manteniendo una actitud cordial flexible y respetuosa. 10 min
INICIO Se toman acuerdos con el estudiante.
¿QUÉ VAN
A El Propósito de Unidad: Elaborar una infografía sobre la convivencia escolar
APRENDER? El Propósito de Sesión: Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares, simbólicas y con lenguaje
algebraico la relación entre la variación de los coeficientes de una función cuadrática.
Justifica afirmaciones sobre relaciones de cambio que observamos entre las variables de una función
cuadrática, y corregimos errores si los hubiera.
Al estudiante se le pide que lea el problema de Cercamos un terreno. 50 min
Entendemos el problema
¿Con cuántos metros de malla cuenta el horticultor? 70 min
¿Se cerca todo el terreno?
¿Cuál es la expresión que sería mejor para el cercado del terreno?
Analizamos la resolución del problema
DESAR
ROLLO
¿CÓMO
VAN A
APRENDER?
Respondemos las siguientes preguntas en el cuaderno
1. ¿Para qué valor de x se tiene la mayor área del terreno?
2. Representa la expresión matemática del área del terreno en un plano cartesiano.
Continuamos con el siguiente problema
¿Que aprendimos el día de hoy? ¿Cómo podemos usar lo que aprendimos? ¿Cuál es tu sugerencia como se 5 min
CIERRE podría aplicar en la vida real lo que aprendimos?
¿CÓMO ME
DOY CUENTA
QUE ESTAN
APRENDIEND
O? ¿CÓMO
LOS AYUDO
PARA QUE
SIGAN
APRENDIEND
O?
DIA 2: Evaluamos nuestros aprendizajes
ACCIONES TIEMPO
La docente saluda a los estudiantes con respeto, manteniendo una actitud cordial flexible y respetuosa. 5 min
INICIO El docente y el estudiante toman acuerdos
¿QUÉ VAN
A El Propósito de Unidad: Elaborar una infografía sobre la convivencia escolar
algebraicas o gráficas que incluyen funciones cuadráticas (f(x) = ax2 + bx + c, a ≠ 0 y a ∊ ℤ).
APRENDER? El Propósito de Sesión: Establece relaciones entre magnitudes y las transformamos en expresiones
Expresa con diversas representaciones la relación entre la variación de los coeficientes de una función
cuadrática. Asimismo, justificamos afirmaciones sobre una función cuadrática, y corregimos errores si los
hubiera.
Al estudiante le pedimos que se ubique en la pagina 28 de la Ficha de matemática 4 2 min
Leemos el primer problema:
4 min
Analizamos el problema: 10 min
¿De qué trata la situación?
¿Cuántas personas como mínimo pueden participar en el tour?
¿Cuánto cuesta cada boleto?
DESAR ¿Y si la cantidad de personas es mayor que 30 que sucede con el costo del boleto?
ROLLO ¿Cuáles son las magnitudes que se presentan en el problema?
¿CÓMO ¿Cómo sabes cuánto recaudaste durante el día?
VAN A Aplicamos la estrategia de Solución 15 min
APRENDER? X va a representar las personas que aumenten en el viaje de turismo
Entonces si aumenta 3 personas, x=3 y serian 30+3 = 33 personas
Si aumenta en 7 personas x=7 y serian 30+7 = 37 personas
Por lo que podemos deducir la expresión sería 30 + x personas que van de viaje
Ahora cada boleto cuesta 100 soles
Y por cada persona que aumente se disminue 1 sol
Por lo que podemos deducir que si aumentan tres personas seria -3 soles cada boleto: 100 – 3 = 97 soles
Si aumentan siete personas seria -7 soles cada boleto: 100-7 = 93 soles
Por lo que podemos conjeturar que el costo de boleto se expresaría 100 – x
Ahora para saber cuanto recaudaste se multiplicaría la cantidad de personas y el monto del boleto
(30+x)*(100-x)
Y como tiene la variable x que puede tomar cualquier valor entero
Entonces seria f(x)=(30+x)*(100-x) aplicamos la propiedad de la distributividad de los números
f(x)= 30* (100 – x ) + x*(100 – x) aplicamos la propiedad de la distributividad de los números
f(x) = 30*100 – 30*x + x* 100 – x*x Reducimos a su minima expresión.
f(x) = 3000 – 30x + 100x – x2 reducimos las expresiones semejantes.
f(x) = 3000 +70x - x2 marcamos la opción encontrada que es la b.
Reflexionamos ¿Qué deberíamos tomar en cuenta para poder resolver los problemas de funciones 4 min
cuadráticas?
si fuesen 25 personas que aumentaran para el viaje de Tour, ¿Cuánto recaudaría la empresa? 5 min
Así continuamos resolviendo los demás problemas 30 min
¿Que aprendimos el día de hoy? ¿Cómo podemos usar lo que aprendimos? ¿qué sugerimos para resolver 5 min
CIERRE problemas de funciones cuadráticas?
¿CÓMO ME
DOY CUENTA REFLEXIÓN:
QUE ESTAN -Propiciar la reflexión sobre el buen trato en casa y el colegio
APRENDIEND
O? ¿CÓMO
LOS AYUDO
PARA QUE
SIGAN
APRENDIEND
O?
IV- RECURSOS Y MATERIALES
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
▪ Plumones. ▪ El aula
▪ Fichas de trabajo ▪ Celular, Laptop y útiles de escritorio.
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VºBº Dirección Docente de Matemática
Mely Ada Huacca Mamani
Lista de Cotejo
El estudiante cumple los siguientes criterios de evaluación
Criterios de evaluación Si No
Expresa con diversas representaciones gráficas, tabulares, simbólicas y con lenguaje algebraico la relación entre la
variación de los coeficientes de una función cuadrática.
Justifica afirmaciones sobre relaciones de cambio que observamos entre las variables de una función cuadrática, y
corregimos errores si los hubiera.
funciones cuadráticas (f(x) = ax2 + bx + c, a ≠ 0 y a ∊ ℤ).
Establece relaciones entre magnitudes y las transformamos en expresiones algebraicas o gráficas que incluyen
Expresa con diversas representaciones la relación entre la variación de los coeficientes de una función cuadrática.
Asimismo, justificamos afirmaciones sobre una función cuadrática, y corregimos errores si los hubiera.
