Animales

Ciencias Naturales 2 año Turno tarde

Escuela N° 4 “ Manuel y José Mariño”
Docentes:
Dindant, Antonela
Ledesma, Lucila

1
Fundamentación
En esta secuencia se abordará la diversidad de estructuras empleadas por los animales para desplazarse en
función del ambiente en el que lo realizan, este tema suele resultar muy convocante para los niños
pequeños, a quienes el mundo de los animales siempre le despierta curiosidad.
Los niños tienen mucha información sobre animales, por lo general dispersa y fragmentada, obtenida a
través de diferentes fuentes de información. Desde la enseñanza escolar se pretende avanzar en la
organización de esa información, a través de esto identificarán aspectos compartidos por varios animales y
reconocerán una manera de organizar la vida animal.
Se propone que los alumnos tengan oportunidad de observar, explorar diferentes fuentes para obtener
información, realizar anticipaciones sobre cómo los distintos animales se desplazan según su ambiente
y su estructura, investigar, elaborar generalizaciones.

Objetivos
 Reconocer las distintas formas de desplazamiento de los animales.
 Comprender la relación entre el modo de desplazamiento y la estructura del animal.
 Establecer relaciones entre las estructuras utilizadas para el desplazamiento y ambientes en
los cuales se desplazan: terrestres, acuáticos, aeroterrestres.
 Reconocer semejanzas y diferencias entre los seres humanos y animales en relación con el
desplazamiento.

Contenidos
LOS ANIMALES
● El desplazamiento:
 Variedad de estructuras utilizadas por animales para su desplazamiento: animales que vuelan,
caminan, reptan, nadan y su relación con las características del medio que habitan.
 Las particularidades de las estructuras utilizadas por los animales para desplazarse en
medios acuáticos, aeroterrestres, terrestres: patas, alas y aletas.
 Diversidad de estructuras utilizadas en el desplazamiento:
 Estructuras utilizadas por animales que vuelan, caminan, reptan, nadan.
 Semejanzas y diferencias entre los seres humanos y los demás mamíferos en relación con el
desplazamiento.
 Relaciones entre las estructuras y el ambiente en el que se desplaza:
 Las particularidades de las estructuras utilizadas para desplazarse en ambientes acuáticos,
aeroterrestres, terrestres.

Modos de conocer
 Observar sistemáticamente los animales (en vivo o a través de imágenes) para caracterizar las
estructuras que utilizan para su desplazamiento. Organizar la información mediante registros escritos o
dibujos.
 Elaborar criterios de clasificación de los animales según el medio y la estructura de desplazamiento.

Indicadores de avance
 Realiza observaciones, descripciones y comparaciones de animales (en vivo, de imágenes y/o
audiovisuales) acerca de las estructuras empleadas para su desplazamiento.
 Organiza la información referida al desplazamiento de los animales en materiales seleccionados por el
docente (libros, enciclopedias, revistas, videos), así como a través de la observación directa de
diferentes tipos de animales.
 Identifica diferentes tipos de estructuras empleadas por los animales para desplazarse. Relaciona el tipo
de estructura utilizada para el desplazamiento y el medio en que lo hacen.

2
 Analizar la forma de las extremidades de diferentes animales con su forma de desplazamiento y la
relación con el ambiente en donde vive. Registrar datos. Presentación del contenido a trabajar
mediante imágenes de diversos animales que permitan observar estructuras corporales relacionadas
con el desplazamiento.

Secuencia de actividades

SITUACIÓN DIDÁCTICA N°1:

La docente comenzará la clase presentándoles a los alumnos diferentes imágenes de animales para
que realicen observación de los mismos.
Luego se llevará a cabo un espacio de intercambio donde se converse lo siguiente:
● ¿Qué animales observan? ¿los conocen a todos? ¿Son todos iguales, ¿por qué? ¿en qué se parecen? en qué
se diferencian? si tuvieran que juntarlos en grupos que sean iguales… ¿cómo lo juntarían? ¿por qué? ¿Todos tienen
las mismas partes? ¿Cómo podemos agrupar a estos animales tomando en cuenta esas partes ¿Pondrían a la
ballena y al león juntos? ¿Todos los animales tienen extremidades? (POR AMBIENTE DONDE VIVEN,
DESPLAZAMIENTO, ALIMENTACIÓN, POR CÓMO ESTÁ CUBIERTO LA PIEL DE LOS ANIMALES ¿QUÉ SE TE
OCURRE?)

LOS PUEDO AGRUPAR DE ESTA MANERA:

Como primer criterio se espera puedan clasificar utilizando la presencia o no de extremidades y luego
puedan pensar en el tipo de extremidad como un segundo criterio, es decir, que puedan formar un grupo
con los animales que tienen patas, otro grupo con los que tienen alas y otro con los que poseen aletas. Se
ayuda a los niños a organizar sus observaciones. Se ayudará a los alumnos a notar que, si bien todos los
animales observados tienen las mismas partes constituyentes de su cuerpo, no todos tienen las mismas
extremidades, incluso, algunos carecen de extremidades.

3
La docente les dará una tabla para que ellos pongan su propia clasificación “SIN PATAS / CON PATAS” ó “CON
PATAS, CON ALAS, NO TIENEN PATAS, CON ALETAS” ahí deberán copiar a partir de lo conversado con sus
compañeros donde ubicaron su animal y la de los demás. Esto propiciará una actividad de escritura por sí
mismos.

CON PATAS SIN PATAS CON ALETAS CON ALAS

/
TENTÁCULOS

La docente preguntará ¿A qué animal observado ponemos en cada casillero de la tabla? Terminada la clasificación y
se hará una puesta en común retomando el tema eje de la clase, formulando la pregunta.

Ahora les preguntará entonces… si tienen esta parte del cuerpo, ¿De qué forma se mueven de un lado a
otro? ¿Cuál es el movimiento que realizan? Se empezará a conversar sobre CAMINAR - NADAR –
REPTAR – SALTAR - CORRER – VOLAR. Se anotarán algunas de esas conclusiones.

Actividad para registrar las ideas surgidas:

ESCRIBIR UNA LISTA DE ANIMALES QUE NADEN, VUELEN, REPTEN Y CAMINEN

NADAN VUELAN

REPTAN CAMINAN

ESCRIBIR:

¿QUÉ TIENEN EN SU CUERPO LOS ANIMALES QUE NADAN?

¿QUÉ NECESITAN LOS ANIMALES QUE VUELAN?

¿CÓMO SON LOS CUERPOS DE LOS ANIMALES QUE REPTAN?

¿QUÉ UTILIZAN PARA DESPLAZARSE LOS ANIMALES QUE CAMINAN?

SITUACIÓN DIDÁCTICA 2:

La docente le entregará a cada alumno una imagen con diferentes animales. Se les pedirá que escriban en
sus cuadernos el nombre y que indiquen de qué manera creen que se desplaza y las estructuras empleadas
para poder hacerlo.

4
¿Qué animal le tocó a cada uno? ¿Cuáles son las partes del cuerpo de estos animales que ustedes conocen? ¿Todos
tienen las mismas partes? ¿de qué manera creen que se desplazarán estos animales? ¿todos se desplazan de la misma
manera? ¿qué estructuras o partes de su cuerpo utilizarán para desplazarse? ¿para qué se desplazarán de un lugar a
otro?
Una vez que los alumnos hayan terminado de pensar lo anteriormente mencionado, se realizará una
comunicación oral y colectiva de los animales que aparecían en las imágenes y qué parte del animal
escribió cada uno. Esto resultará un momento oportuno para hablar sobre la diversidad de estructuras
utilizadas por los animales para desplazarse y producir un texto colectivo sobre el tema.
La docente les comentará: “estuve leyendo lo que escribieron y vi que faltaron algunos datos por completar, otras no
sabían cómo se llamaban algunas partes del cuerpo y entonces lo escribieron con el nombre que les parecía. Por esta razón
traje textos explicativos que nos brindan información sobre algunos animales de los que estamos estudiando”
La docente leerá un texto para profundizar las ideas de los alumnos sobre las estructuras utilizadas por los
animales para desplazarse para que puedan saber aún más sobre el tema. Se les pedirá que mientras
escuchan leer vayan tomando notas en sus cuadernos sobre lo que ellos consideren que es
importante.

5
SITUACIÓN DIDÁCTICA 3:
Para avanzar en las relaciones entre las estructuras de desplazamiento y el medio en que lo hace, se les
presentará a los alumnos la siguiente situación: “ustedes saben cómo se desplazan los animales… hay algunos que
nadan, vuelan, reptan, caminan, corren y saltan. ¿dónde creen ustedes que realizan este desplazamiento? ¿En qué
ambiente? ¿Todos lo hacen en el mismo ambiente? ¿sólo pueden pertenecer a un ambiente? un niño me dijo que puede
vivir en dos ambientes ¿tiene razón? ¿se les ocurre algún ejemplo?”
La docente le presentará tres papeles a modo de mural, titulados: ambiente acuático, ambiente
aeroterrestre, ambiente terrestre.
Los alumnos tendrán que explicar a qué les parece que se refiere cuando se nombre el ambiente
acuático, al aéreo y terrestre.
Mientras van escribiendo los nombres de los animales y pegando las imágenes donde corresponda se
irá realizando espacios de intercambio sobre las apreciaciones de los niños, de acuerdo a cómo los
ubicaron.
Es probable que surjan dudas sobre la ubicación de algunos especímenes, en particular aquellos que
desarrollan parte de su vida en el agua y otra parte en tierra firme. Resultará importante advertirles que la
denominación “animales acuáticos” refiere a todos aquellos que viven de manera permanente en el agua o
cuya alimentación o reproducción está asociada a un ambiente acuático.

IDEAS QUE PUEDEN CIRCULAR:

¿Dónde viven? ¿Cómo se mueven?
Los animales se mueven de un lugar a otro de distinta manera, usando diversas partes del cuerpo. también lo
hacen por diferentes lugares y ambientes: el ambiente terrestre corresponde a la Tierra; el acuático, al agua
y el aéreo, al aire. Algunos animales se desplazan sólo por un ambiente, otros pueden hacerlo en dos o
más.

ACTIVIDAD
OBSERVÁ LAS IMÁGENES, ESCRIBÍ LOS NOMBRES DE LOS ANIMALES Y UBICALO EN EL AMBIENTE CORRECTO.
ACUÁTICO TERRESTRE AEROTERRESTRE

SITUACIÓN DIDÁCTICA N°4:

La docente, para problematizar sobre el desplazamiento de los humanos preguntará: - “¿en cuál de estos
tres tipos de ambientes (acuáticos, terrestres, aeroterrestres) ubicaríamos a las personas? ¿nosotros realizamos los
mismos desplazamientos que hacen los animales? ¿Qué animal se desplaza de manera similar a las personas? ¿Qué
partes de su cuerpo tenemos en común con ese animal?”
La docente presentará documentales donde se pueda observar el desplazamiento por ejemplo de los
simios para que puedan establecer relaciones con las personas y puedan registrar ideas sobre los puntos en
común con estos animales. ACTIVIDAD
¿CÓMO SE DESPLAZAN?
La docente para dar cuenta de lo que aprendieron los alumnos hasta el momento dará la siguiente
actividad: Consigna: Mirá con atención estas imágenes y pensá ¿todos los animales se desplazan de la
misma manera? COMPLETÁ CADA ORACIÓN CON LA PALABRA CORRECTA:

NADANDO CAMINANDO VOLANDO REPTANDO

TENTÁCULOS PATAS ALAS CUERPO

6
EL MURCIÉLAGO SE DESPLAZA . LA PARTE DEL CUERPO QUE UTILIZA ES

EL COCODRILO LO HACE . LA PARTE DEL

CUERPO QUE UTILIZA ES

El AVESTRUZ SE DESPLAZA PARTE DEL CUERPO QUE UTILIZA

RESPONDÉ LAS PREGUNTAS CON UN SÍ O CON UN NO

JUSTIFICÁ TUS RESPUESTAS...
¿TODOS LOS ANIMALES QUE SE ¿TODOS LOS ANIMALES QUE SE DESPLAZAN
DESPLAZAN POR EL AMBIENTE AÉREO TIENEN POR EL AMBIENTE TERRESTRE TIENEN CUATRO
ALAS? PATAS?

¿TODOS LOS ANIMALES QUE SE ¿TODOS LOS ANIMALES QUE SE

DESPLAZAN POR EL AMBIENTE ACUÁTICO DESPLAZAN POR EL AMBIENTE AÉREO TIENEN
TIENEN ALETAS? PLUMAS?

Esta actividad es para que los alumnos puedan reafirmar o refutar ideas construidas y elaborar
generalizaciones del tipo:
● “Los animales que se desplazan en ambientes acuáticos no sólo utilizan aletas, algunos
utilizan patas con membranas entre los dedos y otros tentáculos”.
● No todos los animales que se desplazan por el ambiente terrestre tienen 4 patas...
● No todos los animales que se desplazan por el ambiente aéreo tienen plumas.

7
 SITUACIÓN DIDÁCTICA N°5:

SITUACIÓN DIDÁCTICA N°6:

ESTRUCTURAS DE ANIMALES

8
 PATAS ALAS ALETAS ABDOMEN

Escribe la estructura que necesita cada animal para desplazarse.

ANIMALES ESTRUCTURA QUE UTILIZA

¿CUÁL ES EL ANIMAL INTRUSO EN CADA AMBIENTE? ¿POR QUÉ? ESCRIBÍ EL NOMBRE DEL INTRUSO EN CADA
CASO.

9
 AMBIENTE TERRESTRE

EL INTRUSO
ES……………………………………………………………………………

AMBIENTE ACUÁTICO

EL INTRUSO
ES……………………………………………………………………………..

AMBIENTE AEROTERRESTRE

EL INTRUSO ES………………………………………………………………………..

EVALUACIÓN:
Instrumento: observación directa utilizando

rúbrica. Tipo de evaluación: diagnóstica, formativa

y sumativa. Criterios de evaluación:

NOMBRE Y INTERÉS POR LAS RECONOCER LAS ESTABLECER RECONOCER

APELLIDO ACTIVIDADES DISTINTAS FORMAS DE RELACIONES ENTRE SEMEJANZAS Y
DESPLAZAMIENTO DE LAS ESTRUCTURAS DIFERENCIAS ENTRE

1
LOS ANIMALES. UTILIZADAS PARA LOS SERES
EL

1
 DESPLAZAMIENTO Y HUMANOS Y
AMBIENTES EN LOS ANIMALES EN
CUALES SE RELACIÓN CON EL
DESPLAZAN DESPLAZAMIENTO.

MB B R MB B R MB B R MB B R