Prueba del dibujo de la

familia*
Niños y adultos
APLICACIÓN DE LA PRUEBA
 Hay que tomar en cuenta…
1. Elementos mencionados en el Dibujo de la Figura Humana.
2. Que debe interpretarse con base a la historia del sujeto y en
relación a otras técnicas como entrevista y pruebas psicológicas.
3. La edad, etapa de desarrollo cronológico del niño, circunstancias de
entrevista, y la fase de desarrollo emocional, desde la perspectiva
psicoanalítica, ya que aspectos del desarrollo del niño en la
dinámica familiar se manifiestan en su dibujo.
4. El enfoque estructural sobre la familia de Minuchin: la familia es un
sistema abierto. La conducta de cada individuo está relacionada
con la de los otros miembros y depende de ellos. Cada individuo
pertenece a diferentes subsistemas:

❖Conyugal: Dos adultos de sexo diferente se

unen y seden parte de su individualidad para
lograr pertenencia.
❖Parental: Crianza de los hijos y funciones
de socialización. Requiere autoridad.
❖Fraterno: Relación con sus
iguales.
Interpretación de acuerdo a:

Louis Burns y Kaufman presentan

Lluis Font versión modificada: la prueba

Kinética del Dibujo de la
Corman. Familia.
Interpretación de Joseph M. Lluís
Font
 Lluis, Porot y Korbman.
Indicación
• “Dibuja a tu familia”.

Al terminar
• Pedir verbalizaciones acerca del dibujo. Platícame de… ¿Cómo es contigo?, ¿Cómo
es cuando es bueno (a)?, ¿Cómo es cuando es malo (a)?
• Las verbalizaciones espontáneas representan asociaciones que pueden llevarnos
más fácilmente al contenido latente y, a los deseos de éste.

Anotar
• Aparición de los personajes, tachaduras, dudas al
dibujar y retrocesos.
Al terminar
• Pedir verbalizaciones acerca del dibujo.
1. Platícame de… ¿Cómo es contigo?,
2. ¿Cómo es cuando es bueno (a)?,
3. ¿Cómo es cuando es malo (a)?
• Las verbalizaciones espontáneas representan
asociaciones que pueden llevarnos más
fácilmente al contenido latente y, a los deseos
de éste.

7
Interpretación de Josep M. Lluis Font*

• Se basa en 3 aspectos para interpretar la prueba del

dibujo de la familia:

A. Características generales de los dibujos

B Valorización y desvalorización
Componentes jerárquicos
C
Estudió también, las diferencias entre
primogénitos, intermedios y menores, así como
entre familias de acuerdo con el número de hijos.
A. Características generales de los
dibujos*
Se evalúa el tamaño del dibujo, emplazamiento,
borraduras y distancia entre los personajes…

1. Tamaño: se clasifican en 3 categorías, grandes,

normales y pequeños.
• Dibujos grandes: personas que responden de manera
agresiva y expansiva ante las presiones del ambiente.
• Dibujos pequeños: se asocian con sentimientos de
inferioridad e inseguridad.

Al comparar niveles socioculturales, se encuentra que los dibujos

grandes se dan con más frecuencia en la clase alta.
2. Emplazamiento: Hace referencia al sector de
la pagina que utiliza el niño (se complementa
con la de Corman).
• Arriba: representa el mundo de las fantasías,
las ideas y las tendencia espirituales.
• Abajo: lo concreto y lo sólido.
• Centro: la zona de los afectos.
n la pa rte
e l dib ujo e
ica ció nd
q u e la ub
s n orm al.
is , s e ña la
a pa g in ae
Llu nt ra l del
c e
3. sombreado: dos categorías, los que no tienes
sombreado o es débil, y los que lo tienen en
extensión notable y con intensidad, es en este
ultimo caso en el que se interpreta.

Al igual que Koppitz, considera que el sombreado es un símbolo

de ansiedad que, según su investigación, se presentó con más
frecuencia en primogénitos e hijos menores.
4. Borraduras: toma en cuenta cualquier intento
de borrar que halla dejado huella en el papel.
Considera la borradura como indicador de
ansiedad y conflictos emocionales.

Lluis, menciona que la ansiedad asociada con las borraduras es

más consciente que la se relaciona con el sombreado, y observó
que se presenta más en hijos segundos y menores que en
primogénitos.
5. Distancia entre los personajes: se considera
que la distancia física entre los personajes,
refleja la distancia emocional existente entre
los mismos.
• A mayor distancia puede haber menor
comunicación
• La representación de los personajes en planos
diferentes en algún grado falta de
comunicación, a no ser que los distintos planos
se justifiquen por la presencia de un número
elevado de personajes.
B. Valorización*
Toma en cuenta aspectos como cual es el personaje dibujado
en primer o ultimo lugar, si se suprime a alguno de los
personajes o de los elementos de alguno o algunos de los
personajes, como rasgos faciales o manos…

1. Personaje dibujado en primer lugar: el niño dibuja al

personajes que considera más importante, que admira,
envidia o teme. El hecho de pensar en el primero indica que
se identifica con él.
• En general, se percibe al padre como el más importante de la
familia (al menos en la etapa de latencia).

Por lo general en todos los niveles socioculturales, los sujetos

dibujan al padre primero y a la izquierda, o al padre en medio y
al resto de la familia alrededor.
2. Otros indicios de valorización: aumento de tamaño
de alguno de los elementos o personajes, la
cantidad de detalles, la tendencia a perfeccionar
alguna de las figuras o elementos de la misma.

3. Personajes dibujado en último lugar: constituye

una de las maneras posibles de desvalorizarlos, a
menos que esto no sea producto del orden de la
jerarquía familiar.
• Cuando el niño se dibuja a sí mismo en último lugar,
sin ser hijo único o el menor, debe interpretarse
como un signo claro de desvalorización propia.
4. Supresión de algún elemento de la familia: este
indicar puede ser una defensa consistente para
negar una realidad que produce ansiedad y
conflicto intrapsíquico.
• Máxima expresión posible de desvalorización e
indicará por lo menos, problemas importantes de
relación.

5. Otros indicios de desvalorización: la

desvalorización se proyecta por medio de una
figura más pequeña, más imperfecta, con menos
detalles o distanciado al miembro desvalorizado de
los demás integrantes del grupo familiar.
6. Omisión de las manos: se relaciona con
dificultades de contacto ambiental o
sentimiento de culpa.
• En la clase media se presenta con mayor
frecuencia porque ser está mas exigente y
rígida, y se asocia con la culpabilidad.
• Por otra se asocia con el crecimiento del
tamaño de la familia lo cuál en estos casos la
omisión se deba a dificultades de contacto con
el ambiente.
7. Omisión de rasgos faciales en los dibujos: para
Lluis indica además de una desvalorización de los
miembros de la familia, perturbaciones en las
relaciones interpersonales; ya que la cara es la
parte más expresiva del cuerpo y las facciones
representan los aspectos sociales.
• Existe una mayor frecuencia de omisión cuando los
dibujos son pequeños, esto refleja una
perturbación de las relaciones interpersonales
vinculadas a la inhibición de los sujetos y a una
pobre imagen de sí mismos.
8.Adición de otros elementos: consiste en
dibujar uno o varios abuelos, primos, tíos,
animales, paisajes. Estas adiciones pueden
tener diferentes significados de acuerdo en
cada caso.
C. Componentes jerárquicos*
Se refiere al lugar que se adjudica a los diferentes subsistemas
estructurales de la familia…
1. Bloque parental:
• Cuando el bloque parental no aparece, el sujeto percibe
vínculos afectivos fuertes de alguno de los padres hacia
alguno de los hermanos, proyecta favoritismos o situación
de rivalidad entre los hermanos por el afecto de los padres.
• No dibujar a los padres juntos o intercalar entre ellos a algún
hermano o así mismo, siempre y cuando ninguno de los
padres esté desvalorizado puede indicar que considera
privilegiado al personaje intercalado; o la expresión de un
deseo de sobreprotección o dependencia.
2. Jerarquía de los hermanos: es frecuente que
se altere la jerarquía de los hermanos por lo
que esta situación puede considerarse como la
existencia de problemas importantes entre
hermanos, sobretodo si va unida a otros
indicadores de conflicto como borraduras,
tamaño, sombreado o supresión de algunos
elementos.
3. Jerarquía familiar: el orden jerárquico normal
consiste en dibujar al padre en primer lugar,
después a la madre y a continuación a los
hermanos por orden de mayor a menor. Si
aparece valorización o desvalorización muy
clara de alguno de los miembros de la familia
esta orden se altera.
 Louis Corman
Al terminar
• Se le elogia y se le pide que lo explique: ¿Dónde están?, ¿Qué hacen ahí? ¿Cuál es el más bueno? ¿por qué?,
¿Cuál es el menos bueno? ¿por qué?, ¿Cuál es el más feliz? ¿por qué?, ¿Cuál es el menos feliz? ¿por qué?, ¿A
quién prefieres?, ¿Quién serías tu? Si se fueran de viaje quién se quedaría?

Indicación
• “Dibuja una familia” o “Imagina una familia que tu inventes y dibújala”. Si no
entiende, “Dibuja todo lo que quieras, las personas de una familia y, si quieres
objetos u animales”.

No se permiten
• Otros instrumentos que ayuden a dibujar.

Necesita
• Lápiz #2 ½, hoja blanca en forma horizontal (si la gira se respeta su
decisión).
Al terminar
• Se le elogia y se le pide que lo explique:
• ¿Dónde están?,
• ¿Qué hacen ahí?
• ¿Cuál es el más bueno? ¿por qué?,
• ¿Cuál es el menos bueno? ¿por qué?,
• ¿Cuál es el más feliz? ¿por qué?,
• ¿Cuál es el menos feliz? ¿por qué?,
• ¿A quién prefieres?,
• ¿Quién serías tu? ***
• Si se fueran de viaje quién se quedaría?
24
Interpretación de Louis Corman
Interpretación…(Louis Corman)*

4 p l a n os.
a
En base rá f ico a le s
Pla n o g s f or m
e s t r u ctura
Plano de ntenido
a n o d e co a n a l í ti ca.
Pl n p sico
t a ci ó
Interpre
 Plano gráfico*

• Es todo lo concerniente al trazo. Cómo es la

fuerza o debilidad de la línea, la amplitud, el ritmo
y el sector de la página en que se dibuja.
• a) Fuerza del trazo: indica pulsiones poderosas,
audacia violencia. Un trazo débil puede indicar
delicadeza de sentimientos, timidez, inhibición de
los instintos, incapacidad para afirmarse o
sentimiento de fracaso.
• b) Amplitud: lineas trazadas con movimiento amplio
indican expansión vital fácil extraversión de las
tendencias. Trazos cortos pueden indicar una
inhibición de la expansión vital y una fuerte tendencia
a replegarse en sí mismo.
• c) Ritmo: es frecuente que el niño tienda a repetir los
trazos simétricos en todos los personajes. Esta
tendencia rítmica puede convertirse en una
estereotipia y significa que el sujeto ha perdido una
parte de su espontaneidad y que vive apegado a las
reglas. En ocasiones puede indicar rasgos de carácter
obsesivos.
d) Sector de la página:
• Sector inferior: corresponde frecuentemente a
los instintos primordiales de conservación de
la vida. También puede asociarse con
depresión y apatía.
• Sector superior: se relaciona en general con
expansión imaginativa; Corman considera que
es la región de los soñadores e idealistas.
• Sector izquierdo: puede representar el pasado
y puede ser elegido por sujetos con tendencias
regresivas.
• Sector derecho: puede corresponder a metas
en relación con el futuro.
• Sectores blancos: pueden asociarse con
prohibiciones.
o s u n po co
LO* a; l ,
EJEMP ior de la hoj a expansión
a rte i nfe r s que tod
bida
n l a p s a l o r o hi
e d i b ujan e s, son sujeto ación está p
s qu ic o gin
Sujeto os, los astén lto, toda ima
id a
deprim ulso hacia lo erior).
p nt
todo im exterior o i
ra
(censu
 Plano Estructural*
Las estructuras puedes catalogarse en dos
categorías…

Tipo sensorial : trazan líneas curvas y expresan dinamismo de

vida. A estos niños se les considera espontáneos, sensibles al
ambiente, al movimiento, al calor de lo vínculos.

Tipo racional: dibujos de manera mas estereotipada y

rítmica, de escaso movimiento y personajes aislados.
Predominan los trazos de líneas rectas y ángulos. A estos
niños se le considera más inhibidos y guiados por las reglas.
 Plano de contenido o interpretación
clínica*

Como reglas…
1
El dibujo siempre debe compararse con la familia real.

2 el dibujo debe interpretarse primero en un plano superficial; por

ejemplo, si el niño no dibuja a algún miembro de la familia, es
necesario preguntar si está ausente o muerto.

3 Es importante observar que personaje se valora más en el dibujo,

pues éste es aquel al que el niño le presta más atención. Asimismo,
también es necesario tomar en consideración cuál se devalúa o se
suprime.
 , e s p o sible
h e r m a nos d icho
s u s c on
a l gu n o de i m p o r t a nt e
o s u pr i me a a r i va l idad s en la
Si e l n i ñ a a l g u n b l e m a q u e el
e b a r p r o s e r
u e e s t o se d d r í a g e nera b i é n p odría s a jero
q t o p o . T a m o p a
r m a n o. Es d a f a m iliar s t r e e l dese a ción
h e n l a v i e m u e a d a p t
d a p t a c ión e a n o s olo d a m i l i a r , y la
a u n he r m ú cleo f
i r a d e l n
suprim s a t e n ción
t e n e r ma
d e
s e a b u ena.
del niño

A veces el personaje de
que se dibuja más peq valuado no se suprime,
u eñ sino,
de los otros o no se le p o, se coloca muy lejos
demás si lo tienen. one nombres, cuando lo
s
• Si dibujan animales en vez de personas, hace
pensar que ellos pueden simbolizar tendencias
impulsivas inconfesables, que el sujeto no se
atreve a asumir abiertamente.
Animal domestico puede simbolizar tendencias
pasivas.
Animal salvaje puede simbolizar tendencias
agresivas.

si existe conflicto manifiesto, esta prueba nos ilustra acerca de su origen y

motivaciones, pero si no hay conflicto actual, lo que revela la prueba carece de
interés clínico.
Interpretación psicoanalítica*
Corman considera que la mayoría de los dibujos de los
niños de su familia no se presenta a la familia real de
manera objetiva. Hay alteraciones más o menos
importantes, a través de las cuales manifiestan sus
sentimientos íntimos.

Representaciones objetivas: prevalece el

principio de realidad

Representaciones subjetivas: son vistos a través de las

atracciones y repulsiones experimentadas por el sujeto. ( por eso
aparecen deformados)
• Corman comenta que frente al dibujo de una
familia habrá que preguntarse siempre ante todo
en que nivel, superficial o profundo, se sitúa la
proyección.

Las identificaciones son múltiples…

1ero: identificación con la realidad, si el sujeto
representó a si mismo.
2do: la identificación del deseo o tendencia a través
de la cual el sujeto se proyecta en el personaje o
personajes que satisfacen más la tendencia. Por
ejemplo: será el padre para mandar o la madre para
tener hijos.
3ero. Identificación defensiva: generalmente con
el poderoso que simboliza el superyó.
Prueba kinética del dibujo
de la familia*

Burns y Kaufman
Verthely
 f a m i l i a ,
o n a d e t u
a d a p e r s
u j o d e c d o a l g o ”
a z u n d i b o h a c i e n
• “H a t i m i s m n o d i b u j o
n d o t e p l e t a s ,
in clu y é p e r s o n a s c o m
u e r d a q u e
d e h a c e r l i t o s . R e c
• “ T r a t a r a s d e p a g o ,
s , n i f i g u i e n d o a l
an i m a d o u n o h a c
a r a c a d a d a d ”
b u j t i v i
debes di a l g ú n t i p o d e a c
p a d o e n
ocu
Criterios*
1. Conducta general del sujeto

Tomar en cuenta cual es la

conducta del niño mientras está
dibujando, sus actitudes, lo que
refleja y lo que comenta al
evaluador.

40
 Observaciones durante la
aplicación
• Secuencia: desorganización cognitiva debido a
un conflicto emocional.
• Orden: inestabilidad emocional.
• Latencia: preocupación o ansiedad.
• Minuciosidad: ansiedad o preocupación
• Rotación de la hoja y seguimiento de
instrucciones: Inconformidad con las demandas
del ambiente, rebeldía, incapacidad para el
seguimiento de normas y reglas.
2. Características formales del dibujo

1. Trazo
2. Emplazamiento
3. Tamaño del dibujo

42
 Trazos

• Línea débil: Timidez, inseguridad.

• Línea fuerte: Compulsividad, agresión
• Línea quebrada o temblorosa: Inestabilidad,
nerviosismo, dependencia
• Línea vellosa: Inseguridad, ansiedad, dependencia
• Línea segmentada: Indecisión
 Conflictos con el
principio de
Satisfacción en la fantasía Optimismo
realidad, metas
inalcanzables

Normal: esperado

Dependencia,
Pensamiento
Realidad sin filtro inseguridad,
depresión negativo
Pasado Futuro

Orientado por el
Orientado por si ambiente y por las
mismo opiniones de los otros
Normal: esperado

Infancia, Niñez Metas

Imagen dibujada y forma Detalles en la imagen
del dibujo: dibujada:

• Uso de un espacio • Detalle más grande

pequeño (menos de 7 cm): que el tamaño
inadecuación, timidez, promedio del dibujo (
inseguridad, tendencia a más de un tercio de
apartarse del ambiente y dibujo): Preocupación,
rechazo ansiedad.
• Uso de casi todo el • Detalle de menor
espacio (Mas de 23 cm):
Frustración, hostilidad tamaño que el
hacia un ambiente promedio( menos de
restrictivo, expresividad un tercio de dibujo) :
Rechazo, negación.
 3. Primera persona dibujada y
secuencia general (valorización y
desvalorización de Font)
 4. Personajes incluidos, adiciones y
omisiones

• Tomar en cuenta las omisiones como se

evalúan en las pruebas del dibujo de la familia
(de manera global en la familia)
• Se pueden evaluar las omisiones de personajes
como signo de desvalorización.
• Se evalúan el significado para el sujeto del
personaje incluido.
 • Nos da una idea de cómo se
encuentran las relaciones
afectivas dependiendo de la
5. distribución de la familia en
Configuración
el espacio y si están
espacial,
ámbitos.
haciendo una actividad en
conjunto o no.
• Es importante evaluar si la
actividad los hace competir
o cooperar o su los
distancia.
 Estilo*
Esto incluye…

1. En comportamientos: grado de aislamiento del

niño con respecto a su familia, que se manifiesta al
dibujarlos con la inclusión de elementos divisores
como rayas o cuadros

2. Presencia o ausencia de base para alguno de los

personajes, o la totalidad de ellos, como
indicador de inestabilidad familiar, ya sea
porque las figuras están en el aire o por la
presencia de una base exagerada que
mostraría sobre compensación.
 • Tomar los indicadores de Dibujo de la
figura humana y evaluar las partes del
cuerpo de los dibujos o elementos que
describan la personalidad del sujeto y las
6. identificaciones:
Característica – Cabeza (tamaño, cabello)
s individuales – Rasgos faciales (omisión)
de las figuras – Boca (tipo, dientes, omisión)
– Cuello (destacado, tamaño, omisión)
– Hombros (destacados)
– Brazos (largos, cortos,anchos,
omisión)
– Manos (tamaño, omisión)
– Tronco (anguloso,redondeado)
– Piernas (tamaño, omisión)
– Pies (dirección, omisión)
– Ropa (sombrero, botones)
 7. Actividades asignadas y roles
inferidos*
Acciones que realizan los diversos miembros de
la familia…
1. Madre: actividades mas comunes.
Cocinando: provee las necesidades orales del niño
Limpiando: compulsiva, mayor interés en la casa que 3.Rivalidad. Entre hermanos
en los que viven en ella. Tirándose cosas: celos
Planchando: sobreprotectora se preocupa por dar excesivos
cariño y amor Hay pautas especificas para el
problema de identificación de
niños y niñas, fantasías
2.Padre: actividades típicas Edipicas, rivalidad fraterna,
Actividades hogareñas (leer el diario, jugar con los niños temor a la castración y otros
o arreglar la casa) indican relaciones normales con el mas.
padre
Dirigiéndose al trabajo: indicador de ausencia y que no
se integra al grupo familiar
Cortar el pasto: agresivo y castigador.
 8. Objetos y escenario

• Relación entre la acción que realiza y el objeto

que e emplea.
• El objeto se evalúa con el significado que el
evaluado le otorga y con el símbolo que
representa.
 Simbología

• Analizar el significado
universal y psicoanalítico
del elemento.
• Considerar los
interrogatorios y
explicaciones del
evaluado
 Madre

Agua
Luna
Horno
Cavidades:
Minas
Fosas
Cavernas
Objetos en los que se guardan otros objetos:
Cajas
Cofres
Arcas
Animales que proveen o protegen:
 Padre
• Sol
• Caballo
• Fuego
• Rey
/emperador
• Guerrero
• Falo **
• León
• Policía
 Hermanos
• Símbolos estereotipas
• Símbolos Japoneses
• Géminis
• Símbolo de las reliquias de la muerte
• Rómulo y remo
• Árboles acompañantes
• Compañeros de juego
• Acompañantes del dibujo
• Vasos
Dependencia
• Botellas
• Bolsillos
• Caracoles
• Conchas
• Golosinas
• Hombros anchos en figura femenina (hecha
por hombre)
• Metáforas sobre frutos como “manzanas,
melocotones”
• Montañas
• Botones en la línea media/ Zapato con hebilla
• Quijada
Otro signos de
dependencia
 Presión del ambiente
• Lluvia
• Nubes
• Viento
• Pájaros
• Globos
• Arcoiris
• Ojos (pequeños círculos que se repiten en el
dibujo)
• Árboles altos con las ramas hacia abajo o
enmarcando el dibujo
 Fálicos/ autoridad
• Corbata
• Cigarros - pipas
• Alimentos: Bananas, salchichas, zanahorias, pepinos
• Deportes/ competencia
• Guitarras
• Bastones
• Paraguas
• Postes
• Árboles
• Armas puntiagudas
• Cuchillos
• Puñales
• Lanzas y sables
• Armas de fuego como revólveres
• Lápices
• Martillos
• Torres- construcciones
 Otros

Alimento: afecto
Garras: agresividad