Proceso Clave: Enseñanza-Aprendizaje
Formato: Planeación Didáctica
Noviembre 2023
Generalidades de la asignatura
Programa Educativo Ingeniería Química
Asignatura: Ingeniería de Materiales Cuatrimestre: 5 Grupo (s): A
Clave: INM-CV Créditos: 6 Laboratorio(s): N/A
Plan Estudios: 2018 Horas semana: 4 Horas: 90
Inicio del curso: Área que
06 de mayo de 2025 GRUPO DE TRABAJO DEL
elaboró (sub- P. E. DE CIENCIAS DE LA
Periodo: Mayo – Agosto 2025 academia): INGENIERÍA
El alumno será capaz de determinar los El alumno será capaz de determinar los
materiales más empleados en la industria, materiales más empleados en la industria,
aplicaciones y principales características. aplicaciones y principales características.
Competencia Asignatura:
Objetivo Asignatura:
Néstor Solano Mora
Profesores/grupos
que impartirán la
materia:
Cortes de evaluaciones parciales, final y porcentaje
Fecha Parcial 1 % Fecha Parcial 2 % Fecha Parcial 3 % Fecha Final % Total %
26 mayo 2025 25 25 junio 2025 25 17 julio 2025 25 15 agosto 2025 25 100
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Unidades de Aprendizaje
Primera unidad de aprendizaje Porcentaje parcial 25%
UA I. Polímeros y Estrategias de Instrumento
Aprendizaje evaluador Evidencia Porcentaje
Cerámicos
I.I Introducción a los
Materiales Poliméricos y DOCENTE:
Cerámicos Actividad focal
EP3 Reporte de
introductoria.
I.II Estructura Molecular clasificación de los
Planteamiento
de los Polímeros polímeros y
de problemas
Lista de cotejo. cerámicos referentes
reales de
I.III Propiedades Físicas y Clasificación de a sus propiedades en 60%
plantas,
Mecánicas de los materiales. general, ventajas y
relativo a la
Polímeros desventajas en su uso
importancia
en Ingeniería
del material
I.IV Estructura y Química.
propio a usar y
Propiedades de los sus
Materiales Cerámicos consecuencias
en caso
Guía de
contrario
Observación ED1 Exposición de
I.V Procesamiento y
para exposición aplicaciones reales de
Aplicaciones de los ALUMNO: 40%
de aplicaciones los polímeros y
Polímeros y Cerámicos Exposición
de materiales cerámicos en la IQ
poliméricos.
Competencias a
Seleccionar materiales poliméricos y cerámicos para usos de ingeniería
desarrollar
Segunda unidad de aprendizaje Porcentaje parcial 25%
Estrategias de Instrumento
UA II. Aleaciones Aprendizaje evaluador
Evidencia Porcentaje
I.I Introducción a las DOCENTE:
Aleaciones Actividad focal
I.II Diagramas de Fase introductoria.
Planteamiento EP3 Reporte de las
I.III Tratamientos Rúbrica. Para
de problemas principales aleaciones
Térmicos de Aleaciones reporte sobre 60%
reales de relacionadas con los
I.IV Aleaciones Ferrosas y aleaciones
plantas, procesos unitarios
No Ferrosas relativo a la
I.V Corrosión y Protección importancia
de Aleaciones del material
I.VI Aplicaciones de propio a usar y Guía de ED2 Exposición de 40%
aleaciones en la sus Observación. las principales
ingeniería química consecuencias Para exposición aplicaciones de las
en caso de las aleaciones en la IQ
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contrario aplicaciones de
aleaciones en la
ALUMNO: Ingeniería
Exposición química
Competencias a Describir las características y aplicaciones de las aleaciones en el
desarrollar desarrollo industrial y tecnologías
Tercera unidad de aprendizaje Porcentaje parcial 25%
UA III. Normas Estrategias de Instrumento
nacionales e Aprendizaje evaluador
internacionales de Evidencia Porcentaje
identificación de
Materiales
I.I Introducción a las DOCENTE:
Normas Nacionales e Actividad focal
Internacionales introductoria.
I.II Normas ISO para Planteamiento Lista de cotejo
Identificación de de problemas para mapa EP1 Mapa conceptual
Materiales reales de conceptual sobre sobre materiales y su
40
I.III Normas ASTM para plantas, materiales y su relación con la
Identificación de relativo a la relación con la ingeniería química
Materiales importancia ingeniería química.
I.IV Normas DIN y del material
Otros Sistemas de propio a usar y
Clasificación sus
consecuencias
en caso
contrario
ALUMNO:
1. Discusión y
trabajo de EP2 Reporte de
equipos Lista de cotejo: selección de
I.V Aplicaciones cooperativos. para evaluación materiales de
Prácticas y 2. Resolución, reporte de construcción de
60
Cumplimiento autoevaluación selección de equipo e instalaciones
Normativo y análisis material en un de proceso de
individual o problema dado. acuerdo con las
grupal de normas
ejercicios y
cuestionarios.
3. Estudio de
caso
Competencias a
desarrollar Justificar la importancia de la elección de materiales de
construcción para un proceso de producción.
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Escoger normas técnicas de selección y uso de materiales (ANSI y
Normas oficiales mexicanas NOM) y criterios de ingeniería, para
su aplicación en procesos de transformación.
Evaluación final Porcentaje final 25%
Instrumento
Detalle del proyecto final evaluador
Evidencia
Reporte técnico del análisis y
selección de materiales
Presentación oral del proyecto
Rúbrica de Aplicación de normas NOM, ISO,
Selección y Evaluación de Materiales
evaluación del ASTM, DIN
para una Aplicación Industrial Real
proyecto
Participación, bitácoras y
seguimiento del trabajo
Reflexión individual sobre
aprendizaje logrado
Bibliografía
Criterio de
Recomendada por Academia: Recursos adicionales
recomendación
Manufactura, Ingeniería y Tecnología, S. Kalpakjian,
S. R. Schmid, 2008, quinta edición, Ed. Pearson 2
Educación. México, 2008. ISBN: 978-970-26-1026-7
Materials Selection in Mechanical Design, Michael F.
Ashb. 2017. Butterworth-Heinemann. EUA, 2017. 1
ISBN: 978-0081005996
Ciencia e Ingeniería de los Materiales, Donald R.
Askeland, Pradeep P. Phulé. 2007. Cengage, 1
Learning. México, D. F. ISBN: 978-970-686-361-4
Criterio de
Recomendada en el Plan de Estudios: Recursos adicionales
recomendación
Tecnología de Materiales, Carlos Ferrer Giménez,
Vicente Amigó Borrás. 2005. Ed. Alfaomega.
Valencia, 2005. ISBN: 9788497053631
Introducción a la Ciencia de Materiales para
Ingenieros, J.F.Schackelford. 1998. Prentice-Hall.
Cuarta edición, 1998. ISBN: 9780131424869
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Fundamentos de la Ciencia e Ingeniería de
Materiales, William F. Smith. 1999. Mc Graw-Hill.
Florida, 2004. ISBN: 72402334
Criterios de recomendación de bibliografía: 1. Básica, 2. Complementaria.
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Instructivo de llenado
“Programa Educativo” Coloque el nombre del programa educativo (Ingeniería Industrial, Ingeniería Química,
Ingeniería Mecatrónica, Ingeniería Financiera, Ingeniería en Biotecnología, Ingeniería
en Tecnologías de la Información, Ingeniería en Sistemas Automotrices).
“Asignatura” Coloque el nombre completo de la asignatura del mapa curricular o plan de estudios
vigente del PE.
“Cuatrimestre” Coloque en número el cuatrimestre de la asignatura que se está planificando.
“Grupo (s)” Coloque el grupo o los grupos totales que el PE apertura para la asignatura que se está
programando en el periodo cuatrimestral.
“Clave” Coloque la clave de la asignatura que se está programando. Para los PE que ya tienen
adecuados sus mapas curriculares para Acreditación, utilizar la metodología que han
obtenido colegiadamente. Para los PE que están en proceso la adecuación de su mapa
curricular para Acreditación, utilizar la metodología del subsistema UUPP; mismo caso
particular para posgrado.
“Créditos” Coloque en número los créditos de la materia, que se ubica en el mapa curricular del
plan de estudios en cuestión.
“Horas semana” Coloque en número, las horas a la semana de la asignatura, que se ubica en el mapa
curricular o plan de estudios en cuestión.
“Laboratorio (s)” / Especifique “SI” o “NO” requerirá la asignatura uso de laboratorio o laboratorios para
“Horas” planificar su uso con el PE, así como el número de horas que requerirá.
“Plan de Estudios” Coloque el año del Plan de Estudios a que corresponde la asignatura que se está
planificando.
Nota: Puede haber PE que tengan en curso más de un Plan de Estudios, en cuyo caso
tomar cuidado de especificar el año que corresponda y la información que se tome del
mapa curricular correspondiente.
“Inicio del curso” Anote la fecha de inicio del curso de la asignatura que se está planificando.
Nota: La fecha debe coincidir con las fechas oficiales del Calendario Académico en
curso.
“Periodo” Especificar en texto, el periodo cuatrimestral y año en cuestión (enero-abril 20XX,
mayo-agosto 20XX, septiembre-diciembre 20XX).
“Área que elaboró (sub- Especificar el nombre de la sub-academia que planificó colegiadamente la asignatura.
academia)” Para los PE que han reestructurado su dinámica de trabajo colegiado para
Acreditación: Sub-academia de Ciencias Básicas, Sub-academia de Ciencias de la
Ingeniería, Sub-academia de Ingeniería Aplicada, Sub-academia de Diseño en
Ingeniería, Sub-academia de Ciencias Sociales y Humanidades, Sub-academia de
Ciencias Económico-Administrativas, Sub-academia de Cursos Complementarios. Para
los PE que aún no has reestructurado sus dinámicas colegiadas para Acreditación,
utilizar un identificador temporal del equipo de trabajo que elaboró colegiadamente la
planeación didáctica de la asignatura.
Nota: En el mediano plazo, el 100% de los PE de ingeniería adecuarán la dinámica de
trabajo colegiado para Acreditación en seis sub-academias que corresponde a
estándares y recomendaciones internacionales de las áreas del conocimiento para
programas educativos de ingeniería.
“Objetivo Asignatura” Especificar el objetivo de la asignatura que se está planificando, ubicado en el plan de
estudios oficial en cuestión.
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“Competencia Especificar la competencia profesional que se alcanzará con la asignatura que se está
Asignatura” planificando, ubicado en el plan de estudios oficial en cuestión.
“Nivel de aportación del Para los PE que tienen mapeado su plan de estudios para Acreditación, especificar en
curso a los atributos de las rejillas el nivel de aportación: I = Introductorio, M = Medio, A = Avanzado en el
egreso de la especialidad atributo de egreso (AE1, AE2, …) que corresponda con su nombre corto de
del PE” identificador (subfunción-competencia, metodología de Análisis Funcional del UUPP,
que se modelan para la especialidad de la ingeniería: especialidad industrial,
especialidad química, especialidad mecatrónica, especialidad financiera, especialidad
biotecnología, especialidad tecnologías de información, especialidad sistemas
automotrices). Para los PE que aún no tienen mapeado su plan de estudios para
Acreditación, dejar sin llenar.
Nota: En el mediano plazo, el 100% de los PE mapearan su plan de estudios para
Acreditación, sin observar si es por CACEI/CACECA/CIEES/SEAES, ya que es una
metodología que se utiliza para Análisis de la Situación del Trabajo para pertinencia
del PE y de Grupos de Interés para valoración externa de los Objetivos Educacionales y
Atributos del Egresado del PE.
“Nivel de aportación del Especificar en la rejilla el nivel de aportación: I = Introductorio, M = Medio, A =
curso a los atributos de Avanzado en los siete atributos, según corresponda, de acuerdo a referentes
egreso del ingeniero” internacionales que regulan los atributos que debe tener un ingeniero: “ 1 Problemas
Ing.” = Identificar, formular y resolver problemas complejos de ingeniería aplicando los
principios de las ciencias básicas e ingeniería; “2 Diseño Ing.” = Aplicar, analizar y
sintetizar procesos de diseño de ingeniería que resulten en proyectos que cumplen las
necesidades especificadas; “3 Experimentación” = Desarrollar y conducir una
experimentación adecuada; analizar e interpretar datos y utilizar el juicio ingenieril
para establecer conclusiones; “4 Común. Efectiva” = Comunicarse efectivamente con
diferentes audiencias; “5 Responsabilidad Ética” = Reconocer sus responsabilidades
éticas y profesionales en situaciones relevantes para la ingeniería y realizar juicios
informados, que consideren el impacto de las soluciones de ingeniería en los
contextos global, económico, ambiental y social; “6 Actualización” = Reconocer la
necesidad permanente de conocimiento adicional y tener la habilidad para localizar,
evaluar, integrar y aplicar este conocimiento adecuadamente; “7 Trabajo En Equipo” =
Trabajar efectivamente en equipos que establecen metas, planean tareas, cumplen
fechas límite y analizan riesgos e incertidumbre.
Nota: Para el caso de PE de ingeniería que no tengan especificado éstas rejillas,
producto del mapeo del plan de estudios para Acreditación y trabajo colegiado por
sub-academia, adaptar su valoración por trabajo en equipo que planifica la asignatura,
con la acotación de que en el mediano plazo el 100% de los PE deberán mapear sus
planes de estudios y reestructuración de Academias para Acreditación, sin observar si
se hace por CACEI/CACECA/CIEES/SEAES. Posgrado se adecua particularmente.
“(titular)” Especificar el nombre del docente o docentes titulares de la asignatura que se está
planificando, aunque no necesariamente imparta la asignatura en el periodo
cuatrimestral que se está ofertando (debiendo coincidir con la cédula de “Programa
del curso, asignatura o unidad de aprendizaje” para Acreditación, que se valida por
sub-academia del área que corresponda).
Nota: Para el caso de PE que no han definido sus cédulas de “Programa del curso” para
Acreditación, especificar la titularidad de las asignaturas en equipos colegiados por
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área del conocimiento según corresponda con el criterio inicial de los docentes que
más veces han impartido la materia y acuerdan colegiadamente, con el acotamiento
que en el mediano plazo el 100% de los PE normalizarán éstos requerimientos.
“(cotitular)” Especificar el nombre del docente o docentes cotitulares que impartirán la asignatura.
“Cortes de evaluaciones Especificar las fechas (día, mes, año) de corte parcial y final, acorde a información
parciales, final y oficial del Calendario Académico en curso; así como el porcentaje que asignan a cada
porcentaje” rubro de manera colegiada por sub-academia y se refleja en el SII de manera unificada
para docentes que imparten la misma materia.
Nota: El término “corte” hace alusión al modelo EBC del subsistema UUPP, el cual las
fechas de evaluación del Calendario Académico no sugiere aplicación de instrumentos
de evaluación, sino de corte para promediar el conjunto de evidencias que se
acumulan desde la primera semana hasta la fecha especificada, en los aspectos de EC
= Evidencias Conceptuales, EP = Evidencias Procedimentales, ED = Evidencias por
Desempeño. Para el caso de posgrado, se utiliza solo tres cortes para el SII.
“Porcentaje parcial Especificar numéricamente el porcentaje que tendrá la unidad de aprendizaje. Para el
(Primera unidad de caso de materias con tres unidades de aprendizaje, sus porcentajes coinciden con lo
aprendizaje)” especificado en los Cortes de evaluaciones parciales y final; en caso contrario, ajustar
aritméticamente en consenso colegiado por sub-academia.
Nota: Mismo caso aplica para las siguientes unidades de aprendizaje. El formato
considera tres tablas para tres unidades de aprendizaje, en caso de requerir más
unidades de aprendizaje, anexarla (en la lógica de las Academias nacionales del
subsistema UUPP se buscó para los planes de estudio 2018 tuvieran en su mayor parte
de las materias tres unidades de aprendizaje, aunque materias de más de 6 créditos
tienen más de tres unidades de aprendizaje.
“UA I, UA II, …” Especificar el nombre de la Unidad de Aprendizaje, tomado del programa de estudios
oficial de la materia y programa de estudios en cuestión.
“Estrategias de Especificar las estrategias de aprendizaje que emplearan los docentes que impartirán
Aprendizaje” la asignatura para los estudiantes en cada tema de la unidad de aprendizaje
correspondiente, como: Conferencia o Exposición, Panel, Mesa Redonda, Lectura
comentada, Instrucción programada, Seminario de Investigación, Estudio de caso,
Foro, Cine, Teatro, Discoforo, Lluvia de ideas, Discusión dirigida, Juego de papeles,
Experiencia estructurada, Diagramas, Ilustraciones, Esquemas, Inferencias,
Resúmenes, Ensayo, Resolver situaciones problemáticas (ABP), Resolver proyectos
reales o simulados (AOP), Taller, Práctica mediante la acción.
Nota: Para mayor información, consultar: “Guía Técnica para la Selección de
Estrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje” del subsistema UUPP (disponible
en las plataformas de trabajo para Acreditación de la UCEA-UPTx con los PE).
“Instrumento evaluador” Especificar el instrumento evaluador que utilizará el docente para valorar la selección
de actividades por cada tema/subtema de la unidad de aprendizaje en cuestión, y de
conocimiento por el estudiante que integrará su Portafolio de Evidencias de la
materia; como: Rúbricas (holísticas, analíticas, generales o específicas), Cuestionario
Estructurado y No Estructurado, Lista de Cotejo, Simulaciones y Escenarios,
Portafolios, Tarea de desempeño, Prácticas in situ, Guía de Observación, Técnicas de
procesamiento de datos Cuantitativo/Cualitativo, Técnicas indirectas.
“Evidencia” Especificar la evidencia física o digital que integrará el estudiante para valorar lo
temas/subtemas gestionados en la unidad de aprendizaje en cuestión, en los rubros
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de: EC = Evidencias Conceptuales, EP = Evidencias Procedimentales, ED = Evidencias
por Desempeño. En posgrado se define de forma particular.
“Porcentaje” Indicar en número el porcentaje que asignará a cada una de las Evidencias que
integrará el estudiante por la correspondiente unidad de aprendizaje.
“Competencia a Describir la competencia profesional que alcanzará el estudiante por unidad de
desarrollar” aprendizaje, especificado en el programa de estudio oficial de la asignatura.
“Evaluación final. Especificar en número el porcentaje que asignará a la actividad/evidencia de
Porcentaje Final” integración final que evaluará la obtención de la competencia de la materia.
“Detalle del proyecto Descripción del proyecto final integrador para valorar el resultado de la competencia
final” / “Instrumento profesional esperada por la asignatura para el atributo de egreso del estudiante de
evaluador” / “Evidencia” ingeniería y posgrado (conocidos también como proyectos Capstone). Así mismo,
especificar el instrumento que evaluará la evidencia que integrará el estudiante, y
especificar el tipo y descripción de la evidencia de la actividad final.
“Bibliografía. Listar la bibliografía que recomienda la sub-academia para la asignatura, y especificar
Recomendada por numéricamente, si es de recomendación básica o complementaria en el listado.
Academia”
“Bibliografía Listar la bibliografía que especifica el plan o programa de estudios de la asignatura, y
recomendada en el plan calificar colegiadamente si se recomienda como bibliografía Básica o Complementaria.
de estudios”
“Recursos adicionales” Especificar, colegiadamente, los recursos adicionales que gestionarán de forma más
completa, global y estratégica (simuladores, recursos digitales, sitios de internet, y
otros).
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