Estrategias

CTE. III SESIÓN. LA NEM Nacionales:

Profr, Luis Gerardo Jacobo Verduzco Estrategia nacional
de lectura y
Transversalidad: Intención didáctica de que un estrategia para el
tema, capacidad, competencia se desarrolle de uso, desarrollo y
manera permanente en todas las asignaturas, aprendizaje de
campos formativos, nivel educativo, etc. lenguas indígenas.

Campo formativo en la NEM: Engloba una

pluralidad de saberes y conocimientos de
Contenidos: Son ejes temáticos por fase, son caminos que
distintas disciplinas con los cuales se permite un
permiten reflexionar, comprender, plantear interrogantes,
acercamiento a la realidad que se quiere
encontrar soluciones a problemas, o situaciones reales
estudiar.
que resulten de interés para la comunidad. De ellos se
desprenden los procesos de desarrollo de aprendizaje.
Lenguajes: Su finalidad es la expresión,
comunicación, escucha, lectura, escritura,
Procesos de desarrollo de aprendizaje: Describen los
sensorialidad, percepción, expresión creativa y
pasos que realizarán en cada contenido por fase para
lúdica.
lograra el perfil de egreso. Se usa la taxonomía de
Bloom.
Los lenguajes articulan: Lengua materna, lengua
indígena, lengua de señas mexicana, lenguaje
Los ejes articuladores: Son capacidades a desarrollar que
artístico, lengua extranjera mediante su
representan rasgos humanos que responden al análisis del
producción.
contexto mexicano (inclusión, interculturalidad crítica,
pensamiento crítico, igualdad de género, apreciación de
El objeto de aprendizaje de este campo
las culturas mediante la lectura y la escritura, educación
formativo son los lenguajes: Se abordan a partir
estética, vida saludable).
de su empleo reflexivo y prácticas sociales.

Las prácticas sociales del lenguaje: Forman PROGRAMA ANALÍTICO

parte de las culturas, son saberes comunitarios,
incluyen las prácticas letradas como la oralidad 1.Plano de 2.Plano de 3.Plano del
y diversos tipos de textos escritos. la realidad contextualización codiseño

El aprendizaje situado de lenguajes: Consiste en 1.1 Diagnóstico de 2.1 Observar: 3.1 Contextualización
generar una necesidad de comunicación- aula, escuela, Elección de estrategia puede ser
comunidad y nacional pertinente, suplementaria
expresión, plantear un proyecto, socializar un sociolingüístico. eje(s) articuladores, (trabaja contenidos
conflicto, ejecutar una secuencia didáctica- campo formativo, no incluidos),
práctica social y estudiar varios aspectos a la 1.2 Elección de ejes contenidos y PDA por complementaria
articuladores por grado, situación problemática (agrega contenidos a
vez (escritura, redacción, expresiones de arte, fase y nivel de acuerdo con definición de situación los ya existentes) o
etc.). a diagnóstico didáctica (grado). puede también no
comunitario. haber, incluida
también la
Articulación de lenguajes dentro del campo evaluación formativa
formativo: implica partir del diagnóstico sobre 1.3 Elección de necesaria.

qué otras lenguas además del español se hablan situaciones problema.

en la comunidad. 3.2 Plano didáctico:

planeación del
docente.
FINALIDADES EN EL PROGRAMA
FASE 4 (3ro, 4to prim.): Profundizar en prácticas sociales de
SINTÉTICO 2022: LENGUAJES los lenguajes mediante apropiación de oralidad, lectura,
1. Utilicen ampliamente una o más lenguas escritura y lenguaje artístico.
dependiendo de su contexto lingüístico. Participación activa en diversas actividades para impulsar
2. Participen en prácticas sociales en la vida autorregulación, regulación, negociación buscando seguridad y
autoestima para expresarse por cualquier medio.
social de sus comunidades mediante
Lectura autónoma, búsqueda de información, manejo crítico de
distintos géneros.
la información, uso reflexivo de punto, coma, signos,
3. Sean capaces de conversar en situaciones
mayúsculas, minúsculas, mediante planeación, revisión
formales e informales, con argumentos, corrección, socialización.
expresando diferencias y tomando acuerdos
con respeto. FASE 5 (5to, 6to prim.): Consoliden los diversos usos del
4. Valoren positivamente lenguas propias y lenguaje, oral, escrito y artístico para interactuar con
ajenas respetando variaciones lingüísticas. autonomía, creatividad y responsabilidad.
5. Reflexionen sobre la veracidad de Valoren a sus pares y a sus diferencias haciendo uso del
información, revisen puntos de vista y tomen lenguaje pertinente. Planeación de exposiciones, temas libres y
específicos, mediante indagación, con espacios de debate y
posturas.
discusión. Producción libre de textos comunicativos de
6. Hagan uso reflexivo y crítico de la
diversos tipos. Revisión crítica de textos escritos con fomento a
tecnología.
la lectura, búsqueda autónoma y reflexiva de información.
7. Narren experiencias, acontecimientos, Propiciar escritura de la lengua indígena. Arte: secuencias y
describan lugares, personas y otros seres patrones, expresión y apreciación.
vivos, expresen sentimientos, emociones y
pensamientos. SITUACIONES DIDÁCTICAS A TRABAJAR EN
8. Desarrollen gusto selectivo por textos LENGUAJES: Proyecto, caso, problema, juego o mixtas.
literarios y se recreen.
9. Aprecien lenguajes estéticos en sus diversas SITUACIONES DIDÁCTICAS QUE CONLLEVAN
manifestaciones culturales y artísticas.
PRÁCTICAS SOCIALES DE LOS LENGUAJES:
10. Poseen otra lengua además de la propia.
11. Reflexionen sobre los recursos gramaticales 1. Análisis de casos: A) Analizar ya elaborados: textos,
retóricos, expresivos y estéticos valorando poemas, canciones, recados, cartas, cuentos, biografías,
riqueza y producción. autobiografías, monografías, novelas, trípticos, anuncios,
chistes, memes...; B) Noticias varias, comparación de
ESPECIFICIDADES POR FASES: diversas fuentes; C) Películas; D) Cualquier obra de arte
expresiva de una problemática personal, social..., una
FASE 3 (1ro, 2do prim.):
pintura, una escultura, etc.
Continúen uso gradual y continuo de múltiples
lenguajes, en lo particular de la lengua escrita que 2. Proyectos: A) Producir textos, poemas, canciones,
cobra relevancia al formalizar la escritura de ideas cartas, cuentos, biografías, autobiografías, monografías,
propias que les permitan reflexionar sobre funciones novelas, diálogos, videos, trípticos, anuncios, memes...;
y uso del lenguaje. B) Producir cualquier manifestación artística utilizando una
diversidad de materiales y sistemas: lingüísticos, visuales,
Aprendizaje de lecto-escritura, sigue propuesta de
gestuales, espaciales y aurales o sonoros.
Ferreiro-Gómez Palacio y Kaufmann en interacción
con diversidad de textos con propósito y significado ¿QUÉ SE EVALÚA?
sobre el mundo cotidiano (hipótesis sobre la -La producción oral, análisis de lecturas (comprensión interpretación,
escritura misma poniéndolas a prueba a partir de inferencias, aprendizajes a partir de la lectura) y la escritura.
comprensión e interpretación del texto escrito. Arte -Productos cotidianos: textos escritos, manifestaciones artísticas.
-Productos de proceso: Mapas conceptuales, esquemas, resúmenes,
por experiencia e interacción con intención de
síntesis.
creación.
-Productos finales de la situación didáctica.
 ARTICULACIÓN DEL ARTE Y DIVERSAS
SITUACIONES PROBLEMA RELACIONADAS AL
EXPRESIONES EN LAS SITUACIONES
USO DE LOS LENGUAJES QUE SE PODRÍAN
DIDÁCTICAS QUE INCLUYEN EL CAMPO
DETECTAR EN EL DIAGNÓSTICO EN EL CAMPO
FORMATIVO DE LENGUAJES:
FORMATIVO DE LENGUAJES A NIVEL DE AULA:
1. Apreciación del arte: aprecia las diversas
1. Falta de vasto y amplio vocabulario. manifestaciones artísticas.
2. No lee palabras desconocidas, inventa a 2. Expresión del arte: se expresa mediante las
partir de principio y final (Metodología de E.
diversas manifestaciones artísticas.
Ferreiro).
3. Contextualización del arte: contextualiza las
3. Deletrea y no lee con rapidez
diversas expresiones artísticas en el momento
(Metodologías fonéticas).
4. No le gusta leer. sociohistórico cultural en el que fueron creadas.
5. Confunde letras al leer o al escribir. FUNDAMENTOS DEL CAMPO FORMATIVO
6. No cumple reglas en uso de mayúsculas y DE LENGUAJES:
minúsculas.
Objeto de estudio. Los lenguas como capacidad del
7. Poca aplicación signos de puntación.
ser humano para expresarse y comunicarse que como
construcción cognitiva, social y dinámica permiten
SITUACIONES PROBLEMA DE LA COMUNIDAD
conocer, pensar, nombrar, representar e interpretar
EN CAMPO FORMATIVO DE LENGUAJES:
emociones, sentimientos, experiencias, ideas, significados,
saberes y conocimientos.
1. Alto porcentaje de analfabetismo o primaria
Objeto de aprendizaje: Experiencias e interacción con
no terminada.
el mundo haciendo uso de diversos lenguajes en distintas
2. No costumbre escritora y lectora, no hay
situaciones como prácticas sociales que construyen
libros en casa, no hay modelos ni referentes
significados y comunican asertivamente intereses,
para leer.
necesidades, emociones, sentimientos, afectos,
3. Uso de medios de comunicación como
motivaciones y saberes en un contexto sociocultural.
entretenimiento único de las y los adultos y
Intervención didáctica. Diseño de situaciones
NNAJ: televisión, tabletas, celulares.
didácticas como casos, problemas, proyectos,
4. Uso de lenguaje discriminatorio por género,
investigaciones, juegos y problemas que a partir de las
etnia, clase social, capacidad,
prácticas sociales conlleve a resolver situaciones
discapacidad, orientación o identidad
problemáticas.
sexual.
Evaluación formativa. Observación del avance en
5. Cultura violenta: machismo, alcoholismo,
Contenidos y PDA de la fase y grado en los
drogadicción, desprecio a NNAJ.
comportamientos y productos que se derivan de las
6. Dilemas religiosos: discriminación por
situaciones didácticas.
razones religiosas.
7. Falta de comprensión de textos
TIPOS DE PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJES:
indispensables: contratos, facturas, recetas
médicas, circulares, memorandos, noticias. Orales. Diálogos con turnos de escucha y habla, discursos formales e
informales, solicitudes de viva voz, conferencias, debates, transmisión
8. Falta de verificación de noticias de cualquier
de mitos, cuentos, y leyendas de una generación a otra,
tipo, no se juzga si son ciertas o verdaderas. exposiciones.
9. Preferencia de entretenimiento que Escritas: Texto descriptivo (catálogo), texto expositivo (noticia),
promueve cultura violenta y discriminatoria texto científico (artículo descriptivo o demostrativo), texto
(películas violentas, pornografía, chistes y argumentativo (ensayo), texto narrativo (cuento, novela, fabula),
texto literario (poema), texto publicitario (anuncio), texto instructivo
memes machistas). (receta), texto histórico (relato histórico), texto jurídico (acta), texto
digital, texto musical (canciones), texto periodístico.
Artísticas. Literatura (poesía coral),
CONTENIDOS DEL CAMPO FORMATIVO DE 20. Creación y representación de narrativas a partir de
acontecimientos relevantes de la comunidad, empleando
LENGUAJES:
recursos literarios, visuales, corporales y sonoros.
1. Narración de sucesos autobiográficos. 21. Combinación de la realidad y la fantasía en elementos
2. Comprensión y producción de textos simbólicos de las manifestaciones culturales y artísticas,
explicativos. que dan identidad y sentido de pertenencia.
3. Participación en debates sobre temas de 22. Análisis y representación de textos dramáticos.
interés común. 23. Lectura y análisis de mitos y leyendas, para su disfrute
4. Comprensión y producción de textos y valoración.
argumentativos. CONTENIDOS DEL CAMPO FORMATIVO DE SABERES Y
5. Comprensión y producción de textos
PENSAMIENTO CIENT´ÍFICO: PENSAMIENTO CIENTÍFICO
informativos, para ampliar sus conocimientos
1. Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas
sobre temas de interés tanto colectivo
circulatorio, respiratorio e inmunológico, y su relación
como individual
con la salud ambiental, así como acciones para su
6. Comprensión y producción de textos
cuidado.
discontinuos, para organizar y presentar
2. Etapas del desarrollo humano: proceso de reproducción
información.
y prevención de ITS y embarazos en adolescentes, en el
7. Elaboración e intercambio de reseñas de
marco de la salud sexual y reproductiva.
diversos textos y/o audiovisuales.
3. Alimentación saludable: características de la dieta
8. Comparación y producción de documentos
correcta, costumbres de la comunidad, riesgos del
que regulan la convivencia.
consumo de alimentos ultraprocesados, y acciones para
9. Exposición sobre temas relacionados con el
mejorar la alimentación.
cuidado de la salud.
4. Funciones vitales que caracterizan a plantas y animales
10. Producción y envío de cartas personales.
como seres vivos, y su relación con el entorno natural,
11. Interpretación y producción de anuncios
así como sus cambios a través del tiempo.
publicitarios de productos o servicios
5. Factores que conforman la biodiversidad y el medio
ofrecidos en la comunidad.
ambiente, la riqueza natural de México y su relevancia
12. Seguimiento crítico de noticias en diferentes
como parte del patrimonio biocultural de la humanidad,
medios de comunicación escrita.
y la importancia de su conservación.
13. Comprensión y producción de textos para
6. Pérdida de biodiversidad, problemas medio ambientales
gestionar servicios públicos.
en la comunidad, México y el mundo, así como acciones
14. Elaboración de un tríptico informativo sobre
orientadas a fortalecer estilos de vida sustentables.
la prevención de algún problema colectivo.
7. Costos y beneficios del consumo de agua, energía
15. Reconocimiento de la diversidad lingüística
eléctrica y combustibles en la satisfacción de
de México.
necesidades personales.
16. Interpretación y valoración de
8. Propiedades de los materiales: dureza, flexibilidad y
manifestaciones artísticas de México y del
permeabilidad y su aprovechamiento en la satisfacción
mundo.
de necesidades; caracterización de los gases con base
17. Apropiación e intervención artística en el
en sus propiedades.
espacio comunitario.
9. Cambios permanentes en los materiales y sus
18. Análisis de cuentos y poemas para su
implicaciones en la vida diaria.
disfrute y comprensión.
10. Efecto del magnetismo y de la fuerza de gravedad.
19. Combinación de elementos visuales,
11. Transformaciones de la energía térmica y eléctrica, así
sonoros y corporales, en composiciones
como el aprovechamiento en aplicaciones tecnológicas.
artísticas colectivas.
12. Sistema Solar y Universo: características de sus
componentes, y aportaciones culturales, científicas y
tecnológicas que han favorecido su conocimiento.
 8. Construcción de la cultura de paz: análisis de conflictos
CONTENIDOS DEL CAMPO FORMATIVO DE
vecinales y/o territoriales del pasado y del presente entre
SABERS Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO: personas, grupos, comunidades y pueblos para identificar sus
PENSAMIENTO MATEMÁTICO causas, cómo se desarrollaron y cómo se resolvieron,
1. Estudio de los números. destacando el diálogo y la negociación.
2. Sumas y restas. 9. La democracia como forma de gobierno en México y su
3. Multiplicación y división. construcción a través de la historia.
4. Proporcionalidad. 10. Cultura democrática: Principios éticos que subyacen en los
5. Cuerpos geométricos y sus características. acuerdos, normas y leyes democráticas, importancia de su
6. Figuras geométricas y sus características. cumplimiento y evaluación de su aplicación justa, equitativa e
7. Ubicación espacial. igualitaria en la vida cotidiana.
11. Desafíos para la construcción de comunidades y
8. Medición de la longitud, masa y capacidad.
sociedades inclusivas y equitativas: La violencia de género
9. Perímetro, área y noción de volumen.
como un problema estructural, con un peso social, cultural e
10. Organización e interpretación de datos.
histórico, a fin de visibilizar sus causas y consecuencias, para
11. Nociones de probabilidad.
erradicarlas y así contribuir al ejercicio del derecho a la
CONTENIDOS DEL CAMPO FORMATIVO DE igualdad.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES 12. Contribuciones al bienestar colectivo: servicios públicos e
1. Valoración de la biodiversidad: Biodiversidad infraestructura para satisfacer las necesidades de salud,
en la localidad, entidad, México y el mundo, esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia de las
valores, acciones sustentables. personas que habitan la comunidad y el país, así como la
2. Valoración de la megadiversidad mexicana: rendición de cuentas y el uso transparente de los recursos.
Megadiversidad en México, diversidad 13. El derecho a la protección de la integridad física y mental,
cultural, relaciones ser humano-naturaleza y ante cualquier forma de maltrato, abuso o explotación de tipo
representaciones distintas de las diferentes sexual o laboral, así como la identificación de personas e
culturas o grupos sociales, sobre la instituciones que pueden apoyar para el ejercicio de ese
derecho.
biodiversidad y su manejo, acorde a sus
14. La lucha por el reconocimiento de los derechos humanos:
contextos.
la protección de la dignidad de todas las personas y grupos
3. Sustentabilidad de la biodiversidad y
sociales para vivir con gozo y armonía, sin importar las
humanismo: Rasgos de los estilos de vida y
diferencias.
modelos de desarrollo dominantes y su
15. Cumplimiento de los derechos humanos: estudio de casos
impacto en la biodiversidad, Implicaciones de actos de discriminación, racismo o violencia que suceden
socioambientales de la preservación. actualmente en México y el mundo.
4. Ética y biodiversidad: Factores sociales que 16. Valores y prácticas de los pueblos originarios y
propician la convivencia armónica con el afromexicanos: el respeto, la reciprocidad y el beneficio
medio ambiente: respeto, responsabilidad, mutuo como valores fundamentales de la relación con la
justicia social y equidad con la naturaleza. naturaleza y con los demás seres humanos.
5. Derechos humanos: a un ambiente sano y 17. Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a las
acceso al agua potable. costumbres, tradiciones y formas de vivir de diferentes
6. La responsabilidad compartida, el respeto y culturas.
el consumo sustentable: acciones colectivas 18. Movimientos sociales en el México de los siglos XIX y XX:
a favor de la protección y preservación de la la Independencia y la Revolución Mexicana.
biodiversidad y el bienestar socioambiental. 18. México independiente: la vida cotidiana, las intervenciones
7. Riesgos de desastre y crisis humanitarias, extranjeras durante el siglo XIX, causas y consecuencias de
asociados a fenómenos naturales y generados conflictos territoriales, la defensa de la soberanía nacional y la
por acciones humanas: sus causas y conformación del estado laico.
consecuencias, para contribuir, de manera 19. Migración interna y externa: causas y consecuencias
sociales, económicas, culturales, políticas y ambientales.
solidaria, a minimizar sus efectos.
CAMPO FORMATIVO DE SABERES Y FINALIDADES DEL CAMPO FORMATIVO DE SABERES Y
PENSAMIENTO CIENTÍFICO PENSAMIENTO CIENTÍFICO:
El ser humano busca conocer todo aquello que lo -Comprensión y explicación de procesos y fenómenos naturales en
rodea y que conforma su entorno natural y su relación con lo social que ocurren con base en el pensamiento
sociocultural a partir de su curiosidad e interés por científico.
explorarlo, en la medida que interactúa con el -Reconocimiento de diversos métodos para la construcción de
mundo, desarrolla experiencias y construye saberes conocimientos.
que se amplían y diversifican lo que conoce, por -Toma de decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al
ello, existen diferentes caminos para construir bienestar individual, familiar y comunitario para una vida saludable.
-Práctica de relaciones sociales igualitarias e interculturales que
conocimientos, usarlos y compartirlos.
coadyuben al cuidado del medio ambiente y la sustentabilidad.
Objetos de conocimiento:
-Acercamiento a conocimientos científicos y tecnológicos tomando
Saberes. Provienen de conocimientos y prácticas
en cuenta las actividades interdependientes en contexto y cambio
particulares de los contextos, se incluye el
permanente.
conocimiento científico. Incluyen diversas maneras -Apropiación y uso del lenguaje científico y técnico como medio de
de pensar, hacer, expresar y representar. comunicación.
Ciencias. Construcciones sociales para estudiar la -Establecimiento de relaciones sociales equitativas, igualitarias e
realidad natural, cuentan con un método sistemático interculturales que posibiliten el diálogo de los saberes a favor de la
y comprobable. comprensión del mundo natural.
Objetos de aprendizaje:
ANÁLISIS DIALÓGICO Y DIAGNÓSTICO DE LOS SABERES:
Comprensión y explicación de los fenómenos y
•Saberes: Creencias, tradiciones, costumbres, conocimientos
procesos naturales tales como cuerpo humano,
empíricos, cosmovisión del mundo natural y social, saberes
seres vivos, materia, energía, salud, medio ambiente
matemáticos.
y tecnología, desde la perspectiva de diversos
saberes.
•Ámbitos: Salud, enfermedad, muerte, etapas de la vida,
Pensamiento científico: medio ambiente, relaciones sociales.
Capacidad para explicar el mundo natural y social ESPECIFICIDADES DE CONTENIDOS EN LA FASE 5.
mediante el uso de la razón que conlleva a
Continúan con las habilidades anteriores en situaciones de
organizar y sistematizar la información en un proceso
acuerdo a interés, edad, contexto y grupo con contenidos
lógico y alógico que permite la construcción del
sobre fenómenos y procesos involucrados en el medio
conocimiento a partir de una argumentación
ambiente, seres vivos, materia, energía, cuerpo humano,
fundamentada en la evidencia que se objetiva en una
metodología de investigación.
salud, cambios y regularidades en el entorno y en
Habilidades a desarrollar: matemáticas: números naturales, decimales, fracciones,
Observar, preguntar, formular hipótesis, diseñar, operaciones de suma, resta, multiplicación y división, formas
organizar, identificar patrones, excepciones, criticar. geométricas, longitud, masa, capacidad, área y tiempo.
Acciones que se derivan de pensar críticamente: Relación e interdependencia entre seres humanos y
Demostrar, evidenciar, comprobar, argumenar, naturaleza, énfasis en conocimiento indígena y afroamericano
discurrir, generalizar, teorizar, hipotetizar, y sus saberes. Modelación, preguntas, representaciones,
formalizar. secuencias, expresión y resolución de expresiones.
Pensamiento matemático: EJES ARTICULADORES QUE ABONAN AL CAMPO:
Su finalidad es la transformación de la realidad
haciendo uso de la abstracción formal que se logra Interculturalidad crítica: apreciación de saberes.
mediante los números, sus operaciones y sus Pensamiento crítico: habilidades necesarias para identificar el
beneficio o el daño que pueden tener ciertas aportaciones de los
representaciones.
saberes intuitivos o del a ciencia.
Habilidades a desarrollar:
Vida saludable: lo que se debe hacer para evitar enfermedades y
Observar, representar objetos, figuras, números y
estar sanos.
operaciones con símbolos matemáticos, analizar,
Igualdad de género: en la salud y en el trabajo, las diferencias
sintetizar, inducir, deducir. afectan de manera diferenciada.
Acciones que se derivan de pensar Fuentes utilizables para detectar contenidos inexistentes durante el
matemáticamente: Contar, calcular, estimar, medir, codiseño.
contabilizar, diseñar, operar, formular, resolver, Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la
problematizar, financiar. educación básica; Aprendizajes clave para la educación integral.
CAMPO FORMATIVO DE ÉTICA, NATURALEZA IMPLICACIONES DE LA ÉTICA:
Y SOCIEDADES -Conocimiento profundo de los derechos humanos en sus tres
El ser humano establece una relación con la generaciones (civiles- políticos, económicos, sociales y ambientales)
sociedad y la naturaleza desde la comprensión para uno mismo, para los demás, y para el medio ambiente, los
crítica de los procesos sociales, políticos, naturales animales y las plantas, son principios básicos para la toma de
y culturales en diversas comunidades histórica y decisiones.
geográficamente situadas mediante experiencias de - Aprendizaje a tomar decisiones posturas que conlleven a una
aprendizaje para la construcción de una postura acción determinada a partir de situaciones reales de la vida
cotidiana en la que tengan que hacerlo en solidaridad con las
ética que impulse el desarrollo de una ciudadanía
víctimas y en la búsqueda de la justicia.
participativa, comunitaria, responsable y
- Tomar postura sobre los hechos históricos, problemas ambientales,
democrática.
geográficos, eventos y fenómenos naturales.
Contenidos:
- Tomar acciones concretas que conlleven al mejoramiento del
-Reconocimiento y respeto a la dignidad y derechos medio ambiente.
de todas las personas, independientemente de su
origen (étnico, género, edad, capacidad, condición EL ESTUDIO DE LA HISTORIA:
Construcción de identidad de un pueblo, nación o
económica o de salud, religión, opinión, identidad y
comunidad: somos lo que hemos ido construyendo a lo largo
orientación sexual, estado civil, etc.).
del tiempo.
-Responsabilidad de su propia acción.
- Comprensión de lo que somos a partir lo que sucedió en el
-Comprensión de problemas que surgen de la
pasado, causas, impactos, consecuencias.
relación naturaleza y sociedad (medio ambiente,
culturas, pueblos, género, etc.). - Explicación de lo que sucede en el presente
-Conocimientos y valores para el desarrollo de - Recopilación de las lecciones del pasado para que no se
autonomía. vuelvan a repetir, construcción de la memoria colectiva
Objetos de aprendizaje: histórica.
Explicar y entender las relaciones sociales y
culturales de las que forman parte y que constituyen
FINES DEL ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA:
su observación, registro y establezcan nexos con - Manejo del espacio geográfico en cualquier contexto.
ámbitos más amplios de pertenencia como su - El sujeto puede ubicarse en el espacio, orientarse en él,
región, el país, América Latina y el mundo. saber en dónde está y cambiar de lugar.
Vinculación disciplinar:
- Explica lo que sucede en el entorno: día, noche, estaciones
Ética, formación cívica, historia, geografía.
del año, cambio climático, nuestra intervención en ello.
FINALIDADES DEL CAMPO: - Explica el uso que se hace del espacio geográfico en las
1. Sentido de pertenencia e identidad personal y relaciones humanas y de poder que se dan en el espacio
colectiva que inician en familia con lengua, cultura, geográfico: geopolítica y geografía humana.
costumbres y cosmovisión.
2. Reconocimiento de diversas sociedades y culturas Conciencia ambiental:
con ejercicio de pensamiento crítico en torno a sus - Es la capacidad para relacionar el actuar de las personas
historias, costumbres, tradiciones y con las consecuencias e impactos de ellas en el medio
formas de vivir. ambiente haciéndose responsable de ellas, evitando al
3. Convicciones, principios éticos y valores máximo el daño que se genera en el corto, mediano y
democráticos como respeto, libertad, justicia, largo plazo ,o bien reduciéndolo y buscando, además,
honestidad, responsabilidad, reciprocidad y empatía repararlo, reconstruirlo.
para reflexionar, tomar postura y participar. - Esto incluye ser consciente de que el uno o una misma es
4. Respeto, protección, defensa de derechos
parte del medio ambiente y que los animales y plantas
humanos en cualquier contexto.
que lo conforman cuentan con derechos propios.
5. Desarrollo de conciencia histórica y geográfica
- Implica romper la lógica anterior de que el ser humano es
basada en análisis de transformaciones sociales,
dueño y señor del universo y puede hacer con él lo que
naturales, culturales, económicas y políticas.
se le da la gana.
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO A LO 4. Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y físico motrices y las
COMUNITARIO que derivan en el desarrollo creativo de la motricidad en relación
El ser humano interactúa con su comunidad mediante con el cuerpo.
5. Reflexiones y comprendan su vida emocional y afectiva, así como
y proceso dinámico de construcción de su identidad
la de las demás personas.
personal y colectiva, en forma continua y
6. Promueven ambientes de convivencia sana y pacífica entre
participativa en un espacio sociocultural en el que
quienes integran la comunidad educativa.
toda persona debería participar responsablemente
7. Experimentan la importancia de mejorar, cuidar y preservar la
accediendo a una vida digna, justa y solidaria y con salud, el entorno natural y social.
ello contribuyendo así al goce de un mayor 8. Tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y
bienestar mediante su proyecto de vida. situaciones que violenten su integridad física y emocional y las de
Contenidos: otras personas.
Se identifican, fortalecen y ponen en práctica los 9. Actúen en la resolución de situaciones y problemas en distintos
conocimientos, saberes y valores a partir de contextos, recurriendo a saberes, capacidades y habilidades que se
experiencias individuales y colectivas en la generan a partir del diálogo familia, escuela, comunidad.
resolución de situaciones problema que se 10. Generan sentido de comunidad y fortalezcan su sentido de
concentran en el conocimiento de uno mismo y de pertenencia, aprecian la diversidad.
los demás, la construcción de la identidad, el
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL:
sentido de pertenencia a una comunidad, la
Identidad personal, social, cultural, comunitaria y de género.
comprensión de la vida emocional, afectiva, motriz,
Sentido de pertenencia a la comunidad social y cultural.
propia y ajena para generar un proyecto de vida que
Espacio, interacción, roles e historia de familia, escuela y
incluya el cuidado de la salud individual y
comunidad.
comunitaria.
Gestión de afectos. Autoconocimiento. Formas se ser y
Objetos de aprendizaje:
relacionarse. Comprensión de los sentimientos y emociones
Experiencias cognitivas, motrices y socioafectivas
que permitan a NNA favorecer progresivamente la de los demás. Convivencia armónica y negociación de
construcción de su identidad, el sentido de conflictos.
pertenencia de diversos grupos, la conciencia Cuidado de la salud propia y colectiva. Prevención de riesgos
de interdependencia, la conexión emocional y el y accidentes. Proyecto de vida para la comunidad.
compromiso ético en la satisfacción de necesidades Educación integral en la sexualidad. Toma de decisiones,
humanas en su proyecto de vida. factores, variables y resolución de problemas.
Fin principal: TECNOLOGÍA:
La construcción de aprendizajes en la perspectiva Aproximación a las TIC, búsqueda de información, validación y
del proyecto de vida de NNyA para afrontar los
pensamiento crítico.
retos que tienen en la familia, la escuela y
comunidad, lo que puede incidir positivamente en su ESPECIFICIDADES DEL CAMPO PARA LA FASE 5:
1. Edad de cambios físicos, cognitivos y emocionales reconfiguran
confianza, seguridad, autonomía, y en la posibilidad
formas de ser y actuar mediante convivencia con pares.
de resolver conflictos individuales y colectivos.
2. Relevancia a sentido de identidad, autoestima, sentido de
Vinculación disciplinar: pertenencia.
Educación física, educación tecnológica, educación 3. Contenidos dirigidos a que NN fortalezcan conocimientos,
socioemocional/tutoría. habilidades, actitudes y valores al bienestar individual y colectivo.
4. Búsqueda de independencia y autonomía asumiendo niveles de
FINALIDADES DE ESTE CAMPO FORMATIVO: participación y responsabilidad en familias, escuela y comunidad,
1. Construyen su identidad personal mediante la muestran curiosidad, reconocen distintos puntos de vista, cuestionan
exploración de sus gustos, intereses, necesidades, maneras de concebir el mundo, reflexionan sobre experiencias,
posibilidades y formas de actuación. plantean problemas, toman decisiones, valoran, pros y contras.
5. Edad en que diferencias se agudizan, necesidad de inclusión.
2. Conciban la sexualidad como resultado de una
6. Autoconocimiento mediante retos que los ponen a prueba para
construcción cultural conformada por distintas
actuar en situaciones con participaciones desde la diversidad
maneras de pensar, representar y entender el generando empatía y respecto.
cuerpo. 7. Comprensión de la gestión emocional mediante observación de
3. Desarrollen sus potencialidades afectivas, diversidad de estados de ánimo, diversidad de personalidades, cada
motrices, creativas, de interacción y solución de una como conjunto de rasgos.
problemas, respetando a los otros. 8. Cuidado de salud individual y colectiva mediante hábitos