SESION DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN 4°GRADO
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: “Promovemos la alimentación saludable con el apoyo
y cariño de mamá dentro y fuera de la IE.”
NOMBRE DE LA SESION: Leemos un texto instructivo para elaborar un regalo
a mamá.
DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE LUCERO BAZAN MUÑOZ ÁREA COMUNICACION NIVEL PRIMARIA
CICLO IV GRADO 4TO SECCIÓN E
PERIODO
I BIMESTRE FECHA LUNES 05 DE MAYO
ESCOLAR
1. PROPOSITO DEL APRENDIZAJE:
COMPETENCIA: CRITERIOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Lee diversos tipos de • Localiza información • Identifica materiales, pasos
textos escritos en su y datos relevantes que le Lista de cotejo
del texto instructivo,
lengua materna localizando datos permiten comprender cómo
• Obtiene explícitos que indican elaborar un regalo para
información del materiales y pasos mamá.
texto escrito. para hacer un regalo a • Infiere e interpreta el
• Infiere e mamá. propósito y la secuencia
interpreta lógica del texto instructivo,
• Infiere e interpreta el relacionándolo con su
información del
propósito del texto y experiencia y el contexto de
texto.
la secuencia lógica de una celebración especial.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
los pasos para • Reflexiona y evalúa la
elaborar el regalo. claridad, utilidad y
contenido y
• estructura del texto
contexto del texto.
• Reflexiona y evalúa si instructivo, valorándolo
el texto instructivo es como una forma
claro, completo y útil significativa de expresar
para elaborar el regalo afecto hacia mamá.
y valora su utilidad
para una ocasión
especial como el Día
de la Madre.
PROPÓSITO “Hoy leeremos un texto instructivo para descubrir cómo elaborar un
regalo especial para mamá con nuestras propias manos.”
COMPETENCIAS CAPACIDAD TRANSVERSAL
TRANSVERSALES
SESION DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN 4°GRADO
Enfoque de
orientación al bien
común.
.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? esta sesión?
Papelógrafos
Planificar la sesión Papel bond
Cuaderno, lápiz
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
M
DESCRIPCIÓN TIEMPO
La docente recibe y saluda a los estudiantes con alegría, dándoles la más cordial bienvenida. 15¨min
Luego, pasa lista para registrar la asistencia y comenta con entusiasmo:
Hoy tenemos un nuevo tipo de texto que aprender… ¡y será muy útil para una fecha especial!”
A continuación, se muestra una imagen de un regalo hecho a mano y se plantean algunas
preguntas para despertar la curiosidad:
➢ ¿Qué tipo de texto creen que nos puede enseñar a hacer este regalo?
➢ ¿Qué características creen que tiene ese tipo de texto?
➢ ¿Qué saben ustedes sobre los textos instructivos?
Los estudiantes responden de manera voluntaria y con sus propias palabras.
La docente anota sus respuestas en la pizarra para retomarlas más adelante durante la
lectura.
La docente presenta la situación significativa:
Situación:
I
Se acerca el Día de la Madre y en nuestra aula queremos sorprender a mamá
N
con un regalo hecho con nuestras propias manos.
I Para lograrlo, necesitaremos leer atentamente un texto instructivo que nos
C indique paso a paso cómo elaborarlo. Así, podremos comprender cómo se
I organiza este tipo de texto, qué materiales necesitamos y cómo seguir las
instrucciones correctamente.
O
Además, reflexionaremos sobre la importancia de hacer algo especial para
mamá con cariño y creatividad.
¿Cómo nos ayuda la lectura de un texto instructivo a preparar un
regalo especial para mamá?
la queremos sorprender a mamá con un regalo hecho con nuestras
propias manos.
La docente presenta el propósito:
Para lograrlo, necesitaremos leer atentamente un texto instructivo
que nos indique paso a paso cómo elaborarlo. Así, podremos
“Hoy leeremos un texto
comprender cómoinstructivo
se organiza para descubrir
este tipo de texto,cómo elaborar un regalo
qué materiales
especialypara
necesitamos cómomamá coninstrucciones
seguir las nuestras propias manos.”
correctamente.
Además, reflexionaremos sobre la importancia de hacer algo
SESION DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN 4°GRADO
La docente también presenta los criterios de evaluación que se aplicarán durante la sesión:
• Identifica materiales, pasos y datos relevantes que le permiten comprender cómo
elaborar un regalo para mamá.
• Infiere e interpreta el propósito y la secuencia lógica del texto instructivo,
relacionándolo con su experiencia y el contexto de una celebración especial.
• Reflexiona y evalúa la claridad, utilidad y estructura del texto instructivo, valorándolo
como una forma significativa de expresar afecto hacia mamá.
Finalmente, se invita a los estudiantes a proponer algunos acuerdos de convivencia que ayudarán
a mantener un ambiente respetuoso y ordenado durante la sesión. Algunas sugerencias que se
pueden considerar son:
o Levantar la mano para participar en clase.
o Escuchar atentamente las opiniones de los demás.
“¿Están listos para descubrir cómo un texto puede ayudarnos a hacer un regalo lleno
de amor?”
D 60 min
E
S ANTES DE LA LECTURA:
A
R La maestra muestra imágenes representativas de diferentes mamás compartiendo
R momentos especiales con sus hijos (cocinando juntas, comiendo frutas, celebrando
O
cumpleaños, etc.), y plantea preguntas para activar emociones y conectar con la
L
L realidad de los estudiantes:
O .
➢ ¿Qué sienten cuando piensan en su mamá?
➢ ¿Qué cosas bonitas hace mamá para cuidarlos cada día?
➢ ¿Qué alimentos prepara mamá para que estén sanos y fuertes?
➢ ¿Cómo se sentiría mamá si le preparan un pastel hecho por ustedes con
cariño?
La docente presenta tres posibles regalos hechos a mano:
Un frasco decorado Galletas Una tarjeta
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Después de una breve conversación, los estudiantes deciden que quieren hacer unas
galletas saludables para mamá.
La maestra guía una conversación con preguntas para activar saberes previos y
despertar curiosidad por el texto que leerán:
o ¿Qué ingredientes creen que necesitamos para hacer
unas galletas saludables?
o ¿Qué pasos habría que seguir?
o ¿Qué debemos tener en cuenta para que sea nutritivo?
o ¿Qué tipo de texto puede ayudarnos a prepararlo correctamente?
o ¿Qué recuerdan de los textos instructivos?
o ¿Qué partes tiene un texto instructivo?
o ¿Qué título le pondrían a un texto que enseñe a preparar unas galletas
saludables?
La maestra anota las respuestas en la pizarra para luego contrastarlas con el texto
leído.
La maestra escribe el verdadero título en la pizarra:
“Galletitas saludables de plátano
Y les dice con entusiasmo:
“Este texto es muy especial porque nos enseñará, paso a paso, cómo preparar unas
galletitas saludables de plátano, hecho con amor para mamá.
¡Vamos a leerlo con atención para poder hacerlo juntos y sorprenderla en su día!!
DURANTE LA LECTURA:
La docente recuerda con los estudiantes la situación problemática y la pregunta
retadora:
¿Cómo nos ayuda la lectura de un texto instructivo a preparar un regalo especial
para mamá?
La maestra invita a observar el título del texto y a relacionarlo con la imagen que lo acompaña
y pregunta:
▪ “El título y la imagen tienen relación?
¿Por qué lo creen?
▪ ¿Qué nos adelantan sobre el contenido
del texto?
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La docente presenta el texto en un papelote y anuncia con entusiasmo:
“Este texto nos enseñará paso a paso cómo preparar unas galletitas saludables de plátano,
para sorprender a mamá con un regalo especial hecho con nuestras manos.
¡Vamos a leer con mucha atención para entender qué necesitamos y cómo hacerlo!”
La maestra lee en voz alta el texto completo, mostrando cómo entonar, pausar y
reflexionar en las instrucciones, haciendo comentarios como:
o “Aquí dice que debemos mezclar con cuidado... ¿por qué será importante
hacerlo así?”
o “Veamos qué ingredientes saludables aparecen...”
Cada estudiante lee el texto a su ritmo, subrayando o marcando:
o El título del texto
o La lista de ingredientes saludables
o La secuencia de pasos para la preparación
La maestra acompaña el proceso con preguntas para profundizar la comprensión del texto:
• ¿Cuál es el propósito de este texto?
• ¿Qué ingredientes se necesitan para hacer las galletitas saludables de plátano?
• ¿Qué paso se debe realizar primero? ¿Y después?
• ¿Qué verbos de acción se usan en cada instrucción?
• ¿Qué importancia tiene seguir los pasos en orden?
• ¿Qué podría pasar si olvidamos un ingrediente o un paso?
La docente invita a los estudiantes a retomar las hipótesis o ideas planteadas antes de
leer y contrastarlas con la información real del texto:
➢ ¿Qué cosas habíamos adivinado correctamente?
➢ ¿Qué aprendimos nuevo con esta lectura?
➢ ¿Nos ayuda este texto a preparar las galletitas saludables para mamá?”
SESION DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN 4°GRADO
Finalmente, la docente invita a retomar las hipótesis iniciales planteadas antes de
leer, para contrastar y verificar si se cumplieron, así como a responder la pregunta
de la situación planteada.
¿Cómo nos ayuda la lectura de un texto instructivo a preparar un regalo especial
para mamá?
DESPUÉS DE LA LECTURA:
La maestra guía una breve conversación para que los estudiantes contrasten las ideas
iniciales compartidas antes de leer con lo que aprendieron en el texto “Galletitas
saludables para mamá”. Formula preguntas como:
• ¿Qué imaginaban que diría el texto antes de leerlo?
• ¿Qué información nueva descubrieron sobre cómo hacer galletitas saludables?
• ¿Se cumplieron sus hipótesis? ¿En qué acertaron o se sorprendieron?
La docente presenta una breve explicación sobre la estructura del texto instructivo,
señalando:
• El título, que anticipa qué se va a enseñar o hacer.
• La lista de ingredientes saludables, que muestra lo necesario para la receta.
• Los pasos, que están ordenados y usan verbos de acción como "mezcla",
"hornea", "coloca", etc.
La docente invita a los estudiantes a escribir tres preguntas que puedan ser respondidas
con la información del texto. Por ejemplo:
• ¿Qué ingredientes se necesitan para hacer las galletitas?
• ¿Qué paso se realiza primero?
• ¿Por qué se considera saludable este regalo?
Estas preguntas les ayudarán a consolidar su comprensión sobre el propósito, contenido
y estructura del texto instructivo.
Los estudiantes completan una ficha de aprendizaje que les permite localizar
información específica del texto, ordenar los pasos correctamente y reconocer el uso de
verbos de acción.
La maestra concluye diciendo:
“Hoy descubrimos que un texto instructivo nos guía paso a paso para lograr un propósito.
En este caso, ¡preparamos con la imaginación y la lectura un regalo saludable y lleno de
amor para mamá!”
C 15 min
I REFLEXION FINAL
E
R La maestra guía un diálogo con los estudiantes para que reflexionen sobre sus
R aprendizajes, conectando con la experiencia de haber leído un texto instructivo
E para preparar un regalo significativo:
SESION DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN 4°GRADO
1. ¿Qué aprendimos hoy?
2. ¿Cómo lo aprendimos?
3. ¿Qué sentimos al leer este texto?
4. ¿Qué dificultades tuvimos y cómo las superamos?
5. ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
6. ¿Qué texto escribiríamos si quisiéramos enseñar a otros cómo hacer un
regalo como este?
Finalmente, se invita a los estudiantes a pensar:
“¿Qué parte del texto instructivo me gustaría aplicar cuando prepare mi regalo
para mamá?”
La maestra toma nota de los aprendizajes que deben reforzarse y de las
estrategias y materiales que funcionaron mejor, en función de las respuestas y
participación observada.
____________________ _____________________
V°B° SUBDIRECTORA PROFESORA DE AULA
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LISTA DE COTEJO
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Evidencia: Desarrolla la ficha de aplicación.
Criterio de Evaluación
Identifica materiales, Infiere e interpreta Reflexiona y evalúa la
N° DE ORDEN
pasos y datos el propósito y la claridad, utilidad y
relevantes que le secuencia lógica del estructura del texto
APELLIDOS Y NOMBRES permiten comprender texto instructivo, instructivo, valorándolo
cómo elaborar un regalo relacionándolo con su como una forma
para mamá. experiencia y el significativa de expresar
contexto de una afecto hacia mamá
celebración especial.
SI NO SI NO SI NO
1 AGUIRRE ORTEGA JESÚS ALEXIS
2 ALVARADO CUADROS MATHIAS ABDIEL
3 ATO NIMA ALEXANDRA GUADALUPE
4 BERNABEL SOTO LIA FABIANE
5 CALLE PITMAN THIAGO ESTHEFANO
6 CASTILLO GUTARRA MATEO FABIAN
7 CUSICHE ZUÑIGA SCARLET ROSE
8 ELIAS CHIROQUE RENZO ALDAIR
9 ESPINOZA HUAMANCHUMO DYLAN
10 FLORES VARELA SOFIA RENATA
11 GIRALDO CEFERINO JENNY ALEXA
12 GONZALES SANCHEZ KATE NATZUMY
13 GUTARRA DELGADO ROUSSI SOLANGE
14 HUAPAYA CRIBILLERO GAEL
15 HUARAC GALVEZ LIAM EMILIO
16 LOPEZ GALLARDO BREYSON ANGELO
17 NAVAL CHAVEZ CALEB SNAYDER
18 PAREDES BARDALES MICHELL ARIANA
19 PANDO RIMARACHIN, MEILING ALEXIA
20 ROSALES REYES GIA KHALEESI
RIVERA SAUCEDO LIAN DEIKER STIVEN
ROMAN HUAMAN MAYRA ESTHER
RUIZ SANCHEZ FABIO ALESSANDRO
SANCHEZ OROYA LUCYKEY
SANDOVAL GAMARRA KORINA ANALIA
TUIRO HUAMAN MEY LING
VALENTIN QUISPE LINDSAY ALISSA
VELASQUEZ CACHIQUE ADAMS
VILLA DOMINGUEZ AZAEL JOSE
ZAVALETA RAMIREZ VALENTINA ISABEL
