UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL (PCI)
Chimbote, enero de 2023
EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (P.C.I.)
Es el producto del proceso de diversificación, forma parte de la propuesta pedagógica
del PEI y es de alguna manera la materialización del enfoque curricular, por eso su
relación estrecha con el Currículo Nacional.
Este trabajo se expresa en un documento rector que los maestros conocen como el
Currículo Nacional que siempre ha sido proporcionado por el Ministerio de Educación y
que hoy tenemos la tarea de elaborarlo en nuestro ámbito (región, UGEL, institución
educativa), plasmando en competencias, capacidades y desempeños, y las
necesidades de aprendizaje en base a las demandas particulares de nuestra localidad
que no estuvieran contempladas en ella.
El PCI, entonces, se convierte en el instrumento de que disponen los profesores para
concretar el conjunto de decisiones, en relación con los diferentes elementos del
currículo. Y así permitir a los maestros insertar su responsabilidad y su actuación
didáctica dentro de un conjunto más amplio, posibilitando que la tarea personal en un
aula o grupo se articule coherentemente en un marco más general, de cuya definición
ha sido protagonista.
El Proyecto Curricular Institucional busca atender a la población de una institución
educativa y pone énfasis en los siguientes aspectos:
✓ Dar una respuesta pertinente a los requerimientos de la población estudiantil que
atiende.
✓ Presentar una cultura de trabajo integrado en su personal.
✓ Atender oportunidades de cambio que demandan los tiempos actuales.
✓ Concebir en forma articulada el proceso de gestión pedagógica e institucional.
El PCI debe contribuir a nuevos planteamientos que permitan llevar a cabo una gestión
a nivel de institución educativa, para lo cual se sugiere la organización de una
institución alrededor de un proyecto educativo propio, con la correspondiente
programación curricular de aula, con tareas muy precisas para su ejecución en un
tiempo determinado.
El Proyecto que se asume como una forma organizada de trabajo pertinente a la
institución educativa y al contexto, el que se determina en conjunto por parte de todos
los actores involucrados en el sistema.
El PCI nace con la participación conjunta de los involucrados y la atención a las
demandas sociales, constituyéndose en una acción específica que generalmente es
original y nueva, la que se estructura metodológicamente y progresivamente con la
intención de hacerla realidad en el futuro en forma controlada y eficiente. Se convierte
en una ventaja de poder tomar medidas oportunas y corregir los errores para asegurar
el cumplimiento de la programación correspondiente.
Como indicadores en los que se reflejan las estrategias de accionar de una institución
educativa mediante el PCI, se tienen las siguientes:
✓ Capacidad de la institución para interpretar su misión, ubicándola en el tiempo y
espacio correspondientes.
✓ Capacidad de establecer criterios de calidad.
✓ Lograr identidad para elaborar y gestionar.
El PCI busca consolidar la identidad nacional, regional y local, facilitando la plena
participación de la comunidad en la gestión educativa, la autonomía institucional
indispensable para el logro de las metas establecidas y se pueden lograr las siguientes
ventajas:
✓ El engrandecimiento mutuo del conocimiento de los participantes mediante los
aportes en conjunto.
✓ La reducción de conflictos, lograda a través del desarrollo de la aceptación y estima
entre los miembros del grupo.
✓ El crecimiento solidario y responsable de los miembros de la comunidad educativa.
✓ La mejora de la calidad de la labor efectuada.
✓ El desarrollo de una actitud de superación, autocrítica y autoanálisis.
✓ La orientación y objetivos comunes.
El impacto a nivel de los docentes se refleja de la manera siguiente:
✓ Constituye un factor de unidad integrado a los miembros de un equipo alrededor de
una misión que proporciona sentido a su trabajo.
✓ Incita a la optimización dando una visión de alcance de los objetivos y hace
participes a todos de una idea de progreso.
✓ Moviliza dando importancia a la acción en un proceso.
✓ Potencia las capacidades de las personas haciéndolas actuar más por afinidades y
por su participación que por las órdenes y obligaciones.
✓ Refuerza el poder de decisión de la jerarquía mucho más centrado en aspectos
importantes y más controlados por arbitrajes de expertos.
✓ Contribuye a organizar el grupo (se organiza, se prepara, se definen y distribuyen
tareas, se prevén las etapas de una actuación, se adapta, se toman decisiones, se
negocia, etc., para realizar acciones de manera más participativa.
2.1. Utilidad del PCI.
El PCI como documento técnico pedagógico y social tiene las siguientes utilidades:
✓ Explicita las intenciones y la práctica educativa, manifestando el enfoque
educativo de la institución educativa.
✓ Proporciona al profesorado, alumnos, padres de familia y administrativos la
orientación global de los procesos de aprendizaje y enseñanza que se
promoverán en la IE.
✓ Ayuda a tomar decisiones sobre la gestión y coordinación pedagógica porque:
• Fija la línea pedagógica establecida por la IE.
• Determina el sistema de planificación y organización en las aulas.
• Es un proyecto de motivación y cohesión por el proyecto educativo.
• Facilita el establecimiento de un sistema de evaluación compartida.
• Garantiza una continuidad en la línea pedagógica y educativa.
✓ Facilita la participación del profesorado porque:
• Posibilita la coordinación del trabajo en equipo del ciclo, área o sesión de
aprendizaje.
• Permite la interdisciplinariedad y el diseño de proyectos globales.
• Cohesiona y orienta al equipo para revisar y mejorar su acción.
• Proporciona al alumnado una orientación y motivación, al poder conocer el
programa global de su proceso educativo.
✓ Proporciona información a los padres de familia y alumnado sobre cuál es su
rol en el mejoramiento de la institución educativa.
✓ Posibilita un sistema de control y supervisión institucional a fin de comprobar
los procesos y resultados del aprendizaje, puesto que nos proporciona los
indicadores básicos de logro de la calidad de los aprendizajes en la institución
educativa.
2.2. Componentes del PCI
Los componentes del PCI deben responder a las siguientes interrogantes:
✓ ¿Qué hay que enseñar?
✓ ¿Cuándo hay que enseñar?
✓ ¿Para qué enseñar?
✓ ¿Cómo enseñar?
Cada una de estas preguntas deben ser respondidas a través de la definición o
establecimiento de los perfiles, los enfoques transversales, los ejes curriculares y
otros elementos que se encuentran en el Currículo Nacional con los cuales
debemos priorizar y enriquecer en función de las necesidades de aprendizaje de
los alumnos.
A continuación, se detalla cada una de ellos:
a. Los perfiles de egreso
Traduce las intenciones de la IE con respecto de qué tipo de sujetos de la
educación se desea formar y atender.
b. Los enfoques transversales
Son aquellos que se desarrollan transversalmente, y constituyen una respuesta
a los problemas detectados en los diversos aspectos de la persona como: el
cognitivo, afectivo, motriz y social, promoviendo el desarrollo personal,
comunitario, en el ámbito local, regional y nacional.
c. Las competencias y capacidades
El Currículo Nacional propone un conjunto de competencias, propósitos de
grado, capacidades y desempeños que deben ser jerarquizadas en cada nivel
educativo de la educación básica regular (inicial, primaria y secundaria) en
función al desarrollo cognitivo y socio cultural de los estudiantes, priorizados en
el diagnóstico del PEI y viabilizados a través de objetivos estratégicos de la
gestión pedagógica.
d. Los contenidos
Los contenidos propuestos en el Currículo Nacional se enriquecen, secuencian
y se adecuan a las capacidades que se desarrollarán durante el proceso de
aprendizaje, según las necesidades de aprendizaje identificadas.
e. Los lineamientos
Es el conjunto de orientaciones que guían el proceso de enseñanza
aprendizaje, y unifican los esfuerzos de la comunidad educativa para el logro de
los objetivos propuestos en el PCI.
✓ Lineamientos metodológicos. Comprenden criterios y opciones básicas
concretas de las estrategias didácticas para el tratamiento de todos o parte
de los contenidos de cada área y ciclo.
✓ Lineamientos de evaluación. Prevé los procedimientos de evaluación en las
diferentes áreas de desarrollo del aprendizaje, precisando el carácter
formativo de la evaluación, el mejoramiento de la labor docente, los
momentos, las técnicas e instrumentos a utilizar.
✓ Lineamientos de tutoría y orientación educativa. Establece los criterios que
se tomarán en cuenta para contextualizar los objetivos del servicio de tutoría
y orientación educativa según las necesidades socio-afectivas y cognitivas.
2.3. Documentos que concretizan el trabajo pedagógico propuesto en el PCI
El PCI, si bien es cierto que se constituye en un instrumento de propuesta
pedagógica, a la vez está compuesta por un conjunto de documentos como:
a. La programación/planificación curricular anual de aula.
b. Las unidades didácticas: unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje,
talleres de aprendizaje.
c. Los diseños de aprendizaje y registro de evaluación.
