SECUENCIA DIDÁCTICA: EXPLORADORES DEL CUADRO NUMÉRICO.

FUNDAMENTACIÓN:
EL AVANCE DE LA MATEMÁTICA ESTÁ MARCADO POR PROBLEMAS
EXTERNOS E INTERNOS A
ESTA DISCIPLINA QUE HAN DEMANDADO LA CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS
CONOCIMIENTOS. UNA
CARACTERÍSTICA CENTRAL ENTONCES DEL TRABAJO MATEMÁTICO ES
LA RESOLUCIÓN DE DIFERENTES
TIPOS DE PROBLEMAS.
SE PARTE DE LA IDEA QUE ES NECESARIO QUE LOS ALUMNOS SE
ENFRENTEN A NUEVAS Y
VARIADAS SITUACIONES QUE PROMUEVAN LOS PROCESOS
CONSTRUCTIVOS A PARTIR DE LAS
EXIGENCIAS DE PONER EN JUEGO CONOCIMIENTOS QUE PUDIERAN
ESTAR DISPONIBLES. ESTE PROCESO
EXIGE ELABORACIONES Y REELABORACIONES SUCESIVAS QUE PUEDEN
PROPICIARSE DESDE LA
ENSEÑANZA APUNTANDO AL ACERCAMIENTO PROGRESIVO DESDE LOS
SABERES DE LOS ALUMNOS
HACIA LOS SABERES PROPIOS DE LA MATEMÁTICA.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR PROBLEMA? PARA QUE LOS ALUMNOS PUEDAN
IR CONSTRUYENDO UNA IDEA
ACERCA DEL TRABAJO MATEMÁTICO Y EL SENTIDO DE LOS
CONOCIMIENTOS QUE SE INTENTA
TRANSMITIR, PRECISAN ENFRENTARSE A SITUACIONES QUE LES
PRESENTEN CIERTO GRADO DE
DIFICULTAD, EN LAS CUALES LOS CONOCIMIENTOS QUE DISPONEN NO
RESULTEN SUFICIENTES PARA
DAR CUENTA DE UNA RESOLUCIÓN, DE UNA RESPUESTA. NO SE ESPERA
ENTONCES QUE “SALGA BIEN”
DESDE EL PRIMER INTENTO; POR EL CONTRARIO ES UN DESAFÍO QUE
PROPONE LA SITUACIÓN QUE
GENERALA POSIBILIDAD DE PRODUCIR ALGO NUEVO. LA COMPLEJIDAD
DE LOS PROBLEMAS HA DE SER
TAL QUE LOS CONOCIMIENTOS DE LOS ALUMNOS NO SEAN SUFICIENTES
PARA TRATARLOS CON
“COMODIDAD”, PERO A LA VEZ DEBE PERMITIRLES IMAGINAR Y
DESPLEGAR FORMAS DE RESOLUCIÓN O
EXPLORACIÓN. ES ESPERABLE QUE LAS ESTRATEGIAS UTILIZADAS
INICIALMENTE NO SEAN “EXPERTAS”
PERO CONSTRUIRÁN EL PUNTO DE PARTIDA PARA LA PRODUCCIÓN DE
NUEVOS CONOCIMIENTOS.
EN ESTA SECUENCIA SE BUSCA AFIANZAR EL RECONOCIMIENTO DEL
VALOR POSICIONAL PARA
IDENTIFICAR Y USAR LAS REGULARIDADES DE LA SERIE NUMÉRICA
ORAL Y ESCRITA EN NÚMEROS HASTA
EL 100 HAY QUE EN EL GRUPO SE REQUIERE REFORZAR ESTOS
APRENDIZAJES PARA LUEGO AVANZAR
CON LOS NÚMEROS HASTA EL MIL.
OBJETIVOS:
GENERAR ENTUSIASMO POR EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA.
ESTIMULAR EL USO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA RESOLVER
DIFERENTES SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.
ESTIMULAR EL DESARROLLO DE LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS
POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE.
DESCUBRIR REGULARIDADES NUMÉRICAS.

USAR LAS REGULARIDADES DE LA SERIE NUMÉRICA ORAL Y LA ESCRITA

PARA LEER, ESCRIBIR, COMPARAR, ORDENAR, COMPONER Y
DESCOMPONER ADITIVAMENTE NÚMEROS HASTA APROXIMADAMENTE
100.
SUMAR Y RESTAR NÚMEROS DE HASTA DOS CIFRAS, CON CÁLCULO
REFLEXIONADO. USAR LA SUMA Y LA RESTA EN PROBLEMAS QUE
INVOLUCRAN JUNTAR, SEPARAR, AGREGAR, QUITAR, AVANZAR Y
RETROCEDER POSICIONES

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:
REGULARIDADES EN DISTINTOS TRAMOS DE LA SERIE NUMÉRICA:
EXPLORACIÓN Y RECONOCIMIENTO EN LAS REGULARIDADES DE LA
SERIE NUMÉRICA ORAL Y ESCRITA EN NÚMEROS HASTA EL 100, PARA
LEER. ESCRIBIR Y ORDENAR NÚMEROS.
COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS:
CONSTRUCCIÓN DE COMPOSICIONES Y DESCOMPOSICIONES ADITIVAS DE
LOS NÚMEROS DE DOS CIFRAS PARA ESCRIBIR NÚMEROS

FORMAS DE CALCULAR:
CONSTRUCCIÓN DE VARIADOS PROCEDIMIENTOS BASADOS EN LA
DESCOMPOSICIÓN ADITIVA,
CENTRADOS EN EL CÁLCULO HORIZONTAL DE SUMAS Y RESTAS CON
DISTINTOS
PROCEDIMIENTOS.
RECONOCIMIENTO Y USO DE LA SUMA EN PROBLEMAS DONDE HAY QUE
AGREGAR
ELEMENTOS A UNA COLECCIÓN QUE YA SE TIENE, JUNTAR ELEMENTOS
EN DOS COLECCIONES
(REUNIR) Y AVANZAR POSICIONES EN UNA SERIE.
RECONOCIMIENTO Y USO DE LA RESTA EN PROBLEMAS DÓNDE HAY QUE
QUITAR O SEPARAR
ELEMENTOS A UNA COLECCIÓN Y RETROCEDER POSICIONES EN UNA
SERIE

CAPACIDADES FUNDAMENTALES A DESARROLLAR:

ABORDAJE Y RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS:
COMPRENDER E INTERIORIZAR LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA.
IDENTIFICAR CONOCIMIENTOS MATEMÁTICOS QUE SE DISPONEN AL
MOMENTO DE RESOLVER EL PROBLEMA.
ELABORAR ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN PROPIAS.
ORALIDAD LECTURA Y ESCRITURA:
LEER COMPRENSIVAMENTE E INTERPRETAR SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS DIVERSAS.
ESCRIBIR Y/O GRAFICAR LOS PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS PARA
RESOLVER SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DE DIVERSOS SIGNIFICADOS.
COMUNICAR IDEAS Y PROCEDIMIENTOS.

PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO:

REFLEXIONAR PARA DETERMINAR CUÁLES PROCEDIMIENTOS FUERON
LOS MÁS ADECUADOS O ÚTILES PARA LA SITUACIÓN RESUELTA.
COMPRENDER LAS RESOLUCIONES O IDEAS DE OTROS.
RECONOCER LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS Y RELACIONARLOS CON LOS
YA APROPIADOS.

NDICADORES DE AVANCES:
DENTIFICAR SUCESIONES DE NÚMEROS, DESDE EL 1 HASTA 100,
RECONOCIENDO SUS NOMBRES Y ESCRITURAS.
DESCOMPONER NÚMEROS CON BILLETES Y MONEDAS DE $100, $10, $1.
USAR ESTOS NÚMEROS PARA DETERMINAR LA CANTIDAD DE
ELEMENTOS QUE CONFORMAN UNA COLECCIÓN.
RECURRIR AL CONTEO PARA ARMAR UNA COLECCIÓN QUE TENGA
TANTOS OBJETOS COMO OTRA COLECCIÓN.
ARMAR COLECCIONES DE OBJETOS QUE CONTENGAN CIERTA CANTIDAD.
ASUMIR PAULATINAMENTE CIERTO NIVEL DE AUTONOMÍA EN EL
TRABAJO.
COMPARTIR SUS PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS Y ANIMARSE A
PONERLOS EN DEBATE CON TODA LA CLASE.
RESOLVER PROBLEMAS SENCILLOS DE SUMA Y RESTA APELANDO A
DIFERENTES PROCEDIMIENTOS DE RESOLUCIÓN: DIBUJOS, CONTEO,
MARCAS DE DISTINTO TIPO, ETCÉTERA.

ECURSOS: FOTOCOPIAS, MATERIAL CONCRETO, BILLETES Y MONEDAS,

GRILLAS NUMÉRICAS.
EVALUACIÓN:
ORAL, DE PROCESO.
CORRECCIÓN DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN EL AULA.
TRABAJO INDIVIDUAL.

CLASE 1
FECHA

OBJETIVOS:
RECONOCER LOS NÚMEROS HASTA EL 100.
DESCUBRIR ALGUNAS REGULARIDADES NUMÉRICAS.
EN ESTA TABLA SE ANOTAN TODOS LOS NÚMEROS DEL 1 AL 100.
Intervención docente: para iniciar la actividad les decimos que miren sus cuadros de
números que están en el banco pegados, con los cuales venimos trabajando desde
principio de año, luego indagamos: ¿qué números aparecen allí? Les señalamos una
columna al azar, ¿estos números que tienen en común y qué diferentes? Con lo que
indagamos se busca que los alumnos comiencen a establecer relaciones entre las filas y
columnas de la grilla.

ACTIVIDAD: (SE PUEDE TRABAJAR DE MANERA ORAL LAS CONSIGNAS O

DAR IMPRESAS. LO IMPORTANTE ES QUE SE TRABAJE ORALMENTE Y SE
INCORPOREN ESTOS CONCEPTOS)
ESCRIBÍ CON ROJO TODOS LOS NÚMEROS QUE COMIENZAN CON 4.
ESCRIBÍ CON AZUL TODOS LOS NÚMEROS QUE TERMINAN CON 6.
BUSCA EN LA TABLA LOS NÚMEROS 35 Y 53 ¿QUÉ DIFERENCIAS
ENCUENTRAS EN LA UBICACIÓN DE ELLOS?
¿QUÉ TIENEN EN COMÚN TODOS LOS NÚMEROS QUE SE UBICAN EN LA
MISMA FILA? ¿Y EN LA MISMA COLUMNA?
¿CÓMO SE LEEN LOS NÚMEROS DE LA CUARTA FILA?

UN ALUMNO AL DICTADO DE CINCUENTA Y CINCO, ESCRIBIÓ 505 (SE

ESCRIBE EN EL PIZARRÓN EL NUMERO), ¿LE HARÍAS ALGUNA
CORRECCIÓN? ¿CUÁL? ¿POR QUÉ?
OBSERVEN LOS NÚMEROS DE LAS FILAS, ¿DE CUÁNTO EN CUÁNTO
SALTAN? ¿Y LOS DE LAS COLUMNAS?

ALGUNAS CONCLUSIONES
COMPLETA ESTE CUADRO PINTA LA CIFRA QUE CAMBIA COMO EN EL EJEMPLO
COMPLETA ESTE CUADRO Y PINTA LA CIFRA QUE CAMBIA COMO EN EL EJEMPLO

COMPLETA ESTE CUADRO Y PINTA LA CIFRA QUE CAMBIA COMO EN EL EJEMPLO.

TODO LO QUE SE PLASMA EN EL CUADERNO PREVIAMENTE SE TRABAJA

DE MANERA ORAL, EN EL PIZARRÓN SE DIBUJA EL CUADRO Y SE
INDAGA A LOS ALUMNOS ¿SI ESCRIBO EL 41 Y LUEGO EL 51, QUE
NÚMERO SE MODIFICÓ? ¿QUÉ NÚMERO ES ESE? CONTAMOS DESDE EL
CUARENTA Y UNO HASTA EL 51 Y LUEGO PREGUNTAMOS ¿CUÁNTOS
NÚMEROS AVANZÓ PARA LLEGAR ACÁ? ENTONCES ¿SI LE AGREGO DIEZ
DONDE DEBO MIRAR

CLASE 2

OBJETIVOS:
RECONOCER LA UBICACIÓN DE LOS NÚMEROS LUEGO DEL 9.
RECONOCER REGULARIDADES.
RETOMANDO LO TRABAJADO EN LA CLASE ANTERIOR, SE HACE
ORALMENTE UN REPASO.
VEMOS QUE PASA CON LOS NÚMEROS QUE TERMINAN EN 9… CUALES
NÚMEROS SIEGUEN DESPUÉS DE LOS NÚMEROS TERMINADOS EN 9… A
VER VEAMOS EN LOS CUADROS A DONDE TENGO QUE BUSCAR EL
SIGUIENTE DE 29 POR EJEMPLO, ES EL 30 BIEN Y DONDE ESTÁ UBICADO
ESE NÚMERO EN LA GRILLA.
ESTA ACTIVIDAD AYUDA A QUE ELLOS SEPAN PARA DONDE SEGUIR
AVANZANDO.

EN EL CUADERNO:
ESCRIBE TODOS LOS NÚMEROS TERMINADOS EN 9

¿CUÁL ES EL SIGUIENTE NÚMERO DE CADA UNO? ¿EN QUE SE PARECEN

VAMOS OTRA VEZ A LA TABLA

EN LA
CON VERDE TODOS LOS NÚMEROS QUE EMPIEZAN CON 2.
CON AZUL TODOS LOS NÚMEROS QUE TERMINAN CON 9.
CON ROJO COLOREA LOS SIGUIENTES NÚMEROS DEL 9

LEEMOS LO QUE DICEN ESTOS NIÑOS Y LOS AYUDAMOS

MIRANDO EL CUADRO DE NÚMEROS ESCRIBE EL ANTERIOR Y EL POSTERIOR DE ESTOS
NÚMEROS

CLASE 3
FECHA:
OBJETIVOS:
LEER Y ESCRIBIR CON AUTONOMÍA NÚMEROS HASTA EL 100
EXPLORAR REGULARIDADES DE LA SERIE ORAL Y ESCRITA
INTERPRETAR LO QUE DICE EL COMPAÑERO.

JUEGO CON PISTAS Y NÚMEROS

ESTA ACTIVIDAD SE VIENE TRABAJANDO DE MANERA ORAL DESDE QUE
SE LES PRESENTO LA GRILLA A LOS NIÑOS.
MODO DE JUEGO:
EL JUEGO SE PRESENTA AL GRUPO COMO UN "JUEGO DE ADIVINANZAS".
SE MUESTRA UN SOBRE Y SE COMENTA QUE CONTIENE PISTAS QUE
SIRVEN PARA DESCUBRIR UN NÚMERO DE LA GRILLA NUMÉRICA

SE JUEGA CON LA TOTALIDAD DEL

GRUPO, SE LEE CADA PISTA DE A
UNA, DANDO TIEMPO A LOS NIÑOS A
MIRAR LA GRILLA, ANTICIPAR LAS
OPCIONES POSIBLES Y RESOLVER
LA ADIVINANZA.

LA SEMANA QUE SE HACE ESTA ACTIVIDAD DE TAREA SE LES PIDE QUE

PIENSEN Y TRAIGAN OTRAS ADIVINAZAS
PARA INTERCAMBIAR CON OTRO GRADO. ANTERIORMENTE SE LES DEJO
LAS ADIVINANZAS A PRIMER GRADO.
EN UNA SEGUNDA INSTANCIA SE JUEGA CON LOS SOBRES QUE TIENEN
UN NÚMERO EN EL INTERIOR Y CADA NIÑO
INDIVIDUALMENTE AL VER EL NÚMERO DEBE PENSAR Y DECIR LAS
PISTAS PARA QE EL RESTO DE LA CLASE ADIVINE.
SE PRETENDE, EN ESTA CONSIGNA, QUE PUEDAN FORMULAR PISTAS
ORALMENTE PARA QUE SUS COMPAÑEROS
"ADIVINEN" EL NÚMERO.
AHORA LA SEÑORS NOS DA ALGUNAS ADIVINANZAS:
OBSERVÁ ESTE CUADRO DE NÚMEROS Y RESPONDÉ LAS ADIVINANZAS
DE MÁS ABAJO

a) ESTÁ ANTES DEL 24 Y DESPUÉS DEL 22……….

b) EMPIEZA CON “SETENTI…” Y TERMINA CON 5…………….
c) ES EL QUE LE SIGUE A 67…….
d) ESTÁ EN LA FILA DEL 80 Y TERMINA CON 2………
e) SI AVANZO 10 SE TRANSFORMA EN 55……..
f) SI RETROCEDO 10 SE TRANSFORMA EN 80………

CLASE 4
FECHA:

OBJETIVOS:
AVANZAR EN EL CONOCIMIENTO DE LAS REGULARIDADES NUMÉRICAS.
CONSTUIR CÁLCULOS MENTALES

ABRIMOS LAS VENTANAS

JUGAR CON LAS VENTANAS SE TRATA DE UN RECUADRO DE CARTULINA,
CON PARTES CORTADAS,
QUE FORMAN "UNA CRUZ CON VENTANAS". EN CADA VENTANITA SE
PLANTEA UNA OPERACIÓN
DIFERENTE: SUMAR UNO, RESTAR UNO, SUMAR DIEZ Y RESTAR DIEZ.
ESTE RECURSO SE COLOCA SOBRE LA GRILLA NUMÉRICA, DEJANDO VER
UN NÚMERO. SE PROPONE
A LOS ALUMNOS ANTICIPAR EL RESULTADO DE UN CÁLCULO Y
COMPROBARLO AL "ABRIR LA
VENTANA". ES UNA ACTIVIDAD QUE TIENE COMO FIN ADQUIRIR
VELOCIDAD EN EL CÁLCULO Y
AUTOMATIZAR PROCESOS

ACTIVIDAD:
SE LES TAPA A LOS NIÑOS DIFERENTES NÚMEROS EN LA GRILLA Y SE
LES INDAGA CUÁL NÚMERO CREEN QUE ESTRÁ DEBAJO.
LUEGO LES ENTREGAMOS UNA VENTANA A CADA NIÑO PARA QUE
JUEGE EN SU CUADRO.

AHORA A PENSAR:
TENIENDO EN CUENTA CONLO QUE TRABAJAMOS EN LAS VENTANAS
¿ ME AYUDAN A ECSRIBIR LOS NÚMEROS QUE FALTAN

VOLVEMOS A MIRAR LA GRILLA, SI CUANDO LE SUMO DIEZ MIRO ABAJO

DEL NÚMERO, ¿QUÉ PASA
CUNADO SUMO 20? ¿Y SI SUMO 30?
CON AYUDA DEL CUADRITO CON LOS NOMBRES DE LOS NÚMEROS
ELIJE 5 NÚMEROS Y ESCRIBE SUS NOMBRES.

CLASE 5
FECHA:
OBJETIVOS:
RESOLVER PROBLEMAS SENCILLOS DE SUMA Y RESTA APELANDO A
DIFERENTES
PROCEDIMIENTOS DE RESOLUCIÓN.

¿ME AYUDAN A ROSLVER ESTOS PROBLEMAS CON AYUDA DE LA

GRILLA?
1. MÍA JUNTA FIGURITAS. PARA SABER CUÁLES TIENE Y CUÁLES LE
FALTAN, ARMÓ ESTA TABLA DONDE ANOTA LAS QUE YA TIENE

2. ¿CUÁNTAS FIGURITAS TIENE QUE EMPIEZAN CON VEINTI..? ________

3. ¿CUÁNTAS FIGURITAS LE FALTAN PARA COMPLETAR LA FILA QUE
EMPIEZA CON SESENTA?
________
4. ¿CUÁNTAS FIGURITAS TIENE QUE CONSEGUIR PARA TENER TODAS LAS
QUE TERMINAN EN 7?

5. HOY SU TÍA LE COMPRÓ 2 SOBRES DE FIGURITAS.

AGREGALAS A LA TABLA:
6. ENTRE LAS FIGURITAS QUE CONSIGUIÓ HOY, ¿SALIÓ ALGUNA
REPETIDA, ES DECIR, QUE YA
TENÍA EN EL ÁLBUM? __________________________________________
7. MÍA DICE QUE, CONTANDO LAS QUE LE REGALÓ LA TÍA, SOLO LE
FALTAN 2 FIGURITAS QUE
TERMINAN EN 0. ¿ES CIERTO? ¿CUÁLES SERÍAN ESAS FIGURITAS?
8. DESPUÉS DE UNAS SEMANAS, MÍA COMPLETÓ SU ÁLBUM. AGREGÁ EN
LA TABLA DE
MÍA TODAS LAS FIGURITAS QUE FALTABAN.
9. MIRANDO LA TABLA COMPLETA, LA HERMANA DE MÍA DICE QUE LOS
NÚMEROSQUE ESTÁN
EN LA MISMA COLUMNA TERMINAN IGUAL. ¿TIENE RAZÓN?
10. ¿ES CIERTO QUE LOS NÚMEROS QUE ESTÁN EN LA MISMA FILA
EMPIEZAN IGUAL? YASSUMI DICE QUE MIRANDO CUALQUIER NÚMERO
DE LA TABLA, EL QUE ESTÁ ABAJO ES JUSTO 10 MÁS,
Y EL DE ARRIBA, JUSTO 10 MENOS. ¿ES CIERTO?

CLASE 6
FECHA:
OBJETIVOS:
COMUNICAR IDEAS Y PROCEDIMIENTOS
ESTIMULAR EL USO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA RESOLVER
DIFERENTES SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.
ESTIMULAR EL DESARROLLO DE LA CONFIANZA EN SUS PROPIAS
POSIBILIDADES DE APRENDIZAJE.

ADIVINANZAS NUEVAMENTE
OBSERVÁ ESTE CUADRO DE NÚMEROS Y RESPONDÉ LAS ADIVINANZAS
DE MÁS ABAJO

PRESTÁ ATENCIÓN A LO CONVERSADO ANTERIORMENTE SI SUMO 20, 30

O ME VUELVO ESAS
CANIDADES, ESTAS ADIVINANZAS SON MÁS DIFÍCILES.
A) ESTOY EN LA FILA DEL 30, A MI LADO VIVE EL 34, Y JUSTO DEBAJO
MÍO VIVE EL 43. ¿QUIÉN SOY?___
B) ESTOY EN LA FILA DEL 70, SI ME AGREGAN 20 ME TRANSFORMO EN EL
98. ¿QUIÉN SOY? _______
C) SI ME SACAN 30, ME CONVIERTO EN EL 44. ¿QUIÉN SOY? ______
D) EL ÚLTIMO DE MI FILA ES EL 29, PERO YO TERMINO EN 5. ¿QUIÉN SOY?
_____
E) MI FILA EMPIEZA CON EL 60, PERO ARRIBA MÍO VIVE EL 57. ¿QUIÉN
SOY? ____
F) SI ME AGREGAN 20, ME CONVIERTO EN EL 37. ¿QUIÉN SOY? ____
G) SI ME SACAN 20, ME CONVIERTO EN EL 72. ¿QUIÉN SOY? ______
AHORA INVENTÁ Y ESCRIBÍ SOLITO UNA ADIVINANZA COMO LAS DE
ARRIBA

EN EL CUADRO ANTERIOR.
A) PINTÁ CON ROJO LOS NÚMEROS QUE VAN DESDE EL 39 HASTA EL 46.
B) PINTÁ CON VERDE TODOS LOS NÚMEROS QUE TERMINAN CON 3.
C) PINTÁ CON AZUL TODOS LOS QUE EMPIEZAN CON 7.
D) PINTÁ CON AMARILLO TODOS LOS NÚMEROS COMPUESTOS POR DOS
NÚMEROS IGUALES.
E) ¿HAY NÚMEROS PINTADOS DE 2 COLORES? ¿CUÁLES?
_________________
F) ¿HAY NÚMEROS PINTADOS DE 3 COLORES? ¿CUÁLES? ________________
CLASE 7
FECHA:
OBJETIVOS:
AVANZAR EN E CONOCIMIENTO DE LAS REGULARIDADES NÚMERICAS
UTILIZAR LOS CONOCIMIENTOS TRABJADOS HASTA EL MOMENTO
JUGAMOS A ¿CÓMO LO ACOMODAMOS

MATERIALES:
UNA CUADRICULA POR ALUMNO. PIEZAS PARA LLENAR UNA PARTE DEL
CUADRO.
REGLAS DEL JUEGO:
1. SE PONEN BOCA ABAJO TODAS LAS PIEZAS. LA DOCENTE SACA UNA
PIEZA Y LA COLOCA EN LA
CUADRÍCULA VACÍA. CADA JUGADOR DEBE TOMAR AL AZAR 8 PIEZAS
SIN QUE NADIE LAS VEA.
LASPIEZAS RESTANTES SE DEJAN BOCA ABAJO.
2. CADA JUGADOR OBSERVA SUS PIEZAS, POR TURNOS VA
COLOCÁNDOLAS DE A UNA EN EL
CUADRO COMO SI FUERAN PIEZAS DE UN ROMPECABEZAS.
3. PARA PONER UNA PIEZA, ESTA TIENE QUE TOCAR POR LO MENOS UN
LADO O VÉRTICE DE
ALGUNAPIEZA YA PUESTA SI NO PUEDE HACERLO, RECOGE UNA DE LA
MESA PARA VER SI LE
SIRVE, SI NO PUEDE HACERLO PIERDE EL TURNO.
4. GANA EL PRIMERO EN QUEDAR SIN PIEZAS.
ORGANIZACIÓN:
GRUPOS DE DOS CON DISTANCIAMIENTO.
ORGANIZACIÓN:
GRUPOS DE DOS CON DISTANCIAMIENTO.
ESTA ACTIVIDAD SE PUEDE ADAPTAR A DARLE A CADA NIÑO UN
CUADRO Y TODAS LAS PIEZAS Y GANA
EL PRIMERO EN QUE LOGRE COMPLETAR SU GRILLA
ACTIVIDADES:
1. LA SEÑO COLOCA LA SIGUIENTE PIEZA PARA COMENZAR EL JUEGO

2. LUEGO SALVADOR COLOCÓ OTRA

4. ¿ESTÁ BIEN LO QUE HIZO SALVADOR? ¿POR QUÉ?

5. EN ESTA JUGADA HAY PIEZAS MAL UBICADAS ¿CUÁLES SON

CLASE 8
FECHA:
OBJETIVO:
RECONOCER REGULARIDADES DE LA SERIE NUMÉRICA.
UTILIZAR DIFERENTES ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIÓN.
INTERPRETAR LAS RESOLUCIONES DE LOS DEMÁS.
ESTA ACTIVIDAD ESTA VINCULADA CON LA TRABAJADA
ANTERIORMENTE, POR LO CUAL ES BUENO
RECORDAR LO DE LA CLASE ANTERIOR Y DE MANERA ORAL PRIMERO
TRABAJAR SOBRE EL COMPLETADO
Y RECORDAR CÓMO HACEMOS PARA QUE ENCASTREN LAS FICHAS.
EN ESTA ACTIVIDAD APARECE UNA DIFERENCIA LOS NÚMEROS
REDONDOS ESTÁN ATRÁS A DIFERENCIA
DE CÓMO VENIMOS TRABAJANDO (ESTO SE PUEDE MODIFICAR O
TRABAJAR QUE PUEDEN APARECEN
DE DIFERENTES MANERAS EN LAS GRILLAS PERO ELLOS YA CONOCEN
LAS REGULARIDADES DE LA
MISMA

ACTIVIDAD:
A CADA ALUMNO SE LE ENTREGA UNA HOJA A4 Y UNA COPIA DE LAS
QUE ESTÁN AQUÍ.
ELLOS DEBEN EN PRIMER LUGAR COMPLETAR LOS NÚMEROS DE LA
TIRAS, LUEGO CON LA MISMA LÓGICA DEL JUEGO ANTERIOR
ACOMODAR EL TETRIS HASTA FORMAR SU GRILLA DE NÚMEROS
 CLASE 9
FECHA:
OBJETIVOS:
AFIANZAR EL RECONOCIMIENTO DEL VALOR DE LOS NÚMEROS EN
RELACIÓN A LO QUE
AVANZAN
LLEGAR AL 100
Para esta actividad se requieren de los siguientes materiales:
* Un cuadro de numeración hasta el 100, por grupo.
* Un juego de tarjetas compuesto por 3 tarjetas con “-1”, 7 tarjetas con “+1”, 3 tarjetas
con “-10” y 7
tarjetas con “`+10” por grupo.
* Una ficha por jugador / Lápiz de color
E ARMAN PAREJAS Y CADA ALUMNO COLOCA SU FICHA EN EL CERO. SE
MEZCLAN LAS TARJETAS Y SE
COLOCAN EN UNA PILA CON LAS DENOMINACIONES HACIA ABAJO. POR
TURNO, DAN VUELTA UNA
TARJETA Y AVANZAN O RETROCEDEN LOS CASILLEROS QUE INDICA LA
TARJETA. SI TOCA RETROCEDER Y
NO ALCANZAN LOS CASILLEROS, SE QUEDA EN EL CERO. LA CARTA
UTILIZADA SE DEJA EN UN COSTADO
QUE, EN EL CASO DE QUE SE TERMINE LA PRIMERA PILA, ÉSTAS SE
REVUELVEN Y CONTINÚA EL JUEGO.
GANA EL PRIMERO QUE LLEGA AL CIEN O SE PASA.
EN LA GRILLA DEL BANCO MARCAR RECORRIDOS CON FIBRON.
DESPUÉS DE JUGAR:
 CLASE 10
FECHA:
OBJETIVOS:
DESPLEGAR ESTRATEGIAS PARA RESOLVER DIVERSAS SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS, CORRESPONDIENTES
A LOS DIFERENTES SENTIDOS.
PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN DEBATES RELACIONADOS A LA
RESOLUCIÓN DE LAS DIFERENTES
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

ANALIZAR LA VARIEDAD DE MANERAS PARA LA RESOLUCIÓN Y

REPRESENTACIÓN DE UN MISMO TIPO DE
PROBLEMA.
¡Muchos problemas para resolver!
En esta actividad primero leer en voz alta la situación problemática, luego ayudar a
reflexionar si agrega
o quita, para saber cómo podemos resolver.
Dejar que solos resuelvan como puedan hacerlo, pasado un tiempo hacer puesta en
común y plasmar en
el pizarrón lo que hicieron los niños así lo analizamos todos juntos.
1. MARCOS LLEVA EN SU BOLSA DE HIGIENE: 2 BARBIJOS, 1 TOALLA, 1
JABÓN Y 2 ALCOHOLES EN
GEL. ¿CUÁNTAS COSAS LLEVA EN SU BOLSO DE HIGIENE?
2. VICTORIA TENÍA $20 Y SU ABUELO LE REGALÓ $3. ¿CUÁNTO DINERO
TIENE AHORA?
3. A CLASES VINIERON 10 NENAS Y 6 VARONES. ¿CUÁNTOS ALUMNOS
VINIERON EN TOTAL?
4. PEDRO TENÍA $10 Y GASTÓ $4 EN EL KIOSCO. ¿CUÁNTO DINERO TIENE
AHORA?
5. BAIRON GANÓ 2 FIGURITAS. AHORA TIENE 10. ¿CUÁNTAS FIGURITAS
TENÍA ANTES DE JUGAR?

CLASE 11
FECHA:
OBJETIVO:
IDENTIFICAR LOS CÁLCULOS NECESARIOS PARA RESOLVER
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
¡OTRA TANDA MÁS DIFÍCIL DE PROBLEMAS!
1. ABRIL GANÓ 26 FIGURITAS. AHORA TIENE 31. ¿CUÁNTAS FIGURITAS
TENÍA ANTES DE JUGAR?
2. YASSUMI TENÍA 15 FIGURITAS DESPUÉS DE JUGAR SE QUEDÓ CON 31.
¿CUÁNTAS GANÓ?
3. VINI PERDIÓ 35 FIGURITAS. AHORA TIENE 46. ¿CUÁNTAS TENÍA ANTES
DE JUGAR?
4. VICTORIA TENÍA 56 FIGURITAS. DESPUÉS DE JUGAR SE QUEDÓ CON 23.
¿CUÁNTAS PERDIÓ
JUGANDO?
5. ALVARITO JUGÓ DOS VECES A LAS FIGURITAS. LA PRIMERA VEZ GANÓ
18 FIGURITAS, LA
SEGUNDA VEZ PERDIÓ 13. ¿QUÉ PASÓ AL FINAL? ¿GANÓ O PERDIÓ
FIGURITAS? ¿CUÁNTAS?
6. THIAGO Y BAIRON RECIBEN LA MISA CANTIDAD DE DINERO. THIAGO
QUE NO TENÍA NADA,
AHORA TIENE $75. BAIRON TENÍA $30 ¿CUÁNTO DINERO TIENE AHORA
BAIRON?

Los siguientes problemas van a enfrentar a diferentes desafíos a los alumnos para su
resolución, se leen
en voz alta se escuchan las posibles resoluciones y se los deja que los resuelvan. Por
último se hace una
puesta en común.
CLASE 12
FECHA:
PARA SABER CUÁNTO FALTA…
OBJETIVO:
INTERPRETAR Y RESOLVER SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DE
COMPLEMENTO.
OBSERVA COMO ESTOS DOS CHICO RESUELVEN ESTE PROBLEMA.
TENÍA 10 CHOCOLATES ME COMÍ 3. ¿CUÁNTOS ME QUEDARON?

AHORA RESUELVE UTILIZANDO LA ESTRATEGIA QUE TE RESULTE MÁS

CÓMODA, LOS SIGUIENTES
PROBLEMAS.
1. ALONDRA LEYÓ 16 DE LAS 23 PÁGINAS DE UN LIBRO. ¿CUÁNTAS LE
FALTA LEER PARA
TERMINARLO?
2. YASSUMI HACE PULSERAS PARA VENDER. LE ENCARGARON 20 Y YA
HIZO 11. ¿CUÁNTAS LE
FALTA HACER PARA TERMINAR?
3. LEÓN TIENE QUE PREPARAR 15 ALFAJORES, YA RELLENÓ 7. ¿CUÁNTOS
TIENE QUE RELLENAR
PARA TERMINAR?
4. LA SEÑO LALI TIENE QUE PREPARAR 18 SOBRES PARA UNA ACTIVIDAD
YA HIZO 7. ¿CUÁNTOS LE
FALTAN PAA TERMINAR?

HACER PUESTA EN COMÚN, DEBATE Y UNA CONCLUSIÓN, LA MISMA PUEDE QUEDAR

EN UN AFICHE

CLASE 13
FECHA:
OBJETIVOS:
EXPLORAR RELACIONES NUMÉRICAS.
ESTABLECER RELACIONES Y REGLAS SOBRE LAS QUE SE APOYARÁN
PARA LA RESOLUCIÓN DE NUEVOS CÁLCULOS.
Materiales:

Fichas
Cuadro numérico
Dado donde en sus caras peguen +1, -1, +10 y -10 y dos dibujos. (podemos utilizar las
cartas del juego anterior)

ORGANIZACIÓN:
SE REALIZARA CON TODA LA CLASE CADA UNO EN SU TABLERO.
REGLAS DEL JUEGO:
SE COLOCA LA FICHA EN EL NÚMERO 50. POR TURNO TIRAN EL DADO O
SACAN UNA CARTA Y
AVANZAN O RETROCEDEN TANTOS NÚMEROS COMO DICE EL
DADO/CARTA.
SI SALE UN DIBUJO SE PASA LA JUGADA AL COMPAÑERO.
JUGAR 5 PARTIDAS
GANA EL QUE TIENE LA FICHA EN EL NÚMERO MAYOR DEL CUADRO.
ACTIVIDADES

BRIL ESTABA EN EL 50 Y LUEGO DE TIRAR EL DADO, PUSO SU FICHA EN

EL 51. ¿CUÁNTO LE SALIÓ EN EL DADO? RODEA EL DADO CORRECTO

BAIRON ESTABA EN EL 64 Y LUEGO DE TIRAR EL DADO, PUSO SU FICHA

EN EL 54.
¿CUÁNTO LE SALIÓ EN EL DAADO? RODEA EL DADO CORRECTO

MARCOS ESTABA EN EL 53 Y SACÓ PRIMERO Y LUEGO

¿DÓNDE PONDRÁ SU FICHA?

MARCOS ESTABA EN EL 53 Y SACÓ PRIMERO Y LUEGO ¿DÓNDE

PONDRÁ SU FICHA?
ESTA ACTIVIDAD SE HACE CON LA GRILLA GRANDE DEL AULA EN EL
PIZARRÓN Y VAN MARCADO
DISTINTAS TIRADAS COMO EJEMPLO A LA VEZ AL HACERLO VAMOS
ENSEÑANDO A SUMAR O RESTAR

UTILIZANDO LA GRILLA.
ENTRE TODOS…
OBSERVAMOS LA CIFRA QUE CAMBIA EN CADA CASO
AHORA SOLITO TE ANIMAS A PENSAR UNA JUGADA COMO LAS
ANTERIORES Y ESCRIBIRLA PARA QUE LOS COMPAÑEROS LA HAGAN

CLASE 14
FECHA:
RETOMAMOS EL JUEGO DE LA CLASE ANTERIOR.
¡A PENSAR!
AGOSTINA ESTABA EN EL 15 Y LUEGO DE TIRAR EL DADO PUSO SU
FICHA EN EL 14. ¿CUÁNTO LE SALIÓ EN EL DADO?
MATÍAS ESTABA EN EL 26 Y LUEGO DE TIRAR EL DADO, PUSO SU FICHA
EN EL 16. ¿CUÁNTO LE SALIÓ EN EL DADO?
LA FICHA DE IMANOL ESTABA EN 3 E HIZO ESTE RECORRIDO

COMPLETA LOS DADOS QUE LE HABRÁN SALIDO

PIENSA 3 JUGADAS NUEVAS Y MARCALAS CON DISTINTOS COLORES EN

CUADRO ABAJO DIBUJA Y ESCRIBE LOS
DADOS CON LOS NÚMEROS QUE SALIERON EN CADA JUAGADA
CLASE 15
FECHA:
OBJETIVOS:
DESARROLLAR ESTRATEGIAS DE CÁLCULOS QUE SIRVAN DE BASE PARA
RESOLVER CÁLCULOS CADA VEZ MA´S COMPLEJOS.
RELACIONAR LA NUMERACIÓN ESCRITA CON LA HABLADA, PARA
COMPONER Y DESCOMPONER NÚMEROS.

ESTRATEGIAS DE CÁLCULOS
EN ESTA ACTIVIDAD LUEGO DE RESOLVER CONVERSAMOS, ¿QUÉ PASA
EN EL PRIMER CUADRO? ¿EN EL
SEGUNDO? ¿EN EL ÚLTIMO? ¿QUÉ SE MODIFICA CUANDO SUMO LOS
UNOS Y CUANDO SUMO ENTEROS?

CLASE 16
FECHA:
DESARMA EN UNOS Y DIECES LOS SIGUIENTES NÚMEROS COMO EN EL
EJEMPLO
AHORA RESUELVE SOLITO LAS SIGUIENTES SUMAS:
40 + 8= 50 + 4= 20 + 2= 50 + 8= 40 + 7=
70 + 3= 30 + 2= 10 + 3= 30 + 6= 60 + 3=

LASE 17
FECHA:
OTRAS ESTRATEGIAS DE CÁLCULOS
REALIZAMOS ENTRE TODOS VARIOS EJERCICIOS DE FORMA ORAL
UTILIZANDO LA GRILLA NUMÉRICA.
ACTIVIDADES CON LA GRILLA NUMÉRICA:
SI ESTÁN EN EL 5 Y AVANZO 3 HACIA ADELANTE. ¿A QUÉ NÚMERO
LLEGAN? ¿CON QUÉ OPERACIÓN SE PUEDE REPRESENTAR ESTO QUE
HICIMOS?
SI ESTÁN EN EL 9 Y ME VUELVO 2 NÚMEROS ¿A QUÉ NÚMERO LLEGAN?
¿SE LES OCURRE ALGUNA OPERACIÓN CON LO QUE PODEMOS ESCRIBIR
ESTO QUE HICIMOS?
SI ESTÁN EN EL 10 CUENTA HASTA LLEGAR AL 15 ¿CUÁNTOS NÚMEROS
HAS CONTADO? ¿SE LES OCURRE ALGUNA OPERACIÓN CON LO QUE
PODEMOS ESCRIBIR ESTO QUE HICIMOS?
SI ESTÁN EN EL 10 CUENTA HASTA LLEGAR NÚMERO 7 ¿CUÁNTOS
NÚMEROS HAS CONTADO?
¿SE LES OCURRE ALGUNA OPERACIÓN CON LO QUE PODEMOS ESCRIBIR
ESTO QUE HICIMOS?

PARA RESOLVER ENTRE TODOS

¿CÓMO PUEDO AVERIGUAR 2 + 3, SABIENDO EL RESULTADO DE 2 +2?

ACTIVIDAD:
SABIENDO LAS SUMAS DE IGUALES, AVERIGUA ESTAS OTRAS SUMAS

Clase 18
Fecha

MIRA LOS CÁLCULOS QUE FIGURAN MÁS ABAJO Y UBÍCALOS EN CADA

UNA DE LAS COLUMNAS DEL CUADRO, CUANDO SE PUEDA

COMPLETÁ LA TABLA ANTERIOR CON OTROS CÁLCULOS.

¡A PENSAR!
CON DOS DADOS, MARIO Y NELSON JUEGAN ESTE JUEGO:
CADA UNO TIRA LOS DOS DADOS, UNO REPRESENTA LOS DIECES Y EL
OTRO LOS NÚMEROS SUELTOS.
CADA JUGADOR ACOMODA LOS DADOS PARA OBTENER EL NÚMERO MÁS
GRANDE QUE SE PUEDA.
A) JULIETA SE SACÓ UN 2 Y UN 6. ¿QUÉ NÚMERO LE CONVIENE ELEGIR
PARA QUE REPRESENTE LOS
DIECES Y QUÉ NÚMERO PARA LOS SUELTOS?_________________
B) NAHIARA SE SACÓ UN 3 Y UN 5. ¿CÓMO LOS TENDRÍA QUE ORDENAR
PARA GANAR?
________________
C) MATÍAS SE SACÓ AHORA UN 6 Y UN 5, PERO NELSON LE GANÓ. ¿QUÉ SE
PUDO HABER SACADO
NAHIARA?_________________
PEDRO Y CLAUDIA ESTÁN JUGANDO CON UN DADO Y UN TABLERO.
AVANZAN, SEGÚN EL
NÚMERO QUE SALE EN EL DADO.
1. CLAUDIA ESTÁ EN EL CASILLERO 12 Y SACÓ UN 5. ¿A QUÉ NÚMERO
LLEGARÁ? _______
2. PEDRO SE SACÓ UN 6 Y LLEGÓ AL 25. ¿EN QUÉ CASILLERO ESTABA?
________
3. PEDRO ESTABA EN EL 23, Y DESPUÉS DE TIRAR EL DADO ESTÁ EN EL 27.
¿QUÉ NÚMERO SALIÓ EN EL DADO? _______
4. EL TABLERO TIENE 40 CASILLEROS. SI CLAUDIA ESTÁ EN EL 34, ¿PUEDE
LLEGAR AL FINAL CON UNA SOLA TIRADA DE DADO?

OTRA RONDA DE PROBLEMAS

1. EN EL COSTURERO DE LA CASA DE LUCÍA, HAY 15 BOTONES GRANDES,
12 CHICOS Y 6 DE
MADERA. ¿CUÁNTOS HAY EN TOTAL? ________
2. NICO TIENE 22 AUTITOS EN UNA CAJA, 7 EN LA MOCHILA Y DEJÓ 9
TIRADOS EN EL PATIO.
¿CUÁNTOS AUTITOS TIENE NICO? ______
3. PABLO Y ESTEBAN JUGARON A LAS FIGURITAS EN EL RECREO. PABLO
TENÍA 13 Y AHORA TIENE
17. ¿GANÓ O PERDIÓ FIGURITAS? ¿CUÁNTAS?
4. ESTEBAN PERDIÓ 7 FIGURITAS Y AHORA TIENE 16. ¿CUÁNTAS TENÍA
ANTES DE JUGAR?
5. MARCELA TIENE 53 FIGURITAS Y ADRIANA, 46. ¿CUÁNTAS MÁS QUE
ADRIANA TIENE MARCELA?
6. JUAN TIENE 21 PÁGINAS COMPLETAS DE UN ÁLBUM DE FIGURITAS. SI
EL ÁLBUM TIENE 51 PÁGINAS, ¿CUÁNTAS PÁGINAS LE FALTAN
COMPLETAR?
7. ERNESTO ESTÁ LEYENDO UN LIBRO DE 82 PÁGINAS. HOY LLEGÓ JUSTO
A LA MITAD. ¿EN QUÉ PÁGINA ESTÁ?
8. AGUSTINA TIENE 41 FIGURITAS Y LE FALTA, CONSEGUIR 27 PARA
COMPLETAR EL ÁLBUM.
¿CUÁNTAS FIGURITAS TIENE EL ÁLBUM?

TAREA:
TENIENDO EN CUENTA LO TRABAJADO EN CLASES COMPLETA LAS
SIGUIENTES TABLAS. PRESTA ATENCIÓN A CUÁL NÚMERO CAMBIA EN
CADA CASO
ACTIVIDAD Nº2
PIENSO Y ESCRIBO SOLITO UNA ADIVINANZA PARA DARLES A LOS
COMPAÑEROS DE 3 GRADO, DEBO
REALIZARLA EN HOJA APARTE.
ACTIVIDAD Nº3
ESTA SERIE DE NÚMEROS VA DESDE EL 60 HASTA EL 100. NO LA
COMPLETES TODAVÍA

LEÉ LO QUE DICEN LOS CHICOS Y LUEGO COMPLETÁ CON CRUCES EL

CUADRO.
LISANDRO: ABAJO DEL 61, TODOS LOS NÚMEROS TERMINAN EN 1.
LUCIANA: EN LA FILA QUE EMPIEZA CON EL 90, TODOS LOS NÚMEROS
EMPIEZAN CON 9.
ERNESTO: SI UNO ELIGE UN NÚMERO DE ESTA TABLA, EL QUE ESTÁ
DEBAJO ES JUSTO 10 MÁS.
CANDELA: SI UNO ELIGE UN NÚMERO DE ESTA TABLA, EL ANTERIOR ES
UNO MÁS.
JUAN: SI UNO ELIGE UN NÚMERO DE ESTA TABLA, EL QUE LE SIGUE ES
UNO MÁS.
AGUSTÍN: SI UNO ELIGE UN NÚMERO DE ESTA TABLA, EL QUE ESTÁ
ARRIBA ES 10 NÚMEROS MÁS
CHICO
HORA COMPLETÁ LA TABLA ANTERIOR CON LOS NÚMEROS QUE FALTAN.
ACTIVIDAD Nº4
CON AYUDA DE LA GRILLA NUMÉRICA COMPLETA LOS CUADROS

ACTIVIDAD N º5

COMPLETA LOS NÚMEROS QUE FALTAN

CTIVIDAD Nº6
JUGAMOS A ¿CÓMO LO ACOMODAMOS?
MATERIALES:
UNA CUADRICULA POR ALUMNO. PIEZAS PARA LLENAR UNA PARTE DEL
CUADRO.
REGLAS DEL JUEGO:
5. SE PONEN BOCA ABAJO TODAS LAS PIEZAS. LA DOCENTE SACA UNA
PIEZA Y LA COLOCA EN LA
CUADRÍCULA VACÍA. CADA JUGADOR DEBE TOMAR AL AZAR 8 PIEZAS
SIN QUE NADIE LAS VEA.
LASPIEZAS RESTANTES SE DEJAN BOCA ABAJO.
6. CADA JUGADOR OBSERVA SUS PIEZAS, POR TURNOS VA
COLOCÁNDOLAS DE A UNA EN EL
CUADRO COMO SI FUERAN PIEZAS DE UN ROMPECABEZAS.
7. PARA PONER UNA PIEZA, ESTA TIENE QUE TOCAR POR LO MENOS UN
LADO O VÉRTICE DE
ALGUNAPIEZA YA PUESTA SI NO PUEDE HACERLO, RECOGE UNA DE LA
MESA PARA VER SI LE
SIRVE, SI NO PUEDE HACERLO PIERDE EL TURNO
8. GANA EL PRIMERO EN QUEDAR SIN PIEZAS.
ORGANIZACIÓN:
GRUPOS DE DOS CON DISTANCIAMIENTO.
ESTA ACTIVIDAD SE PUEDE ADAPTAR A DARLE A CADA NIÑO UN
CUADRO Y TODAS LAS PIEZAS Y GANA
EL PRIMERO EN QUE LOGRE COMPLETAR SU GRILLA
ACTIVIDAD Nº8
LLEGAR AL 100
Para esta actividad se requieren de los siguientes materiales:
* Un cuadro de numeración hasta el 100, por grupo.
* Un juego de tarjetas compuesto por 3 tarjetas con “-1”, 7 tarjetas con “+1”, 3 tarjetas
con “-10” y 7
tarjetas con “`+10” por grupo.
* Una ficha por jugador / Lápiz de color

SE ARMAN PAREJAS Y CADA ALUMNO COLOCA SU FICHA EN EL CERO. SE

MEZCLAN LAS TARJETAS Y SE
COLOCAN EN UNA PILA CON LAS DENOMINACIONES HACIA ABAJO. POR
TURNO, DAN VUELTA UNA
TARJETA Y AVANZAN O RETROCEDEN LOS CASILLEROS QUE INDICA LA
TARJETA. SI TOCA RETROCEDER Y
NO ALCANZAN LOS CASILLEROS, SE QUEDA EN EL CERO. LA CARTA
UTILIZADA SE DEJA EN UN COSTADO
QUE, EN EL CASO DE QUE SE TERMINE LA PRIMERA PILA, ÉSTAS SE
REVUELVEN Y CONTINÚA EL JUEGO.
GANA EL PRIMERO QUE LLEGA AL CIEN O SE PASA.
ACTIVIDAD Nº 9
REPETIR CASA EL JUEGO DE LA ACTIVIDAD Nº 12