ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA
Estudio de caso: Evaluación Psicológica de una persona que sufrió
violencia- Trujillo 2025
Autor:
Rodríguez Villalva, Helen Joelia ( 0000-0003-4986-649X)
[email protected], Psicología, VI
Asesor(a):
Mgtr. Chang León, Silvia (https://orcid.org/0000-0002-5232-0546)
Trujillo - 2025
Generalidades:
● Nivel: II
● Objetivo de Desarrollo Sostenible ODS 03: Salud y bienestar
y Meta:
● Línea de Investigación: Violencia
● Línea de Responsabilidad Social Promoción de la Salud y bienestar
Universitaria:
“Estudio de caso: joven de 21 años víctima de violencia familiar”
I. INTRODUCCIÓN
La violencia familiar no solo representa una de las formas más comunes de
maltrato en nuestra sociedad, sino también una de las más difíciles de detectar
y tratar, especialmente cuando afecta a los niños. Esta problemática puede
incluir agresiones físicas, verbales, emocionales o psicológicas, y su impacto se
mantiene incluso cuando el contexto violento ya ha cesado. En los niños, la
exposición constante a conflictos entre los padres deja una huella profunda,
formando la base de inseguridades, temores y patrones disfuncionales que
influirán en sus relaciones futuras.
En Perú, la violencia en el entorno familiar continúa siendo una realidad
alarmante. La Encuesta Demográfica y de Salud Familiar (ENDES 2021) revela
que más del 50% de las mujeres entre 15 y 49 años ha experimentado alguna
forma de violencia por parte de su pareja. Estas cifras indican que una gran
cantidad de hogares siguen siendo espacios de conflicto que afectan
directamente a niñas, niños y adolescentes. Las consecuencias se manifiestan
en diversas formas: bajo rendimiento académico, trastornos de ansiedad,
problemas de autoestima, dificultad para confiar en los demás, y una mayor
probabilidad de repetir estos patrones en su vida adulta.
En este contexto, la presente investigación busca aportar conocimiento sobre
cómo las experiencias de violencia familiar en la infancia influyen en la capacidad
de establecer vínculos afectivos estables en la adultez. El caso que se analiza
es el de un joven de 21 años, quien creció en un ambiente de discusiones
constantes entre sus padres. Aunque actualmente se encuentra lejos de ese
entorno, sus recuerdos siguen afectando su bienestar emocional. Al intentar
relacionarse de forma afectiva, surgen conflictos similares a los vividos en su
niñez, y opta por terminar relaciones antes de profundizarlas, por temor a salir
herido o herir a la otra persona.
Esta investigación se alinea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS)
número 3, que promueve la salud y el bienestar mental, y el ODS número 5, que
busca eliminar todas las formas de violencia. A partir de este enfoque, se formula
la siguiente pregunta de investigación: ¿cómo influyó la violencia familiar vivida
en la infancia en las dificultades que tiene este joven para mantener relaciones
afectivas estables en su vida adulta?
La presente investigación es importante en varios niveles. Desde el aspecto
teórico, busca profundizar en la comprensión de cómo las experiencias de
violencia familiar en la infancia impactan en el desarrollo de las habilidades
emocionales y la construcción de vínculos afectivos en la adultez, aportando a la
literatura psicológica actual sobre trauma infantil y relaciones interpersonales. En
el plano práctico, se pretende que los hallazgos sirvan como base para diseñar
estrategias de intervención terapéutica específicas que ayuden a jóvenes adultos
con antecedentes de violencia familiar a construir relaciones más saludables.
Desde el enfoque metodológico y social, este estudio da voz a una experiencia
muchas veces invisibilizada, permitiendo comprender el fenómeno desde una
mirada cercana, respetuosa y empática; además, aporta insumos que pueden
ser utilizados en futuras investigaciones y políticas públicas orientadas a la
prevención de la violencia y a la promoción del bienestar emocional. Comprender
esta problemática no solo ayuda a intervenir sobre una sola vida, sino también a
romper cadenas de violencia transgeneracional que afectan a familias y
comunidades enteras.
Como parte del estudio, se evaluará al joven aplicando instrumentos psicológicos
que permitan observar distintos aspectos de su funcionamiento emocional y
social. Entre ellos se utilizarán: una escala de inteligencia emocional (para
evaluar cómo reconoce y maneja sus emociones), un test de coeficiente
intelectual (para identificar su capacidad cognitiva), cuestionarios sobre
personalidad y patrones clínicos (para detectar rasgos estables y posibles
conflictos), pruebas proyectivas como el test de percepción visual (para explorar
su visión emocional del entorno) y escalas de ansiedad (para medir el nivel de
tensión que experimenta en situaciones cotidianas).
Desde la teoría del apego, Bowlby (1988) explicó que las primeras experiencias
de seguridad o inseguridad en el hogar determinan cómo se vincula una persona
en el futuro. Un niño que vivió rechazo o miedo en su familia tenderá a formar
relaciones basadas en la ansiedad o la evitación. Complementariamente,
Bandura (1977), desde su teoría del aprendizaje social, señala que los
comportamientos aprendidos por observación —como los gritos, la violencia o el
distanciamiento emocional— se reproducen en la adultez, muchas veces sin
conciencia de ello.
Los antecedentes internacionales muestran la amplitud del problema. En
Argentina, Jaramillo-Moreno y Cuevas Ramírez (2020) destacaron que la falta
de apoyo emocional en familias violentas propicia la repetición de ciclos de
maltrato. En Suecia, Bellotti et al. (2021) encontraron que las redes sociales
ayudan a visibilizar relaciones tóxicas entre jóvenes, sirviendo de apoyo para
salir de estas. A nivel nacional, Vargas-Murga y Saavedra-Castillo (2023)
identificaron en adolescentes víctimas de violencia mayores niveles de ansiedad,
depresión y aislamiento. Asimismo, Llona de la Cruz et al. (2022) señalaron que
las mujeres expuestas a violencia durante la pandemia presentaban un alto
riesgo emocional.
A nivel local, Cornejo Chapilliquen (2021) observó que la violencia familiar
disminuye la capacidad de resiliencia en escolares de Lima Centro. Por otro lado,
Abuhadba Salcedo (2024) mostró que más del 60% de mujeres evaluadas en
Abancay había sufrido violencia psicológica, evidenciando la normalización del
maltrato en zonas específicas del país. Estos estudios sustentan la hipótesis de
que las experiencias de violencia en la infancia pueden provocar dificultades
afectivas en la adultez.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Abuhadba Salcedo, J. A. (2021). Nivel de Influencia de la Información Política de
los estudiantes de la UNAMBA en la Participación Política en el año 2019.
Universidad Nacional Micaela Bastidas de Apurímac.
https://repositorio.unamba.edu.pe/handle/UNAMBA/968
Bandura, A. (1977). Social learning theory. https://psycnet.apa.org/record/1979-
05015-000
Bellotti, C., Davila, D., & Karlsson, N. (2021). Digital peer support for intimate
partner violence victims: A Swedish study on online awareness and action.
Journal of Interpersonal Violence,
https://www.researchgate.net/publication/383273897_Peer_Support_Work_in_t
he_Context_of_Intimate_Partner_Violence_A_Scoping_Review
Bowlby, J. (1988). A secure base: Parent-child attachment and healthy human
development. Basic Books.
https://www.increaseproject.eu/images/DOWNLOADS/IO2/HU/CURR_M4-
A13_Bowlby_(EN-only)_20170920_HU_final.pdf
Cornejo Chapilliquen, L. M. (2021). Violencia familiar y resiliencia en estudiantes
del nivel secundario de una institución educativa de Lima Centro. Universidad
César Vallejo. Repositorio UCV
https://alicia.concytec.gob.pe/vufind/Record/UCVV_3641e7307319ca9300a4f5b
1cbc01d7c/Details
Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI). (2021). Encuesta
Demográfica y de Salud Familiar – ENDES 2021.
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib1
838/index.html
Jaramillo-Moreno, E., & Cuevas Ramírez, C. (2020). Resiliencia familiar ante
situaciones de violencia en países latinoamericanos. Revista Latinoamericana
de Psicología https://www.redalyc.org/journal/679/67963183008/
Llona de la Cruz, B. J., Rojas Novoa, S. N., Huaman Noriega, E. M., Lujan Porras,
V. A., & Mayta Franco, L. N. (2023). La violencia psicológica en parejas durante
el confinamiento por COVID-19: Impacto en la salud mental de mujeres que
asisten a La Casa de la Mujer (Pueblo Libre). Mujer y Políticas Públicas,
https://revistas.urp.edu.pe/index.php/mpp/article/view/6224
Vargas-Murga, L., & Saavedra-Castillo, J. (2023). Consecuencias emocionales
de la violencia familiar en adolescentes escolares de Lima Metropolitana. Revista
de Psicología Educativa y Social,
https://www.redalyc.org/pdf/2430/243016308004.pdf
ANEXOS
I. ANAMNESIS
GUÍA DE ANAMNESIS PSICOLÓGICA PARA ADULTOS
I. DATOS DE FILIACION
Nombre: M.J. R. V
Lugar y Fecha de nacimiento: Quiruvilca- Provincia de Santiago de Chuco 27
de diciembre 2003
Edad: 21 años
Sexo: Masculino
Lugar entre hermanos: 1/3
Grado de instrucción: Superior (decimo ciclo)
Ocupación: Estudiante
Estado Civil: Soltero
Religión: cristianismo
Entrevistador(a): Rodríguez Villalva, Helen Joelia
Fechas : 11/04/2025
II. MOTIVO DE CONSULTA
El evaluado refiere: “Hace como seis meses atrás e empezado a estar
sobrepasando en como estarán viviendo mis padres oh como lo estarán
tratando a mis hermanos y me está abrumando bastante ya que siento que mis
hermanos pequeños ´pueden estar experimentando lo que yo pase antes
cuando era niño, recordar cuando mi padre llegaba borracho y le alsazaba la
voz a mi mamá me pone mal y no me puedo concentrar en mis estudios.”
III. PROBLEMA ACTUAL
Desde hace aproximadamente seis meses, el evaluado ha comenzado a
experimentar un malestar emocional que él mismo describe como una
constante sensación de sobrecarga mental. Actualmente vive lejos de su familia
por motivos académicos, en la ciudad de Trujillo, mientras que sus padres y
hermanos menores permanecen en Quiruvilca. Este distanciamiento ha
intensificado una serie de pensamientos recurrentes relacionados con su
infancia, marcada por episodios de violencia familiar. Aunque reconoce que su
padre ha cambiado con los años actualmente se encuentra vinculado a una
comunidad evangélica, el joven no logra evitar preocuparse por la posibilidad
de que sus hermanos más pequeños estén atravesando situaciones similares
a las que él vivió en su niñez.
El evaluado manifiesta sentirse cansado emocionalmente, hostigado por sus
propios pensamientos y con una creciente sensación de nerviosismo. Al
principio intentaba restar importancia a estas ideas, pero con el paso del tiempo
se han vuelto más insistentes, incluso en momentos donde debería estar
enfocado en sus estudios. Esta preocupación constante ha comenzado a
afectar su rendimiento académico y su descanso, ya que refiere dificultades
para conciliar el sueño y mantener la concentración. Él mismo relaciona este
estado con los recuerdos de cuando su padre llegaba en estado de ebriedad y
alzaba la voz a su madre, situaciones que entonces le provocaban miedo e
inseguridad, sentimientos que al día de hoy parecen reactivarse con intensidad.
La persistencia de estos pensamientos, la sensación de impotencia frente a la
distancia familiar y el miedo de que se repita el mismo ciclo con sus hermanos,
lo mantienen en un estado de alerta emocional constante. Estos elementos
configuran un cuadro en el que la vivencia pasada aún se mantiene activa a
nivel psicológico, interfiriendo con su bienestar actual. El joven reconoce la
necesidad de ser escuchado y comprendido, y por ello busca apoyo para poder
afrontar lo que siente, recuperar su tranquilidad y mejorar su desempeño
académico y personal.
IV. HISTORIA FAMILIAR
El evaluado proviene de una familia nuclear compuesta por su padre, su madre,
una hermana de 17 años y un hermano menor de 8 años. Actualmente reside
solo en la ciudad de Trujillo por motivos de estudio, mientras que el resto de su
familia vive en Quiruvilca. Ambos padres se encuentran vivos, sanos y juntos
como pareja. Su padre, de 41 años, es propietario de una carretería y una
pequeña mina local, mientras que su madre, de 40 años, se dedica a las labores
del hogar. El evaluado describe a su madre como una persona tranquila,
amable y cariñosa, que nunca ha presentado hábitos dañinos como el consumo
de alcohol. Señala que ella siempre ha sido una figura estable en su vida.
En cuanto a su padre, refiere que en el pasado tuvo problemas con el alcohol,
al punto de desarrollar un patrón de consumo frecuente que generaba tensión
dentro del hogar. En ese contexto, recuerda que su padre solía alzar la voz y
mostrarse constantemente molesto, lo cual afectaba emocionalmente a todos
los miembros de la familia, especialmente a él durante su infancia. Sin
embargo, con el tiempo y con el crecimiento de los hijos, el padre tomó la
decisión de cambiar. Se alejó del alcohol y se convirtió a la religión evangélica,
mostrando un cambio positivo en su comportamiento. Actualmente, el joven
reconoce que su padre es una persona trabajadora y que mantiene una relación
más armoniosa con la familia.
Durante su niñez, el evaluado menciona que su padre no era particularmente
afectuoso, sino más bien estricto. Solía corregirlo con dureza cuando cometía
errores, en especial cuando respondía a su madre o se portaba mal en el
colegio. A pesar de esto, señala que su padre intentaba luego explicar el motivo
de sus correcciones. Comenta que siente que sus padres aman a todos sus
hijos por igual, aunque percibe que a él le dan un trato ligeramente más
considerado por ser el mayor.
En cuanto a sus vínculos fraternos, menciona tener una relación estable y
cercana con su hermana, y un apego especial hacia su hermano menor, a quien
cuida y quiere mucho. Señala que se siente emocionalmente vinculado a él, y
en parte, eso refuerza sus preocupaciones actuales sobre la posibilidad de que
su hermano esté viviendo lo que él vivió durante la infancia.
En términos de salud mental familiar, refiere que no existen antecedentes
relevantes. La única situación relacionada ocurrió hace varios años con un
primo que se suicidó, pero no se reportan diagnósticos psiquiátricos en la línea
directa familiar.
V. INFANCIA Y NIÑEZ
Según refiere el evaluado, basado en los comentarios de su madre, el
embarazo fue normal y sin complicaciones, desarrollándose de manera
saludable hasta el parto, el cual se dio por vía natural. Durante sus primeros
meses, fue alimentado con leche materna, y posteriormente, desde los seis
meses, se le introdujeron alimentos sólidos como papillas, siguiendo un patrón
alimenticio adecuado para su edad.
Durante su primera infancia no presentó enfermedades relevantes y fue
considerado un niño sano. Su desarrollo psicomotor fue adecuado, aunque
señala que tuvo un ligero retraso en el desarrollo del lenguaje, ya que comenzó
a hablar alrededor de los dos años, logrando mayor claridad en su habla hacia
los tres años.
En cuanto a su conducta emocional en la niñez, recuerda que fue un niño
sensible, con tendencia a sobresaltarse durante las noches, especialmente
cuando comenzó a dormir solo. Experimentó episodios de miedo nocturno y
pesadillas, en particular cuando su padre lo motivaba a ser más independiente
durante el sueño. Aun cuando no desarrolló miedo a la oscuridad como tal, sí
experimentaba inquietud durante la noche, lo que lo llevaba a buscar la
presencia de sus padres.
Desde pequeño mostró signos de nerviosismo, como morderse las uñas, hábito
que persistió hasta los 17 años, especialmente en situaciones de estrés o
ansiedad. Recuerda que, cuando no obtenía lo que deseaba, como algún
juguete, podía mostrar conductas impulsivas o berrinches, lo cual generaba
tensiones familiares. Sin embargo, en general, menciona haber tenido una
buena relación con sus pares y ser un niño dedicado a sus estudios desde
temprana edad.
VI. EDUCACIÓN
El evaluado inició su etapa educativa formal a los cuatro años, asistiendo al
nivel inicial (jardín) hasta los seis, para luego comenzar su educación primaria
a esa misma edad. Recuerda con claridad que fue su madre quien lo llevó por
primera vez a la escuela, y que desde entonces sentía alegría por aprender, a
pesar de un nerviosismo natural ante los cambios. Su madre cumplió un rol
motivador constante, recordándole la importancia de estudiar para llegar a ser
un profesional exitoso, lo que le generaba entusiasmo y compromiso con su
educación.
Durante la etapa escolar, el evaluado mantuvo una buena adaptación social.
Tenía un grupo de amigos con los que compartía juegos y clases; aunque no
se identificaba como el líder del grupo, mantenía relaciones positivas y
participativas. Su comportamiento dentro del aula era respetuoso y proactivo;
se caracterizaba por ser un estudiante responsable, con tendencia a participar
activamente y cumplir con sus deberes escolares. Nunca repitió ningún año
académico y no presentó alteraciones conductuales. Los docentes solían
destacar su responsabilidad y su carácter reservado, notando en él cierta
timidez y nerviosismo.
Académicamente, su desempeño fue en general sobresaliente, con la
excepción del área de matemáticas, donde reconocía mayores dificultades.
Estas situaciones, cuando obtenía notas bajas, le generaban sentimientos de
frustración y tristeza, al punto de experimentar una autoexigencia elevada por
temor a defraudar a sus padres o a sí mismo. El evaluado es zurdo y ha logrado
desarrollar habilidades académicas sólidas con el tiempo.
Realizó toda su educación básica regular (primaria y secundaria) en un solo
centro educativo, concluyendo la primaria a los 11 años y la secundaria cerca
de los 17. En la actualidad cursa estudios universitarios en la carrera de
Ingeniería Geológica. Aunque reconoce que no tiene muchos amigos dentro de
la universidad, mantiene vínculos cercanos con un pequeño grupo. Su principal
motivación es culminar su carrera con éxito, conseguir un buen empleo y, sobre
todo, generar orgullo en sus padres, quienes continúan alentándolo a seguir
adelante con perseverancia.
VII. CAMBIOS DE RESIDENCIA
El evaluado refiere haber experimentado dos cambios importantes de
residencia a lo largo de su vida. El primero ocurrió en el año 2011, cuando su
familia tuvo que alquilar un departamento temporalmente mientras se construía
su vivienda propia. Una vez terminada la construcción, se trasladaron a la
nueva casa, experiencia que tuvo un impacto emocional moderado en él.
Explica que, durante los primeros meses, la vivienda no contaba con servicios
básicos como luz y agua, lo cual dificultó su adaptación y generó cierta
incomodidad. Sin embargo, con el tiempo logró acostumbrarse, encontrando
consuelo en el hecho de estar junto a su familia, lo que consideraba lo más
importante en ese momento.
El segundo cambio de residencia se dio por motivos académicos. El evaluado
tuvo que mudarse a la ciudad de Trujillo para cursar estudios universitarios en
la carrera de Ingeniería Geológica. Actualmente reside solo, lo que ha
representado un reto a nivel emocional, especialmente por la distancia con su
familia. No obstante, menciona que realiza visitas periódicas a su hogar cuando
el tiempo y las obligaciones se lo permiten, lo cual le brinda tranquilidad y le
permite mantener el vínculo familiar.
VIII. TRABAJO
El evaluado menciona que su experiencia laboral ha sido esporádica y centrada
principalmente en los periodos vacacionales, ya que actualmente sus estudios
universitarios son su prioridad y sus padres cubren la mayoría de sus gastos.
Durante su etapa escolar, especialmente en la secundaria, colaboraba
ocasionalmente en la empresa familiar, repartiendo alimentos a los
trabajadores de la compañía minera de su padre. Estas actividades se
realizaban durante las vacaciones y le permitían desarrollar responsabilidad y
sentido del compromiso desde temprana edad.
Más recientemente, durante sus últimas vacaciones, trabajó como practicante
en la municipalidad local, en un cargo temporal que tuvo una duración de tres
meses. Si bien no ha tenido un empleo formal continuo, valora estas
experiencias como oportunidades para aprender y aportar en espacios
laborales, preparándose así para futuras responsabilidades profesionales
relacionadas con su carrera.
IX. ANTECEDENTES Y ENFERMEDADES
En cuanto a sus antecedentes médicos, el evaluado refiere haber sido un niño
generalmente sano, sin diagnósticos de enfermedades crónicas o infecciosas
durante su infancia. Sin embargo, menciona haber sido propenso a accidentes
físicos, principalmente caídas frecuentes mientras usaba su motocicleta. Estas
caídas le ocasionaron lesiones menores en rodillas y brazos en distintas
ocasiones.
El accidente de mayor gravedad ocurrió cuando sufrió una fractura de tabique
nasal, lo que requirió atención médica urgente y posterior traslado a un hospital
en la ciudad de Trujillo, donde fue sometido a una intervención quirúrgica. Este
evento, aunque ya superado, dejó una fuerte impresión en su memoria por la
intensidad del dolor y la urgencia del tratamiento.
En cuanto a su salud mental, menciona ser una persona que se estresa con
facilidad, lo cual, en ocasiones, genera episodios de irritabilidad o necesidad de
aislamiento momentáneo. Declara que en esos momentos prefiere no hablar
con nadie hasta que logra calmarse. Respecto a contagios recientes, niega
haber presentado enfermedades importantes o síntomas asociados a virus o
infecciones recientes.
X. VIDA SEXUAL
El evaluado refiere haber iniciado su vida sexual a los 19 años con su primera
enamorada, una compañera de su lugar de origen. Menciona que durante la
adolescencia practicó la masturbación por curiosidad, influenciado por
comentarios de sus compañeros, pero que actualmente no lo realiza. No
manifiesta atracción hacia personas de su mismo género y expresa una
orientación heterosexual. Señala que da prioridad al amor por encima del deseo
sexual y no mantiene relaciones por simple complacencia. Actualmente se
encuentra soltero y sin interés por iniciar un nuevo vínculo, debido a
experiencias anteriores donde sintió que sus parejas eran excesivamente
celosas, lo que generaba conflictos que prefería evitar. Reconoce que tras el
término de su primera relación experimentó una etapa de tristeza profunda y
considera que aún le cuesta establecer vínculos afectivos sanos y duraderos.
XI. HABITOS E INTERESES
El evaluado mantiene una vida social activa, principalmente con un grupo
reducido de amigos con los que tiene mayor confianza y cercanía. Refiere que
suelen salir a reuniones o fiestas los fines de semana, espacios en los que
consume ocasionalmente bebidas alcohólicas, aunque aclara que no lo hace
en exceso ni siente que le cause algún tipo de daño físico o emocional.
Asimismo, menciona que fuma de manera esporádica, solo cuando se
encuentra en compañía de sus amigos fumadores, y no como una práctica
habitual. Él mismo no se identifica como consumidor frecuente de sustancias y
no reporta dependencia ni consecuencias negativas asociadas a estos hábitos.
XII. ACTITUD PARA CON LA FAMILIA
Actualmente, el evaluado reside solo debido a sus estudios universitarios en la
ciudad de Trujillo, lo cual representa para él una etapa de crecimiento personal,
aunque también de distancia emocional respecto a su entorno familiar. A pesar
de ello, procura mantener un vínculo cercano con sus padres, visitándolos cada
fin de semana cuando su tiempo se lo permite. Expresa que estos momentos
le generan tranquilidad y bienestar, ya que percibe su hogar como un lugar de
paz. Asimismo, menciona que, al estar presente, se siente más atento a la
dinámica familiar, especialmente para asegurarse de que no haya discusiones
o situaciones de tensión, lo que refleja su preocupación constante por el
bienestar de sus seres queridos, especialmente sus hermanos menores. Su
actitud frente a la familia es de responsabilidad, afecto y protección.
XIII. ACTITUD FRENTE A LA ENFERMEDAD
El evaluado presenta un estado emocional marcado por la preocupación
constante, especialmente por el bienestar de su familia. Señala que desde hace
aproximadamente seis meses ha comenzado a experimentar una rumiación
excesiva, principalmente en torno a recuerdos de su infancia y la posibilidad de
que sus hermanos menores estén atravesando situaciones similares. Este
sobre pensamiento le genera sentimientos de tristeza, cansancio mental y
dificultades para concentrarse en sus estudios, afectando su rendimiento
académico y su calidad de sueño. A pesar de que su entorno familiar ha
mejorado, él sigue cargando con el impacto emocional del pasado. Refiere que
en algunas ocasiones logra alivio conversando con personas cercanas o
expresando sus preocupaciones a sus padres, lo que parece ayudarlo a regular
sus emociones de forma más saludable.
XIV. SUEÑOS
En los últimos meses, el evaluado ha comenzado a presentar trastornos en su
patrón de sueño, específicamente insomnio. Refiere que, desde hace
aproximadamente seis meses, ha tenido dificultades para conciliar el sueño y,
en caso de lograrlo, experimenta despertares frecuentes durante la noche que
interrumpen el descanso. En las últimas semanas, este problema se ha
intensificado; menciona que suele quedarse despierto hasta altas horas de la
madrugada y, al despertar, lo hace con una marcada sensación de cansancio,
desmotivación y poca energía para realizar sus actividades cotidianas. Esta
alteración ha repercutido en su estado de ánimo y en su disposición social, ya
que ha perdido el interés por compartir tiempo con sus amigos como lo hacía
antes. El miedo a no dormir adecuadamente se ha convertido en una
preocupación constante, lo cual alimenta aún más su ansiedad nocturna.
XV. ASPECTOS DE LA VIVIENDA
Actualmente, el evaluado reside en un cuarto alquilado destinado a estudiantes
universitarios. La vivienda se encuentra ubicada en una zona tranquila y segura de la
ciudad, lo cual le proporciona cierta sensación de estabilidad. Comparte el espacio con
otros jóvenes, mayormente mujeres, quienes también refieren sentirse cómodas y
protegidas en el entorno. El ambiente es silencioso, lo que facilita las actividades
académicas, aunque el evaluado reconoce que, a pesar de contar con un lugar
adecuado para vivir, su estado emocional influye en la manera en que percibe y
aprovecha este espacio.
XVI. CONCLUSIONES
Las experiencias de violencia familiar durante la infancia del evaluado han
dejado secuelas emocionales persistentes que se manifiestan en su vida actual,
especialmente en el ámbito afectivo, académico y social. Si bien su entorno
familiar ha experimentado cambios positivos, como la mejora en el trato por
parte del padre, el joven continúa reviviendo emocionalmente situaciones
pasadas, lo cual genera un estado de sobrepensamiento constante, ansiedad,
dificultades para dormir y un bajo estado de ánimo.
Estos síntomas afectan directamente su concentración, rendimiento académico
y capacidad para establecer relaciones amorosas estables, dado que tiende a
abandonar vínculos ante el menor conflicto, por temor a repetir patrones
dañinos. Además, su preocupación excesiva por sus hermanos menores refleja
un estado de hipervigilancia emocional que agrava su sensación de
responsabilidad y malestar.
A pesar de contar con una historia escolar sin alteraciones significativas y un
entorno de vida estable, su historia de vida evidencia que las secuelas
emocionales de una infancia marcada por la tensión familiar siguen afectando
su presente. Su personalidad sensible, su alta autocrítica y la falta de
herramientas emocionales para afrontar la ansiedad son elementos claves a
considerar en el análisis del caso.
XVII. ANEXOS
INFORME BARON-ICE
INFORME DE PRUEBA
I. DATOS DE FILIACIÓN
Apellidos y nombres : M.J.R.V
Edad : 18 A 09 M 18 D
Sexo : Masculino
Lugar de nacimiento : Quiruvilca- Santiago de Chuco
Fecha de nacimiento : 27 de diciembre del 2003
Número de hermanos :3
Lugar entre hermanos : 1/3
Domicilio : San Isidro- calle 31
Personas con las que vive : Solo
Grado de instrucción : Superior
Ocupación : Estudiante
Lugar de evaluación : Casa del evaluado
Fechas de evaluación : 13/04/2025
Evaluador (a) : Rodríguez Villalva, Helen Joelia
II. MOTIVO DE CONSULTA (EVALUACIÓN)
El evaluado refiere: “Hace como seis meses atrás he empezado a estar
sobrepasando en como estarán viviendo mis padres oh como lo estarán
tratando a mis hermanos y me está abrumando bastante ya que siento que mis
hermanos pequeños ´pueden estar experimentando lo que yo pase antes
cuando era niño, recordar cuando mi padre llegaba borracho y le alsazaba la
voz a mi mamá me pone mal y no me puedo concentrar en mis estudios.”
III. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Entrevista
- Observación de la conducta
- Inventario emocional de Bar-On ICE
3.1 OBSERVACIÓN
a. Del ambiente
La evaluación se llevo a cabo en un ambiente iluminado, limpio y ordenado,
contaba con algunos distractores visuales tales como una laptop, a sismo se
visualizó un ropero, un escritorio, un ventilador a lado de su espacio de estudio
del evaluado, en el escritorio se pudo observar que había bastantes libros y obras
literarias y bastantes lápices y reglas, a lado del escritorio se visualizo una
maqueta geológica, las paredes son blancas con un piso de cerámica color
mostaza con una ventana amplia y cortinas cremas.
b. Del examinado – (Física)
El examinado es de contextura mediana aproximadamente 1,65 cm y de
contextura mesomorfo, color de piel trigueño, ojos grandes presenta algunas
dificultades de visión y por eso utiliza lentes, se presentó limpio y aseado ( con
una buena presencia), el evaluado se encontraba vestido de un polo gris con
mangas cortas y un buzo deportivo negro con líneas blancas, y zapatillas negras .
c. De la conducta
Durante la evaluación el evaluado se mostraba intento y dispuesto responder la
actividad que se le menciono que iba a realizar, al estar realizando la evaluación
empezó a mover el pie derecho con frecuencia y mencionando que, si era
necesario responder todos los ítems, al culminar la evaluación nos despedimos
del evaluado mencionándole que volveremos a verlo para seguir con algunas
actividades académicas.
3.2 INSTRUMENTOS
Inventario de la Inteligencia Emocional de Bar-On" (I-CE)
IV. ANTECEDENTES RELEVANTES
- El evaluado hace tres ha presentado problemas para dormir mencionando
que es insomnio.
- Dificultades para concertarse en sus clases o al momento de realizar sus
trabajos académicos.
- Sobre pensar demasiado en temas familiares
- Irritación y mal humor constante
V. RESULTADOS.
Los resultados obtenidos por el evaluado son considerados válidos para
su interpretación, ya que no se evidencian distorsiones significativas en
sus respuestas que puedan invalidar los hallazgos.
En la escala de Impresión Positiva, el evaluado obtuvo un puntaje de 115, lo
que se ubica dentro de un rango promedio alto. Esto indica que tiende a
presentarse de manera favorable ante los demás, posiblemente resaltando
sus aspectos positivos y tratando de minimizar sus dificultades o
limitaciones. Esta disposición puede reflejar una búsqueda por mantener una
imagen idealizada de sí mismo, aunque sin llegar a distorsionar
significativamente los resultados del resto del perfil emocional.
En la escala de Impresión Negativa, obtuvo un puntaje de 89, ubicado dentro
del rango promedio bajo. Este resultado sugiere que el evaluado no tiende
a exagerar sus dificultades emocionales ni a mostrarse de manera
desfavorable, lo cual indica un grado adecuado de equilibrio en su
autopercepción. Por lo tanto, en esta escala no se evidencian tendencias
preocupantes que puedan interferir con la interpretación general del perfil.
Respecto al Estado de Ánimo General, el evaluado obtuvo un puntaje de 80,
el cual se encuentra por debajo del promedio. Este puntaje puede indicar
que podría estar atravesando momentos de decaimiento emocional, con
presencia de tristeza, desánimo o apatía. Esto podría estar afectando su
motivación personal, su nivel de energía y su bienestar psicológico en
general.
En el área Intrapersonal, el puntaje fue de 122, lo cual se considera muy
alto. Este resultado revela que el evaluado posee una sólida capacidad
para reconocer, comprender y expresar sus propias emociones. Tiene un
buen nivel de autoconciencia emocional y, posiblemente, un adecuado
manejo interno de sus estados afectivos, lo cual puede representar una
fortaleza en su funcionamiento emocional general.
Por otro lado, en el área Interpersonal, el evaluado obtuvo un puntaje de
90, correspondiente a un nivel promedio. Esto indica que posee una
capacidad emocional adecuada para establecer relaciones sociales,
mostrando empatía y habilidades básicas para el contacto y la convivencia
con los demás. Sin embargo, no se observa una fortaleza destacada en esta
área, por lo que podría beneficiarse de un fortalecimiento en su capacidad
para interactuar más profundamente o con mayor fluidez en contextos
sociales exigentes.
En el área de Adaptabilidad, se observó un puntaje de 89, lo que refleja un
nivel bajo. Este resultado sugiere que el evaluado podría presentar
dificultades para ajustarse a situaciones nuevas o cambiantes, así como para
resolver problemas de manera eficaz. Es posible que frente a situaciones de
incertidumbre, muestre inseguridad, rigidez cognitiva o una baja disposición
al cambio.
Finalmente, en el área de Manejo del Estrés, se obtuvo un puntaje de 63, el
cual se encuentra marcadamente por debajo del promedio. Esto indica una
capacidad significativamente limitada para tolerar la presión, gestionar
emociones intensas y actuar con claridad en momentos de tensión. Esta
dificultad puede repercutir negativamente en diversos ámbitos de su vida,
especialmente en aquellos contextos que demandan respuestas rápidas,
control emocional o toma de decisiones bajo presión.
VI. CONCLUSIONES.
El evaluado presenta indicadores relevantes en tres áreas emocionales que
ameritan atención particular: Estado de Ánimo General, Adaptabilidad y
Manejo del Estrés.
En primer lugar, el puntaje bajo en el Estado de Ánimo General sugiere la
presencia de estados afectivos negativos como tristeza, desánimo o apatía,
los cuales podrían estar interfiriendo en su motivación, energía y
funcionamiento cotidiano. Esta afectación emocional puede reflejar una carga
acumulativa relacionada con experiencias pasadas no resueltas y
preocupaciones actuales.
En segundo lugar, se evidencian dificultades en el área de Adaptabilidad, lo
cual podría traducirse en problemas para ajustarse a cambios o resolver
problemas de manera flexible. Esta rigidez ante lo inesperado puede generar
sentimientos de inseguridad y limitar su capacidad para afrontar retos
académicos, personales o sociales con eficacia.
Finalmente, el puntaje muy bajo en el Manejo del Estrés indica una escasa
tolerancia a la presión, lo que puede conllevar respuestas emocionales
intensas y una tendencia a perder claridad ante situaciones tensas. Esta
limitación puede afectar de manera significativa su desempeño en contextos
que requieren regulación emocional, toma de decisiones rápidas o
interacción bajo demanda.
VII. RECOMENDACIONES.
• Elaborar espacios donde el evaluado pueda expresar sus emociones
libremente sin juicio, promoviendo la escucha activa y el apoyo afectivo
desde el hogar, aunque sea a la distancia.
• Iniciar un proceso de acompañamiento psicológico individual para
fortalecer su autorregulación emocional, identificar creencias
disfuncionales y trabajar en el desarrollo de una narrativa personal más
positiva.
• Participar en grupos de apoyo emocional o talleres que promuevan el
desarrollo de habilidades sociales y permitan validar sus experiencias con
pares, reforzando el sentido de pertenencia.
• Establecer rutinas de estudio flexibles, acompañadas de técnicas de
organización que le permitan reducir la frustración ante posibles
dificultades académicas, integrando también pausas activas o momentos
de autocuidado.
ANEXOS
1.- PROTOCOLO LLENO
