PLAN DE ACTUACIÓN
COMUNIDADES DE
APRENDIZAJE
2024 - 2025
ÍNDICE
1. Introducción
2. Fundamentación teórica y normativa
3. Objetivos
4. Actuaciones previstas y temporalización
1. Introducción
El rasgo distintivo de una Comunidad de Aprendizaje es ser un centro abierto a todos
los miembros de la comunidad en el que se contempla e integra, dentro de la jornada escolar,
la participación consensuada y activa de las familias, asociaciones y voluntariado, tanto en los
procesos de gestión del centro como en los del desarrollo del aprendizaje del alumnado. En
este sentido, durante el curso 2024-2025 están previstas multitud de actuaciones de éxito
dentro del marco de Comunidades de Aprendizaje en nuestro centro.
A lo largo de este documento se exponen y desarrollan aquellas actividades que se
llevarán a cabo durante el curso académico presente.
2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y NORMATIVA
Las actuaciones recogidas en este Plan están fundamentadas en la legislación vigente.
Así, es destacable la Orden de 8 de junio de 2012, por la que se regula el procedimiento de
inscripción y continuidad de centros reconocidos como «Comunidad de Aprendizaje» y se
crea la Red Andaluza «Comunidades de Aprendizaje» (BOJA 28-06-2012) en la que se basa
nuestro proyecto.
Por otra parte, también hemos tenido en cuenta las Instrucciones de 7 de diciembre de
2021, de la Dirección General de Atención a la Diversidad, Participación y Convivencia Escolar
por las que se regula la composición y régimen de funcionamiento de las Comisiones
Provinciales, así como la Coordinación del Voluntariado en los Centros Comunidades de
Aprendizaje, en las que se destaca que “los organismos internacionales convinieron en
reconocer que la educación es un medio esencial para la consecución de sus objetivos (ODS).
Concretamente el objetivo 4, “Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y
promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos”, concibe la educación
desde una perspectiva inclusiva que requiere de nuevos enfoques de enseñanza-aprendizaje
y pretende que el trabajo realizado durante la escolarización se proyecte hacia la inclusión en
el mundo social y laboral. Si no se entrelazan estos tres eslabones, educativo, social y laboral,
no se alcanzará la plena inclusión”.
Asimismo, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, recoge entre los
principios fundamentales que la inspiran, el compromiso decidido con los objetivos
educativos planteados por la Unión Europea para los próximos años. Esto supone el
establecimiento de unos objetivos educativos comunes que presentan como prioridad
construir un entorno de aprendizaje abierto, promocionar la ciudadanía activa, la igualdad de
oportunidades y la cohesión social, reforzando los lazos con la vida laboral, con la
investigación y con la sociedad en general. Por ello, la Ley contempla en su artículo 110.4 la
necesidad de entender los centros docentes como espacios abiertos a la sociedad de la que
son elementos nucleares, así, estos promoverán el trabajo y la coordinación con las
administraciones, entidades y asociaciones de su entorno inmediato, creando comunidades
educativas abiertas, motores de la transformación social y comunitaria.
El Proyecto “Comunidades de Aprendizaje” es una de las iniciativas desarrolladas en
Andalucía como medio para convertir en realidad una educación y formación de calidad,
innovadora e inclusiva. Este modelo educativo está en consonancia con las teorías científicas
más actuales que destacan dos factores clave para el aprendizaje en la Sociedad del
Conocimiento: el fomento de las interacciones y la participación de la comunidad. Por ello, la
finalidad de un centro constituido como Comunidad de Aprendizaje es la de transformar la
escuela para hacer posible que las actuaciones educativas curriculares que potencian el
diálogo igualitario y la interacción con el entorno incrementen el éxito escolar y mejoren la
convivencia en el centro. Además, la puesta en práctica de las actuaciones educativas de éxito
evidencia la eficacia de las instituciones de educación y formación cuando están
fundamentadas en concepciones dialógicas del aprendizaje, el asesoramiento y cooperación
entre iguales y los mecanismos de cogobernanza con familias, universidades y entidades
locales.
Además, es reseñable la publicación de la Orden de 8 de junio de 2012 de la Consejería
de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regula el procedimiento de inscripción y
continuidad de centros reconocidos como "Comunidad de Aprendizaje" y se crea la Red de
Andaluza “Comunidades de Aprendizaje” , profundiza más en este sentido al reconocer las
buenas prácticas educativas de centros con resultados exitosos para toda la comunidad
educativa y, especialmente, para su alumnado. Estos centros desarrollan proyectos de
transformación social que se basan en la promoción de la participación del profesorado, junto
con las familias y el voluntariado, el apoyo de los Servicios de Inspección educativa, de los
Centros del Profesorado y de las Universidades, mejorando, de este modo, la percepción
social de la institución escolar, de la educación y del profesorado, consiguiendo con ello el
aumento de las expectativas de éxito del alumnado escolarizado.
En este sentido, se están fraguando redes de colaboración entre todas las personas y
sectores interesados que comparten una visión inclusiva de la educación desde la riqueza que
aporta la diversidad, y desde una concepción dialógica del aprendizaje basada en que todos
y todas aprendemos en interacción, compartiendo experiencias, conocimiento y tareas.
Igualmente, la dinamización de redes y grupos de trabajo ayuda a reconocer los talentos
diferenciales de todo el alumnado, las sinergias de las diversas habilidades aunadas en la
persecución de objetivos consensuados y compartidos, la creación de condiciones favorables
para reducir el absentismo escolar, el riesgo de abandono temprano y la inserción laboral y
cívica en nuestra sociedad. Por otra parte, es importante contar con personas externas al
centro, con perfiles diversos, que colaboren como voluntarias en la implementación de las
actuaciones educativas que se llevan a cabo en las Comunidades de Aprendizaje, puesto que
así se incrementaría la cantidad y, sobre todo, la diversidad de interacciones en las aulas,
repercutiendo esto positivamente en más oportunidades de aprendizaje para los alumnos y
alumnas.
3. OBJETIVOS
En relación con los objetivos de este plan, es relevante destacar la relación con los del
PEM (PROA+ Transfórmate). De este modo, destacamos los siguientes:
Necesidad Objetivo intermedio Objetivos Objetivos de
detectada como facilitadores recursos
objetivo de centro
a) Evitar que el alto 4) Reducir el 1) Conseguir y OR 3) Utilizar los
nivel de absentismo mantener un buen recursos disponibles
absentismo escolar y mejorar las clima en el centro de para la consecución
comprometa los fases del educación de los objetivos
resultados proceso de del Programa de
académicos de los aprendizaje forma eficiente y
estudiantes más eficaz.)
vulnerables
c) Lograr el 1) Incrementar los 2) Conseguir y OR 1) Formar al
compromiso de los resultados mantener un buen equipo directivo y al
equipos docentes escolares cognitivos nivel de satisfacción Claustro de
para llevar a y de aprender y profesorado en
cabo proyectos a socioemocionales enseñar liderazgo
medio y largo pedagógico y en las
plazo que incluyan competencias
metodologías necesarias para
dinamizadoras reducir el abandono
del proceso de escolar temprano y
enseñanza y alcanzar los
aprendizaje y de la objetivos del
escuela Programa.
inclusiva
b) Incrementar la 2) Reducir el número 3) Conseguir y OR2) Integrar la
participación de de alumnado mantener educación formal,
las familias y los que repite curso. expectativas no
propios positivas del formal e informal al
estudiantes en los profesorado sobre servicio de los
diferentes todo
procesos del centro el alumnado objetivos
intermedios.
3) Reducir el número 4) Avanzar hacia una
de alumnado que escuela inclusiva
presenta dificultades y sin segregación
para el interna en el centro
aprendizaje
4. ACTUACIONES PREVISTAS Y TEMPORALIZACIÓN
Durante todo el curso, están programadas diferentes actuaciones que se llevarán a cabo
según la planificación acordada. Exponemos a continuación la información acerca de las
mismas:
Por un lado, en lo que atañe a las actividades que se realizan durante todo el curso,
destacamos las siguientes:
● Comisiones mixtas. Un miércoles cada quince días desde el 2 de octubre se celebran
en el recreo reuniones de comisiones mixtas. Las comisiones que tenemos en el centro
son: Comisión de Convivencia, Comisión de Actividades -que desde el año pasado
integra una subcomisión para las actividades relacionadas con el programa Erasmus-,
Comisión de Formación Profesional y Comisión de Infraestructuras y
Emprendimiento. En todas ellas se trabaja para que los sueños de la comunidad
educativa se cumplan y se da apoyo a las diversas actividades que se desarrollan.
Desde el inicio de curso se trabaja con los sueños que quedaron pendientes y a partir
de la Fiesta del sueño -que tendrá lugar en noviembre- se añaden los nuevos.
● Tertulias dialógicas. Desde el 9 de octubre, al igual que sucede con las comisiones
mixtas, las tertulias dialógicas tienen lugar un miércoles cada quince días. Nunca llegan
a solaparse sino que se celebran alternativamente: un miércoles hay reuniones de
comisiones mixtas y al siguiente se hace una tertulia dialógica. Se propone un texto
que los participantes leen para el día de la tertulia y ese día se comentan entre todos
los aspectos más interesantes, de modo que se genera un diálogo entre todos -
familiares, alumnado y profesorado- muy interesante y enriquecedor.
● Bibliotecas tutorizadas. En los recreos de lunes, martes, jueves y viernes, desde el día
30 de septiembre tienen lugar las reuniones de bibliotecas tutorizadas. En ellas,
alumnado voluntario coopera para trabajar y ayudar o ser ayudado, siempre entre
iguales, entre compañeros, para resolver dudas acerca de contenidos curriculares
concretos.
● Recreos activos. Desde el 7 de octubre del presente curso, durante los recreos de los
lunes, martes, jueves y viernes alumnado voluntario de 1º de Bachillerato ayuda al
profesorado de guardia con el material necesario para que los compañeros de los
cursos de ESO, Aula Específica y FPB Específica realicen las actividades que deseen:
volleyball, baloncesto, fútbol, ajedrez, fútbol-tenis o baile.
● Grupos interactivos. A lo largo de todo el curso se celebran los llamados grupos
interactivos, que consisten en actividades que prepara el profesorado para sus
alumnos y que cuentan con la ayuda de las familias que asisten como voluntarios para
velar por que el grupo se desarrolle con normalidad, todo el alumnado participe por
igual y ayudar al profesor que desarrolla la actividad. Se realizan las actividades
propuestas en grupo, de modo que todos los miembros trabajan en todas cuando les
toca y un voluntario vela por el correcto desarrollo. Desde septiembre se realizan a
petición del profesorado y el resultado siempre es muy interesante para todos.
● Excursión de convivencia de fin de trimestre. Cada fin de trimestre, los alumnos y
alumnas pueden disfrutar de una actividad de todo el centro que fomenta la
convivencia positiva.
● Actividades propuestas por las Comisiones mixtas. En las diferentes reuniones de
comisiones mixtas se proponen actividades que surgen de diversas necesidades en
relación con determinadas efemérides o con las surgidas de los sueños de la
comunidad educativa.
● Fiesta de la Convivencia. El último día de cada trimestre tiene lugar una Fiesta de la
Convivencia de toda la comunidad educativa en el salón de actos del centro. En ella se
reparten premios al alumnado o las familias que merecen alguna mención especial
por su trabajo en el trimestre, como alumnado con mejores expedientes o que más se
ha esforzado, mayor participación como madre o padre voluntario…
● Anuncios de promoción de las actividades. Junto con los departamentos de
Producción y Convivencia se realizan anuncios para promocionar y difundir las
actividades que se realizan. Miembros de toda la comunidad educativa participan en
ellos. Además, la community manager se encarga de darles difusión en las redes
sociales del centro.
Asimismo, hay actividades que se desarrollan concretamente en cada trimestre. De este
modo, durante el primer trimestre, a lo ya mencionado para todo el curso se suman las
siguientes actividades:
● Pasaje del terror. Surgió a partir de un sueño y se celebra cada año desde el curso
2018-2019. Alumnado de 4º de ESO crea junto a diversos profesores del centro un
guion que se ensaya y se pone en escena la tarde inmediatamente anterior a la
celebración de Halloween. El presente curso se celebra el día 30 de octubre.
● Reunión de padres y tutores de inicio de curso. Los tutores se reúnen con las familias
de sus tutorados y tras esta, para conocerse un poco más y conocer al resto del
profesorado y familias, tiene lugar una merienda en el patio del centro para estrechar
relaciones y mejorar la convivencia. Este curso se celebra un concurso llamado “La
merienda terrorífica”, para el cual los familiares traen un postre o un plato salado
elaborado en casa que luego se come con el resto de los asistentes. Hay un jurado
formado por alumnos, familiares y profesores y se otorgan varios premios: mejor
sabor, mejor presentación y más elaborado y clase más participativa.
● Conmemoración del 25-N. Para conmemorar el Día Internacional de la Eliminación de
la Violencia contra las Mujeres se realizan diversos actos en el centro. Este curso está
previsto un concurso de carteles que el alumnado presentará y el del ganador se
realizará un grafiti en el patio del centro por parte de un grafitero profesional con la
ayuda de los cinco alumnos finalistas.
● Thanksgiving. Dado que somos un centro bilingüe, para celebrar la festividad
anglosajona de Acción de gracias, se realizan actividades en nuestro centro.
● Fase del sueño. Desde el 4 de noviembre y hasta el 22 de este mismo mes tiene lugar
la fase del sueño. Todos los miembros de la comunidad educativa sueñan con un
centro mejor. Se coloca un buzón en el centro y además disponemos de una aplicación
que permite soñar también.
● Fiesta del sueño. El 2 de diciembre de celebra la festividad en la que todos los
miembros de la comunidad educativa culminan la fase del sueño, de manera que se
reparten los sueños generados en esta fase por comisiones. Además, es este día
cuando se presenta el calendario de adviento, con recompensas que cada día se irán
desvelando.
● Calendario de Adviento. Se ha apuntado que se presenta en la Fiesta del sueño. Cada
día habrá una recompensa diferente para el alumnado que se conocerá a primera hora
de manos de un grupo concreto, que irá cambiando cada día.
● Semana de la Ciencia. La semana del 25 de noviembre se celebra nuestra Semana de
la Ciencia.
● Talleres Navideños. Las familias asisten al centro para trabajar con el alumnado
realizando diversos artículos de decoración navideña.
● Mercadillo Solidario. Desde la Comisión de Infraestructuras se organiza un mercadillo
de ropa usada en buen estado, cuyos fondos son aportados por los miembros de la
comunidad educativa.
● Actividades solidarias con la Casa de Nazaret. Durante el mes de diciembre se
colaborará con la Casa de Nazaret, ubicada en el barrio de nuestro centro. El
departamento de Convivencia junto con el de Religión coordinan las actuaciones.
● Día del pijama. Como respuesta a un sueño, desde hace tres cursos y enfocado a un
fin benéfico, todo el centro viste con pijama un día de diciembre y se recolectan
alimentos que se donan.
Por otro lado, para el segundo trimestre, junto con las actuaciones referidas para el
curso completo, podemos destacar:
● Día de la Paz: Carrera Solidaria. El 30 de enero es la conmemoración del Día Escolar
de la No violencia y la Paz y en nuestro centro, en consonancia con el proyecto Escuela
Espacio de Paz se celebra una carrera solidaria cuyo recorrido pasa por todo el edificio
y tiene fines solidarios.
● Baile de invierno. Se celebró por primera vez el curso 2022/2023 como respuesta a
un sueño. Durante este curso volverá a celebrarse un baile de invierno o winter party,
en que todo el alumnado disfruta de una fiesta en la tarde-noche con música y picoteo.
Se accede con pareja y han de ir coordinados en cuanto a su vestimenta. Además, se
proclama un rey y una reina del baile de 3º de ESO en adelante; y también hay un
príncipe y una princesa, de entre los asistentes de 1º y 2º de ESO.
● San Valentín. Para celebrar el 14 de febrero, día de San Valentín, se realizan diversas
actividades por parte de la comunidad educativa.
● Conmemoración del 8-M. En consonancia con el Plan de Igualdad del centro se
celebran diferentes actividades para conmemorar el Día Internacional de la Mujer.
● San Patricio. El 17 de marzo es la efeméride de San Patricio y, como centro bilingüe,
tal y como sucede con otras festividades como Halloween o Thanksgiving, se celebra
con algunas actividades enriquecedoras.
● Semana cultural. A final del segundo trimestre tiene lugar la Semana cultural. Consiste
en tres días en los que alumnado, profesorado y familiares que pueden asistir trabajan
en diversos talleres, de modo que durante los dos primeros se realizan las actividades
necesarias y el tercero se presenta un producto final. Es muy enriquecedor para todos.
Por último, sumamos las actuaciones previstas para el tercer trimestre:
● Fiesta de las Familias. En torno al 15 de mayo tiene lugar una de las grandes
celebraciones de nuestro centro. Se trata de una fiesta que conmemora el Día de las
Familias y en la que se realizan actividades como concursos de postres, torneos
deportivos de alumnado, profesorado y familias o talleres de diferentes temáticas,
entre otros. Se trata de una jornada de convivencia en la que todos los miembros de
la comunidad educativa comparten momentos y actividades.
● Certamen de Bilingüismo. Dentro del proyecto de Bilingüismo, un grupo del centro
prepara y asiste al certamen que tiene lugar a nivel provincial.
● Jornadas de reciclaje. Se realizan talleres con material reciclado para mejorar el
centro en diferentes sentidos.
Además de todas estas actividades, es posible que tenga lugar alguna otra sugerencia
por parte de algún proyecto del centro -además de lo ya recogido en relación con las
Comisiones mixtas.
