UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
SUAyED
ALEXIS ABIGAIL SERNA CABRERA
No. Cuenta: 423060333 GRUPO: 9087
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA II – PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN II
ASESOR: MTRA. ANGÉLICA ROCÍO DOMÍNGUEZ PATIÑO
UNIDAD 4 TEORÍAS DEL DESARROLLO APLICADAS A LA
EDUCACIÓN: TEORÍAS COGNITIVAS - ACTIVIDAD 1.
ANTECEDENTES
Fecha de entrega: 14 de abril del 2023.
ACTIVIDAD 1. ANTECEDENTES. TEORÍAS COGNITIVAS DEL APRENDIZAJE
En esta unidad hablaremos de la psicología cognitiva al igual que sus teorías y
principales representantes y de cada uno de sus diferentes enfoques; por un lado,
los de naturaleza mecanicista y asociacionista que hablan del procesamiento de la
información y por otro lado el organicista y estructuralista de origen europeo, pero
todos estos enfoques al final coinciden en el estudio de la memoria y el
aprendizaje, y en como las diferentes teorías tiene puntos importantes a ser
estudiados.
Explica por lo menos en media cuartilla los antecedentes de la
psicología cognitiva.
A lo largo de los años 30 y 40, el conductismo era la principal corriente de la
psicología; esta rechazo el pensamiento y la conciencia como objeto de estudio
debido a que no eran fiables y opto por dedicarse a analizar la conducta y las
acciones, las cuales podían ser observadas y verificadas por terceras personas.
Esto debido a que buscaban amoldar la psicología al concepto que se tenia por
ciencia, se dijo también que la ciencia cognitiva era un callejón sin salida y la
denominaron El paradigma de la caja negra. Su origen se remonta a la psicología
Gestalt, la cual surgió en Alemania y tuvo su mayor auge entre 1920 y 1930, los
gestaltistas planteaban que el aprendizaje y la conducta subsecuente ocurre por
un proceso de organización y reorganización cognitiva del campo perceptual, y el
individuo juega un rol activo. En el estudio de los procesos de aprendizaje y en la
educación se le puso un mayor interés.
A partir de los años 70, la psicología cambio hacia una orientación cognitiva, la
psicología científica centró su interés por la mente y la forma en la que esta
funciona, la percepción, el pensamiento, la representación del conocimiento y la
memoria. Y especialmente se centró en lo que fue la conducta humana, por lo que
las teorías cognitivas tratan de explicar los procesos del pensamiento y las
actividades mentales, centrando su atención en la relación que existe entre el
estímulo y la respuesta.
Las teorías cognitivas intentan explicar los procesos de pensamiento y las
actividades mentales que mediatizan la relación entre el estímulo y la respuesta.
Tanto Piaget como Vygotsky acudieron a la psicología en busca de soluciones
para los temas que les preocupaban, puesto que sus puntos de partida el sitúan
inicialmente en otros campos, pero la situación en que se encontraba la psicología
los obligo a plantear respuestas originales.
La psicología de Vygotsky conserva los contenidos del idealismo (los fenómenos
complejos o funciones superiores, y el requisito de cientificidad del
asociacionismo. La base de la propuesta es realmente original. El objetivo de la
psicología no se halla en el mundo interno en sí mismo, sino en el “reflejo del
mundo interno del mundo externo”, lo que es manifiestamente distinto. (Martínez,
1994). No solo se ha de estudiar el tipo de interrelaciones que existen entre el
organismo y el medio, sino encontrar unidades de comportamiento que implique a
ambos, que resulten necesariamente de tal implicación.
Piaget fue ajustando su metodología en función de las problemáticas de estudio y
la edad de los sujetos. Sus primeras investigaciones se centran en el pensamiento
infantil con el objetivo de establecer la lógica subyacente: el niño podría errar en la
solución a un problema, pero se esfuerza por ver una coherencia en su respuesta.
(Martínez, 1994)
Vygotsky utiliza un método experimental-evolutivo para sus investigaciones que
consisten esencialmente en crear artificialmente un proceso de desarrollo.
(Martínez, 1994)
Describe los principales postulados de la teoría cognitiva
• Desarrollo estructurado: los seguidores de esta corriente consideran
que el desarrollo cognitivo consiste en estructuras mentales
genéticamente programadas. Estas evolucionan conforme los sujetos
crecen y maduran, cruzando por etapas específicas en momentos
determinados de la vida. El representante más importante y conocido de
esta tendencia fue Jean Piaget.
• Teoría del procesamiento de la información: los teóricos de esta
corriente comparan la mente humana con el desempeño de una
computadora en la forma que recibe, analiza y almacena información.
Piensan que el desarrollo cognitivo del ser humano es un proceso
continuo y que no está formado por etapas.
• Corriente de la cognición social: defiende que los seres humanos son
seres sociales y que el desarrollo de las habilidades cognitivas desde la
infancia está vinculadas a la interacción con las personas adultas o
experimentadas. El representante más notable de esta tendencia fue
Vygotsky.
Describe las principales diferencias entre las teorías cognitivas y la
teoría conductista
Las teorías cognitivas, intentan explicar los procesos de pensamientos y las
actividades mentales que mediatizan la relación entre estímulo y respuesta,
mientras que, en la teoría conductista, se estudian las conductas observables. Se
aprende por medio de otros a través de la repetición y la memorización, estímulos
y refuerzos. No admite conceptos mentales en sus explicaciones.
También debemos tomar en cuenta que, entre el conductismo y el cognitivismo,
podemos encontrar que si bien el cognitivismo se basa en los procesos cognitivos
(atención, percepción y memoria), el conductismo se basa en el estudio de la
conducta humana a partir de los procesos observables y cuantificables (estimulo-
respuesta). Otra diferencia destacable son los métodos de investigación; ya que el
cognitivismo, partiendo de la metáfora del ordenador, pate del uso instrumental de
ordenadores, estudios experimentales y la introspección, mientras que el
conductismo investiga el comportamiento del ser humano y su relación con el
ambiente a partir de la observación directa.
Describe cual es la relación de las teorías cognitivas con el paradigma
organicista.
El paradigma organicista se refiere al cuerpo como una sumatoria de todas sus
partes. Este se hace cada vez más complejo; en este paradigma se relatan dos
teorías:
*La desarrollista de Piaget
*La del constructivismo social de Vygotsky
Un modelo es una imagen o representación del conjunto de relaciones que difieren
un fenómeno con miras de su mejor entendimiento.
Habla como enfermedad, como consecuencia de la naturaleza, entonces, la
relación seria que en este paradigma hay un estímulo-respuesta al igual que en la
teoría cognitiva se habla de un proceso y nosotros como seres humanos
atravesamos diversos procesos a lo largo de nuestra vida.
Las diversas teorías del aprendizaje de conceptos basados tanto en un enfoque
mecanicista como organicista, se ha decidido centrar la exposición de las teorías
cognitivas del aprendizaje en el aprendizaje de conceptos porque, al construir
estos, la unidad básica de significados, han sido objetos de estudio desde todas
las perspectivas teóricas, ya sea como aprendizaje discriminativo, como formación
y comprobación de hipótesis o como fruto de diversos tipos de instrucción o del
propio desarrollo cognitivo.
Como conclusión podemos decir que la psicología cognitiva ha sido definida como
la psicología del conocer y el entender, ya que se describe como el estudio de los
procesos mentales, sin embargo, estos términos son algo ambiguos y actualmente
podemos definir a la psicología cognitiva como el estudio científico de como el
cerebro procesa la información. Se concierte con la forma en que recibimos dicha
información del mundo y como hacemos sentido de esta información y el uso que
le damos. El término cognición es un término general que abarca muchos
procesos como componentes, esto claramente podemos entenderlo de que la
cognición involucra diferentes tipos de procesamiento de información que nos
ocurre durante distintas etapas de nuestra vida.
REFERENCIAS
Arancibia, C., Violeta et al. (1999). Teorías psicológicas aplicadas a la
educación. teorías cognitivas del aprendizaje. En Psicología de la
educación. 2ª. ed., Alfaomega, México, p.p. 75-107
Martínez Criado, G. (1994). Piaget y Vygotsky. En Bermejo Vicente,
Desarrollo cognitivo. Síntesis, Madrid. p.p. 83-107.
