PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PDC)

SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD 1ER TRIMESTRE

1. DATOS REFERENCIALES
Distrito educativo: Plan 3000
Unidad Educativa: “Primavera”
Nivel: Educación Inicial en Familia Comunitaria
Año de escolaridad: Segundo año de escolaridad
y Visuales, música, educación física, Matemáticas, Ciencias Naturales.
Director (a):
Profesora: Nitza R. Argandoña Vargas (2do A)
Cinthya Marisol Corrales Montaño (2do B)
Trimestre: Primero
Modalidad: Presencial
Tiempo: 45 Periodos

2. DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR

2. 1. PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP):

“La comunidad educativa primavera EP asume corresponsabilidad el cuidado y protección de la Madre Tierra”
2.2. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
Que nuestra unidad educativa y entorno tengamos el hábito de mantener espacios limpios del lugar donde habitamos para
preservar la salud de los niños, jóvenes, adolescentes y adultos para lograr una convivencia armónica con nuestra madre
tierra.
2.3. ACTIVIDADES DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
- Invitación a los padres de familia, Junta Vecinal, vecinos y organizaciones sociales.
- Sensibilizar, reflexionar en cada aula a través de videos, carteles, narrativas, reflexiones y el uso adecuado del
basurero sobre la álgida problemática del deterioro del Medio Ambiente.

1
 - Envio de solicitud a Parques y Jardines, para la dotación de plantines.
- Campaña de limpieza en la comunidad educativa.
- Primera campaña de arborización de la comunidad educativa.
- Reutilización de la basura orgánica para la elaboración de abono orgánico y de elaboración de protectores de
cuidado para los plantines.
- Reutilización de la basura inorgánica para la elaboración de material educativo.
- Feria Pedagógica en la relación al PSP.

2.4. TEMÁTICA ORIENTADORA:

Cuidado y protección de la Madre Tierra
2.5. OBJETIVO HOLÍSTICO:

Fortalecemos el valor del respeto por la madre tierra junto con la familia, escuela y comunidad, (SER) mediante el
reconocimiento y campañas de limpieza en la comunidad educativa (SABER) que permitan identificar la reutilización de la
basura, abono orgánico etc. (HACER) para contribuir en el desarrollo de actividades y programas de responsabilidad,cuidado,y
protección de la madre tierra. (DECIDIR)

2.6. CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

CONOCIMIENTOS
COSMOS Y PENSAMIENTO Valores espiritualid
CP ades y religiones
 Las normas cotidianas de la convivencia familiar entre mujeres y hombres (saludo,
orden, pedir permiso, dar gracias y otros) (CB) para vivir una vida libre de violencia (CR)
 Valores y reglas de comportamiento (CB) en la comunidad escolar (CR)
Comunicación y lenguajes
Manifestaciones del lenguaje oral en primera lengua en la familia y escuela.
 La expresión de pensamientos, emociones, sentimientos y necesidades en primera
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
2
 CS lengua (CB) (CR)
 Pensamiento creativo (CB) en la naturaleza y en la tecnología (CR)
 Las vocales (CB) en la descripción de nombres y animales del contexto y el
reconocimiento de sonidos de palabras sencillas (CR)
 Palabras nuevas (CB) en el diálogo cotidiano en relación a la expresión de mensajes
simples de la cotidianidad como: presentarse, saludar, dar palabras de agradecimiento y
despedida de manera espontánea (CR)
Ciencias Sociales
Los derechos y deberes orientados al bienestar personal de las niñas y los niños en
la familia, escuela y comunidad.
 Edad e identidad personal y cultural dentro de una comunidad y sociedad cultural (CB)
(CR)
 Los derechos y deberes de las niñas y los niños (CB) en la comunidad y familia (CR)
Artes Plásticas y Visuales
Los colores de la naturaleza aplicados en las actividades cotidianas.
 Los diversos colores en la naturaleza y elementos que nos rodean (CB) (CD)
Música
La música y la danza como identidad cultural, que complementan al desarrollo
integral.
 Ritmos, melodías de nuestra cultura acompañados de movimientos corporales (CB)
(CR)
Educación física
La expresión corporal y motriz dentro de los espacios familiares y escolares.
 Movimientos, desplazamientos y equilibrio coordinado en relación al entorno (CB) (CR)
VIDA TIERRA TERRITORIO Ciencias naturales
VTT El cuerpo humano, las funciones del organismo y su cuidado hacia un desarrollo
saludable.
 El cuerpo humano, sus características, funciones y cuidados en la vida diaria (CB) (CR)
 El aparato digestivo (CB) en nuestra alimentación (CR)
 El aparato respiratorio (CB) para inspirar aire puro (CD)
 El aparato circulatorio (CB) para transportar nutrientes (CD)

3
 CIENCIA TECNOLOGÍA Matemática
PRODUCCIÓN Estimaciones matemáticas de longitud, peso y volumen en las actividades familiares,
CTP escolares y comunitarias.
 El número 0 (CB) en la caja de juguetes (CD)
 Serie de números de 1 al 5 (CB) en los objetos del hogar y del contexto (CD)
 Los objetos de uso cotidiano: grande, mediano, pequeño; texturas: suave, duro, liso,
áspero, riguroso (CB) (CR)
 Serie de números de 6 al 10 (CB) en los objetos del hogar y del contexto (CD)

2.7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, RECURSOS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica-Teoría-Valoración-Producción MATERIALES Ser – Saber- Hacer - Decidir
Preguntas activadoras: Material de la Ser
¿Qué es la coeducación? ¿Qué consecuencias tiene el sistema vida  Asume sus derechos y respeta a los
patriarcal? ¿Qué estereotipos se deben eliminar? ¿Por qué se demás.
Experiencias
debe aplicar la equidad e igualdad de oportunidades? ¿Por qué  Aprecia los valores de la familia y la
previas de la o
se debe desmontar el sistema patriarcal? el profesor en comunidad.
BLOQUE 1 relación a la  Manifiesta actitudes de pacificación
 Conversación de las normas cotidianas de la convivencia
Unidad de conflictos asumiendo actividades
Educativa.
familiar entre mujeres y varones y representación gráfica de convivencia armónica coeducativa.
del saludo, orden, dar gracias ayudar, entre otros, para
Experiencias  Asume roles y tareas
vivir una vida libre de violencia en la familia, escuela y
de interacción independientemente de su género en
comunidad. familiar. la familia, escuela y comunidad,
eliminando los estereotipos del
 Practica los valores y reglas de comportamiento en laDesarrollo de sistema patriarcal.
comunidad escolar desarrollando la disciplina y entrevistas a
habilidades intra e interpersonales. (PRÁCTICA) los miembros
Saber
de la familia.
 Interpretacion y representación de la expresión de  Conoce las normas cotidianas de la
pensamientos, emociones, sentimientos y necesidades Roles convivencia familiar entre mujeres y
comprendiendo mensajes que escucha en los diferentes familiares varones.
contextos de la vida social y comunitaria. El aula  Distingue los sonidos naturales y

4
  Descripción de la edad e identidad personal de las niñas El entorno artificiales.
y los niños dentro de su comunidad y sociedad cultural sociocultural.  Menciona los acontecimientos de la
en relación a la convivencia pacífica y armónica en la Material de familia y la comunidad con relación a
escuela. (TEORÍA) analogía la edad e identidad personal.
 Reflexión sobre la importancia del pensamiento creativo Videos  Reconoce los colores primarios y
a partir de la observación de la naturaleza y tecnología secundarios en la naturaleza y
Láminas de
permitiendo el desarrollo de la imaginación en las niñas y apoyo al elementos del entorno
los niños. aprendizaje socioeducativo.
 Reconocimiento e interpretación de deferentes ritmos y  Menciona las características y
Cuadros
melodías musicales de su entorno, coordinando didácticos funciones del cuerpo humano para su
movimientos corporales simples de diversas cuidado en la vida diaria.
Laptop
manifestaciones culturales. (VALORACIÓN)  Identifica el número 0 y menciona la
 Representación de dibujos y pintura con color rojo, azul y Data show cantidad que representa.
amarillo en las diferentes frutas que consumimos relación  Reconoce la serie de números de 1 al
a la manifestación de la naturaleza y elementos que nos 5 a partir de actividades didácticas en
rodean. el aula.
Material para
 Realización de los diferentes movimientos,  Conoce e interpreta las vocales
la producción
desplazamientos y equilibrio coordinado en actividades de reconociendo el sonido de las
familiares y escolares a partir del juego comunitario. conocimiento palabras sencillas.
(PRODUCCIÓN) s  Menciona los derechos y deberes de
Hojas las niñas y los niños para tener una
BLOQUE 2 vida libre de violencia.
Cartulinas
 Diferencia los ritmos y melodías de
 Observación de elementos del entorno del aula y
Láminas diferentes músicas y danzas
reconocimiento del número ”0” y la cantidad que educativas valorando la identidad cultural para el
representa.
Lápiz desarrollo integral.
 Descripción del cuerpo humano y sus características,
Bolígrafos  Conoce valores y reglas de
comprendiendo sus funciones y su cuidado en la vida
comportamiento en la comunidad
diaria, para Vivir Bien. Marcadores
escolar desarrollando la disciplina y
 Reconocimiento de la serie de números de 1 al 5 a partir Tijeras habilidades intra e interpersonales.
de actividades con elementos y objetos del hogar y del
Plastoformo  Identifica las partes del cuerpo y
contexto.
5
 Plastilina menciona las funciones del aparato
 Valoramos los ejercicios de grafomotricidad para iniciar el
Goma líquida digestivo, respiratorio y circulatorio
reconocimiento de las vocales “a”, “e” y el número “0”.
para su cuidado.
 Reflexión sobre la importancia de saber decir no: al Goma Eva
 Diferencia objetos de uso cotidiano y
ofrecimiento de regalos de personas desconocidas, a Lápices de clasificación por su forma, tamaño,
pedir auxilio, a diferenciar las muestras de afecto. color
color grande, mediano, pequeños y
 Representación gráfica de mensajes referentes a
Pintura al dedo texturas suave, duro, liso, áspero y
acciones preventivas ante situaciones de violencia.
Estuche riguroso.
 Producción oral y escrita del proceso de aprendizaje
geométrico  Describe los números del 6 al 10 con
integral en los materiales de estudio y apoyo (texto de
Textos de objetos y elementos de uso diario en
apoyo, grafomotricidad, cuaderno de prácticas, blok u
apoyo la cotidianidad en el hogar y en el
otros) correspondientes a las áreas y campos abarcados.
pedagógico contexto.
BLOQUE 3  Identifica las partes del cuerpo para
Periódicos
 Debate e interpretación de los derechos y deberes de las preservar la integridad física.
niñas y los niños construyendo nuevos valores hacia la Cuadernos
despatriarcalización por una vida libre de toda forma de Empastados Hacer
violencia. Carpetas  Practica las normas de convivencia
 Comprensión a aplicación de las normas cotidianas que armónica en la familia, escuela y
regulan la convivencia pacífica intra e interpersonales comunidad.
entre mujeres y hombres (saludo, orden, pedir permiso,  Expone y expresa sus pensamientos,
dar gracias y otros). emociones, sentimientos y
 Identificación de las vocales mediante la descripción de necesidades en primera lengua y en
animales y elementos del contexto, reconociendo el el marco del respeto a la opinión de
sonido de las palabras sencillas. los demás.
 Descripción de las diferentes imágenes en los textos de  Desarrolla el pensamiento creativo a
aprendizaje mencionando las actividades que realizan en partir de la observación e
relación al desarrollo de la expresión de mensajes imaginación.
simples de la cotidianidad en primera lengua.  Construye nuevos valores hacia la
 Reconocimiento de los estereotipos de género en el aula despatriarcalización.
y reflexión sobre los roles establecidos por la sociedad,  Realiza movimientos,
para lograr el desmontaje del sistema patriarcal en la desplazamientos y equilibrio

6
 comunidad educativa. coordinado en actividades familiares
 Aplicación de palabras nuevas en diálogos cotidianos en y escolares a partir del juego
relación a la expresión de mensajes simples como comunitario.
presentarse, saludar, dar palabras de agradecimiento y  Utiliza palabras nuevas a partir de
despedida de manera cortes en la familia, escuela y diálogos y mensajes simples de la
comunidad. cotidianidad.
 Interpreta los números del 6 al 10 con
BLOQUE 4 objetos y elementos de uso diario en
 Observación y explicación del aparato digestivo, la cotidianidad en el hogar y en el
respiratorio y circulatorio, comprendiendo sus funciones y contexto.
su cuidado.  Desarrolla ejercicios de
 Diálogo acerca de la cooperación y trabajo en la familia, aprestamiento y motricidad fina.
dentro y fuera del aula en el marco de la Decidir
Despatriarcalización, con diversas actividades.  Desarrollo de habilidades
 Identificación y reconocimiento de los objetos de uso
interpersonales y de liderazgo rumbo
cotidiano y clasificación por su forma, tamaño, color a la construcción de nuevos valores
grande, mediano, pequeños y texturas suave, duro, liso, de despatriarcalización para la
áspero y riguroso. prevención de toda forma de
 Descripción de los números del 6 al 10 con objetos y violencia.
elementos de uso diario en la cotidianidad en el hogar y  Promueve actitudes positivas para la
en el contexto. prevención de la violencia en la
 Valoración de la importancia de practicar buenos hábitos comunidad.
de alimentación saludable para tener una buena salud,  Fortalece el desarrollo de la
tanto a nivel físico como psicológico. solidaridad entre niñas y niños de su
 Elaboración de láminas de las partes del cuerpo pintando entorno.
con pintura al dedo.
 Construcción del apartado digestivo con modelado de
plastilina.
 Desarrollo de actividades evaluativas de acuerdo a los
textos de apoyo en los diferentes campos y áreas de
saberes y conocimientos.

7
2.8 . PRODUCTOS
- Aplicación del color rojo, azul y amarillo en dibujos de diferentes frutas que consumimos en relación a la manifestación
de la naturaleza y elementos que nos rodean.
- Ejecución de los diferentes movimientos, ritmos y actividades familiares y escolares a partir del juego comunitario.
- Producción oral y escrita del proceso de aprendizaje integral en los materiales de estudio y apoyo (texto de apoyo,
grafomotricidad, cuaderno de prácticas, blok u otros) correspondientes a las áreas y campos abarcados.
- Aplicación de palabras nuevas en diálogos cotidianos en relación a la expresión de mensajes simples como presentarse,
saludar, dar palabras de agradecimiento y despedida de manera cortes en la familia, escuela y comunidad.
- Elaboración de láminas de las partes del cuerpo pintando con pintura al dedo.
- Comprende mensajes cada vez más complejos en la comunicación cotidiana.
- Utiliza estructuras lingüísticas coherentes, claras y comprensibles en la comunicación diaria.
- Discrimina sonidos similares y representa elementos gráficos en secuencias ordenadas.
- Desarrollo de actividades evaluativas de acuerdo a los textos de apoyo en los diferentes campos y áreas de saberes y
conocimientos.
BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia

8
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR Nº 2 (PDC - 2)
SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD 1ER TRIMESTRE
1. DATOS REFERENCIALES
Distrito educativo: El Alto Norte
Unidad educativa: Abya Yalita - Patujito
Nivel: Educación Inicial en Familia Comunitaria
Año de escolaridad: Segundo
Director: Lic. Prof. René Flores
Docente: Lic. Prof. Abraham Quisbert C.
Trimestre: Primero
Modalidad: Presencial
Tiempo: 45 Periodos
2. DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR

2. 1. PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP):

“REVOLUCIÓN SOCIOCULTURAL EN LA TRANSFORMACIÓN RADICAL DE LA FAMILIA, PARA DESMONTAR EL
SISTEMA PATRIARCAL POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA”
2.3. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
Desarrollar acciones educativas durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la revolución sociocultural,
transformando de manera radical la visión, las creencias, costumbres y estereotipos patriarcales en las familias, dando lugar al
surgimiento de nuevos valores que coadyuven a la despatriarcalización y descolonización por una vida libre de violencia en la
comunidad educativa.
2.3. ACTIVIDADES DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
- Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa por
causas del patriarcado y el colonialismo.
- Identificación de la aplicación de formas del patriarcado (estereotipos, prejuicios, creencias, costumbres) en la
Comunidad Educativa.
- Aplicación de la descolonización y despatriarcalización desde el aula.

9
 - Talleres de reflexión y sensibilización en la comunidad educativa para lograr una metamorfosis de los estereotipos,
prejuicios, creencias y costumbres patriarcales que permita lograr la equidad e igualdad de género y la prevención de
la violencia.
- Talleres de reflexión de la despatriarcalización: “Revolución cultural del sexismo para la despatriarcalización por una
vida libre de violencia”.
- Coordinación y aplicación de proyectos para promover alternativas culturales recreativas: como el teatro, la danza,
los deportes, el arte entre otras.
- Aplicación de los lineamientos de la educación despatriarcalizadora en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Implementación de espacios de concientización hacia el cambio de roles provenientes del colonialismo “juegos
recreativos de equidad e igualdad”.
2.4. TEMÁTICA ORIENTADORA:
La identidad familiar en la diversidad sociocultural y las actividades productivas.
2.5. OBJETIVO HOLÍSTICO:

Ejercemos la práctica de los valores de unidad, inclusión, igualdad de oportunidades, dignidad, libertad, transparencia y
justicia social en la convivencia socio-comunitaria, (SER) estudiando los saberes y conocimientos espirituales, lógico
matemáticos, sociales y naturales, físicos y artísticos de forma oral y escrita en LC-LO-LE, (SABER) a través de actividades
lúdicas, didácticas, procesos algorítmicos y la concienciación sobre la despatriarcalización, (HACER) para promover el
desarrollo de las relaciones dialógicas en la resolución de conflictos y acciones ante situaciones de violencia en el entorno
socioeducativo. (DECIDIR)

2.6. CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

CONOCIMIENTOS
COSMOS Y PENSAMIENTO Valores espiritualidades y religiones
CP  Los hábitos de autonomía y confianza en sí mismo (CB) en las actividades cotidianas de
la familia y escuela: aseo personal, comer, vestirse (CR)
 La cooperación y trabajo en la familia, dentro y fuera del aula para la
Despatriarcalización (CB) (CR)

10
 Comunicación y lenguajes
 Diálogos, cuentos, rimas entre otros, en primera lengua (CB) (CR)
 La vocal “a” (CB) en nuestra Madre Tierra (CR)
COMUNIDAD Y SOCIEDAD  Grafomotricidad
CS
 La vocal “e” (CB) en los animales de nuestro entorno (CR)
 Grafomotricidad
 La vocal “i” (CB) en nuestra comunidad (CR)
 Sonidos ambientales con seres vivos de la naturaleza (CB) (CR)
 La vocal “o” (CB) para conocer las partes de nuestro cuerpo (CD)
 La vocal “u” (CB) con elementos del contexto (CR)
Ciencias Sociales
Las actividades cotidianas de los miembros de la familia, la comunidad y sus
características.
 Actividades productivas de mi familia y comunidad (CB) (CR)
Artes Plásticas y Visuales
 Combinación de colores en diferentes representaciones, plasmadas en situaciones
cotidianas (CB) (CD)
 Situaciones cotidianas y artísticas, los colores y la variedad de tonalidades en la
expresión gráfica del contexto (CB) (CR)
Música
 Elaboración de instrumentos musicales con materiales del contexto (bombillas) (CB)
(CR)
Educación física
 Movimientos del cuerpo (CB) en distintos ritmos (lento, rápido, etc.) a través de la
marcha, el trote, entre otros (CD)
VIDA TIERRA TERRITORIO Ciencias naturales
VTT  Hábitos saludables en la familia, escuela y comunidad (CB) (CR)
 Los órganos de los sentidos y sus funciones: vista, oído, gusto, tacto, olfato (CB) (CD)
Alimentos que contribuyen al desarrollo saludable y crecimiento personal.
 Alimentos saludables, higiene y consumo en la familia, escuela y comunidad para Vivir
Bien (CB (CR)
CIENCIA TECNOLOGÍA Matemática
11
 PRODUCCIÓN  Relación de cantidad en los números (CB) en objetos comunes del entorno (CR)
CTP  Nociones de longitud, peso y volumen (CB) en las actividades familiares, escolares y
comunitarias (CR)
 Nociones de espacialidad (CB) en relación a sus experiencias vividas: arriba abajo;
dentro fuera; delante detrás; izquierda y derecha.

2.7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, RECURSOS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica-Teoría-Valoración-Producción MATERIALES Ser – Saber- Hacer - Decidir
Preguntas activadoras: Material de la Ser
¿Qué es la coeducación? ¿Qué consecuencias tiene el sistema vida  Asume actitudes de respeto a la
patriarcal? ¿Qué estereotipos se deben eliminar? ¿Por qué se debe opinión de las y los compañeras
Experiencias
aplicar la equidad e igualdad de oportunidades? ¿Por qué se debe y compañeros.
previas de la o
desmontar el sistema patriarcal? el profesor en  Manifiesta actitudes de
BLOQUE 1 relación a la pacificación de conflictos
 Observación de imágenes en los textos de apoyo y desarrollo Unidad asumiendo actividades de
de hábitos de autonomía y confianza en sí mismo como el Educativa. convivencia armónica
aseo personal, alimentarse, y vestirse, en las actividades Experiencias coeducativa.
cotidianas de la familia y escuela. de interacción  Manifiesta respeto a la
 Ejecución de actividades de interacción social: diálogos, familiar. diversidad sociocultural y
narración de cuentos entre otros, en primera lengua, Desarrollo de practica los valores de unidad,
desarrollando valores de igualdad, dignidad, justicia, respeto y entrevistas a igualdad y equidad en la
equidad para prevenir las formas de violencia en la escuela, los miembros convivencia sociocomunitaria.
familia y comunidad. (PRÁCTICA) de la familia.
 Exploración e identificación de elementos (objetos, animales u Roles Saber
otros) del contexto que contengan palabras con las iniciales de familiares  Conoce los hábitos de
las vocales a, e, i, o, u, logrando la coeducación en el aula. El aula autonomía y manifiesta
 Diálogo y descripción de las actividades productivas cotidianas confianza en sí mismo en las
El entorno
de la familia y comunidad. (TEORÍA) sociocultural. actividades cotidianas de la
 Valoramos los ejercicios de grafomotricidad para fortalecer la familia y escuela.
Material de
12
 motricidad fina e iniciar el reconocimiento de las palabras a analogía  Reconoce e identifica las
partir de las vocales. Videos palabras que contienen las
 Reflexión de la importancia de tener referentes donde puedan vocales a, e, i, o, u y las
Láminas de
recurrir en situaciones de peligro y de saber sus nombres y apoyo al interpreta.
apellidos completos y de alguna persona con quienes viven, aprendizaje  Menciona las actividades
direcciones y números de teléfonos. (VALORACIÓN) cotidianas de la familia o de la
Cuadros
 Realización de trazos e interpretación de las vocales a parir de didácticos comunidad.
la observación de imágenes de acuerdo al contexto  Identifica los buenos hábitos
Laptop
socioeducativo. para tener buena salud físico y
 Elaboración de un collage con recortes de las vocales de Celular psicológico.
revistas, periódicos o láminas. Data show  Reconoce y diferencia las
 Dramatización de las actividades cotidianas de la familia o de Colchonetas nociones de longitud, volumen,
la comunidad, utilizando diferentes lenguajes: oral, plástico, peso y espacialidad mediante
musical y corporal. (PRODUCCIÓN) actividades dentro y fuera del
aula.
BLOQUE 2
Material para  Diferencia los colores en las
 Elaboración de pintura libre de los buenos hábitos para tener la producción representaciones y aplica la
una buena salud en la familia, escuela y comunidad. de combinación reconociendo la
 Simulacro de los hábitos saludables como lavarse las manos, conocimiento diversidad cultural del entorno.
alimentarse y cepillarse los dientes de manera adecuada en la s
 Identifica las situaciones
comunidad educativa, para desarrollar los buenos hábitos en Hojas cotidianas y artísticas, los
las niñas y los niños. colores y la variedad de
Cartulinas
 Comprende la relación de cantidades de acuerdo a la tonalidades en la expresión
descripción de objetos del entorno y la cantidad de números. Libros
gráfica del contexto socio-
 Reconoce y aplica las nociones de longitud, volumen y peso Láminas
comunitario.
mediante la aplicación de actividades didácticas dentro y fuera educativas
 Menciona los órganos de los
del aula. Lápiz sentidos en lenguaje oral y
 Valoración de la importancia de practicar buenos hábitos para Bolígrafos corporal describiendo sus
tener una buena salud, tanto a nivel físico como psicológico. funciones de cada una de
Marcadores
 Realización de actividades con objetos y materiales de estudio manera clara y concisa, en
que muestren la relación de cantidades con números. Tijeras
relación a su utilidad en la vida

13
  Producción oral y escrita del proceso de aprendizaje integral Plastoformo diaria.
en los materiales de estudio y apoyo (texto de apoyo, Bombillas  Coopera en las actividades de la
grafomotricidad, cuaderno de prácticas, Blok, carpetas u otros) familia.
Goma líquida  Clasifica y menciona los
correspondientes a las áreas y campos abarcados.
Goma Eva alimentos saludables que se
BLOQUE 3 Lápices de consume en la familia, escuela y
 Orientación y búsqueda de soluciones y toma decisiones en color comunidad.
diversas situaciones de conflicto para evitar la violencia en la Estuche
familia, escuela y comunidad. geométrico Hacer
 Practica valores, hábitos y normas que regulan la convivencia  Practica los hábitos de
Textos de
familiar, escolar y comunitaria. apoyo autonomía y manifiesta
 Realización de combinación de colores desarrollando la pedagógico confianza en sí mismo.
creatividad e imaginación para reconocer la interculturalidad  Participa en actividades de
Periódicos
practicando el diálogo y el respeto mutuo. interacción social mediante la
Cuadernos ejecución de diálogos, cuentos,
 Identificación de las situaciones cotidianas y artísticas, los
colores y la variedad de tonalidades en la expresión gráfica del Empastados rimas y otros en primera lengua.
contexto socio-comunitario. Carpetas  Desarrolla ejercicios de
 Elaboración de instrumentos musicales con bombillas y otros aprestamiento y motricidad fina.
materiales del entorno  Aplica la pintura libre en
 Apreciación de la creatividad a través de la música, poesía, actividades desarrollando la
danza, canto, plástica y teatro valorando las expresiones creatividad e imaginación.
culturales.  Practica los buenos hábitos para
 Ejecución de rondas infantiles utilizando distintos instrumentos tener buena salud.
musicales, diferentes ritmos, velocidades, intensidades,  Realiza ejercicios de
secuencias melódicas y timbres en la familia, escuela y demostración de las nociones
comunidad. de longitud, volumen, peso y
 Realización de diferentes movimientos practicando el equilibrio espacialidad.
corporal a partir de actividades deportivas y juegos  Practica actividades de relación
comunitarios para fortalecer habilidades motoras y/o físicas que muestran cantidades de
eliminando los estereotipos de género patriarcales en la objetos con números.
comunidad educativa.  Realiza trazos de los números y

14
  Diálogos y juegos recreativos acerca de la cooperación y vocales mediante actividades de
trabajo en la familia, dentro y fuera del aula en el marco de la grafomotriciad.
Despatriarcalización, con diversas actividades coeducativas.  Practica la combinación de
colores en diferentes
BLOQUE 4 representaciones.
 Exploración de la naturaleza con los cinco sentidos  Ejecuta diferentes movimientos
identificando los efectos de la contaminación en la vida de los practicando el equilibrio corporal
seres vivos. a partir de actividades
 Identificación de los órganos de los sentidos en lenguaje oral y deportivas y juegos
corporal describiendo sus funciones de cada una de manera comunitarios.
clara y concisa, en relación a su utilidad en la vida diaria y en  Elabora instrumentos musicales
el marco del respeto a la diversidad cultural. con materiales del contexto.
 Comprensión y clasificación de los alimentos saludables que Decidir
se consume en la familia, escuela y comunidad para Vivir  Desarrollo de actitudes de
Bien. seguridad y confianza que le
 Descripción gráfica y experimental de las nociones de permite actuar con autonomía e
espacialidad: arriba - abajo, dentro – fuera, delante – detrás e iniciativa propia en su contexto
izquierda – derecha en relación a las experiencias vividas. familiar, comunitario y escolar
 Valoración de la importancia de practicar buenos hábitos de en las diversas actividades que
alimentación saludable para tener una buena salud, tanto a desarrolla.
nivel físico como psicológico.  Asume actitudes de precaución
 Representación gráfica a través de diferentes trazos, ante situaciones de peligro en la
manejando adecuadamente diversos y variados materiales y entrada y salida de la
recursos. comunidad educativa.
 Utilización de los cinco sentidos: la vista, el oído, el tacto, el  Promueve la tolerancia y el
gusto y el olfato percibimos diferentes olores, sabores, respeto entre compañeros para
texturas, sonidos e imágenes. prevenir la violencia.
 Demostración de las nociones de espacialidad en actividades  Promueve la igualdad y equidad
lúdicas y de esparcimiento, practicando los valores de de género en la Unidad
igualdad y equidad para prevenir situaciones de violencia. Educativa y en su entorno.

15
2.8. PRODUCTOS
- Trazos e interpretación de las vocales.
- Collage con recortes de las vocales de revistas, periódicos o láminas.
- Dramatización de las actividades cotidianas de la familia o de la comunidad, utilizando diferentes lenguajes: oral,
plástico, musical y corporal.
- Rondas infantiles utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes ritmos, velocidades, intensidades, secuencias
melódicas y timbres en la familia, escuela y comunidad.
- Ejecución de movimientos y equilibrio corporal a partir de actividades deportivas y juegos comunitarios eliminando los
estereotipos de género patriarcales en la comunidad educativa.
- Diálogos y juegos recreativos acerca de la cooperación y trabajo en la familia, dentro y fuera del aula en el marco de la
Despatriarcalización.
- Representación gráfica de diferentes trazos, manejando adecuadamente diversos y variados materiales y recursos.
- Utilización de los cinco sentidos: la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato percibimos diferentes olores, sabores,
texturas, sonidos e imágenes.
- Demostración de las nociones de espacialidad en actividades lúdicas y de esparcimiento, practicando los valores de
igualdad y equidad para prevenir situaciones de violencia.
- Comportamientos y actitudes con valores socio-comunitarios de respeto, solidaridad y reciprocidad.
- Producción oral y escrita del proceso de aprendizaje integral en los materiales de estudio y apoyo (texto de apoyo,
grafomotricidad, cuaderno de prácticas, Blok, carpetas u otros) correspondientes a las áreas y campos abarcados.

BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Plan Anual Trimestralizado. Educacion Primaria Vocacional del primer año de escolaridad.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION. 2017. Guía de concreción curricular, Educación Inicial en Familia Comunitaria. La Paz - Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Politexto Abya Yalita Patujito 2do año de escolaridad. Educación Primaria Inicial en familia
comunitaria.

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 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR Nº 3 (PDC - 3)
SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD 1ER TRIMESTRE
1. DATOS REFERENCIALES
Distrito educativo: El Alto Norte
Unidad educativa: Abya Yalita - Patujito
Nivel: Educación Inicial en Familia Comunitaria
Año de escolaridad: Segundo
Director: Lic. Prof. René Flores
Docente: Lic. Prof. Abraham Quisbert C.
Trimestre: Primero
Modalidad: Presencial
Tiempo: 45 Periodos
2. DESARROLLO DEL PLAN CURRICULAR

2. 1. PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP):

“REVOLUCIÓN SOCIOCULTURAL EN TRANSFORMACIÓN RADICAL DE LA FAMILIA, PARA DESMONTAR EL SISTEMA
PATRIARCAL POR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA”
2.4. OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
Desarrollar acciones educativas durante los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover la revolución sociocultural,
transformando de manera radical la visión, las creencias, costumbres y estereotipos patriarcales en las familias, dando lugar al
surgimiento de nuevos valores que coadyuven a la despatriarcalización y descolonización por una vida libre de violencia en la
comunidad educativa.
2.3. ACTIVIDADES DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO (PSP)
- Identificación de hogares disfuncionales y/o que manifiestan violencia intrafamiliar en la Comunidad Educativa por
causas del patriarcado y el colonialismo.
- Identificación de la aplicación de formas del patriarcado (estereotipos, prejuicios, creencias, costumbres) en la
Comunidad Educativa.

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 - Aplicación de la descolonización y despatriarcalización desde el aula.
- Talleres de reflexión y sensibilización en la comunidad educativa para lograr una metamorfosis de los estereotipos,
prejuicios, creencias y costumbres patriarcales que permita lograr la equidad e igualdad de género y la prevención de
la violencia.
- Talleres de reflexión de la despatriarcalización: “Revolución cultural del sexismo para la despatriarcalización por una
vida libre de violencia”.
- Coordinación y aplicación de proyectos para promover alternativas culturales recreativas: como el teatro, la danza,
los deportes, el arte entre otras.
- Aplicación de los lineamientos de la educación despatriarcalizadora en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Implementación de espacios de concientización hacia el cambio de roles provenientes del colonialismo “juegos
recreativos de equidad e igualdad”.
2.4. TEMÁTICA ORIENTADORA:
La identidad familiar en la diversidad sociocultural y las actividades productivas.
2.5. OBJETIVO HOLÍSTICO:

Promovemos el desarrollo de actitudes de cooperación, compañerismo y de convivencia armónica en la familia, escuela y

comunidad, (SER) a partir del conocimiento de normas de cuidado, prácticas culturales, principios básicos de la disciplina y el
derecho a vivir una vida libre de violencia, (SABER) practicando la comunicación asertiva y dialógica en primera lengua,
concientizando en desmontaje del sistema patriarcal mediante actividades lúdicas y didácticas (HACER) consolidando la
identidad familiar en la diversidad sociocultural y en las actividades productivas. (DECIDIR)

2.6. CAMPOS, ÁREAS, CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

CONOCIMIENTOS
COSMOS Y PENSAMIENTO Valores espiritualidades y religiones
CP  Las emociones y comportamientos que cultivan la paz y armonía en función del
bienestar y de los demás en la cotidianeidad (CB) (CR)
 Principios básicos (CB) para la buena disciplina de convivencia pacífica y armónica en la

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 familia y la escuela (CR)
Comunicación y lenguajes
 Las vocales (CB) para identificar el nombre de las imágenes (CD)
 Discriminación de las vocales (CB) en las palabras de uso frecuente (CD)
COMUNIDAD Y SOCIEDAD  La escucha de consignas, el respeto de los turnos entre niñas y niños, la participación
CS dentro del aula y la comunidad (Despatriarcalización) (CB) (CR)
 Comunica e incorpora palabras nuevas a su vocabulario a partir del diálogo cotidiano
(CB) (CR)
Ciencias Sociales
 Derecho a vivir una vida libre de violencia en la familia y en la comunidad
(Despatriarcalización) (CB) (CR)
Artes Plásticas y Visuales
 Representación gráfica de la mandala de los medios de transporte.
 Clasificación de forma, tamaño y color (CB) en el entorno (CR)
Educación física
 Hábitos de cuidado personal y limpieza en el entorno cotidiano (CB) (CR)

VIDA TIERRA TERRITORIO Ciencias naturales

VTT  Hábitos de higiene en los alimentos (CB) para evitar enfermedades (CR)
 Alimentos en el desarrollo saludable que proporciona la naturaleza y alimentos
procesados que consumen las familias (CB) (CR)
 La medicina natural: su utilidad y beneficios en la salud comunitaria (CB) (CR)
CIENCIA TECNOLOGÍA Matemática
PRODUCCIÓN  Las nociones espacio-temporales (día noche; ayer-hoy-mañana; antes-después; tiempo
CTP de comer, tiempo de descansar, tiempo de recreación) (CB) (CR)
 Conteo y desconteo de números naturales (CB) en nuestro entorno (CR)
 Noción de los números (relación de cantidad numeral-correspondencia uno a uno), su
uso y utilidad en actividades de la vida cotidiana (CB) (CR)

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 Técnica tecnológica
Figuras geométricas relacionadas con actividades cotidianas y productivas.
 Las figuras geométricas (CB) en la vida cotidiana y en el entorno (CR)

2.7. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS, RECURSOS MATERIALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Práctica-Teoría-Valoración-Producción MATERIALES Ser – Saber- Hacer - Decidir
Preguntas activadoras: Material de la Ser
¿Qué es la coeducación? ¿Qué consecuencias tiene el sistema vida  Manifiesta respeto a la diversidad
patriarcal? ¿Qué estereotipos se deben eliminar? ¿Por qué se sociocultural y practica los valores de
Experiencias
debe aplicar la equidad e igualdad de oportunidades? ¿Por qué unidad, igualdad y equidad en la
previas de la o
se debe desmontar el sistema patriarcal? el profesor en convivencia sociocomunitaria.
BLOQUE 1 relación a la  Práctica normas de convivencia en la
 Identificación y expresión de las emociones y Unidad familia y la escuela.
comportamientos que cultivan paz y armonía en función Educativa.  Asume compromiso y responsabilidad
al bienestar en la cotidianidad a través de la Experiencias social de convivencia en la familia,
representación de actividades en el marco de los valores de interacción escuela y comunidad.
socio comunitarios. familiar.
 Observación de videos e imágenes e identificación de Desarrollo de Saber
las vocales en nombres de animales, objetos o entrevistas a  Expresa sus emociones y
elementos del contexto. (PRÁCTICA) los miembros comportamientos en función de su
 Descripción e identificación de palabras de uso frecuente de la familia. bienestar y de los demás en la
a partir de la discriminación de las vocales. Roles cotidianeidad.
 Explicación de los derechos para vivir una vida libre de familiares  Asume principios adecuados para la
violencia en la familia, escuela y comunidad haciendo El aula convivencia armónica en la familia.
énfasis a la despatriarcalización. (TEORÍA)  Identifica palabras de uso frecuente a
El entorno
 Sensibilización sobre la práctica de valores y el derecho sociocultural. partir de la discriminación de las
a vivir una vida libre de violencia a partir de la vocales.
Material de
eliminación de los estereotipos patriarcales en la familia,  Conoce los derechos para vivir una
analogía
escuela y comunidad. (VALORACIÓN) vida libre de violencia en la familia,

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  Elaboración de láminas educativas con recortes de Videos escuela y comunidad.
imágenes que representan una vida libre de violencia en Láminas de  Identifica y menciona las figuras
el entorno socio comunitario. apoyo al geométricas (círculo, cuadrado,
 Representación de gráfica y pintura libre de la mandala aprendizaje rectángulo y triangulo).
de medios de transporte utilizando la imaginación y Cuadros  Reconoce las nociones espacio-
creatividad. (PRODUCCIÓN) didácticos temporales (día – noche ayer-hoy-
Laptop mañana, antes – después, tiempo de
BLOQUE 2 comer-tiempo de descansar, tiempo
Celular
 Observación del entorno socioeducativo e identificación de recreación) en actividades
de las figuras geométricas pintando con diferentes Data show cotidianas.
colores a cada figura.  Clasifica objetos según su forma,
 Representación gráfica de las figuras geométricas tamaño y color.
(círculo, cuadrado, rectángulo y triangulo) discriminando  Comprende conteo y desconteo de
Material para
cada una con diferentes colores. las unidades de productos con
la producción
 Identificación de las nociones espacio-temporales (día – de materiales concretos de la vida
noche ayer-hoy-mañana, antes – después, tiempo de conocimiento cotidiana.
comer-tiempo de descansar, tiempo de recreación) a s  Conoce e identifica los alimentos que
través de la descripción de las actividades que se Hojas proporciona la naturaleza y que se
realizan a diario. consumen en la familia para el
Cartulinas
 Representación de los hábitos de higiene en los desarrollo saludable del cuerpo
alimentos para evitar enfermedades practicando de Libros humano y compara con los alimentos
manera frecuente el lavado de manos, frutas y verduras Láminas procesados (chatarra) que también
en la vida cotidiana a partir de actividades lúdicas. educativas consumen las familias.
 Apreciación de las diferentes formas de transmitir Lápiz  Menciona el beneficio de la
mensajes, promoviendo el respeto a las creencias y producción de alimentos naturales y
Bolígrafos
manifestaciones espirituales practicadas en la familia. procesados que consumimos en la
 Reflexión sobre la práctica de valores socio-comunitarios Marcadores
cotidianidad.
en la familia y en la unidad educativa y su relación con la Tijeras  Reconoce medicina natural a partir
comunidad. Plastoformo de la observación e identificación de
 Producción de poesías y canciones relacionadas con la plantas medicinales, su utilidad y sus
Ábaco
diversidad cultural en LC y LO. beneficios.
21
  Representación gráfica de las nociones espacio- Goma líquida
temporales (día – noche ayer-hoy-mañana, antes – Goma Eva Hacer
después, tiempo de comer-tiempo de descansar, tiempo  Práctica los principios y valores
Lápices de
de recreación). color adecuados para la convivencia
armónica en la familia.
Estuche
BLOQUE 3  Elabora materiales didácticos a partir
geométrico
 Observación de imágenes y clasificación de forma, de la creatividad e imaginación
tamaño y color mediante actividades relacionadas al Textos de ejercitando la motricidad fina.
apoyo
contexto para diferenciar objetos o elementos.  Representa las figuras geométricas
pedagógico
 Comprensión de las consignas de las diferentes discriminando cada una con
actividades fortaleciendo el respeto de los turnos entre Periódicos diferentes colores.
niñas y niños en la participación dentro del aula y la Cuadernos  Practica los hábitos de higiene en los
comunidad con relación al trato igualitario y equitativo Empastados alimentos para la prevención de
con sus pares respetando y reconociendo la diversidad enfermedades.
Carpetas
sociocultural.  Representa dibujos de gráfica de las
 Reconocimiento e incorporación de nuevas palabras en nociones espacio-temporales (día –
el vocabulario de las niñas y los niños a partir de la noche ayer-hoy-mañana, antes –
comunicación y el diálogo cotidiano en la familia, escuela después, tiempo de comer-tiempo de
y comunidad. descansar, tiempo de recreación).
 Reflexión sobre la importancia de los hábitos de cuidado  Ejerce las consignas de las diferentes
personal y limpieza en el entorno cotidiano, mediante el actividades fortaleciendo el respeto
desarrollo de responsabilidades en la familia y escuela. de los turnos entre niñas y niños en la
 Realización de juegos para generar la cortesía y respeto participación dentro del aula y la
entre niñas y niños, para que estos valores los comunidad.
transfieran a sus familias.  Incorpora y practica nuevas palabras
 Elaboración de objetos de juego con diferentes en el vocabulario.
materiales y colores (pelotas de papel, trapo, aviones,  Ejecuta juegos para generar la
barcos y otros) para identificar la forma, tamaño y color, cortesía y respeto entre niñas y niños.
desarrollando la motricidad, creatividad e imaginación.  Elabora materiales y objetos de juego
con diferentes materiales y colores
identificando la forma, tamaño y color.

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BLOQUE 4  Realiza actividades de conteo y
 Realización de conteo y desconteo de las unidades de desconteo de las unidades.
productos con materiales concretos de la vida cotidiana.  Representa gráficamente con dibujos
 Representación cuantitativa en actividades cotidianas de y elementos la noción de números
la familia, escuela y comunidad. con relación a la cantidad numeral y
 Explicación acerca de los alimentos que proporciona la correspondencia uno a uno.
naturaleza y que se consumen en la familia para el
desarrollo saludable del cuerpo humano y comparación Decidir
con los alimentos procesados (chatarra) que también  Fortalece los conocimientos
consumen las familias, haciendo énfasis a los beneficios adquiridos, para la vida en la familia y
y/o aspectos perjudiciales que tiene cada una. la comunidad.
 Identificación de medidas de cálculo y estimación que se  Aplica la igualdad de género en la
utiliza en la preparación de alimentos en las diferentes Unidad Educativa y en su entorno.
familias.  Participa en la programación de
 Descripción de la medicina natural a partir de la charlas a los padres de familia y
observación e identificación de plantas medicinales, su comunidad acerca de la violencia.
utilidad y sus beneficios para la salud comunitaria.  Desarrollo de habilidades
 Reflexión sobre el beneficio de la producción, el tipo y la interpersonales y de liderazgo rumbo
cantidad de alimentos naturales y procesados que a la construcción de nuevos valores
consumimos en la cotidianidad para nuestra salud. de despatriarcalización para la
 Elaboración de alimentos de fácil preparación en la que prevención de toda forma de
se prioricen los productos naturales propios del contexto. violencia.
 Preparación de alimentos con vitaminas y nutrientes
para el consumo con participación de madres o padres
de familia.
 Representación gráfica de la noción de números con
relación a la cantidad numeral y correspondencia uno a
uno, practicando su uso y utilidad en actividades de la
vida cotidiana.

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2.8. PRODUCTOS
- Láminas educativas con recortes de imágenes que representan una vida libre de violencia en el entorno socio
comunitario.
- Representación de gráfica y pintura libre de la mandala de medios de transporte utilizando la imaginación y creatividad.
- Producción de poesías y canciones relacionadas con la diversidad cultural en LC y LO.
- Representación gráfica de las nociones espacio-temporales (día – noche ayer-hoy-mañana, antes – después, tiempo de
comer-tiempo de descansar, tiempo de recreación).
- Juegos para generar la cortesía y respeto entre niñas y niños, para que estos valores transfieran a su familia y
comunidad.
- Objetos de juego con diferentes materiales y colores (pelotas de papel, trapo, aviones, barcos y otros) para identificar la
forma, tamaño y color, desarrollando la motricidad, creatividad e imaginación.
- Alimentos de fácil preparación en la que se prioricen los productos naturales propios del contexto.
- Preparación de alimentos con vitaminas y nutrientes para el consumo con participación de madres o padres de familia.
- Representación gráfica de la noción de números con relación a la cantidad numeral y correspondencia uno a uno,
practicando su uso y utilidad en actividades de la vida cotidiana.

BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Currículum Base: Educación Primaria Comunitaria Vocacional. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION – Viceministerio de Educación Regular. 2017. CURRICULUM REGIONALIZADO: Aymara, Quechua,
Guarani, Chiquitano, Guarayo, Ayoreo, Mojeño Ignaciano, Uru, Yuracarpe, Maropa, Afroboliviano, Yaminawa, Machineri, Tacana,
Kavineña, Esse Ejja, Chàcobo, Pacahuara, Leco y Baure. Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2022. Plan Anual Trimestralizado. Educacion Primaria Vocacional del primer año de escolaridad.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2017. Cuadernos de Formación Continua: Unidad de Formación Nº 4, Medios de Enseñanza en el
aprendizaje Comunitario Planificación Curricular. Equipo PROFOCOM. La Paz – Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACION. 2017. Guía de concreción curricular, Educación Inicial en Familia Comunitaria. La Paz - Bolivia.
EDITORIAL HOLÌSTICO GLOBAL SRL. 2023. Politexto Abya Yalita Patujito 2do año de escolaridad. Educación Primaria Inicial en familia
comunitaria.

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