PIAR

Decreto 1421/2017

Nombres y Apellidos: Tipo de Discapacidad:

RONALD STEVEEN CUELLAR FORI N/A

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INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE

(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento Agrado 11/04/2025
Nombre de la Persona que diligencia:
LEONARDO IMBACHI MEDINA Rol que desempeña en la SE o la IE: DOCENTE

1) : Información general del estudiante

Nombres RONALD STIVEN Apellidos CUELLAR FORI
Lugar de nacimiento: GARZON HUILA Edad Fecha de nacimiento 26/02/2013
12
Tipo: TI X CC RC otro: No de identificación 1145729363
¿cuál?
Departamento donde vive HUILA Municipio EL AGRADO
Dirección de vivienda Barrio/vereda: MONTESITOS
Teléfono 3133576368 Correo electrónico : [Link]@[Link]
¿Está en centro de protección? NO x SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar: octavo
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?

¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si No X (Cuenta con el respectivo registro? Si No )

2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI X No EPS NUEVA EPS S,A Contributivo Subsidiado X
Lugar donde le atienden en caso de emergencia: EL AGRADO
¿El niño está siendo atendido Si X No Frecuencia: cada que requiere el uso del mismo
por el sector salud?
Tiene diagnóstico médico: Si No x Cuál:
¿El niño está asistiendo a Si No x ¿Cuál? Frecuencia
terapias? ¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna ¿Cuál?
enfermedad en particular? SI NO X
¿Consume medicamentos? Si No X Frecuencia y horario

¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su NO X SI ¿Cuáles?

movilidad, comunicación e independencia?

3) Entorno Hogar:
Nombre de la madre MARYOLI FORI MARIN Nombre del padre CRISTIAN CAMILO CUELLAR IBARRA
Ocupación de la madre Ama de casa Ocupación del padre N/A
Nivel educativo alcanzado técnico Nivel educativo N/A
alcanzado

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Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo cuidador Teléfono 3133576368

MARYOLI FORI MARIN estudiante: MADRE Correo electrónico:
técnico maryoryfori@[Link]
No. Hermanos ninguno Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyan la crianza del
Personas con quien vive: Madre y padrastro estudiante?
Madre
Tíos
Padrastro
abuela
¿Está bajo protección? Si No X
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI x NO ¿Cuál? (Colombia sin hambre)

4. Entorno Educativo:

Información de la Trayectoria Educativa

¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, NO X ¿Por qué?
fundación o modalidad de educación inicial?
SI ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI NO Observaciones

¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que

describa el proceso de desarrollo y aprendizaje del ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
estudiante y/o PIAR?
NO SI
¿Está asistiendo en la actualidad a programas ¿Cuáles?
complementarios? NO X SI

Información de la institución educativa en la que se matricula:

Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Sede: I.E MONTESITOS

Medio que usará el estudiante para transportarse a la Distancia entre la institución educativa o sede y el hogar del
institución educativa. (motocicleta) estudiante (20 minutos)

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

Área: Acudiente Área: Docente Aula Área: Docente de Apoyo
Tel Tel: Tel: 3118307854

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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –ANEXO

2
Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:
11/04/2025 MONTESITOS PRINCIPAL
Docentes que elaboran y cargo: LEONARDO IMBACHI MEDINA

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del estudiante: Documento de Identificación:
RONALD STIVEN CUELLAR FORI 1145729363
Edad: 12 Grado: Séptimo

1. Características del Estudiante:

DISPOSITIVOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE:

Motivación: extrínseca: el estudiante por su baja motivación personal en el área educativa, el

docente debe estar motivándolo constantemente, es muy buen estudiante en algunas áreas, pero
rápidamente pierde el interés en las clases y presenta actos de indisciplina.
Atención: se distrae constantemente en todas las asignaturas académica; los docentes deben
llamarle la atención de manera seguida para que se concentre y siga en sus labores educativas.
Percepción: El estudiante percibe e identifica todo lo que está dentro de su entorno o contexto
escolar, sabe diferenciar los diferentes elementos de su salón y los usos que se le puede dar a los
mismos.
Identifica las formas, colores, tamaños figuras, etc.
Identifica todo lo anterior de manera verbal y auditiva, facilitando así su aprendizaje.
Memoria:
El estudiante presenta memoria semántica, siempre que retiene información a largo plazo,
favoreciendo así su proceso de aprendizaje.
En cuanto a la memoria episódica, recuerda todas las vivencias que tiene en su hogar, reconoce a
sus amigos, familiares, mascotas, etc.

Estilo y Ritmo de Aprendizaje:

- Estilo: Visual, Auditivo: el estilo de aprendisaje del estudiante es visual y auditiva, puesto
que aprende mediante la observacion de elementos fisicos que se le presentan, ya sea en el
tablero o con otros materiales didacticos que se le den a conocer; y de manera auditiva, ya
que escucha y entiende de manera fercuente los contenidos que los docentes explican en el
aula de clase.
- Ritmo: Rápido: mientras este concentrado en clase, presenta un ritmo de aprendizaje rapido,
adquiriendo conocimientos de manera veloz que ayudan en su desarrolllo.

PROCESOS DE RAZONAMIENTO:

Interpretar:

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Mediante la observación interpreta los contenidos que están en su entorno, sabe identificar lo que lo
rodea con mucha facilidad e ilustra mediante dibujos sus gustos e intereses personales.
Argumentar: Se le complica argumentar los contenidos que adquiere, no jerarquiza ideas a pesar
de que entiende los temas de clase.
Proponer:
Propones ideas para lograr superar sus logros, busca y expresa soluciones de aquellas cosas que
se le complica en realizar, esto con el fin de entregas sus tareas o trabajos de la mejor manera.

Competencias de lectura y escritura:

El estudiante en la lectura y escritura muestra gran conocimiento, lee con fluidez, respeta los signos
de puntuación, etc.
En esta competencia sobresales sobre sus demás compañeros.

Competencias matemáticas:
En las competencias matemáticas, entiende los temas con gran facilidad, maneja los conceptos
básicos matemáticos, realiza las operaciones matemáticas que se solicitan con facilidad y sabe
diferenciar las figuras geométricas que se le han enseñado.
Identificas el valor del dinero sin ninguna complejidad, realiza ejercicios y juegos donde se le exige
agilidad mental.

Funciones ejecutivas:
Memoria de trabajo:
Tiene memoria de trabajo a largo plazo, es capaz de retener información adquirida en clase por
diferentes días, inclusive nunca olvidarla.
Planificación:
No planifica bien su tiempo para sus trabajos académicos, puesto que difícilmente lleva sus tareas
a tiempo, inclusive no los presentan.
Razonamiento:
Se le complica razonar de manera adecuada, no es consciente de que sus actos pueden terminar
en resultados inesperados tanto en lo académico como en lo personal y sus comportamientos.
Flexibilidad:
Se le facilita adaptarse a cambios que puedan haber dentro de clases, sabe identificar entre una
tarea y otra, por ende, la puede realizarla con gran facilidad.
Inhibición:
Reacciona de manera impulsiva a la más leve ofensa o acto que no le parece bien, agrede de manera
verbal a sus compañeros de clase de manera constante, además de agredirlos físicamente en
muchas ocasiones, incluso lo hace sin ninguna justificación.
Toma de decisiones
No toma iniciativas propias para realizar sus actividades diarias, los docentes deben motivarlo
constantemente para que inicie sus deberes.
Ejecución dual:
Realiza dos o más actividades al mismo tiempo según sea su necesidad o la del docente.

Multitarea:
realiza tareas de manera adecuada, organizada y su contenido es el solicitado por el docente,
puede realizarlas de manera simultaneas, demostrando así gran capacidad en sus conocimientos.

Autoestima:
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Tiene buena autoestima de sí mismo.

Autoconcepto:
Tiene un autoconcepto positivo hacia el mismo.
Autoconfianza:
Se expresa indiferente hacia la perdida, el fracaso y el conflicto.
Toma de decisiones:
Realiza tomas de decisiones cuando tiene una variedad de opciones sin ninguna complicación.
Expresión de sentimientos:
No expresa sus sentimientos con facilidad, a menos de que se le pregunte seriamente.
Normas:
No se ajusta a las normas de convivencia dentro de la institución, puesto que constantemente se ve
sumergido en problemas personales.
Socialización:
Se le dificulta socializar con los demás estudiantes, puesto que su comportamiento hace que los
demás compañeros los excluyan

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2. Ajustes Razonables.
Á
R
OBJETIVOS/PROPÓSIT BARRERASQUE SE AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
E OS EVIDENCIAN EN EL RAZONABLES AJUSTES
A
CONTEXTO SOBRE
S/ (Estas son para todo el (Apoyos/estrategia (Dejar espacio para
A LASQUE SE DEBEN observaciones. Realizar
P grado, de acuerdo con s)
R TRABAJAR seguimiento 3 veces en el año
losEBC y los DBA)
E como mínimo- de acuerdo con la
N
D Primero a tercer periodo periodicidad establecida en el
IZ Sistema Institucional de
A
Evaluación de los Estudiantes
J
E SIEE
S
CONVIVENCIA Barreras CONVIVENCIA:
P
actitudinales: Diseñar estrategias
A
R Basadas en la familia: pedagógicas en las
A No hay apoyo cuales los
emocional por parte de estudiantes
L reconozcan la
su nucleo familiar.
A diversidad.
AUTOCONTROL AUTOCONTROL:
P Barreras para la Diseñar estrategias
A participación: pedagógicas en las
R
cuales los estudiantes
T No hay ajustes en
reconozca sus
I convivencia, autocotrol Y
emociones y las
C socializacion.
I
controle.
P SOCIALIZACÓN SOCIALIZACÓN:
A Diseñar estrategias
C pedagógicas con
I relación al trabajo
O cooperativo.
N
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.

7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE BARRERAS Y

LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y EL PROGRESO DE LOS
ESTUDIANTES:

ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

FAMILIA, Desarrollar espacios de formación a padres de PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD:

CUIDADOR familia en los cuales se divulguen estrategias Establecer espacios de formación para padres de
ES O CON pedagógicas que permitan contribuir al proceso familia que conlleven a dinamizar los procesos de
QUIENES de aprendizaje de los estudiantes con educación inclusiva dentro y fuera del aula de clase.
VIVE discapacidad.
PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA: Sensibilizar a
Establecer actividades que fortalezcan los los padres de familia sobre la importancia de cumplir
procesos pedagógicos y de convivencia por los compromisos señalados en el Acta de Acuerdo.
medio del acta de Acuerdo Anexo 3 del PIAR.

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DOCENTES Elaborar los planes de aula Incluyendo los 3 DISEÑO PEDAGÓGICO:

principios del DUA. Implementar el diseño universal para el aprendizaje
en las planeaciones de aula.
Realizar las valoraciones pedagógicas y los GESTIÓN DE AULA: Elaborar los PIAR teniendo en
PIAR de los estudiantes con discapacidad, de cuenta las habilidades, intereses y dificultades del
acuerdo a sus características de estudiante.
funcionamiento, estilos y ritmos de aprendizaje PRÁCTICAS DE AULA: Desarrollar una metodología
didáctica en la cual se evidencie los estilos y ritmos de
aprendizaje de la comunidad estudiantil.
DIRECTIVO Concientizar a los padres de familia de los GOBIERNO ESCOLAR: Establecer acciones que
S estudiantes con discapacidad para que permitan el reconocimiento y la vinculación de los
participen de los entes del gobierno escolar. padres de familia de los estudiantes con discapacidad
Realizar la conformación de la Red de Apoyo en los entes del gobierno escolar.
socio familiar.
Realizar actividades pedagógicas que permitan CLIMA ESCOLAR: Implementar estrategias que
evidenciar los logros alcanzados por los permitan el reconocimiento y la motivación de los
estudiantes con discapacidad. estudiantes con discapacidad.

ADMINISTR Acordar con los padres de familia la entrega de APOYO A LA GESTIÓN ACADÉMICA: Establecer
ATIVOS los diagnósticos clínicos y los reportes médicos acuerdos con los padres de familia que permitan
para facilitar el proceso de aprendizaje de los facilitar la matrícula de los estudiantes con
estudiantes con discapacidad. discapacidad.
PARES (Sus Realizar sensibilización de historia clínica del PARTICIPACION Y CONVIVENCIA: Desarrollar
compañeros) estudiante (dar a conocer los comportamientos estrategias pedagógicas que permitan el trabajo
asociados a esta condición). colaborativo, la tolerancia y el respeto por la
Desarrollar encuentros pedagógicos (talleres, diversidad.
centros culturales y otros) donde se evidencie
la participación de toda la diversidad
estudiantil.

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
profesional etc.

Nombre y firma
Nombre y firma

Nombre y firma
Área: Rector/ Cordinador Área: Docente Aula Área: Docente de Apoyo
Tel Tel: Tel: 3118307854

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ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: 11/04/2025 Institución educativa y Sede: MONTESITOS SEDE
PRINCIPAL
Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad:12
RONALD STIVEEN CUELLAR 1145729363 Grado: 7º
FORI
Nombres equipo LEONARDO IMBACHI MEDINA
directivos y de docentes
Nombres familia MARYOLI FORI MARIN MADRE
del Parentesco
estudiante

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que

reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades
y expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y
participación, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la
familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.

El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes

razonables que facilitarán al estudiante su proceso educativo.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el

PIAR y en las actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del
estudiante y en particular a:

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1. Adelantar anualmente el proceso de matrícula del estudiante con discapacidad en el

establecimiento educativo.
2. Aportar y actualizar la información requerida por la institución educativa que debe alojarse
en la historia escolar delestudiante con discapacidad.
3. Cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las actas de acuerdo
para fortalecer los procesosescolares del estudiante.
4. Establecer un diálogo constructivo con los demás actores intervinientes en el proceso inclusivo.
5. Participar en los espacios que el establecimiento educativo propicie para su formación y
fortalecimiento, y en aquellasque programe periódicamente para conocer los avances de los
aprendizajes.
6. Participar en la consolidación de alianzas y redes de apoyo entre familias para el
fortalecimiento de los servicios a losque pueden acceder los estudiantes, en aras de potenciar
su desarrollo integral.
7. Realizar veeduría permanente al cumplimiento de lo establecido en la presente sección y
alertar y denunciar ante las autoridades competentes en caso de incumplimiento.

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Y en casa apoyará con las siguientes actividades:

Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D
Actividad Diaria, S Semanal,
P Permanente
D S P
Refuerzo de El estudiante adquiere sus conocimientos en el aula
aprendizaje de clase, no es necesario refuerzos. D

Seguimiento y El estudiante no tiene ningún diagnostico o valoración

cumplimiento de profesional, respecto a su mal comportamiento.
recomendacione P
s médicas
Habilidades Realizar actividades de la vida diaria que faciliten su D
prácticas autonomía y su independencia:
• Organización de su habitación.
• Recolección de juguetes o pertenencias.
• Realizar juegos que requieran concentración.

Control de •
Realizar cartelera de las emociones más S
emociones frecuentes del ser humano.
• Realizar actividades donde el estudiante pueda
tener autocontrol de su comportamiento y
emociones.
Cumplimiento de El estudiante generalmente cumple con las D
Actividades actividades de clase
Autoestima Utilizar un lenguaje asertivo con el estudiante en el D
cual se le reconozca sus avances.
Pautas de Establecer pautas de crianza que conlleven a mejorar
crianza el comportamiento del niño en aula de clase y dentro D
de la institución.
Crear las normas en familia y ponerlas por escrito a fin
de leerlas cumplir diariamente.
Seguimiento Solicitar a la familia de manera urgente realizar
clínico valoración profesional del estudiante y llevar los
resultados a la institución educativa
Ir a terapia, si así lo amerita la valoración profesional
Suministro de medicamentos

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Firma de los Actores comprometidos:

Estudiante Acudiente /familia Rector

Docente Titular Docente de Apoyo Coordinador

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 GOBERNACION DEL HUILA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL

VALORACION PEDAGOGICA
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE: Ronald Steven Cuellar fori
FECHA DE NACIMIENTO 26/02/2013 EDAD 12 DOCUMENTO DE IDENTIDAD 1145729363
INSTITUCION EDUCATIVA MONTESITOS JORNADA
CORREO ELECTRÓNICO DIRECCION
GRADO: 7º NOMBRES DE PADRES O - MARYOLI FORI MARIN
CUIDADORES
3133576368 FECHA DE VALORACIÓN 11/04/2025
TELEFONO TIPO DE DISCAPACIDAD
REPORTADO EN EL SIMAT

CONTEXTO Y VIDA FAMILIAR

INFORMACIÓN PERSONAL DEL ESTUDIANTE:

Antecedentes Prenatales: Sufrió alguna enfermedad: NINGUNA

accidente o evento durante la etapa prenatal: NINGUNO

Antecedentes Perinatales: Tiempo de gestión: 9 MESES

tipo de parto: CESAREA
talla: 59 CM
peso: 3250 GRAMOS
reflejos.

Antecedentes Posnatales: Enfermedades, golpes, convulsiones, medicación

diagnóstico clínico: ALERGIAS

COMPOSICIÓN Y DINÁMICA FAMILIAR: Tipo de unión familiar: Ensamblada:

Composición: Madre, hijo y marido de la madre (padrastro del niño)
antecedentes familiares
escolaridad de los miembros de la familia: técnico: primera infancia (madre)
ingresos familiares :1.000.000 aproximadamente
pautas de crianza: se le delegan compromisos que él debe cumplir
figuras de autoridad: madre
seguimiento de instrucciones: castigos al incumplimiento de instrucciones
canales de comunicación: verbales, dialogo constante
situación traumática: su padre se encuentra en centro penitencial pagando una condena.

Historia Escolar: Edad de ingreso al sistema escolar: 5 AÑOS

Repitencia: NINGUNA

Intereses y habilidades del estudiante: le interesa mucho la parte automotriz, es muy hábil para el dibujo

Diseño realizado según los parámetros del documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención
educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva del MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE
COLOMBIA y el decreto 1421 de 2017 dado por el MEN.
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL

Expectativas del estudiante y la familia: las expectativas en cuanto al estudio es salir adelante, que aprenda a
estudiar y trabajar.
HABILIDADES INTELECTUALES
COGNITIVA

DISPOSITIVOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE:

Motivación: extrínseca: el estudiante por su baja motivación personal en el área educativa, el docente debe estar
motivándolo constantemente, es muy buen estudiante en algunas áreas, pero rápidamente pierde el interés en
las clases y presenta actos de indisciplina.
Atención: se distrae constantemente en todas las asignaturas académica; los docentes deben llamarle la atención
de manera seguida para que se concentre y siga en sus labores educativas.
Percepción: El estudiante percibe e identifica todo lo que está dentro de su entorno o contexto escolar, sabe
diferenciar los diferentes elementos de su salón y los usos que se le puede dar a los mismos.
Identifica las formas, colores, tamaños figuras, etc.
Identifica todo lo anterior de manera verbal y auditiva, facilitando así su aprendizaje.
Memoria: Evocación, organización, memoria a corto y largo plazo (memoria episódica y memoria semántica).
El estudiante presenta memoria semántica, siempre que retiene información a largo plazo, favoreciendo así su
proceso de aprendizaje.
En cuanto a la memoria episódica, recuerda todas las vivencias que tiene en su hogar, reconoce a sus amigos,
familiares, mascotas, etc.

Estilo y Ritmo de Aprendizaje:

- Estilo: Visual, Auditivo: el estilo de aprendisaje del estudiante es visual y auditiva, puesto que aprende
mediante la observacion de elementos fisicos que se le presentan, ya sea en el tablero o con otros
materiales didacticos que se le den a conocer; y de manera auditiva, ya que escucha y entiende de manera
fercuente los contenidos que los docentes explican en el aula de clase.
- Ritmo:mientras este concentrado en clase, presenta un ritmo de aprendizaje rapido, adquiriendo
conocimientos de manera veloz que ayudan en su desarrolllo.

PROCESOS DE RAZONAMIENTO:

Interpretar: Hace alusión a las siguientes actividades: Observar, Identificar, Describir,

Ilustrar, Relatar, Narrar, Definir, Ordenar, Clasificar.
Mediante la observación interpreta los contenidos que están en su entorno, sabe identificar lo que lo rodea con
mucha facilidad e ilustra mediante dibujos sus gustos e intereses personales.
Argumentar: Comprende los procesos de: Analizar, Comparar, Jerarquizar ideas, Resumir, Abstraer, Caracterizar,
Generalizar, Inferir, deducir, Relacionar elementos de un texto.
Se le complica argumentar los contenidos que adquiere, no jerarquiza ideas a pesar de que entiende los temas de
clase.
Proponer: Referencia procesos de: Relacionar elementos entre dos o más textos, Sintetizar, Determinar,
Conceptualizar, Concluir, Solucionar, Relacionar elementos entre dos o más textos.

Diseño realizado según los parámetros del documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención
educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva del MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE
COLOMBIA y el decreto 1421 de 2017 dado por el MEN.
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL

Propones ideas para lograr superar sus logros, busca y expresa soluciones de aquellas cosas que se le complica en
realizar, esto con el fin de entregas sus tareas o trabajos de la mejor manera.

Competencias de lectura y escritura: el estudiante realiza lectura de imágenes, lee textos con fluidez, respetando
los signos de puntuación y con una entonación adecuada; puede identificar los argumentos e ideas principales en
lo que lee y realiza inferencias de los textos, usando sus conocimientos previos para ello; si su escritura es correcta
y no hay omisión o adición de letras, sílabas o palabras; si sus escritos presentan ideas claras y tienen un hilo
conductor que pueda rastrearse sin mayor dificultad. (Mencionar el dominio de los contenidos específicos).
El estudiante en la lectura y escritura muestra gran conocimiento, lee con fluidez, respeta los signos de puntuación,
etc.
En esta competencia sobresales sobre sus demás compañeros.

Competencias matemáticas: Realiza actividades de: escalas ascendentes y descendentes, seriación numérica,
comparación de figuras, clasificación, medición de elementos, ejercicios relación número cantidad, ejercicios de
agilidad mental, maneja conceptos básicos de matemáticas, realiza operaciones matemáticas (cuáles y con qué
nivel de complejidad), identifica el valor del dinero. (Mencionar el dominio de los contenidos específicos).
En las competencias matemáticas, entiende los temas con gran facilidad, maneja los conceptos básicos
matemáticos, realiza las operaciones matemáticas que se solicitan con facilidad y sabe diferenciar las figuras
geométricas que se le han enseñado.
Identificas el valor del dinero sin ninguna complejidad, realiza ejercicios y juegos donde se le exige agilidad mental.

Funciones ejecutivas:
Memoria de trabajo: Permite almacenar temporalmente la información que tenga el niño y su procesamiento.
Tiene memoria de trabajo a largo plazo, es capaz de retener información adquirida en clase por diferentes días,
inclusive nunca olvidarla.
Planificación: busca generar objetivos y desarrollar planes de acción para conseguirlos y elegir el más adecuado,
con base en la anticipación de las consecuencias.
No planifica bien su tiempo para sus trabajos académicos, puesto que difícilmente lleva sus tareas a tiempo,
inclusive no los presentan.
Razonamiento: Permite resolver problemas de diversa índole de manera consciente, estableciendo relaciones
causa – efecto.
Se le complica razonar de manera adecuada, no es consciente de que sus actos pueden terminar en resultados
inesperados tanto en lo académico como en lo personal y sus comportamientos.
Flexibilidad: Admite realizar cambios en actividades y tareas ya planeadas, las adapta a retos o desafíos del
entorno.
Se le facilita adaptarse a cambios que puedan haber dentro de clases, sabe identificar entre una tarea y otra, por
ende, la puede realizarla con gran facilidad.
Inhibición: Logra ignorar los impulsos o la información irrelevante tanto interna como externa cuando realiza una
tarea específica.
Reacciona de manera impulsiva a la más leve ofensa o acto que no le parece bien, agrede de manera verbal a sus
compañeros de clase de manera constante, además de agredirlos físicamente en muchas ocasiones, incluso lo hace
sin ninguna justificación.
Toma de decisiones: Permite realizar una elección entre varias alternativas en función de la necesidad, de una
tarea, evalúa los resultados y las consecuencias de todas las opciones.

Diseño realizado según los parámetros del documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención
educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva del MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE
COLOMBIA y el decreto 1421 de 2017 dado por el MEN.
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL

No toma iniciativas propias para realizar sus actividades diarias, los docentes deben motivarlo constantemente
para que inicie sus deberes.
Ejecución dual: Permite realizar sus tareas al mismo tiempo que implican retos diferentes para prestar atención a
ambas de manera constante.
Realiza dos o más actividades al mismo tiempo según sea su necesidad o la del docente.

Multitarea: Garantiza, organiza y realiza varias tareas de manera adecuada, simultanea, intercambiándolas y
siguiendo su curso individual.
Realiza tareas de manera adecuada, organizada y su contenido es el solicitado por el docente, puede realizarlas de
manera simultaneas, demostrando así gran capacidad en sus conocimientos.

COMUNICATIVA
Lenguaje Expresivo: Capacidad de producir y expresar palabras y oraciones.
Su lenguaje expresivo es muy bueno, sabe expresarse mediante palabras y oraciones con gran facilidad.

Lenguaje comprensivo: Capacidad para iniciar, mantener y finalizar el proceso de comunicación, sus mensajes son
claros, coherentes, puede seguir el hilo de las conversaciones, busca hacer entender en lo que quiere y necesita,
actúa de forma interesada cuando otros le hablan, es reciproco en los intercambios comunicativos.
su comunicación es fluida, inicia, mantiene y finaliza el proceso de comunicación de manera adecuada, su
expresión verbal es muy clara, su dialogo es coherente a los que está comunicando y hace que su mensaje llegue
a su receptor de la mejor manera.
Expresión de ideas: Se expresa libremente y manifiesta sus ideas
Manifiestas sus ideas de manera libre y se expresa con libertad

Describe acontecimientos: Relata eventos de su vida cotidiana y del entorno que lo rodea
No describe ni expresa los eventos que suceden en su diario vivir, a menos que haya un problema del cuan deba
describirlo para poder defenderse.

Sentido del humor: Presenta capacidad para ver de forma graciosa algunas situaciones de la vida, interpreta el
sarcasmo, la ironía, el doble sentido, tiene un sentido del humor apropiado para su edad, utiliza bromas.
Utiliza el doble sentido de las cosas, principalmente para burlarse de sus compañeros.
Le parece divertido las situaciones donde sus compañeros tienen problemas o accidentes.

Tono de voz: Emplea un tono de voz adecuado a lo que dice.

Mantiene un tono de voz adecuado
Contacto Visual: Realiza contacto visual con las demás personas cuando se comunica.
Pierde fácilmente su contacto visual con los docentes, principalmente cuando está sumergido en situaciones de
problemas

BIENESTAR EMOCIONAL
SOCIOAFECTIVA
Recolección de información sobre los siguientes aspectos:

Diseño realizado según los parámetros del documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención
educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva del MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE
COLOMBIA y el decreto 1421 de 2017 dado por el MEN.
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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL

Autoestima: creencias, percepciones, evaluaciones y pensamientos que se tiene el estudiante sobre sí mismo.
Tiene buena autoestima de sí mismo.
Autoconcepto: opinión que una persona tiene sobre sí misma.
Tiene un autoconcepto positivo hacia el mismo.
Autoconfianza: nivel de confianza en sí mismo (cómo maneja la pérdida, el fracaso, el conflicto, qué relación tiene
con la autoridad y cómo agencia el cumplimiento de la norma, entre otros).
Se expresa indiferente hacia la perdida, el fracaso y el conflicto.
Toma de decisiones: Realizar una selección entre diferentes opciones.
Realiza tomas de decisiones cuando tiene una variedad de opciones sin ninguna complicación.
Expresión de sentimientos: Permite exteriorizar sentimientos o ideas.
No expresa sus sentimientos con facilidad, a menos de que se le pregunte seriamente.
Normas: Se ajusta a las normas de una comunidad, que conlleven a una mejor convivencia.
Ni se ajusta a las normas de convivencia dentro de la institución, puesto que constantemente se ve sumergido en
problemas personales.
Socialización: Interacciona con otros expresando maneras de pensar, sentir y actuar.
Se le dificulta socializar con los demás estudiantes, puesto que su comportamiento hace que los demás
compañeros los excluyan.

CONDUCTAS ADAPTATIVAS
Habilidades prácticas: Refieren las actividades de la vida diaria (comida, desplazamiento, aseo y vestido)
Tiene buena presentación personal dentro de la institución educativa, además de apoya las labores de aseo dentro
de su aula de clase

Habilidades instrumentales de la vida cotidiana: Actividades como: preparación de comida, limpieza de casa,
transporte, uso de teléfono, etcétera).
Dentro de la institución educativa, asume las labores de aseo del aula cuando se le solicita de manera amable.

Habilidades ocupacionales: Son las capacidades, conductas y destrezas que una persona debe adquirir para
desempeñarse en una actividad (manualidades, actividades económicas laborales).

Habilidades Sociales: Principios, seguimiento de normas, interacción con miembros de la comunidad.

Habilidades Conceptuales: Manejo del tiempo y del dinero.

Diseño realizado según los parámetros del documento de orientaciones técnicas, administrativas y pedagógicas para la atención
educativa a estudiantes con discapacidad en el marco de la educación inclusiva del MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL DE
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SALUD Y BIENESTAR FISICO

SALUD

DIAGNOSTICO CLÍNICO: ninguno

RECOMENDACIONES MEDICAS:
BIENESTAR FISICO

Esquema: Hace referencia al conocimiento de las posibilidades y limitaciones frente al control, equilibrio,
coordinación y movimiento del propio cuerpo.

Conciencia corporal: Ser consciente de los movimientos corporales.

Es consciente de sus movimientos corporporales

Lateralidad: Que predominio motor de un lado del cuerpo respecto al otro.

Identifica las lateralidades con facilidad, sabe lo que significa izquierda, derecha, abajo, arriba, etc

Motricidad gruesa: Habilidades para realizar movimientos grandes (sentarse, correr, saltar, tirar una pelota, subir
escaleras entre otras.
Tiene excelente motricidad gruesa

Motricidad fina: Destrezas para producir pequeños movimientos como: escribir, pintar, agarrar, rasgar,
Tiene excelente motricidad fina

Manejo del Espacio: ubicación espacial, relaciones espaciales, calidad de escritura, manejo del renglón
Identifica de manera excelente el manejo del espacio, tanto en lo deportivo como en las áreas donde debe guiarse por renglón,
escritura, etc.

PARTICIPACIÓN E INCLUSIÓN SOCIAL

Participa en actividades familiares y amigos.

IDENTIFICACION DE BARRERAS

Barreras actitudinales No hay apoyo emocional por parte de su nucleo familiar.

Barreras Física Corresponde al acceso de las instalaciones eductivas para el desplazamiento y la
movilidad del estudiante.
No presenta barreras fisicas que puedan interrumpir su situacion academica

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Barreras Se refiere aquellos obstaculos que impiden o dificultan el acceso a la comunicación, a

Comunicativas la consulta y al conocimiento.
No tiene barreras comunicativas
Barreras Curriculares - Curriculares: Se refiere a los DBA o EBC que se encuentran en las mallas curriculares o
Didácticas planes de área, si estas son flexibles.
Didácticas: Metodología, tiempo, espacio, recursos y comunicación.
No hay ajustes en los objetivos de aprendizaje según ritmo, estilo y caracteristicas del
estudiante.

Barreras para la Hace referencia a la participación, socialización, convivencia, autonomía y

participación autocontrol.
No socializa con frecuencia con sus compañeros, debido a su comportamiento
No tiene autocontrol a la hora de referirse a sus compañeros, puesto que se comunica
hacia ellos de palabras soeces o no acorde a su edad.

TIPO DE OFERTA EDUCATIVA (marque con una x como corresponda)

TIPO DE OFERTA ACADEMICA SELECCIÓN

OFERTA BILINGÜE
OFERTA DE EXTRA-EDAD
OFERTA HOSPITALARIA Y DOMICILIARIA
OFERTA GENERAL X

AJUSTES RAZONABLES CURRICULARES

SISTEMAS DE APOYOS ADAPTACIONES CURRICULARES
INTERMITENTE TEMPORALIZACIÓN: Prolongar el tiempo
para alcanzar el objetivo
LIMITADO PRIORIZACIÓN: Selecciono el DBA o EBC x
EXTENSO REFORMULACIÓN: Mantener la capacidad del x
objetivo y presentarlo mediante una
estrategia diferfente.

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GENERALIZADO x INTRODUCCIÓN: Implementar Sistema de

comunicación aumentativa alternativa con
finalidad diferente

APOYOS PEDAGÓGICOS AJUSTES PARA LA PARTICIPACION

Materiales Convivencia X
Espacios Socialización X
Comunicación X Participación
Metodología Autocontrol X
Autonomía

OBSERVACIONES:
El estudiante durante el inicio del año 2025 reflejaba un cambio en su conducta respecto al año anterior, sin
embargo, al pasar los dias su comportamiento ha vuelto a ser el mismo.

EVIDENCIA FOTOGRÁFICA

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Nombres y Apellidos: Nombres y Apellidos:
Docente de Aula Maestra de Apoyo

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