MODELOS DE ENZEÑANZA
Modelo de transmisión -recepción
Se basa en la transmisión directa del conocimiento del docente al estudiante.
La enseñanza es un proceso lineal y acumulativo, donde se imparte información en secuencias
fijas.
La ciencia se concibe como conjunto cerrado de verdades absolutas que deben ser
memorizadas.
Rol del Estudiante:
Es un receptor pasivo del conocimiento.
Su función principal es memorizar y repetir los contenidos dados.
No se valoran sus experiencias previas, emociones, ni contexto sociocultural.
Rol del Docente:
Actúa como único transmisor de saberes.
Tiene el rol de autoridad absoluta en el aula.
Se enfoca en explicar con claridad, muchas veces sin fomentar la participación o el
pensamiento crítico.
Enfoque de la Ciencia:
Ciencia como conocimiento acabado, objetivo y universal.
No se considera la historia de la ciencia ni su carácter social o contextual.
Se busca reproducir el saber científico, sin cuestionarlo.
Modelo por Descubrimiento
Se centra en que el estudiante descubra los conceptos por sí mismo a través de la observación
y la experimentación.
Puede presentarse como descubrimiento guiado (con ayuda del docente) o autónomo (sin
intervención).
Promueve habilidades científicas básicas como la formulación de hipótesis o la
experimentación.
Rol del Estudiante:
Actúa como pequeño científico que descubre el conocimiento mediante la observación del
entorno.
Desarrolla habilidades prácticas pero muchas veces sin comprensión profunda del contenido
conceptual.
Rol del Docente:
Facilita materiales y guía el proceso de observación, pero minimiza el rol conceptual y
explicativo.
El conocimiento no se construye colectivamente, sino que se espera que el estudiante lo infiera
solo.
Enfoque de la Ciencia:
Se privilegia la ciencia empírica, sin una reflexión epistemológica profunda.
Se ignora el carácter histórico y social de la ciencia.
Se asume que el conocimiento está “en la realidad” y basta con observar para descubrirlo.
Modelo de Recepción Significativa
Basado en la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel.
El aprendizaje se produce cuando el nuevo contenido se relaciona con los conocimientos
previos del estudiante.
Introduce los organizadores previos como puente entre lo que el estudiante sabe y lo nuevo.
Rol del Estudiante:
Posee una estructura cognitiva activa, con preconceptos importantes para el aprendizaje.
Participa en un proceso de asimilación e integración progresiva del nuevo conocimiento.
Se espera que su aprendizaje sea duradero y con sentido.
Rol del Docente:
Actúa como mediador que estructura el conocimiento de forma que sea comprensible.
Utiliza herramientas como ejemplos, analogías, mapas conceptuales y organizadores gráficos.
Promueve el vínculo entre lo conceptual y lo cotidiano.
Enfoque de la Ciencia:
La ciencia sigue siendo vista como estructurada y acumulativa, pero se valora su lógica interna.
Se busca la coherencia entre la estructura de la ciencia y la mente del estudiante.
Modelo de Cambio Conceptual
Parte de la incompatibilidad entre los presaberes del estudiante y los conceptos científicos.
Utiliza el conflicto cognitivo como herramienta para modificar ideas previas.
Busca la sustitución de creencias erróneas por teorías científicas más poderosas.
Rol del Estudiante:
Protagonista de su aprendizaje, confronta activamente sus ideas con nuevas evidencias.
Su aprendizaje es reflexivo, basado en la insatisfacción con sus propias explicaciones.
Desarrolla capacidades para evaluar críticamente sus conocimientos.
Rol del Docente:
Crea situaciones didácticas que generen disonancia cognitiva.
Presenta conceptos científicos como alternativas más potentes, creíbles y comprensibles.
Favorece la reflexión y el debate en clase.
Enfoque de la Ciencia:
Ciencia como construcción progresiva, incompatible con la experiencia cotidiana.
Se valora la ciencia como producto de conflictos y transformaciones conceptuales.
Modelo por Investigación
Propone que el estudiante aprenda ciencias resolviendo problemas auténticos.
Integra el conocimiento científico con el contexto del estudiante.
Se basa en la idea de que la ciencia se construye investigando, reflexionando y comunicando.
Rol del Estudiante:
Investigador activo que plantea, experimenta, analiza y reflexiona.
Utiliza sus conocimientos previos y experiencias para reformular ideas y construir nuevas.
Desarrolla habilidades científicas avanzadas, pensamiento crítico y autonomía.
Rol del Docente:
Diseña situaciones problemáticas reales y contextualizadas.
Actúa como facilitador, orientador, mediador del proceso investigativo.
Fomenta el diálogo, la colaboración y la conexión con la realidad del estudiante.
Enfoque de la Ciencia:
Ciencia como proceso social, dinámico y contextual.
Se reconoce el papel del científico como ser humano, condicionado por su época y cultura.
La ciencia no es neutral, sino producto de la interacción entre sociedad, cultura e historia.
Modelo de Miniproyectos
Proyectos breves y prácticos, que plantean problemas cotidianos a resolver
experimentalmente.
Fomenta un aprendizaje activo, significativo y metacognitivo.
Involucra trabajo individual y grupal, reflexión, diálogo y evaluación del propio aprendizaje.
Rol del Estudiante:
Participa activamente en todas las fases del proyecto.
Valora sus propios intereses y motivaciones como punto de partida para aprender.
Se convierte en constructor autónomo de conocimiento y en sujeto reflexivo.
Rol del Docente:
Plantea miniproyectos contextualizados que promuevan la exploración y el trabajo
colaborativo.
Facilita el diálogo y la evaluación metacognitiva del proceso.
Crea un ambiente de aprendizaje dialógico y flexible.
Enfoque de la Ciencia:
Ciencia como herramienta para interpretar y transformar la realidad del estudiante.
Se valoran tanto el contenido conceptual como el proceso de aprendizaje.
Promueve una ciencia activa, contextualizada y significativa.
MODELOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ROL DEL ROL DEL CONCECIÓN DE FORMA DE CRÍTICA
ESTUDIANTE DOCENTE LA CIENCIA ENSEÑANZA
MODELOS DE Pasivo, receptor Transmisor del Conocimiento Expositiva, Se
TRANSMICIÓN- de conocimiento acabado, repetitiva y descontextualiza
RECEPCIÓN conocimientos, científico, con objetivo y centrada en la la ciencia y no se
considerado autoridad absoluto memorización. reconoce su
como “tábula incuestionable. carácter histórico
rasa”. ni su
construcción
social.
Confunde hacer
MODELO POR Activo, realiza Coordinador Producto del Inductivismo ciencia con
DESCUBRIMIENT observaciones, de contacto con la extremo, aprender
O plantea hipótesis experiencias, realidad; se mucha ciencia;
y saca guía las enfatiza en el práctica, poca subestima la
conclusiones actividades método teoría. estructura
como “pequeño pero no científico. cognitiva del
científico”. enfatiza en los estudiante.
contenidos
conceptuales.
MODELO DE Activo, con Guía que Acumulativa pero Expositiva pero Riesgo de
RECEPCIÓN estructura utiliza con lógica centrada en la entender la
SIGNIFICATIVA cognitiva previa organizadores interna significatividad significatividad
que se conecta previos para coherente con el del contenido. solo como
con los nuevos conectar aprendizaje del “utilidad”
conocimientos. conocimientos alumno. práctica; posible
nuevos con subestimación de
preconceptos. los presaberes.
En conflicto
MODELO DE Activo, confronta Generador de con el Centrada en la Puede generar
CAMBIO sus ideas previas conflictos conocimiento transformación desmotivación si
CONCEPTUAL con nuevos cognitivos para cotidiano; se de ideas se considera al
conceptos facilitar el busca mediante estudiante
mediante el cambio reemplazar confrontación. siempre
conflicto conceptual. preconceptos equivocado.
cognitivo. por teorías
científicas más
potentes.
Proceso
MODELO POR Investigador Planteador de dinámico, Basada en la Exige formación
INVESTIGACIÓN activo que problemas social, resolución de docente sólida y
construye significativos, inacabado y problemas puede ser
conocimiento facilitador del significativos, complejo de
contextualizado
desde problemas entorno de uso del implementar si
.
reales y aprendizaje. pensamiento no hay una
contextualizados. crítico y adecuada
reflexión. planificación.
Promotor del
MODELO DE Protagonista de diálogo, Dinámica y A través de Requiere
MINIPROYECTOS su aprendizaje, ambiente situada en el proyectos acompañamiento
trabaja en colaborativo contexto del prácticos, permanente del
problemas reales y de educando. significativos, docente y
con base en su reflexión. con análisis recursos
experiencia y reflexivo y didácticos
motivaciones. evaluación variados
metacognitiva.
