UNIVERSIDAD NACIONAL DE
CHIMBORAZO
MÓDULO DIDÁCTICA DE LA
MATEMÁTICA EN LA
PREPARATORIA Y ELEMENTAL
Integrantes :
Lesly Lema
Jenifer Pilco
Semetre:
4to Semestre “Educación Básica”
Características Procesos de evaluación
Contextualizado : Situaciones reales Definición de compretencias : claves que
Integral : Evalúa conocimientos, se debe evaluar
habilidades y actitudes Diseño de tareas : Desempeño
Auréntica : Utiliza tareas y Selección de instrumentos : Evaluación
actividades EVALUACIÓN EN EL mas adecuada de tareas
Aplicación de la evaluación : En el
Diversificada : Variedad de
instrumentos y técnicas. ENFOQUE POR contexto del aprendizaje
COMPETENCIA
Proceso de valorar el desempeño de los
estudiantes en relación a sus hanilidades
conocimientos y actitudes para resolver
Instrumentos de evaluación Beneficios de la evaluación
problemas en situaciones reales
Rúbrica : Niveles de desempeño Aprendizaje significativo: Conocimiento
Lista de cotejo : Verifica presente o en situaciones reales
ausente en el desempeño. Desarrollo integral : De todas las
dimensiones
Escalas de evaluación : Demuestra
Motivación : Se evalúa el desempeño
conocimientos y habilidades
real
Autoevaluación ; Estudiantes y sus Mejora continua : Permite evaluar las
compañeroa áreas de mejora y ajustes
REQUIERE DE INTERACCIÓN E INTERA-
ACCIÓN INDIVIDUAL
PRINCIPIO 4
Cambios de conductas relativamente permanentes, Desarrollar recursos cognitivos, actitudinales y
son consecuencias de la práctica o de las experiencias procedimentales, practica su integración y saber
de la persona. cuando aplicar
PRINCIPIO 1 PRINCIPIO 5
Conocimientos previos de los estudiantes puede
ayudar a abstruir el aprendizaje.
PRINCIPIOS Una prática orientada por metas y
acoplada con retroalimentación
PRINCIPIO 2
DEL PRINCIPIO 6
L a forma en que los estudiantes organizan el
conocimiento influye como aprenden y aplican
APRENDIZAJE Desarrollo de los estudiantes interactúa en el
clima social, emocional e intelectual de la clase
lo que saben impactando el aprendizaje
PRINCIPIO 3 PRINCIPIO 7
La motivación de los estudiantes determina Los estudiantes deben aprender a monitorear
dirige y sostiene lo que hcaen oara aprender y ajustar su forma de enfrentar el
aprendizaje
Recapitular elementos
CONJUNTO
Revisar elementos
Presentar resultados INICIO INTEGRADO DE
ESTRATEGIAS
Implementación de la
Estructura
metodología DESARROLLO TÉCNICAS
ACTIVIDADES
Metodología
Recapitular los puntos
Actividades CONCLUSIÓN MÉTODOS
Distinguir métodos, estrategias,
técnicas y actividades
TÉCNICAS
MÉTODO
Debate
Proceso que guía la acción Lluvia de ideas
Método expositivo Mesa redonda
Método de aprendizaje ESTRATEGIAS Juegos de roles
cooperativo Foro
Aprendizaje basado en
ABP Discución
Método de aprendizaje activo retos
Dramatización
Método de aprendizaje por Aula virtual
descubrimiento ABP
Clases magistral
Aprendizaje Coloborativo
Flipeped Classroom
ESTRATEGIAS ACTIVAS PARA CONTRIBUIR
AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ESTRATEGIAS COGNITIVAS
Aprendizaje Aprendizaje
basado en basado en
problemas proyectos
Aprendizaje
Aula invertida
cooperativo
Estudio de
casos
PORECESO DINÁMICO
Estrategia Técnica
didáctoca
Técnica Instrumentos
didáctica
Guía de preguntas
Aprendizaje cooperativo Trabajo en grupo Entrevista Guía de entreviste
Proyecto
Lista de cotejo
Observación
Registro anecdótico
Lista de cotejo
COMPONENTES ROL DEL PROFESOR
Cooperación Es un facilitador que prepara el material de
Responsabilidad trabajo que estimula las ideas, justificación,
Comunicación valoración y plantea evaluaciones lo cual tiene una
Autoevaluación estructura de procedimientos para eficacia del
Interacción cara a cara trabajo
FASES APRENDIZAJE ROL DEL DOCENTE
Identificar una meta
Realizar actividades
Buscar complementaridad
COLABORATIVO Gestiona la información, propia dorma de
aprender nuevas estrategias temáticas y
contexto actividades en estrategias de
Integrar equipos Es un enfoque interactivo de sarroollando autoapoyo y a la vez conisente el estado
Definir roles alumnos responsables para alcanzar metas de ánimo
y incentivos grupales
COMPETENCIAS EVALUACIÓN
Evaliación inicial de las
Conocimiento
competenciaass cooperativas
Habilidades y destrezas
Actitudes y valores básicas, evaluación continua,
evaluación final, evaluavcion de cierre
CARACTERISTICAS ANTES:
Nuevo proceso de Elaborar situaciones problema s
aprendizaje DURANTE:
Organización y estímulo Seguimiento del trabajo en grupo
Finalizar:
del aprendizaje Evalúa el progreso del grupo
Actitud positiva
ABP ¿Para qué sirven?
Analizar el problema
Desarrollar capacidad ESTRATEGIAS DE
vincular con el mundo real AORENDIZAJE BASADO EN
Someter pruebas y
balorar resultados PROBLEMAS (ABP)
HABILIDADES DURANTE:
Lee y analiza el escenario
Resolución de Identificar los aprendizajes
problemas FINALIZAR:
Organizar presentación de las
Toma de decisiones osluciones al problema
La comúnicación
Actitudes
INTERROGANTES
Es el empleo didáctico de un ¿Que habilidades cognitivas
APRENDIZAJE
proyecto en cual debe ser importantes que quiero que
planificado, creado y evaluado desarrollen los alumnos ?
¿Qé habilidades efectivas y
BASADO EN sociales quiero que desarrollen
los alumnos?
PROYECTOS
ELEMENTOS
ABPRO
Cnetrados en el estudiantes
Claramente definido CARACTERÍSTICAS Desarrollo de competencias :
Contenido significativo Afinidad con situaciones reales
Saber - Teoría con la práctica
Investigación de primera mano Relevancia práctica Favorecer prácticas
Sensible a la cultura real Engfoque orientado a los estudiantes innovadoras
Proporcionan un producto Enfoque orientado a la acción
Alientan el liderazgo positivo
tangible Enfoque orientado al producto
Enfoque orientado al proceso
Tip 1 Tip 4
Muestración Organización planificación
Tip 2 ABP Tip 5
Presentación del producto
PREGUNTAS Y Estándares Competencias
GUÍAS
Tip 3 Tip 6
Evaluación y reflexión Producto Final
FASES
01 02 03 04 05
Fase Fase Fase Fase Fase
Selecciona el tema Fórmación Análisis y Elaboración del Presentación del
y planteamiento producto que aporte producto y
sintesis de la
del problema de equipos resolución de evaluación colectiva
investigación problemas
CARACTERÍSTICAS FASES
TIPOS
Identificar causas y consecuencias y Fase 1 : Seleccionar el caso
posibles soluciones Fase 2 : Diseño metodológico Comparativo
Analiza casos en un entorno específico Fase 3 : Recopilación de datos Explorativo
Analizas casos en un entorno específico Fase 4 : Análisis de datos Trinueco
Facilita la conexión teoría y práctica
Fase 5 : Interpretación y conclusión Explicativo
Fase 6 : Presentación del informa Descriptivo
ROL DOCENTE
DEFINICIÓN Motivar el análisis riguroso individual
y en quipo
Diseño de investigación adecuado
ESTUDIO ROL ESTUDIANTE
cuando se desea tener un
conocimiento concreto y
contextualizado a profundidad sobre Conocimientos previos sobre el tema.
DE CASO
un tema.
¿QUÉ SON? Son pasos o técnicas que nos ayudan a
enfrentar situaciones complejas de manera
eficiente
FASES Identificación del problema
Análisis del problema
Generación de posibles soluciones
VENTAJAS Desarrollan el pensamiento crítico
Fomenta la autonomía
Estrategias para la Promueve la elaboración
resolución de problema DESVENTAJAS
Consumo del tiempo
Requiere preparación del docente
Dificultad en la evaluación
ROL Facilitador
Evaluador
DOCENTE Diseño del problema
ROL Protagonista
Colaborador
ESTUDIANTE Investigador
Comunicación unidireccional Explicar temas complejos
Contenido estructurado Tiempo y claridad
Eficaz en el tiempo CARACTERISTICAS VENTAJAS Información en poco
Rol pasivo del estudiante
tiempo
Tema y objetivos
Conocimientos previos
Exposición detallada FASES
CLASE Participación activa
Estrategias dinámicas
DSVENTAJAS Personaliza el aprendizaje
MAGISTRAL
Conceptos claves
Comprobación de la comprensión
Docente
Planifica .- Historia filosofía o ciencias
Organiza
MOMENTOS PARA sociales
Expone ROLES Teorías o marcos históricos
Estudiantes APLICAR
Escucha
Temas y nota
DUA
Caracteristicas Rol Docente
Flexibilidad Facilitador
01 Inclusión
Variedad formas de enseñanza
04 Diseñador
Garantiza la participación
Proactividad
Fases Ventajas
02 05
Identificación de barreras Promueve la inclusión
Implementación Mejora la participación
Diseño de aprendizaje
Evaluación y retroalimentación
Rol Docente Desventajas
03 06
Participación activa Tiempo y esfuerzo
Aprende Mas complejo
Manera efectiva
LA GAMIFICACIÓN
01 02 03 04 05 06 07
Rol
docente
Ventajas Desventajas
Características Estrategias
Definición Pasos Participante activo
Incrementa la Resolución de
problemas Requiere tiempo
Uso de elementos motivación Definir objetivos Análisis de Aumenta la
Colaboración en y recursos para
Fomenta la claros motivación
en contextos no necesidades equipos diseñar
participación Facilita la
lúdicos para Identificar el Diseño del sistema No es efectiva
retención del
monitorear y
activa público objetivo gamificado Rol para todas los
conocimiento
mejorar la
Personaliza la Seleccionar Mejora continua estudiantes Estimula la estilos de
experiencia del mecánicas del Diseñar experiencias
participación y Evaluación y creatividad aprendizaje
usuario Facilitador y guía
juego (puntos, retoralimentación Fomenta la Puede generar
aprendizaje Promueve el Motivador y
niveles ) Implementación colaboración y la frustración si no
aprendizaje evaluador
competencia sana equilibrada bien
Monitor del
progresivo
progreso la dificultad
Contenidos
Conceptual :
Datos generales Conocimientos teóricos que se abrodaean
01
Nombre del docente
Asignatura o áreas 04 Procedimientos :
Habilidades y destrezas que se desarrollaran
Grado o nivel educativo Actitudinales:
Duración Valores, actitudes o comportamientos que
Tema o contenido se domentan
Justificación Metodología
Estrategias de enseñanza
02 Breve expplicación del tema
Estructura de
05 Modalidad
Relación con el currículo Actividades principales
una
planificación
didáctica
03 Objetivos del 06 Evaluación
aprendizaje Criterios de evaluación
General:
Estrategias de
Meta amplia a lograr
evaluación
Específicos: Atención a la diversidad
Resultados conocimientos mediables a
alcanzar
Diversidad en la
Matemática
Diversidad de estrategias
Enfoque clase no importan las capacidades metodológicas
01 ¿, estilos y necesidades especificas para el
acceso a la educación equitativa inclusiva.
04 Aprendizaje
Trabajo individual
Enseñanza multisensorial
Aprendizaje en proyecto
Diagnóstico de las necesidades
inciales Adaptación de la evaluación
02 Al inicio del curso
Prueba de diagnóstico
05 Continua y formativa
Evaluación diferenciadas
Entrevistas Evaluación de la verdadera
Encuentas
Adaptaciones contenido Uso de tesnología
03 Modificación de la complejidad
Uso de recursos virtuales
06 Geogebra
Kahoat
Plataformas
Aplicación de ejemplos reales Kan acádemico
Adapatación de contenidos
ADAPTACIÓN DE DIVERSIFICACIÓN DE ADAPTAR LA MÉTACOGNICIÓN
CONTENIDO ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
METODOLÓGICAS
Aprendizaje : Grupos Continua y efectiva : Fomenta la reflexión
Modificar la
heterogeneos Formación continua para el aprendizaje
complejidad
Trabajo individual : Diferencia: estableciendo meyas
Uso de recursos
Recursos adicionales Adaptación por NEE personalizadas
visuales
Enseñanza De la verdadera:
Aplicación de
multisensorial : Estilos Utilizar instrumentos
ejemplos
de aprendizaje para evaluar
contextualizados
Aprendizaje en ambiguedad
proyectos :
Pensamiento crítico
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
NIVEL MEDIO Y
ELEMENTAL
Directrices pedagógicas para guiar la
enseñanza -aprendizaje : Enfoque pedagógico
Equitativo Uso de recursos concretos (Materiales
Inclusivo manipulativos)
Conectar con la realidad del estudiantes
Significativo
Fomenta el pensamiento crítico
Aprendizaje colaborativo , trabajo en equipo
Importancia Metodologias subnivel preparatoria
Desarrollo cognitivo, social y efectivo
Materiales concretos
Integran la experiencia concreta
Coherencia en la enseñanza
Ejercicios de patrones simples basados en
atributos como color y forma
Introducción mediante juegos y canciónes
Bases del aprendizaje en
educación incial y básica Metodologías
Experiencia concreta : aprendizaje, Actividades lúdicas
manipulación y exploración
Desarrollo conjunto progresivo : adapatación Actividades cooperativas
a las etapas del crecimiento de los Incorporación de las TIC, como la
estudiantes REA
Fundamentos teóricos del Ejes metodológicos claves
aprendizaje Patrones y secuencias
Desarrollo cognitivo a tráves de la interacción Geometría y medida
Destaca la zona de desarrollo aprenden con la
Estadísticas Básicas
guía de otro
Los niños contruyen su conocimiento exploración
manipulación con objetos
Análisis del
desempeño
estudiantil:
Comprender
dificultades
estrategias en la
Principios de las líneas solución de problema
de investigación Lorem ipsum dolor sit
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ENSEÑAR Uso de tecnología enim nec nisl MEJORAR
en la enseñanza ullamcorper eleifend.
Modelización Praesent risus leo,
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ENFOQUES
CLAVES DE LA
Pasos
Identificación del INVESTIGACIÓN
problema: Desventajas
Observación, Tiempo limitado
recolección de Necesidad de
EMPRENDER datos compromiso CRECER
Planificación : constante
Preparación de Limitación del
recursos Ventajas recurso
Acción : Mejora continua
Observación y Práctica reflexiva
implementación Empoderamiento
del tiempo docente
Evaluación ; Fomenta la
Análisis del colaboración
resultado
Agrupación de diferentes elementos
CONJUNTO 01
Diagramas - Agrupaciones
PRESENTACIÓN
02 Letras mayúsculas más pequeñas
SUBCONJUNTO
Propiedad
CLASIFICACIÓN Y Tamaño
Color
AGRUPACIÓN DE CLASIFICACIÓN 03
Tipo
OBJETOS Función
Pertenece E
SIMBOLOGÍA 04 No pertenece /E
Pertenece:
CLSIFICACIÓN Cumple con las características
05
EN CONJUNTO No cumple las características
No pertenece:
No cumple con las características
OBJETIVO SECUENCIA
Desarrollar en los estudiantes la Conjunto de elementos
capacidad de identificar, organizados en un orden
comparar y organizar, específico, donde cada término
estableciendo relaciones de
orden y secuencias.
SECUENCIA sigue una regla o patrón
determinado.
Y
PROPÓSITO SERIE ¿PARA QUÉ SIRVE?
Desarrollar el pensamiento lógico,
Habilidades se series y secuencias
la organización y la comprensión
en el proceso de aprendizaje para
del tiempo y espacio mejorando
la adquisición de competencias
sus habilidades cognitivas y
lógico-matemático y cognitivos.
línguisticas.
SECUENCIAS LÓGICAS Y TIPOS
Númericas
Figulares
01
02 Colores
Objetos
03
04
Correspondencia Uno a Uno
Relación en la que cada
elemento de un conjunto
se empareja en un solo
elemento de otro conjunto
sin que sobren ni falten
elementos
Correspondencia entre
Elementos
Es cuando unimos
cosas de dos grupos,
asegurándonos que
cada cosa tenga su
pareja y no falte ni
sobre
Conteo usando
correspondencia
Es un método de
conteo en el que
cada número, se
asigna un objeto
asegurando que no
se omitan ni se
repitan elementos
COMPARACIÓN DE
CANTIDADES Y OBJETIVOS
VENTAJAS
DEVENTAJAS
COMPARACIÓN DE
NÚMEROS NATURALES
COMPARACIÓN DE Desarrollar el
CANTIDADES pensamiento lógico
Puede ser confuso
el razonamiento
Se compara la cantidad para los niños si no
matemático
de cifras. Será mayor al se explica de manera
La comparación de Facilita la resolución
que tenga mas cifras clara y sencilla
cantidades es una de problemas y la
Requiere prácticas y
habilidad matemática toma de decisiones
ejemplos concretos
que permite determinar para su comprensión
si dos o más cantidades concreta
son iguales, mayores o
menores
Fases
Utilizar objetos reales para comparar cantidades (Ejm:
Concreto 01 Comparar grupos de juguetes)
Utilizar dibujos o imágenes para reprresentar cantidades
Pictórico 02 (Ejm: comparar barras de chocolate)
03
Utilizar números y símbolos para comparar cantidades (Ejm:
Abstracto 4>3)
COMPARACIÓN DE ATRIBUTOS
Es una estrategia que permite
analizar y diferenciar objetivos,
personas, animales o conceptos con
base a características además ayuda
a los niños a desarrollar habilidades
de observación, clasificación y
pensamiento lógico
Clásificación
Cualitativa
Se basa en características
no medibles como color,
textura y sabor
Cuantitativa
Se basa en características
medibles, como tamaño,
peso,temperatura
FIN
