“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
MEDIMOS LONGITUDES
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: V CICLO FECHA: …… / …… / 2025
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área,
Criterios de
competencias y Desempeños
evaluación
capacidades
MATEMÁTICA 5°GRADO - Analiza los datos
Emplea estrategias de cálculo y procedimientos de composición y del problema para
Resuelve problemas
descomposición para construir formas, ángulos, realizar identificar las
de forma,
ampliaciones, reducciones, reflexiones y traslaciones de las figuras, medidas
movimiento y
así como para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa planteadas.
localización
diversos recursos e instrumentos de dibujo. También, usa diversas - Aplica sus
- Modela objetos con estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar),
formas geométricas estrategias para
la medida de ángulos, la longitud (perímetro, kilómetro, metro), la
y sus medir la longitud
superficie (unidades patrón), la capacidad (litros y decimales) de los
transformaciones. de objetos o
objetos y realiza conversiones de unidades de longitud haciendo
cálculos numéricos. Emplea la unidad no convencional o distancias de su
- Comunica su
comprensión sobre convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de entorno.
las formas y medición. - Explica las
relaciones 6°GRADO estrategias
geométricas. Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo y utilizadas en la
- Usa estrategias y procedimientos de composición y descomposición para construir medición de
procedimientos para formas desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en el longitudes.
orientarse en el plano, así como para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para
- Explica los
espacio. construir ángulos, medir la longitud (cm), la superficie (m2, cm2) o
procesos
la capacidad de los objetos, de manera exacta o aproximada.
Argumenta realizados en la
Realiza cálculos numéricos para hacer conversiones de medidas
afirmaciones sobre medida de
(unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no
relaciones longitudes.
convencional o convencional, según convenga, así como
geométricas. instrumentos, de dibujo (compás, transportador) y de medición, y
diversos recursos.
Propósito Realizamos la medida de longitudes utilizando distintas herramientas de medida.
Evidencia Ficha de aplicación
Instrumento de
Escala valorativa
evaluación
Enfoque transversal Enfoque de orientación al bien común
- Solidaridad
Valores
- Empatía
- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Actitudes o acciones
- Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
observables
de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
bienestar en situaciones que lo requieran.
Competencia
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
transversal
-Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
recursos necesarios para alcanzar la meta.
Desempeños -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
Meta de 5°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,
aprendizaje: sustracción, multiplicación y división con números hasta 99 999; y operaciones
con fracciones y números decimales hasta el décimo.
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
6°: Resuelve problemas de la vida cotidiana utilizando operaciones de adición,
Inclusión económica sustracción, multiplicación y división hasta el número 999 999, así como
operaciones con fracciones y números decimales hasta el centésimo. También
incorpora actividades de medir, estimar y comparar usando las unidades de
medida y considera el uso de porcentajes
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
- Se saluda cordialmente a los estudiantes y se agradece por un día más
de vida.
- Pide a los estudiantes que dibujen un mapa básico del aula de clase,
incluyendo las longitudes aproximadas entre los objetos utilizando
centímetros o metros.
Realizamos las siguientes preguntas para identificar los saberes
previos:
¿Cuánto crees que mida el ancho y largo del aula?
¿Qué instrumentos se puede utilizar para realizar medidas?
¿De qué otra manera podríamos medir el aula?
Planteamos la siguiente pregunta como conflicto cognitivo:
¿Cuál habrá sido el propósito de establecer al metro como la medida universal de
longitud?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy realizaremos la medida de longitudes utilizando distintas herramientas de
medida.
Se socializan los criterios de evaluación:
Analiza los datos del problema para identificar las medidas planteadas.
Aplica sus estrategias para medir la longitud de objetos o distancias de su entorno.
Explica las estrategias utilizadas en la medición de longitudes.
Explica los procesos realizados en la medida de longitudes.
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------------ Tiempo aproximado: 60
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA ----------------------------------------------
Se plantea el siguiente problema:
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Nos encontramos a vísperas de celebrar el Día de la Madre y debemos elaborar banderines para
decorar el alrededor del aula. ¿Cuánto medirá el ancho y largo de nuestra aula? ¿Cuántos
metros de banderines necesitamos elaborar para colocarlos en todo el alrededor del aula?
Responden las siguientes preguntas:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué datos nos presenta el problema?
- ¿Qué nos pide resolver?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS ------------------------------------------
Los estudiantes exploran diferentes maneras de enfrentar el problema. Se les invita a pensar en
cómo pueden representar las cantidades para resolver el problema.
Responden las preguntas:
- ¿Qué necesitamos saber para elaborar los banderines?
- ¿Con que instrumento podemos medir el borde del aula?
- ¿Qué estrategias utilizaremos para resolver el problema?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES -------------------------------------------
Se invita a los estudiantes a pensar en diferentes estrategias para abordar el problema. Por
ejemplo, pueden realizar la representación a través de un esquema.
Se les pide a los estudiantes que traigan cintas métricas o huinchas para medir el ancho y
largo del aula. Luego, realizan un gráfico representando las medidas encontradas.
También, les pedimos que corroboren las medidas para que todos tengan la misma
información.
Por ejemplo:
Luego, realizamos la suma de las medidas de todos los bordes del aula.
Por ejemplo:
8 m. + 10 m. + 8 m. + 10 m.
36 m.
Finalmente, llegamos a la respuesta: los estudiantes tendrán que preparar 36 metros de
banderines.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN -------------------------------------------------
Responde la siguiente pregunta para formalizar sus
aprendizajes:
¿Cómo medimos longitudes?
La medición de longitudes es una habilidad esencial en
nuestra vida diaria. Las unidades de medida más comunes
utilizadas para medir longitudes son el metro,
el centímetro, el milímetro y el kilómetro. El metro es una
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de las unidades más utilizadas y se divide en decímetros, centímetros, y milímetros. Cada
unidad tiene su propia aplicación dependiendo de lo que se está midiendo.
Importancia de Medir Longitudes
Saber medir longitudes y convertir unidades es esencial no solo en matemáticas, sino también
en la vida real. Esto nos ayuda a planificar viajes, medir distancias adecuadamente, ya construir
objetos o edificios. Al aprender cómo medir y convertir unidades de longitud, los estudiantes
pueden desarrollar una comprensión integral del espacio y las distancias.
Reflexionan mediante las siguientes preguntas:
¿Qué estrategias utilizaste para resolver el problema? ¿Por qué elegiste esas estrategias?
¿Cómo te ayudó a hacer un gráfico del aula para ubicar los datos del problema?
¿Qué aprendiste hoy sobre la medición de longitudes?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS --------------------------------------------Para poder
seguir practicando y poniendo en ejecución las estrategias aprendidas brindamos la ficha de
actividad.
CIERRE ------------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
Reflexionan sobre la actividad respondiendo las preguntas:
- ¿Cuál fue el objetivo de las actividades del día de hoy?
- ¿Tuviste alguna dificultad? ¿Cómo lo solucionaste?
- ¿Cómo puedes utilizar estos aprendizajes en la vida diaria?
Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes
Evalúan sus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo logré
Analicé los datos del problema para identificar las
medidas planteadas.
Apliqué mis estrategias para medir la longitud de objetos
o distancias de su entorno.
Expliqué las estrategias utilizadas en la medición de
longitudes.
ESCALA VALORATIVA
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
COMPETENCI Resuelve problemas de forma, localización y
ÁREA MATEMÁTICA
A movimiento
CRITERIOS
Analiza los datos del Aplica sus estrategias Explica las
problema para para medir la estrategias utilizadas
ESTUDIANTES identificar las longitud de objetos o en la medición de
medidas planteadas. distancias de su longitudes.
entorno.
A B C A B C A B C A B C
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