Esc.

“Santiago Felipe
Primaria:
Xicoténcatl”

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR

PROYECTOS
SEMANA 11 3°
Periodo del 06 al 10 de noviembre de 2023

CICLO ESCOLAR 2023-

2024
 ESCUELA PRIMARIA “Santiago Felipe Xicoténcatl”
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA

SEM 11. DEL 06 AL 10 DE NOVIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. polvo 1. 82 + 7 En una piscina vacía se han echado 35 litros de agua diarios. Si se
2. perico 2. 55 + 4 depositó agua durante una semana. ¿Qué cantidad de agua hay en la
Lunes
3. torero 3. 31 + 7 piscina?
4. ratones 4. 52 + 5
5. trompa 5. 44 + 3

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. campana 1. 82 + 5 En un huerto hay 68 lechugas y en otro hay 128 lechugas, ¿cuántas
2. pantalón 2. 71 + 6 lechugas hay entre los dos huertos?
Martes
3. rama 3. 55 + 2
4. hierba 4. 84 + 3
[Link] 5.91 + 6

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. diez 1. 78 – 5 En el corral hay 150 gallinas, si se salieron 95, ¿cuántas quedaron en el
2. fuente 2. 94 – 3 corral?
Miércoles
3. delfín 3. 68 – 6
4. fiesta 4. 79 – 8
5. fantasma 5. 49 – 1

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. vampiro 1. 3 X 3 + 20 Romina va a comprar tres muñecas para sus sobrinas. Si cada una de
2. dulce 2. 2 X 2 + 20 las muñecas tiene un costo de 85 pesos. ¿Qué cantidad de dinero va a
Jueves
3. terror 3. 2 X 3 + 20 gastar en total?
4. brujita 4. 4 X 2 + 20
5. fresco 5. 2 X 4 + 20

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. tarta 1. 20 X 4 En una caja grande hay 86 bombones y en la caja pequeña hay 57
Viernes 2. velas 2. 20 X 2 bombones.
3. chocolate 3. 20 X 3 ¿Cuántos bombones más hay en la caja grande que en la pequeña?
4. México 4. 10 X 4
5. Álvaro 5. 10 X 5
 ESCUELA PRIMARIA “Santiago Felipe Xicoténcatl”
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: MA. FERNANDA MOYA Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del
Tu historia de transformación. Libro de texto P. De aula Pág. 26-41
Proyecto:
Intención
Momento
didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
s Periodo del Plan:
sesión
Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem11: Del 06 al 11 de Noviembre de 2023
Inicio: Recursos
• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en didácticos
el párrafo introductorio de la página 26 del libro de texto Proyectos de aula.
Escenario: Desarrollo: Aula Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem del
*Cuaderno 11,12)
• Trabajar con el apartado “Lo que sabemos” localizado en las páginas 26 y 27 del libro de P. de aula en alumno.
*Reconocer donde los alumnos tendrán que responder las preguntas que se localizan en el punto 1 y 2. *Anexos
Problemática
SESIÓN 1 del Plan
saberes • Rasgos *Listas de cotejo
“Lo que que se atiende: a necesidades
Continuar la clase dandodel docente
solución frente apropuestos
a los ejercicios grupo deenacuerdo
el punto a
3 su plan
de las analítico
páginas 27 y 28 del
Analítico relacionados con libro de P. de aula donde se tendrán que responder las preguntas en el cuaderno de trabajo.
sabemos"
el proyecto. • Cierre: Evaluación
• Finalizar la clase proporcionando el material del anexo 1 para que los alumnos coloreen Apropiación
únicamente de
los libros quePensamien
contengan títulos de textos narrativos. Artes
*Listas de cotejo y
Igualdad Vida Interculturali la cultura a *Trabajos diarios
Ejes • Socializar las respuestas de manera grupal. exprienci
Inclusión to de Saludabl dad través de la *Participaciones
Articuladores: as directa.
*Observación
Crítico Género e crítica lectura y la
estéticas
Inicio: escritura Recursos
Iniciar el día de trabajo realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán
• didácticos
Contenidos: Procesos de desarrollo
que dar lectura de Aprendizaje:
a la información que se presenta en el apartado “Lo que haremos” localizada en la
página 28 del libro de P. de aula y posteriormente con apoyo del anexo 2 responder cada una de las *Cuaderno del
*Seleccionar el • Identifica
preguntas que ahíy comprende
se enlistan. la función y las características principales de la narración. alumno.
SESIÓN 2 tipo de • Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y otras, de*Anexos
Desarrollo: acuerdo con su
Narración de sucesos del • Seguir la clase dando lectura al texto “Elena y el agua” localizada en las páginas 29-31 del libro de P. *Listas de cotejo
“Lo que expresión propia cultura y gusto para narrar.
pasado
haremos”y del artística
presente. que se de aula y al finalizar la lectura responder en el cuaderno de manera individual las preguntas que se
• Identifica
localizan y establece
en la página 31 del librorelaciones
de texto. causa-efecto en una narración. Evaluación
realizará.
• • Usa
Reunir el punto
al grupo y el punto
en asamblea y seguido
y compartir para separar
sus respuestas y puntosoraciones
de vista. en un párrafo.
Cierre: *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Intención didáctica del docente • Propósito
Cerrar la sesión del día leyendo el texto “la pizarra para
mágica que el alumno
se localiza en el material del anexo 3 y
*Participaciones
posteriormente, reflexionar sobre el contenido del mismo.
*Observación directa.
Elaborar un proyecto comunitario para favorecer la reflexión de la Con esta aventura de aprendizaje, conocerás historias de distintas
SESIÓN 3 *Elaborar la Inicio: Recursos
comunidad
“¿Cómo lo de aula sobre
tabla para un problema
• ambiental que se manifieste culturas
Iniciar el día de trabajo realizando la recuperación que promueven
de saberes el cuidado
previos en donde de latendrán
los estudiantes naturaleza y escribirás
didácticos
en su localidadorganizar
haremos” a travéslasde la lecturaque
depegar
historias de distintas
en el árbol del anexo 4 únicamente una
las narración que
manzanas que contribuya
contengan a concientizar
afirmaciones a la comunidad de
relacionadas
culturas. actividades aula sobre un problema ambiental de tu localidad.*Cuaderno del
con las características de los textos narrativos.
• Compartir grupalmente las respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario. alumno.
Desarrollo: *Anexos
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado “¿Cómo lo haremos? Localizado en la página 32 *Listas de cotejo
del libro de P. de aula donde identificarán un problema ambiental para contribuir a resolverlo o
Evaluación
 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

aminorarlo. También, se organizarán y producirán una creación artística para compartirla entre ustedes y
con sus familias; todo con el fin de crear conciencia sobre el problema y resolver lo solicitado en el punto
1 y 2 del libro de P. de aula donde elegirán una forma de expresión artística.
Cierre:
• Terminar la clase del día trabajando con en el punto 3 de la página 33 del libro de P. de aula donde se
completará la tabla de acuerdos considerando las actividades, lo que se necesita y la fecha de término de

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde los alumnos
analizarán el texto que se presenta en el anexo 5 y posteriormente se responderán cada uno • Cuaderno del
de los cuestionamientos localizado en el anexo. alumno.
• Socializar las respuestas de manera grupal. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Trabajar ahora con la fase “Lo que necesitamos saber” ubicado en la página 34 del libro de P.
*Recuperar los de aula y basándose en las preguntas de análisis que se dejaron el día de ayer de tarea
SESIÓN 4 prinicipales problemas reunir al grupo en comunidades para que dialoguen sobre los problemas y escriban en su
Evaluación
“Lo que observados, sus cuaderno un listado de problemas en los que puedan contribuir a resolver o aminorar y
necesitamo causas y las escriban las causas principales de los problemas. *Listas de cotejo
s saber” alternativas para • Seguir la clase trabajando con lo solicitado en el punto 4 del libro de texto P. de aula *Trabajos diarios
aminorarlas. localizado en las páginas 34 y 35 del libro donde los alumnos tendrán que completar la tabla *Participaciones
que ahí se establece. *Observación directa.
Cierre:
• Terminar la clase trabajando de manera grupal con el material del anexo 6 donde los
alumnos tendrán que escribir el nombre de fuentes de consulta en cada dulce y pegarlos en el
interior del vitrolero.
• Tarea: Indicar a los alumnos que investiguen más sobre el probema que analizaron
en diferentes fuentes de consulta.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 7 donde conoceremos un poco
sobre los elementos de los textos narrativo en donde se recortará cada helado y se pegará • Cuaderno del
con la información que le corresponde. alumno.
• Compartir las respuestas de manera grupal y realizar correcciones en caso de que se • Anexos
requiera. • Listas de cotejo
Desarrollo:
SESIÓN 5 *identificar elementos Evaluación
• Continuar el trabajo realizando las actividades de la fase “Nos acercamos” localizado en la
Nos de la narración y sus
página 36 del libro de P. de aula en donde se retomará el texto de “Elena y el agua y se
acercamos momentos. *Listas de cotejo
responderán cada una de las preguntas en el cuaderno de trabajo.
• Seguir la clase completando el esquema del anexo 8 en donde se detallan los momentos que *Trabajos diarios
debe de tener un texto narrativo. (guiarse de la información de la página 37 del libro de P. de *Participaciones
aula) *Observación directa.
Cierre:
• Cerrar la clase identificando en la narración de Elena la secuencia de hechos en la historia,
sugerir a los alumnos que lo agrupen en una linea del tiempo y comentarlo de manera grupal.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Para los alumnos Rosario, Oscar, Chelsy, Leonel se hacen cambios en la
metodología monitoreando a los alumnos durante toda la actividad con ayuda
de un compañero.
Los alumnos que cuentan con el nivel Silábico y silábico alfabético tienen un
cuadernillo de apoyo que realizan después de cada sesión y como tareas
extraescolares.
Rosario y Chelsy se sientan cerca del escritorio con el fin de que los alumnos
logren culminar las actividades diarias.

ESCUELA PRIMARIA “Santiago Felipe Xicoténcatl”

DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: MA. FERNANDA MOYA Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del Construyamos un carro para la

Libro de texto: P. Escolar Pág. 144-161
Proyecto: escuela
Periodo del Plan:
Metodología: STEAM
Sem11: Del 06 al 10 de noviembre de 2023
Temporalidad Total del Proyecto:
Escenario: Escolar
3 semanas (Sem 11,12,13)
Problemática del
Plan Analítico que Problemática libre a necesidades del docente titular.
se atiende:
Apropiación de
Pensamien Igualdad Vida Interculturali la cultura a Artes y
Ejes
Inclusión to de Saludabl dad través de la expriencias
Articuladores:
Crítico Género e crítica lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Efectos de la aplicación de • Describe y representa los movimientos de personas, objetos y animales, considera la
fuerzas y del calor sobre los dirección (izquierda a derecha, de arriba, a abajo), la rapidez (lento o rápido), y su
objetos. trayectoria (recta, curva zigzag), así como los puntos de referencia.
• Describe el efecto de las fuerzas sobre los objetos: movimiento y reposo, al experimentar
con los cambios en la rapidez o la dirección del movimiento, sin llegar a la noción de
intensidad de la fuerza.
 • Experimenta con la aplicación de fuerzas y el movimiento, con base en el diseño de
distintos recorridos (circuitos), en los que interaccionan diversos objetos que chocan, son
jalados o empujados, además de considerar diferentes distancias.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Trabajar en la implementación de un proyecto de indagación En este proyecto por indagación, experimentarán con algunos objetos
para reconocer las características del movimiento para para conocer las características del movimiento. Con estos
diseñar un carro que les permita transportar objetos en la conocimientos, diseñarán un carro que les permita transportar
escuela distintos objetos dentro de la escuela.

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se
enmarca en el párrafo introductorio de la página 144 del libro de texto Proyectos escolares • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
*Identificar las • Trabajar ahora con el apartado “Saberes de nuestra comunidad” localizado en las páginas 144 y • Anexos
SESIÓN 1 • Listas de cotejo
diferentes 145 del libro de P. escolares donde los alumnos darán lectura al texto del punto 1 y registrarán lo
Saberes de
preguntas que solicitado en la tabla del punto 2.
nuestra Evaluación
guiarán la Cierre:
comunidad
indagación. • Terminar la clase trabajando con el material del anexo 9 donde los alumnos tendrán que
resolver cada una de las operaciones para completar el rompecabezas donde se concentrarán las *Listas de cotejo
preguntas que guiarán nuestra indagación y las analizarán de maneta grupal. *Trabajos diarios
• Comentar a los alumnos qué con las experiencias obtenidas con estas preguntas, hallarán una *Participaciones
solucipon al problema planteado en la lectura. *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar la clase del día dando lectura a la información del anexo 10 donde conoceremos la
historia de Anahí y posteriormente, recortaremos y pegaremos cada pregunta para responderlas • Cuaderno del
en el cuaderno de trabajo. alumno.
• Compartir respuestas con los compañeros del grupo y complementar la información en caso de • Anexos
ser necesario. • Listas de cotejo
Desarrollo:
• Seguir la clase compartiendo con los alumnos el material del anexo 11 en donde conocerán un Evaluación
SESIÓN 2
*Reconocer saberes poco más al respecto de los diferentes tipos de movimiento.
Saberes de *Listas de cotejo
al respecto del • Seleccionar la información más relevante y elaborar un mapa conceptual con los datos que se
nuestra *Trabajos diarios
movimiento. identificaron.
comunidad *Participaciones
Cierre:
• Cerrar la clase comentando a los estudiantes que dibujen en su cuaderno 5 o más objetos que *Observación directa.
realicen movimientos y posteriormente, dibujarán la trayectoria de movimiento que siguen cada
uno de esos objetos y en la parte inferior escribirán el tipo de movimiento que realizada cada
uno.
• Compartir respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario.
• Tarea: Organizar comunidades para solicitar los materiales requeridos en la práctica
de la página 146 del libro de P. de aula.

SESIÓN 3 *Realizar la primera Inicio: Recursos didácticos

Indagamos práctica • Realizar la recuperación de saberes previos trabajando con el material del anexo 12 donde los
¿Los objetos experimental y alumnos realizarán el dibujo de la trayectoria que sigue cada objeto y escribirán el nombre de • Cuaderno del
se mueven sin analizar sus cada tipo de movimiento que adoptan. alumno.
tocarlos? resultados. Desarrollo: • Anexos
• Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 146 del libro de P. • Listas de cotejo
escolares en el apartado “Indagamos” en donde los alumnos se reunirán en comunidades para
Evaluación
 *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
comenzar a responder las preguntas de análisis que guiarán nuestra indagación realizando el
experimiento ¿Los objetos se mueven sin tocarlos? Localizado en las páginas 146-149.
Cierre:
• Cerrar la sesión del día proporcionando el material del anexo 13 para que los alumnos analicen

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes
tendrán que trabajar con el anexo 14 para que los alumnos hagan uso de su regla y realicen la • Cuaderno del
medición de cada uno de los objetos que se presentan en el anexo y posteriormente, las peguen alumno.
dibujen cómo sería su trayectoria si se dejarán caer al piso. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
SESIÓN 4 *Analizar los
• Seguir la sesión compartiendo con los alumnos la información del anexo 15 donde conoceremos
Indagamos resutlados de la
un poco más sobre las máquinas simples y como nos ayudan en nuestra vida cotidiana. Con la
¿Los objetos práctica y vincularlo
información más relevante elaborar un mapa conceptual donde se detallen los tipos de máquinas Evaluación
se mueven sin con el uso de las
simples más comunes.
tocarlos? máquinas simples.
Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase, solicitando a los alumnos que mencionen ejemplos de su vida cotidiana donde *Trabajos diarios
se visualice el uso de máquinas simples, elaborar una tabla poniendo en la parte superior el *Participaciones
nombre de las máquinas y en la parte baja escribir los ejemplos. Si los alumnos se quedan sin *Observación directa.
ideas se pueden comentar el nombre de algunas máquinas para que ellos las clasifiquen.
• Tarea: Solicitar los materiales para la práctica de la página 150 del libro de P. de aula.

Inicio: Recursos didácticos

• Recuperar saberes previos trabajando con el material del anexo 16 para que los alumnos
analicen la trayectoria de cada uno de los coches, los recorten y peguen en el cuaderno de • Cuaderno del
trabajo, escribiendo el ángulo que forman cada una de las trayectorias que ahí se establecen. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 150 del libro de P. de • Listas de cotejo
SESIÓN 5 *Realizar la segunda
aula en el apartado “Indagamos” en donde los alumnos se reunirán en comunidades para seguir
Indagamos práctica Evaluación
respondiendo las preguntas de análisis que guiarán nuestra indagación realizando el
¿Qué tan lejos experimental y
experimiento ¿Qué tan lejos puede llegar una canica? Localizado en las páginas 150-151
puede llegar analizar sus *Listas de cotejo
• Comentar a los alumnos que es importante que se dibuje en el cuaderno las trayectorias que
una cánica? resultados. *Trabajos diarios
siguió cada canica y medir la distancia recorrida usando centímetros y milímetros.
*Participaciones
Cierre:
*Observación directa.
• Terminar la clase entregando a los alumnos el material del anexo 17 para que con apoyo de su
regla midan cada una de las trayectorias que siguió cada canica.
• Compartir respuestas de manera grupal, intercambiar procedimientos y realizar correcciones en
caso de ser necesario.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Para los alumnos Rosario, Oscar, Chelsy, Leonel se hacen cambios en la
metodología monitoreando a los alumnos durante toda la actividad con ayuda de
un compañero.
Los alumnos que cuentan con el nivel Silábico y silábico alfabético tienen un
cuadernillo de apoyo que realizan después de cada sesión y como tareas
extraescolares.
Rosario y Chelsy se sientan cerca del escritorio con el fin de que los alumnos
logren culminar las actividades diarias.

ESCUELA PRIMARIA “Santiago Felipe Xicoténcatl”

DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: MA. FERNANDA MOYA Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del Los aportes culturales de mi P. Comunitarios

Libro de texto
Proyecto: comunidad Pág. 194-207
Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:
Metodología:
Problemas Sem11: Del 06 al 10 de noviembre de 2023
Temporalidad Total:
Escenario: Comunitario
2 semanas (Sem 11 y 12)

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de
Artes y
Pensamien Igualdad Vida Interculturali la cultura a
Ejes exprienci
Inclusión to de Saludabl dad través de la
Articuladores: as
Crítico Género e crítica lectura y la
estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Interculturalidad y sustentabilidad: Formas • Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación de la sociedad con la naturaleza de
en las que los pueblos originarios y otras pueblos originarios, campesinos y de otras culturas del país, que han establecido patrones de uso
culturas del país se relacionan con la de los ecosistemas, sustentados en valores que tienen como principio una relación de respeto,
naturaleza para contribuir a reducir el equilibrio y reciprocidad con los ecosistemas de la Tierra y los otros seres vivos, así como su
impacto negativo de la humanidad en el contribución en un manejo responsable o sustentable de su riqueza natural y en su preservación.
medio natural y social, así como acciones • Comprende que algunas de esas prácticas las puede desarrollar de manera personal y colectiva
colectivas para promover el bienestar con desde el ámbito escolar, reconociendo que con ello ayuda en el cuidado de la vida y de la Tierra,
respeto y protección, a fin de preservar la de sí mismo y de otras personas.
naturaleza y fortalecer la conciencia • Identifica que hay leyes que protegen los derechos humanos a la salud y a un medio ambiente
geográfica. sano para el desarrollo y bienestar.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrollar un proyecto bajo la metodología del aprendizaje basado En esta experiencia de aprendizaje, organizarás y llevarás a cabo
en proyectos para organizar una exposición cultural donde se una exposición cultural donde compartirás prácticas culturales y
pongan en manifiesto las prácticas culturales y lingüísticas de su linguísticas de tu comunidad que merecen ser reconocidas,
comunidad que merecen ser reconocidas, valoradas y conservadas. valoradas y conservadas.

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se
enmarca en el párrafo introductorio de la página 194 del libro de texto Proyectos Comunitarios
Desarrollo: • Cuaderno del
• Trabajar con el apartado “Presentamos” localizado en las páginas 194 - 196 del libro de P. alumno.
comunitarios en donde de manera colectiva los alumnos tendrán que leer el texto y • Anexos
*Analizar el responderán la pregunta de análisis que ahí se plantea. • Listas de
SESIÓN 1 propósito del • Continuar la clase trabajar con el punto 2 de la página 196 del libro de P. comunitarios donde cotejo
“Presentamos ” proyecto y los alumnos se apoyarán de las imágenes del anexo 18 para que las analicen y respondan la
recuperar saberes. pregunta: ¿Cómo es la vestimenta de las personas que aparecen en ellas? Evaluación
• Describir en el cuaderno de trabajo alguna práctica parecida en su comunidad o de algún lugar
que hayan visitado. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar la clase recortando el mapa de pueblos originarios que se presentan en el anexo 19 *Participaciones
e identificar los pueblos que se encuentran cercanos en su estado, escribirlos en el cuaderno *Observación directa.
siguiendo el orden alfabético.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase trabajando con el apartado “recolectamos” localizado en la página 197 del
libro de P. comunitarios en donde se analizará el primer párrafo que se presenta y
posteriormente, se responderán las preguntas del punto 1 apoyándonos del material del • Cuaderno del
anexo 20. alumno.
*Identificar saberes Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 2 previos • Seguir la clase trabajando de manera individual para investigar la definición de cada uno de • Listas de
“Recolectamos relacionados con los conceptos que se establecen en la página 198 del libro de P. Comunitarios recurriendo al cotejo
” cada uno de los libro de Nuestros Saberes o en alguna otra fuente de consulta externa.
pueblos originarios. • Compartir la información de manera grupal y complementarla en caso de ser necesario. Evaluación
Cierre:
• Cerrar la clase entregando a los alumnos el material del anexo 21 para que los alumnos *Listas de cotejo
coloreen el nombre de pueblos originarios que conozcan o de los que hayan escuchado hablar. *Trabajos diarios
• Invitar a los alumnos a que compartan los lugares donde han visto o escuchado sobre cada *Participaciones
pueblo. *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

*Recuperar saberes
• Dar inicio a la clase realizando la recuperación de saberes previos para que los alumnos lean el
SESIÓN 3 en conceptos
texto que se presenta en el anexo 22 y después, responder las preguntas de reflexión que se
“Recolectamos básicos
localizan en el anexo. Cuaderno del alumno.
” relacionados con el
Desarrollo: Anexos
tema. Listas de cotejo
 Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
• Trabajar ahora con el punto 3 de la página 199 del libro de P. Comunitarios donde tendrán que *Observación directa.
completar el organizador gráfico del anexo 23 con base en cada uno de los puntos que se
mencionan en el libro.
Cierre:

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase retomando los elementos elaborados en las sesiones anteriores para que se
dialogue sobre los conceptos que se investigaron. • Cuaderno del
• Elaborarán en el pizarrón una lista de las prácticas culturales y lingüísticas de su comunidad y alumno.
copiarlos en el cuaderno de trabajo identificando si las prácticas culturales y lingüísticas • Anexos
*Dialogar sobre la pertenecen a un grupo originario. • Listas de
importancia de Desarrollo: cotejo
SESIÓN 4
preservar las • Trabajar ahora con el apartado “Definimos el problema” localizado en la página 200 del libro de
Definimos el
prácticas culturales P. comunitarios donde se dialogará sobre la importancia de preservar las prácticas culturales y
problema Evaluación
y lingüísticas de su lingüísticas de su comunidad.
comunidad. • Seguir la clase dando lectura a la historia de Litza localizada en la página 201 y posteriormente, *Listas de cotejo
reflexionar sobre lo que se menciona. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Terminar la clase proporcionando el anexo 24 para que los alumnos lean cada uno de los textos *Observación directa.
y lo relacionen con el pueblo originario en la imagen que le corresponda.
• Socializar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario.

Inicio: Recursos didácticos

• Recuperar saberes previos trabajando con el anexo 25 donde con base en temas que hemos
trabajado en sesiones pasadas se completarán las expresiones culturales de nuestra comunidad • Cuaderno del
siguiendo cada una de las temáticas que se enlistan. alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN
*Organizar las • Seguir la clase trabajando con el apartado ”Organizamos la experiencia” ubicado en las páginas • Listas de
5
actividades para 202-204 del libro de P. comunitarios y en colectivo se coordinará al grupo para establecer las cotejo
Organizamos
realizar la práctica actividades que se realizarán para lograr el montaje de nuestra práctica cultural.
la
cultural. Cierre: Evaluación
experiencia
• Cerrar la sesión del día dando solución a los ejercicios del anexo 26 para que los alumnos
recorten cada dibujo y escriban a un costado la práctica artística a la que hacen referencia. *Listas de cotejo
• Comparar respuestas con sus demás compañeros e identificar la relevancia de cada una de las *Trabajos diarios
prácticas. *Participaciones
*Observación directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Para los alumnos Rosario, Oscar, Chelsy, Leonel se hacen cambios en la
metodología monitoreando a los alumnos durante toda la actividad con ayuda
de un compañero.
Los alumnos que cuentan con el nivel Silábico y silábico alfabético tienen un
cuadernillo de apoyo que realizan después de cada sesión y como tareas
extraescolares.
Rosario y Chelsy se sientan cerca del escritorio con el fin de que los alumnos
logren culminar las actividades diarias.
 ESCUELA PRIMARIA “Santiago Felipe Xicoténcatl”
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: MA. FERNANDA MOYA Fase: 4 Grado: 3°

Nombre del Clasificamos, reducimos y P. De aula

Libro de texto
Proyecto: reutilizamos Pág. 246-263

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem11: Del 06 al 10 de noviembre de 2023

Temporalidad total:
Escenario: Escolar
3 semanas (Sem 11 y 12)
Problemática del Plan
Analítico que se Problemática libre a necesidades del docente titular.
atiende:
Apropiación de
Pensamien Igualdad Vida Interculturali la cultura a Artes y
Ejes
Inclusión to de Saludabl dad través de la expriencias
Articuladores:
Crítico Género e crítica lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
La escuela como espacio de • Participa en la organización del aula y en la generación de normas, para el uso y disfrute de
convivencia, colaboración y los materiales de apoyo y otros recursos existentes en la escuela, como el patio, el jardín y
aprendizaje. las canchas deportivas, entre otros.
• Platica con docentes y compañeros sobre la importancia de reconocer situaciones
interpersonales, sociales y ambientales problemáticas en su contexto, y sobre la posibilidad
de contribuir para el logro de un mayor bienestar personal y colectivo.
Intención didáctica Propósito
Llevar a cabo un proyecto de aula con el propósito de reconocer
En este proyecto de aprendizaje servicio, identificarás que el desmedido
el desmedido consumo de los productos que generan que el
consumo de productos ha aumentado la cantidad de basura. Además,
consumo de basura aumente realizando una campaña
junto con tu comunidad de aula, realizarás una Campaña informativa
informativa sobre la importancia del consumo responsable.
sobre la importancia del consumo responsable.

Intención
Etapas didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se
enmarca en el párrafo introductorio de la página 246 del libro de texto Proyectos de aula.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar la clase trabajando con el apartado “Punto de partida” localizado en la página 246 alumno.
y 247 del libro de proyecto de aula donde se analizarán las imágenes e identificarán el • Anexos
SESIÓN1 problema que se presenta en cada una de las imágenes considerando si alguna de esas • Listas de cotejo
Punto de *Reconocer situaciones ocurre en tu comunidad. (Las imágenes también se localizarán en el material del
partida anexo 27)
Cierre: Evaluación
• Terminar la clase escribiendo en el cuaderno de trabajo algunas ideas de como harían para
*Listas de cotejo
solucionar cada uno de los problemas que se identificaron.
*Trabajos diarios
• Reflexionar lo que se comenta en el párrafo final de la página 247 del libro de texto al
*Participaciones
respecto de las consecuencias que traen consigo los cambios sociales y culturales.
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 28 en donde los estudiantes
tendrán que dar lectura al texto que se presenta sobre el consumo responsable e
irresponsable, posteriormente, dividir el cuaderno en dos columnas y escribir ejemplos de los • Cuaderno del
SESIÓN 2 dos tipos de consumo existente. alumno.
*Identificar la Desarrollo: • Anexos
Identificamo
principal • Continuar el trabajo realizando lo solicitado en el apartado “Identificamos necesidades para • Listas de cotejo
s
problemática a definir el servicio” localizado en la página 248 del libro de Proyectos de aula donde darán
necesidades
trabajar en el lectura al texto que se presenta y después, responder las preguntas que se enlistan en el
para definir Evaluación
proyecto. punto 2 y en el anexo 29.
el servicio
Cierre:
*Listas de cotejo
• Terminar la clase compartiendo sus respuestas con su comunidad de aula, complementando
*Trabajos diarios
o modificando lo que consideres necesario, así como reflexionar sobre los párrafos finales
*Participaciones
que se enlistan en la página 249 del libro de P. de aula.
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Comenzar la clase trabajando con el material del anexo 30 donde registraremos en qué
consisten los residuos orgánicos e inorgánicos y lo acompañaremos con algunos ejemplos.
• Compartir respuestas de manera grupal Cuaderno del alumno.
SESIÓN 3 Desarrollo: Anexos
Identificamo • Seguir la clase retomando lo trabajado en la sesión anterior donde se juntará al grupo en Listas de cotejo
*Reconocer
s pequeñas comunidades para que resuelven lo planteado en los puntos 4 y 5 de la página
residuos orgánicos
necesidades 250-251 del libro de P. de aula identificando residuos orgánicos e inorgánicos para elaborar Evaluación
e inorgánicos.
para definir una propuesta de reutilización de los mismos.
el servicio Cierre: *Listas de cotejo
• Cerrar la clase analizando las imágenes del punto 6 localizado en la página 252 del libro de *Trabajos diarios
P. de aula donde comentarán los conflictos que causa la acumulación de basura en dichas *Participaciones
situaciones. *Observación directa.
 Intención
Etapas didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: R. Didácticos
• Iniciar la clase respondiendo las preguntas de análisis del anexo 31 localizadas en la página 253
del libro de P. de aula en el punto 7. • Cuaderno del
• Recuperar las respuestas y comentar la frecuencia con la que pasa el camión recolector de alumno.
*identificar basura o la manera en la que frecuentemente se desecha la basura en su domicilio. Reflexionar • Anexos
SESIÓN 4 • Listas de cotejo
enfermedades sobre las razones por las que se acumula basura en las calles.
Identificamo
provocadas por la Desarrollo:
s
acumulación de • Continuar la clase trabajando con la información de la página 254 del libro de P. de aula donde se Evaluación
necesidades
basura. tendrán que elaborar un listado en el cuaderno de las enfermedades generadas por la
para definir
*Reconocer la regla acumulación de basura. *Listas de cotejo
el servicio
de las 3R • Dialogar sobre la importancia y los beneficios de clasificar, reducir y reutilizar los residuos. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Terminar la clase comentando a los alumnos que un consumidor responsable conoce y aplica en *Observación directa.
su vida cotidiana la regal de las 3R: reducir, reciclar y reutilizar. Entregar el material del anexo
32 para completar y explicar en qué consiste la regla de las 3R.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Para los alumnos Rosario, Oscar, Chelsy, Leonel se hacen cambios en la
metodología monitoreando a los alumnos durante toda la actividad con ayuda
de un compañero.
Los alumnos que cuentan con el nivel Silábico y silábico alfabético tienen un
cuadernillo de apoyo que realizan después de cada sesión y como tareas
extraescolares.
Rosario y Chelsy se sientan cerca del escritorio con el fin de que los alumnos
logren culminar las actividades diarias.