INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL NUEVA APAYA
PLAN DE ORIENTACIÓN SOCIO OCUPACIONAL
"Horizontes Rurales: Plan de Orientación para la Toma de Decisiones
Académicas y Laborales"
PUERTO LEGUIZAMO ,PUTUMAYO, INSPECCION LA PAYA
2025
1. CARACTERIZACIÓN INICIAL
En el ámbito socio-ocupacional, el Putumayo presenta un panorama complejo. La
economía del departamento se sustenta principalmente en actividades tradicionales como la
agricultura, la ganadería y la pesca, además de un incipiente sector turístico ligado al
ecoturismo y la cultura local. A pesar de su potencial productivo, el desarrollo económico
de la región ha estado marcado por limitaciones estructurales como la falta de
infraestructura, el bajo acceso a tecnología y la persistencia de altos índices de pobreza.
Estas condiciones impactan directamente las oportunidades educativas y laborales de los
jóvenes, perpetuando ciclos de desigualdad y vulnerabilidad.
1.1. Identificación del Establecimiento Educativo (EE) y el Equipo Líder
INSTITUCIO EDUCATIVA ENTIDAD SED PUTUMAYO
NOMBRE DEL RURAL NUEVA APAYA TERRITORIAL
ESTABLECIMIENTO DEPARTAMENTO/ PUTUMAYO/
EDUCATIVO MUNICIPIO PUERTO
LEGUIZAMO
NOMBRE DEL SANDRA HURTADO NORIEGA INFORMACIÓN DE 3112625678
RECTOR(A) CONTACTO
INFORMACIÓN
NOMBRES Y APELLIDOS CARGO
DE CONTACTO
DARWIN JUTINICO FUQUENE DOCENTE 3044765141
EQUIPO LÍDER DEL ORIENTADOR
POSO FRITMAN TELLO DOCENTE PTA 3146776114
DIANA PAOLA FLOREZ DOCENTE 322348755
EDNA VIVIANA RIASCO DOCENTE 3127388480
NOMBRE DEL PLAN "Horizontes Rurales: Plan de Orientación para la Toma de
DE ORIENTACIÓN Decisiones Académicas y Laborales"
SOCIO-
OCUPACIONAL (POSO)
1.2. Identificación del Plan De Orientación Socio-Ocupacional (POSO)
Marque con una X según corresponda (si/parcialmente/no) y luego realice sus
observaciones y/o recomendaciones
Observaciones y/o
Aspecto a Valorar SI PARCIAL NO
Recomendaciones
Estado No se cuenta con un POSO.
Aunque existan acciones Los ejercicios deben ser
de más pertinentes para que
acompañamiento en OSO X desarrollo de actividades
al interior del EE, se que mejore el desarrollo de
desarrollan de manera aislada los individuos y que la
y no tienen un enfoque y institución levante un
organización definida. seguimiento formal de los
egresados
Se cuenta con un POSO, pero
no es conocido por la Se encontraron algunos
comunidad educativa, no se X trabajos desarrollado por
encuentra articulado con el los equipos de trabajo, sin
Estado proyecto educativo institucional articulación, se desarrolla
Existencia y tampoco se ha un nuevo proyecto con
implementado. estas bases
El POSO es conocido por un
grupo específico de la
comunidad educativa, está Al no contar con un trabajo
Estado relacionado con el proyecto X formal ,Se encuentra esta
Pertinencia educativo institucional, pero no falencia en la divulgación e
se hace de manera explícita y implementación
actualmente se encuentra
iniciando su implementación.
El POSO es reconocido por la
comunidad educativa, lleva Se encuentra en estudio
Estado más del 50% de X por el concejo académico
Apropiación implementación y se encuentra para hacer correcciones
articulado de manera explícita señaladas para hacer
con el proyecto educativo divulgación y ejecución
institucional.
El POSO ha sido
implementado en su totalidad Estamos por ejecutar un
y se encuentra en nuevo proyecto para
Estado actualización y mejoras del desarrollo
Mejoramiento Retroalimentación para su X sociocupacional de
Continuo implementación nuevamente. nuestras estudiantes
También ha sido socializado en
otros contextos educativos y
sus aprendizajes han sido
compartidos con otros EE.
1.3. Caracterización del Plan De Orientación Socio-Ocupacional (POSO)
Este plan tiene como propósito proporcionar a los estudiantes de la Institución
Educativa Rural Nueva Apaya herramientas para tomar decisiones informadas
sobre su futuro académico y profesional, adaptadas a las particularidades del
contexto rural. A través de este plan, se busca que los jóvenes desarrollen
habilidades para la vida, la empleabilidad, y el emprendimiento, a la vez que se les
ofrece orientación vocacional que les permita comprender sus fortalezas y explorar
nuevas oportunidades en el mundo laboral y educativo.
1.3.1. Caracterización del territorio donde se ubica el EE
Las áreas rurales del Putumayo, donde se encuentra la Institución Educativa Rural La
Nueva Apaya, enfrentan retos aún más acentuados. Los estudiantes provienen en su
mayoría de familias campesinas que dependen de la agricultura de subsistencia y tienen
acceso limitado a servicios básicos como transporte fluvial, tecnología e internet. Esta
situación dificulta la continuidad educativa más allá de la educación media, ya que muchas
veces los jóvenes no cuentan con los recursos ni la orientación necesaria para acceder a
opciones de educación superior o formación técnica.
El Departamento del Putumayo, ubicado en el sur de Colombia, es una región reconocida
por su rica diversidad cultural, biológica y económica. Alberga una población compuesta
por comunidades indígenas, afrodescendientes y campesinas, que conviven en un entorno
caracterizado por una exuberante biodiversidad y una conexión profunda con la naturaleza.
Sin embargo, este territorio también enfrenta importantes desafíos sociales, económicos y
educativos, que limitan las oportunidades de desarrollo, especialmente para la población
joven de las áreas rurales.
1.3.2. Caracterización de los egresados del EE
La caracterización de los egresados del EE de la Institución Educativa Rural Nueva
Apaya se refiere al proceso mediante el cual se describen, analizan y clasifican las
características, competencias, actitudes y perfiles de los estudiantes que terminan sus
estudios en esta institución educativa. El propósito de esta caracterización es proporcionar
una visión más clara sobre los logros y desafíos de los egresados, así como la manera en
que la institución contribuye a su formación integral.
Algunos de los aspectos clave para caracterizar a los egresados podrían incluir:
1. Perfil Académico
Nivel de aprovechamiento: Descripción de las calificaciones y rendimiento
académico de los egresados.
Áreas de conocimiento: Áreas en las que los estudiantes tienen una formación más
sólida, como ciencias, matemáticas, arte, etc.
Tendencias en la educación: Si los egresados tienden a destacar en disciplinas
específicas (por ejemplo, ciencias sociales, tecnología, etc.).
2. Perfil Socioeconómico
Condiciones socioeconómicas.
Acceso a educación superior o empleo.
Familia y apoyo.
3. Competencias y Habilidades
Habilidades blandas: Evaluación de competencias como liderazgo, trabajo en
equipo, comunicación efectiva, resolución de problemas y habilidades
socioemocionales.
Habilidades técnicas: Si los egresados poseen competencias específicas que les
permiten acceder a trabajos técnicos o continuar estudios superiores, como
informática, técnicas agrícolas, salud, etc.
Conocimiento y uso de tecnologías: Nivel de dominio de herramientas
tecnológicas por parte de los egresados.
a) Sistema de seguimiento a egresados:
Marque con una X según corresponda (si/parcialmente/no) y luego realice sus
observaciones y/o recomendaciones
Observaciones y/o
Aspecto a Valorar SI PARCIAL NO
Recomendaciones
El EE cuenta con algún sistema de
seguimiento a egresados. X No hay una red formal,son
contactos independientes
El EE cuenta con una base de X
datos de egresados actualizada. No se cuenta con una base de
datos sólida que facilite el
seguimiento.
b) Procesos de seguimiento a egresados:
Marque con una X según corresponda (si/parcialmente/no) y luego realice sus
observaciones y/o recomendaciones
Observaciones y/o
Aspecto a Valorar SI PARCIAL NO
Recomendaciones
Se cuenta con los datos de identificación
personal de los egresados del EE. X No, se constituye
como ejercicio a
desarrollar en la
implementación y la
caracterización de
los egresados
Se vincula a los egresados en los diferentes X Muy
procesos y actividades organizadas por el EE. esporádicamente
solo en eventos
puntuales
Se lleva un registro de la participación de los X Parcialmente falta la
egresados en los diferentes procesos y actividades socialización de las
organizadas por el EE. nueva propuesta
Se establecen continuamente procesos de X No se ha
evaluación o autoevaluación por parte de los establecido un
egresados, sus apreciaciones sobre la calidad patrón de
evaluación
2. FORMULACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN
El Plan de Orientación Socio Ocupacional tiene como objetivo principal proporcionar a los
estudiantes herramientas, conocimientos y habilidades necesarias para tomar decisiones
acertadas sobre su futuro académico, laboral y social. Este programa busca atender las
necesidades específicas de los estudiantes de la Institución Educativa Rural Nueva Apaya,
considerando su contexto sociocultural y las oportunidades disponibles en su entorno.
2.1. Fundamentos conceptuales de la Orientación Socio-Ocupacional (OSO)
La Orientación Socio-Ocupacional (OSO) es un proceso integral y sistemático que busca
proporcionar a los estudiantes las herramientas necesarias para tomar decisiones informadas
sobre su futuro académico, laboral y profesional, en un contexto social y económico
determinado. En el caso de la Institución Educativa Rural Nueva Apaya, este proceso
debe estar orientado a fortalecer las capacidades de los estudiantes para afrontar los
desafíos del entorno rural, tomar decisiones que les permitan acceder a oportunidades
educativas y laborales, y desarrollar habilidades que les aseguren una integración exitosa en
la sociedad y el mercado de trabajo.
Fundamentos Conceptuales Claves de la OSO:
1. Enfoque Integral y Multidimensional
La Orientación Socio-Ocupacional tiene una visión holística que abarca no solo la
dimensión académica y laboral, sino también la dimensión personal, social y cultural del
estudiante. Este enfoque se entiende como un proceso que no solo se ocupa de orientar a los
estudiantes en su futuro académico y profesional, sino que también promueve su desarrollo
emocional, social y cívico, ayudándoles a integrarse de manera activa y responsable en la
sociedad.
Para "Horizontes Rurales", se aplicará este enfoque considerando las realidades del
contexto rural, donde la vida social, económica y cultural tiene características particulares
que deben ser tomadas en cuenta para brindar una orientación que realmente responda a las
necesidades de los estudiantes.
2. Toma de Decisiones Académicas y Laborales
La OSO busca promover la capacidad de los estudiantes para tomar decisiones conscientes
y responsables sobre su futuro académico y profesional. Esto implica:
Explorar opciones de estudio: Orientar a los estudiantes sobre las diferentes
opciones educativas y carreras profesionales disponibles, teniendo en cuenta su
contexto local y regional.
Elección de trayectorias profesionales: Ayudar a los estudiantes a identificar sus
intereses, habilidades, fortalezas y debilidades, y relacionarlas con el mundo laboral
y las oportunidades disponibles.
En el contexto de "Horizontes Rurales", la toma de decisiones debe ser adecuada a las
limitaciones y posibilidades del entorno rural, lo que incluye el acceso a formación técnica,
educación superior o incluso la creación de emprendimientos en la comunidad.
2.1.1. Concepción de la OSO
La Orientación Socio-Ocupacional (OSO) en el contexto de la Institución Educativa
Rural Nueva Apaya debe ser entendida como un proceso orientado a acompañar a los
estudiantes en la toma de decisiones sobre su futuro académico, profesional y personal, en
consonancia con las realidades y necesidades propias del entorno rural en el que viven. La
concepción de la OSO se basa en brindar a los jóvenes herramientas que les permitan
identificar sus habilidades y aspiraciones, conocer sus opciones educativas y laborales, y
adaptarse a las condiciones del mercado de trabajo rural, fomentando al mismo tiempo su
desarrollo personal, social y cultural.
Características Principales de la Concepción de la OSO en Nueva Apaya
1. Enfoque Integral y Adaptado al Contexto Rural
La OSO en Nueva Apaya debe ser integral, considerando no solo las decisiones
académicas y profesionales de los estudiantes, sino también su desarrollo personal,
emocional y social. Este enfoque se adapta a las características del entorno rural, donde los
estudiantes enfrentan una serie de desafíos como el acceso limitado a servicios educativos
de calidad, la escasez de oportunidades laborales formales, y la influencia de la cultura
local sobre las decisiones que pueden tomar los jóvenes.
En este contexto, el proceso de orientación debe ser ajustado para ofrecer soluciones
realistas y alcanzables, considerando los recursos disponibles y las oportunidades que
ofrece la comunidad rural. Esto significa que el plan no solo debe ofrecer opciones para
estudios universitarios o técnicos, sino también alternativas relacionadas con el
emprendimiento rural, la agricultura, el turismo local y otras actividades económicas de la
región.
2. Fomento del Autoconocimiento en un Entorno Rural
Un componente central de la OSO en Nueva Apaya es ayudar a los estudiantes a
desarrollar un autoconocimiento profundo, que les permita identificar sus intereses,
habilidades, talentos y limitaciones. Esto se logra a través de actividades que incentiven la
reflexión sobre sus propios valores, aspiraciones y objetivos a largo plazo. Al estar en un
entorno rural, los estudiantes deben ser capaces de identificar cómo sus habilidades y
pasiones pueden contribuir al desarrollo de su comunidad o cómo pueden aprovechar las
oportunidades laborales que ofrece su región.
Por ejemplo, muchos jóvenes en áreas rurales tienen habilidades naturales relacionadas con
la agricultura, la ganadería o la producción artesanal. El proceso de orientación debe
hacerles reconocer y valorar estas habilidades, abriéndoles puertas hacia emprendimientos
rurales o proyectos comunitarios que generen ingresos.
3. Desarrollo de Competencias para la Vida y la Empleabilidad Rural
La OSO debe ofrecer herramientas que permitan a los estudiantes no solo tomar decisiones
académicas y laborales, sino también desarrollar competencias clave para la vida en un
contexto rural. Estas competencias incluyen:
Habilidades de comunicación y resolución de problemas, fundamentales para la
vida social y profesional en cualquier entorno, pero especialmente en áreas rurales
donde las redes de apoyo social pueden ser limitadas.
Capacidades de emprendimiento: Los estudiantes deben aprender a identificar
oportunidades de negocio dentro de su comunidad, ya sea en la agricultura, la
producción artesanal o el ecoturismo, y desarrollar habilidades para crear proyectos
productivos que generen ingresos para ellos y sus familias.
Habilidades de adaptación al mercado laboral local y a la vida en la comunidad
rural.
De esta manera, "Horizontes Rurales" se enfoca en preparar a los estudiantes para que no
solo busquen trabajo en el mercado laboral tradicional, sino también para que desarrollen
proyectos propios que contribuyan al crecimiento económico y social de su comunidad.
2.1.2. Componentes de la OSO
1. Componente de Información y Asesoramiento sobre Opciones
Académicas y Laborales
Objetivo: Proporcionar a los estudiantes acceso a información clara y actualizada sobre las
diferentes opciones académicas, profesionales y laborales disponibles, tanto dentro de la
comunidad como a nivel regional, promoviendo la toma de decisiones informadas.
Acciones:
Organizar charlas informativas con profesionales de diversas áreas.
Crear y distribuir guías educativas sobre oportunidades de estudio y empleo en la
región.
Establecer conexiones con universidades y centros de formación técnica para
facilitar el acceso a programas educativos.
Promover la creación de espacios de intercambio entre estudiantes y emprendedores
locales para conocer diversas opciones laborales.
2. Componente de Fomento al Emprendimiento y Desarrollo de Habilidades
Productivas
Objetivo: Desarrollar las habilidades de los estudiantes para identificar y crear
oportunidades de emprendimiento rural que les permitan generar su propio empleo o
contribuir al desarrollo de su comunidad.
Acciones:
Implementar talleres de emprendimiento rural que incluyan formación sobre la
creación de negocios, marketing y gestión.
Ofrecer asesoría personalizada para el desarrollo de ideas de negocio y proyectos
productivos.
Crear espacios de práctica donde los estudiantes puedan poner en marcha sus
proyectos, con el apoyo de mentores locales y expertos en el área.
Fomentar alianzas con organizaciones y empresas locales para que los estudiantes
puedan participar en proyectos colaborativos o pasantías que les permitan adquirir
experiencia práctica.
2.1.3. Metodologías de la OSO
La metodología propuesta para la implementación del plan de orientación socio-
ocupacional se basa en un enfoque participativo, experiencial y contextualizado, que tiene
en cuenta las características específicas de la comunidad educativa y del entorno
socioeconómico del Putumayo. Esta metodología busca involucrar activamente a los
estudiantes, docentes, familias y la comunidad en general, asegurando una aplicación
efectiva y sostenible del plan
2.2. Problemática del Plan De Orientación Socio-Ocupacional (POSO)
En muchas instituciones educativas rurales, como Nueva Apaya, pueden surgir varios
desafíos en la implementación del Plan de Orientación Socio-Ocupacional (POSO).
Algunos de estos problemas pueden incluir una mirada poliédrica a muchos problemas que
surgen por el contexto, tales como la falta de recursos educativos, la infraestructura
limitada y la dificultad de acceso a servicios de orientación profesional adecuados. Además,
las tradiciones culturales y las expectativas laborales en la comunidad local pueden influir
en las decisiones educativas y profesionales de los estudiantes, lo que complica la
aplicación de un plan uniforme y generalizado. Abordar estas problemáticas requiere un
enfoque colaborativo, donde se involucran tanto la comunidad educativa como los padres y
los líderes locales, para crear un plan que sea relevante y útil para los estudiantes,
respetando su identidad cultural, necesidades económicas y aspiraciones profesionales. Esto
implica también la formación de los docentes en estrategias de orientación ocupacional, así
como la creación de redes de apoyo con empresas, instituciones gubernamentales y
organizaciones no gubernamentales que puedan brindar oportunidades de formación y
empleo. De esta manera, el POSO se convierte en una herramienta integral que no solo
orienta a los estudiantes en su futuro profesional, sino que también contribuye al desarrollo
social y económico de la comunidad rural.
2.3. Objetivos del Plan de Orientación Socio-Ocupacional (POSO)
2.3.1. Objetivo general
Fomentar en los estudiantes de la Institución Educativa Rural La Nueva Apaya el desarrollo
de competencias y habilidades necesarias para la toma de decisiones informadas sobre su
proyecto de vida, considerando las oportunidades educativas, laborales y ocupacionales.
2.3.2. Objetivos específicos
1. Desarrollar competencias personales y sociales.
2. Promover el autoconocimiento y la exploración vocacional.
3. Facilitar el acceso a información sobre opciones académicas y laborales.
4. Conectar a los estudiantes con las oportunidades del entorno local.
5. Fortalecer la alfabetización digital y el uso de herramientas tecnológicas.
6. Involucrar a las familias en el proceso de orientación.
7. Fomentar el emprendimiento y la innovación.
8. Evaluar y realizar seguimiento al progreso de los estudiantes.
3. ESTRATEGIAS Y PLAN DE ACCIÓN
Estrategias
1. Autoconocimiento y Reflexión Personal.
2. Información y Vinculación con el Contexto Laboral.
3. Desarrollo de Competencias para la Empleabilidad
3.1. Necesidades identificadas de OSO
En la Institución Educativa Rural Nueva Apaya, las principales necesidades de
Orientación Socio-Ocupacional (OSO) se centran en tres áreas clave que impactan
directamente en el futuro académico y laboral de los estudiantes. Estas necesidades surgen
de las características propias del entorno rural y de las limitaciones de acceso a
información, recursos y formación que enfrentan los jóvenes de la comunidad. Las tres
áreas de mayor importancia son las siguientes:
1. Limitada Información sobre Opciones Académicas y Laborales Una de las
necesidades más evidentes en Nueva Apaya es la falta de información actualizada y
accesible sobre las opciones educativas y laborales disponibles tanto a nivel local
como regional. Los estudiantes tienen escaso acceso a orientación sobre carreras
universitarias, programas de formación técnica y oportunidades laborales cercanas.
2. Falta de Asesoramiento sobre Oportunidades de Emprendimiento Rural Dado el
limitado acceso a empleos formales en el contexto rural de Nueva Apaya, los
estudiantes enfrentan la dificultad de encontrar alternativas laborales fuera de las
actividades tradicionales como la agricultura y el trabajo doméstico.
3. Desconocimiento de Habilidades y Talentos Propios Los estudiantes de Nueva
Apaya a menudo carecen de una comprensión clara de sus propias habilidades y
talentos, lo que les impide tomar decisiones acertadas sobre su futuro académico y
profesional. La falta de autoconocimiento y de orientación que los guíe en la
identificación de sus fortalezas y debilidades les dificulta elegir caminos educativos
y profesionales alineados con sus capacidades y motivaciones.
3.2. Estrategia
Objetivo general:
Proveer herramientas y estrategias integrales a los estudiantes de la Institución Educativa
Rural La Nueva Apaya para construir proyectos de vida sólidos, alineados con sus
intereses, habilidades, valores y el contexto socioeconómico y cultural de su región.
Objetivos Resultados
Actividades Indicadores Responsables
específicos esperados
Los equipos
presentan su
proyecto de
Los manera
participantes colectiva.
mejorarán sus
habilidades de Los participantes
colaboración. mantienen
Desarrollar contacto visual,
competencias 1. El reto de la Se fomenta muestran
personales y empatía la capacidad lenguaje
sociales de tomar corporal de
decisiones atención. Este
conjuntas y indicador
gestionar los refuerza el
recursos concepto de
escucha activa DOCENTE
disponibles. ORIENTADOR
Los Los participantes DOCENTE PTA
participantes realizan
2. Trabajo en aprenden a preguntas o
Equipo: distribuir comentarios que
Construcción tareas y demuestran
Creativa resolver. interés genuino
por las
Se experiencias
desarrolla la compartidas,
creatividad y buscando
la innovación comprender más
en la profundamente y
resolución de fomentar la
conflictos. comunicación
abierta.
Docente
Proyectar Se genera Orientador
ejercicios que Autoconfianza
generen entre el joven para
antecedentes evitar su
de presentar disgregación a
1 El Mapa de entrevistas futuro.
Promover el Mis exitosas
autoconocimiento Fortalezas y
y la exploración Pasiones
vocacional Ejercicio juego
de roles donde
se activa que
2 El Juego de es un proyecto
las de vida
Profesiones
Facilitar el Acceso a
acceso a información Porcentaje de
Actualizar la académica estudiantes que
información base de datos participen en Orientador
sobre opciones Acceso a actividades de
académicas y Crear un información reconocimiento
laborales directorio y laboral de las
caracterizar el plataformas de
egresado Impacto en la empleo
tomo de
decisiones
Conectar a los
estudiantes con Orientación
las vocacional y
oportunidades académica
del entorno local
Fortalecer la
alfabetización
digital y el uso de
herramientas
tecnológicas
3.3. Cronograma de implementación del POSO.
Cronograma Mensual
Mes Actividad Responsable Metodología Beneficiarios Lugar
1 Proyecto de vida Orientador Taller Alumnos del Biblioteca
teórico grado 11
Practico
2 Presentación de Orientador Taller Alumnos de Biblioteca
Hojas de vida teórico 9 a 11
practico
3 Profesiones Orientador Taller juego Alumnos del Biblioteca
de roles grado 11
4 Ofertas Orientador Formalizar Alumnos Biblioteca
académicas en las ofertas grado 11
las universidades académicas
de la región
5 Emprendimientos Orientador Taller Alumnos del Biblioteca
practico grado 9 a 11
6 El futuro se Orientador Taller juego Alumnos del Biblioteca
construye de roles grado 9 a11
3.3.1. Recursos
Pliegos de papel
Marcadores
Proyector
4. EVALUACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN
4.1 Estrategias de divulgación del POSO con la comunidad educativa
Actor de la comunidad
Estrategia de divulgación Tiempo / periodicidad
educativa
Directivos Creación de directorio Permanente
Docentes Activación de redes sociales Cada 15 días
Estudiantes Podcast 1 vez al mes
Egresados Comité de egresados 2 meses
Familias Participación en eventos Según cronograma de
actividades
Aliados externos
4.2 Estrategias e instrumentos de evaluación y seguimiento del POSO
Estrategia de evaluación y
Instrumento Tiempo / periodicidad
seguimiento
Reunión de experiencias Actas Cada 15 días
Monitoreo Actas y Fotos Cada mes
Seguimiento individualizado Informe personal Cada 2 meses
Entrevistas de Actas de las entrevistas Cada 3 meses
retroalimentacion
4.3 Sistematización de las experiencias del POSO
Si la Institución Educativa cuenta con experiencia o experiencias significativas con
respecto al POSO se deben sistematizar de acuerdo a las orientaciones brindadas en el
documento anexo a la Circular No. 224 del 1 de noviembre de 2024.
Material técnico-pedagógico del MEN para la implementación de la OSO
No. Título del documento/guía Año Link de consulta
Píllatela y Aprende. Competencias 2019 https://
socioemocionales para el fortalecimiento de [Link]/
1 la educación media. Material de trabajo sites/default/files/edusitiospublic/
para adolescentes. 2021-06/Cartilla%20Pillatela%20y
%20aprende_.pdf
Orientaciones curriculares en el área de 2019 https://
educación artística y cultural para la [Link]
educación media, que incorporen un trabajo [Link]/sites/default/files/2022-
2 intencionado alrededor de las competencias 12/10.18%20Orientaciones
básicas, competencias socioemocionales, %20curriculares%20en%[Link]
orientación socio-ocupacional y
emprendimiento
Paso a Paso. Programa de Educación 2017 [Link]
Socioemocional. Cuaderno de trabajo para 1759/[Link]?
3
estudiantes. Grado 8°, 9°, 10° y 11° _noredirect=1
Guía del docente. Grado 8°, 9°, 10° y 11°
Guía para Padres sobre Orientación Socio- 2015 [Link]
5 Ocupacional de Estudiantes. 1780/articles-356274_recurso.pdf
Secuencia Didáctica para la Orientación 2015 [Link]
6 Socio-Ocupacional de Estudiantes. Grados 1780/articles-356275_recurso.pdf
10° y 11°
Rutas de Vida. Manual de 2013 [Link]
Acompañamiento en Orientación Socio- static/cache/binaries/articles-
7 Ocupacional 356514_recurso.pdf?
binary_rand=4110
Fascículo 1. Construir futuros: una 2013 [Link]
responsabilidad compartida. Importancia de 1621/articles-342444_recurso_1.pdf
8
los procesos de orientación en la
educación.
Fascículo 2. ¿Y tu institución ya está lista? 2013 [Link]
Mecanismos de implementación de 1621/articles-342444_recurso_2.pdf
9
actividades de orientación en los EE y las
IES.
Fascículo 3. Rutas hacia la formación 2013 [Link]
postsecundaria. Cómo apoyar procesos de 1621/articles-342444_recurso_3.pdf
10 orientación socio-ocupacional en
estudiantes para seleccionar carrera de
manera racional e informada.
Fascículo 4. Superando las crisis de 2013 [Link]
carrera. Cómo apoyar procesos de OSO en 1621/articles-342444_recurso_4.pdf
11
estudiantes que se encuentran en crisis de
carrera.
No. Título del documento/guía Año Link de consulta
Fascículo 5. Buscando tu primer trabajo. 2013 [Link]
Cómo apoyar procesos de orientación 1621/articles-342444_recurso_5.pdf
12
socio-ocupacional en estudiantes que
desean incursionar en el mercado laboral.
Orientación socio-ocupacional en el aula. 2012 [Link]
Una nueva perspectiva de la orientación 1780/articles-356967_recurso.pdf
13
vocacional y profesional. Guía para
docentes.
Formación corporal, sensible y afectiva. 2011 https://
Grado 10° [Link]/
sites/default/files/edusitiospublic/
14 2020-11/Cartilla%20Formacion
%20corporal%2C%20sensible%20y
%20afectiva%2010%C2%[Link]
Guía. La orientación socio-ocupacional: una s/f https://
tarea de todos. [Link]/
15
proyectat/la-orientacion-socio-
ocupacional-una-tarea-de-todos
Materiales y presentaciones de referencia sobre Orientación Socio Ocupacional
compartidas por el Ministerio de Educación Nacional que se pueden descargar a
través del drive:
[Link]
