PLAN ANUAL DEL AREA DE TUTORIA

I. DATOS GENERALES:
I.1 UGEL : 02 LA ESPERANZA
I.2 I.E. : 80040 “Divino Maestro”
I.3 DIRECTOR : Dr. Juan Javier CALLE DÍAZ
I.4 RESPONSABLE DE GESTIÓN DEL
BIENESTAR : Martha ZUMARÁN CHICLAYO
I.5 SUB DIRECTORAS : Ana SÁNCHEZ AMAYA
Martha ZUMARÁN CHICLAYO
I.6 CICLO/GRADO/SECCION : VI –SEGUNDO GRADO “C” SEC.
I.7 HORAS POR SEMANA : 02 horas semanales
I.8 DURACIÓN : Marzo - Diciembre
I.9 DOCENTE RESPONSABLE : María Teresa RAMÍREZ QUITO
I.10 AÑO LECTIVO : 2025

II. FUNDAMENTACIÓN:

Se estructura el presente plan tutorial de aula, en atención a las necesidades de orientación de las y los estudiantes del
1er grado de secundaria de la I.E. Divino Maestro”, con el fin de prever en la planificación del presente año el desarrollo
de la tutoría grupal, individual y otras actividades complementarias que potencien sus habilidades comunicativas y de
participación, así como mejorar el cumplimiento de las normas de convivencia escolar, la escasa identidad
nacional, regional y local, hábitos de lectura, así como hábitos de higiene para prevenir el contagio de
enfermedades emergentes y el bajo rendimiento escolar; que se presenta en la institución y alrededor de esta. Así
mismo se ha previsto la orientación a los padres de familia como un actor fundamental para la formación integral del
estudiante.

Estas acciones propuestas pretenden responder a las necesidades de orientación de las y los estudiantes del aula,
considerando que en el diagnóstico se ha identificado debilidades o puntos críticos relacionados a conductas un poco
violentas, debido a juegos bruscos entre algunos estudiantes, factores de riesgo posibles hacia el consumo de drogas y
embarazo adolescente, así como la falta de valores de algunos estudiantes. También se han identificado que las y los
estudiantes tienen intereses en tratar temas de sexualidad como el enamoramiento y de participar en actividades
deportivas y recreativas.

La propuesta para el presente año en el Plan de tutoría, contribuirá a promover estilos de vida saludable, fortalecer el
desarrollo de una sexualidad integral, y fortalecer los espacios de participación estudiantil donde puedan las y los
estudiantes aprender a interactuar de manera pacífica y consensuada. Además, se contribuirá a fortalecer los niveles de
comunicación entre padres e hijos (as). Así mismo se busca la formación integral del alumno (a) teniendo como base la
defensa de los valores, promoviendo su identidad y el cuidado de su salud física, mental y moral.

III. CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA: En el diagnóstico del PEI se ha identificado algunas problemáticas

presentes en los estudiantes del nivel secundaria. Se ha priorizado como las más importantes:

TITULO -Enfoque de Situación significativa institucional

UNIDAD derechos. Los estudiantes de la IE Nº 80040 Divino Maestro, del distrito de La Esperanza,
Unidad Enfoque -Enfoque Inclusivo regresan a la escuela con numerosas experiencias e intereses que compartirán en su
didáctica N°1 trasversal o de Atención a la aula y en la institución educativa. En este espacio, los estudiantes interactúan con
sus compañeros en diversas actividades; no obstante, se observan dificultades en la
“Nos diversidad. interacción entre ellos. Por ello, deberán organizarse en equipos, ordenar su aula y
comprometemo establecer normas. En un ambiente adecuado y armonioso, construirán una
s a convivir en Inclusión y equidad comunidad basada en la comunicación, el respeto mutuo, el diálogo y la
armonía para Eje temático
socioeducativa. participación, generando así un clima favorable para el aprendizaje.
mejorar el clima regional
Ante esta situación, surge el siguiente reto: ¿Qué debemos tener en cuenta para
escolar” Problemática Deficiente práctica organizarnos, distribuir el espacio y convivir mejor de manera democrática en el
priorizada de las normas de aula? ¿Cuáles serán los acuerdos de convivencia más importantes para nuestra
convivencia aula? ¿Cómo podemos solucionar los conflictos que puedan surgir?
La presente unidad tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen
competencias y capacidades en distintas áreas, relacionadas con la organización del
 espacio del aula y la formulación de normas de convivencia. De esta manera, se
fortalecerá la toma de decisiones y se fomentarán actitudes ciudadanas como la
participación, el diálogo, la tolerancia y el respeto, elementos esenciales para una
convivencia democrática.
Evidencias de aprendizaje: Rótulas para sectores, Sectores del aula, Narran
anécdotas, Cartel de acuerdos de convivencia, Cuadro de responsabilidades, Manual
de convivencia.
-Enfoque de Situación significativa institucional
Enfoque derechos Los estudiantes están experimentando diferentes variabilidades en su aspecto físico
trasversal -Enfoque igualdad y emocional, es importante que ellos puedan entender y aceptar esos cambios, por
de género eso es necesario que se conozcan a sí mismos y a sus compañeros. Esto los llevará
a plantearnos el reto: ¿Quién soy?, ¿Por qué me veo y siento diferente?, ¿Cómo era
-Inclusión y equidad y cómo soy ahora?, ¿Cómo están siendo mis reacciones y mis emociones?, ¿Qué
socioeducativa debo hacer para vivir esta etapa de mi vida de manera saludable?, etc. De esta
Eje temático
Unidad -Familia y manera podrá potenciar sus habilidades y talentos, logrando desenvolverse con
regional
didáctica N°2 comunidades eficacia en la vida y afrontar el día a día de manera óptima.
“Asumimos educadoras En la presente unidad se propiciará diferentes actividades con la finalidad de que los
nuestros estudiantes comprenden los cambios que están experimentando, esto les permitirá
identificar y poner en práctica sus cualidades y talentos, organizar su tiempo y
cambios y
proyectarse al futuro a través de la organización y elaboración de su proyecto de
gestionamos vida.
nuestras Evidencias de aprendizaje
emociones para Escasa gestión de -Rompecabezas del cuerpo humano
una mejor las emociones en la -Móviles de emociones
convivencia” Problemática
práctica de las -Viñetas de las etapas del desarrollo humano
priorizada -Línea de tiempo de las etapas del desarrollo humano
normas de
convivencia. -Textos descriptivos
-Proyecto de vida
-Guiones de entrevista
-Investigación escolar (Estadística)
-Autorretrato (dibujo y pintura)
-Representación de los frutos del espíritu santo
Enfoque Enfoque Situación significativa institucional
trasversal: Intercultural En nuestra I.E. los estudiantes demuestran diferentes raíces culturales ya que la
Eje temático Ejercicio de la influencia de las redes sociales está llevando a una pérdida de identidad cultural
entre ello. Muchos no conocen ni valoran las costumbres y tradiciones de sus
regional ciudadanía.
antepasados llevando así a una pérdida de la diversidad cultural y de nuestra
herencia cultural ante ello nos planteamos los siguientes retos:
¿Qué debemos hacer para que nuestros estudiantes conozcan y valoren sus
Unidad costumbres y tradiciones? ¿Qué tipos de actividades podrían ser efectivas para
didáctica N°3 promover la participación y el interés en las costumbres y tradiciones locales?
“Conocemos y ¿Cómo podemos fomentar la transmisión de generación en generación de las
costumbres y tradiciones?
valoramos Para ello desarrollaremos la presente unidad, organizando las competencias y
nuestras capacidades en las diferentes áreas. Contribuyendo en la mejora del conocimiento y
costumbres y Problemática Escasa identidad
priorizada cultural. valoración de nuestras costumbres y tradiciones a través de: mural, feria de platos
tradiciones” típicos, dípticos o trípticos informativos, juegos tradicionales, secuencias de
movimientos.
Evidencias de aprendizaje
-Mural
-Feria de platos típicos
-Díptico o trípticos informativos
-Juegos tradicionales
-Secuencias de movimientos
Enfoque Enfoque Situación significativa institucional
trasversal: intercultural En la I. E. Nº 80040 “Divino Maestro”, se ha observado que algunos estudiantes
Eje temático Ejercicio de la muestran escasa identificación con los valores cívicos como el patriotismo, olvidan
respetar los símbolos patrios, las prácticas cívicas como el uso de la escarapela, cantar
regional ciudadanía
el Himno Nacional, provincial, distrital e institucional, uso del uniforme único escolar,
etc. Esta falta de identidad genera en los estudiantes y comunidad escolar: la
indiferencia, desmerecimiento y apatía ocasionada por el desconocimiento de su propia
Unidad historia cultural arraigada por sus antepasados, lo cual influye en su formación cívica,
didáctica N°4 como buen ciudadano, para formar parte de una comunidad.
“Fortalecemos Ante ello, nos preguntamos:
nuestra  ¿Qué prácticas ciudadanas necesitamos para fortalecer nuestra identidad nacional,
identidad regional e institucional?
institucional, Escasa identidad  ¿Cómo podemos recuperar y reforzar las prácticas cívicas y ciudadanas en los
Problemática
regional y institucional y estudiantes y mejoren su identidad nacional, regional e institucional?
priorizada
nacional” nacional  ¿Qué actividades debemos realizar para promover las prácticas ciudadanas y
desarrollen su identidad nacional, regional e institucional?
Para ello es necesario asumir responsabilidades que fortalezcan su identidad
nacional, haciendo uso de estrategias y actividades que la promuevan y que nos
permitan verificar el desarrollo y avance práctico de los estudiantes que contribuyan
a la mejora de la formación integral de los estudiantes y por ende de la sociedad.
Evidencias de aprendizaje: -Infografías, Trípticos, Carteles, Murales, Textos
argumentativos, Afiches.
Unidad Enfoque -Enfoque ambiental Situación significativa institucional
didáctica N°5 trasversal: -Orientación del En la I.E. Nº 80040 “Divino Maestro”, ubicada en el distrito de La Esperanza, los
 bien común estudiantes han observado que, tanto en la escuela como en los alrededores, los
Eje temático -Participación de espacios naturales se encuentran afectados por la acumulación de residuos sólidos,
regional actores y el uso excesivo de plásticos y la tala indiscriminada de árboles. Esta situación no
solo contamina el ambiente, sino que también está deteriorando los espacios verdes
gobernantes
y provocando la pérdida de biodiversidad, pues muchas plantas y animales que
-Desarrollo regional formaban parte del ecosistema local han disminuido o desaparecido debido a la
y competitividad contaminación y la intervención humana. Frente a este problema, surge la
Problemática -Escaso preocupación por las consecuencias que la contaminación y la pérdida de
priorizada compromiso por el biodiversidad pueden tener en la salud de las personas, en el equilibrio de la
cuidado del medio naturaleza y en la calidad de vida de toda la comunidad. Por ello, se hace necesario
“Protejamos ambiente reflexionar sobre nuestras acciones y asumir el compromiso de proponer soluciones
nuestra sostenibles para preservar la biodiversidad, mantener limpio nuestro entorno y
existencia en el proteger el planeta que habitamos.
Reto: Diseñar una propuesta tecnológica o una estrategia ambientalmente sostenible
planeta que contribuya a reducir la contaminación en la escuela y su comunidad,
cuidando el promoviendo el uso responsable de los recursos naturales, la adecuada gestión de
medio residuos y la preservación de la biodiversidad local. Pregunta generadora: ¿Qué
ambiente” soluciones tecnológicas o acciones sostenibles podemos desarrollar desde nuestra
escuela para reducir la contaminación, proteger la biodiversidad y cuidar nuestra
existencia en el planeta? Evidencia de aprendizaje: Los estudiantes presentarán
una propuesta de solución ambiental sostenible, elaborada en forma de maqueta,
prototipo, afiche, campaña de sensibilización o infografía digital. En ella se explicarán
estrategias claras para el manejo adecuado de los residuos sólidos, el uso
responsable del agua, la reducción del uso de plásticos, el cuidado de las áreas
verdes y la preservación de la biodiversidad (plantas y animales) de la escuela y la
comunidad. Esta propuesta será socializada con la comunidad educativa y, de ser
viable, presentada a las autoridades locales o especialistas en medio ambiente para
su implementación.
Enfoque -Enfoque de Situación significativa institucional
trasversal: orientación al bien En la I.E. “Divino Maestro” de La Esperanza, los estudiantes demuestran tener malos
común hábitos alimenticios, teniendo preferencia por el consumo de comidas no saludables
o “chatarra”. Esto debido principalmente al desconocimiento de los valores nutritivos
Eje temático -Participación de
que poseen los alimentos (frutas, carnes, verduras, etc.) Y además se suma a ello,
regional actores y la influencia que ejercen los medios de comunicación que incitan su consumo diario,
gobernantes. poniendo en riesgo la salud. Actualmente, es muy frecuente ver a niños y
Problemática adolescente que sufren enfermedades como obesidad, sobrepeso y diabetes, por
Unidad priorizada tanto, se evidencia la ausencia o nula práctica de un estilo saludable.
didáctica N°6 Ante ello, nos preguntamos los siguientes retos:
“Cuidamos ¿Qué conocimientos y habilidades debemos conocer para tener una adecuada
alimentación y evitar enfermedades?
nuestra salud ¿Qué actividades debemos realizar para promover estilos de vida saludables?
promoviendo ¿Qué recetas nutritivas con productos de la región podemos proponer para su
estilos de vida -Escaso
conocimiento y consumo?
saludable” En consecuencia, la comunidad educativa debe asumir responsabilidades para
práctica de un estilo
fortalecer el cuidado de nuestra salud, buscando estrategias para proponer
de vida saludable alternativas de solución al problema presentado de manera colaborativa y
comprometiéndose para superar la problemática.
En este sentido, proponemos la elaboración de textos diversos (instructivos,
argumentativos, etc.), trípticos infografías, encuestas, afiches, spots publicitarios,
entre otras actividades que permitan al estudiante tomar conciencia del valor que
tiene el practicar una alimentación balanceada y un estilo de vida saludable en su
rutina diaria.
Enfoque -Enfoque de Situación significativa institucional
trasversal: derechos En muchas familias de la Institución Educativa Nº 80040 Divino Maestro del distrito
-Enfoque de la de La Esperanza, tanto el papá como la mamá tienen la necesidad de trabajar, por
búsqueda de la ello los padres cuentan con poco tiempo para compartir y comunicarse con sus hijos,
muchas veces están ausentes, esta situación afecta a los niños y adolescentes por
excelencia encontrarse en un proceso de formación. Así mismo la familia es un pilar importante
Eje temático Familia y en el desarrollo integral del niño y adolescente para la práctica el ejercicio de su
Unidad didáctica regional comunidades ciudadanía mediante la práctica de sus deberes y derechos fortaleciendo los vínculos
N°7 educadoras familiares y ciudadanos. Ante esto nos planteamos el siguiente reto:
“Practicando Ejercicio de la ¿Cómo podemos evitar el abuso y maltrato infantil?
nuestros ciudadanía ¿Qué implica cumplir deberes?
deberes y Problemática -Escaso ¿Cómo hacemos para reflexionar y promover los derechos de las personas?
derechos priorizada compromiso de los ¿De qué manera podemos practicar nuestros deberes y derechos en la familia,
fortalecemos la escuela, comunidad?
padres en el ¿Cómo la práctica de los deberes y derechos fortalece la sana convivencia?
sana desarrollo formativo Por ello dentro de la unidad desarrollaremos estrategias de promoción y
convivencia” de sus menores sensibilización para el respeto de derechos del niño, adolescente y la mujer, previo
hijos. cumplimiento de sus deberes, se propone desarrollar actividades para fortalecer el
-Poca práctica del respeto de los derechos y minimizar la vulnerabilidad de niños, adolescentes y
ejercicio de los mujeres, además de capacitar a los estudiantes y demás miembros de la comunidad
derechos y deberes educativa sobre los riesgos, como evitarlos y algunas nociones de primeros auxilios.
de los niños y /o
adolescentes
Unidad Enfoque -Enfoque de Situación significativa institucional
didáctica N°8 trasversal: orientación al En nuestra institución educativa, hemos notado que muchos estudiantes de Cuarto
“Redescubrimos bien común de Primaria ven la Navidad simplemente como una época de consumismo y el
 -Enfoque ambiental intercambio de regalos, y que a menudo participan en el uso excesivo de juegos
Eje temático -Familias y pirotécnicos, lo que no solo perjudica el medio ambiente, sino que también desvía el
regional comunidades verdadero significado de esta festividad. Esta situación afecta no solo la percepción
de los niños sobre valores fundamentales como la solidaridad, el amor y la paz, sino
educadoras
también su relación con su entorno y su comunidad. Para abordar este problema,
-Ejercicio de la proponemos un reto educativo titulado "Redescubriendo la Navidad: De lo Material a
ciudadanía lo Esencial", Por lo tanto, planteamos el reto: ¿Conocemos el verdadero significado
el verdadero Problemática de la Navidad? donde los estudiantes deberán investigar y reflexionar sobre el
sentido del priorizada -Escasa conciencia verdadero significado de la Navidad, sus tradiciones familiares y la importancia de
compartir en financiera: compartir y valorar las pequeñas cosas de la vida. Para superar este reto, los
familia” consumismo estudiantes aplicarán conocimientos sobre cultura y tradiciones, desarrollarán
excesivo habilidades de investigación y trabajo en equipo, y cultivarán valores como la
-Uso excesivo de empatía y el respeto. Como productos, los estudiantes crearán una campaña
navideña, que incluirá carteles, cuentos ilustrados, presentaciones en las que
pirotécnicos transmitirán la importancia de celebrar la Navidad; y, para culminar organizarán un
-Escasa conciencia festival de villancicos en el que compartirán lo aprendido sobre el significado de la
del cuidado del Navidad a través de canciones y actividades que promuevan el amor y la solidaridad,
medio ambiente invitando a sus familias a participar y así fomentar un cambio en la percepción de
estas festividades en la comunidad.

IV. OBJETIVOS:
IV.1 OBJETIVO GENERAL:
Brindar el servicio de orientación a los estudiantes del segundo grado “C”, mediante el desarrollo de un conjunto de acciones
educativas tendientes a influir positivamente en el desarrollo personal e integral de los mismos para enfrentar con éxito los desafíos
del mundo actual.

IV.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Orientar a las y los estudiantes sobre la importancia de los acuerdos de convivencia, convivencia democrática y la práctica de valores,
para fomentar las buenas relaciones interpersonales en la escuela y su hogar.
 Optimizar el rendimiento escolar, ofreciendo al alumno la posibilidad de conocer y desarrollar sus capacidades, a partir del
establecimiento y uso de las estrategias más adecuadas.
 Fomentar una sana convivencia basada en el fortalecimiento de los vínculos de afecto, apoyo y confianza; así como reconocer la
singularidad de cada estudiante y el respeto de sus cualidades y acompañarlos en el manejo de sus habilidades socioemocionales.
 Contribuir en la prevención y sensibilización sobre los efectos del consumo de alcohol y drogas en el aspecto personal, familia y
sociedad.
 Promover en las y los estudiantes la Orientación Vocacional para favorecer el desarrollo de su Proyecto de Vida.
 Dialogar con los padres de familia para fortalecer la práctica de valores en la familia y el apoyo con sus hijos en el desarrollo
académico.

V. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES:
V.1 MODALIDADES DE TRABAJO DE TUTORÍA:

Modalidad Actividades propuestas

 Desarrollo de las sesiones de tutorías propuestos en la programación.

Grupal  Actividades extracurriculares
 Actividades de inicio de la semana escolar
 Construcción de vínculos afectivos a través de la escucha activa.
Individual  Consejería y apoyo socioemocional.
 Espacio y tiempo significativo de orientación

5.2 DIMENSIONES:
5.2.1. DIMENSIÓN PERSONAL
Permite desarrollar el conocimiento y aceptación de sí mismo; con el fortalecimiento de la expresión de sentimientos, afectos y
anhelos; con la vivencia plena y responsable de la sexualidad; reflexión ética, identificación de sus intereses vocacionales que
contribuirán a lograr la construcción de su proyecto de vida.
5.2.2 DIMENSIÓN SOCIAL
Permite consolidar las relaciones de los estudiantes con personas de su entorno y el ambiente para establecer una convivencia
armoniosa que promueva la igualdad, sentido de pertenencia y participación, buscando el bien común contemplando el
desarrollo de habilidades interpersonales, pro sociales, pro ambientales y habilidades para prevenir situaciones de riesgo.
 5.2.3. DIMENSIÓN DE APRENDIZAJE
Permite fortalecer la gestión de los aprendizajes y con el desarrollo de los procesos cognitivos de los estudiantes, tomando en
cuenta su desarrollo evolutivo. El tutor debe estar atento a los ritmos y estilos de aprendizajes de sus estudiantes para
acompañarlos de manera pertinente.
VI.- TUTORÍA GRUPAL: EJES TEMATICOS

SEMANA DE GESTIÓN N° 01: INICIO: 03/03/24 TERMINO: 14/03/24

I BIMESTRE (del 17/03 al 16/05)
ÁREA TEMA ¿QUE BUSCAMOS? CRONOGRAMA
ASPIRAMOS A TENER UNA BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR
Personal social y Regreso Feliz a clases Que los y las estudiantes se sientan a gusto, motivados el primer Semana 1
socioemocional día de clases y todos los días del año reconociendo la importancia
de conocerse, valorarse y respetarse para tener una autoestima
saludable y una buena relación con los demás.
Convivencia y Nuestras normas Que los estudiantes establezcan en forma consensuada los
disciplina escolar acuerdos de convivencia para el grupo-clase y se comprometan a
democrática cumplirlas.

Personal social y Compartimos nuestras Que el estudiante frente a situaciones nuevas como el inicio de un Semana 2
socioemocional emociones y organizo nuevo año escolar, llena de retos y expectativas, debe
mi mochila personal reconocerse y elaborar un diagnóstico personal que le permita
2024 (Diagnostica) tener claridad de los compromisos a asumir en el año escolar
2024.
Convivencia y Nos conocemos
disciplina escolar Que los estudiantes se conozcan mejor en sus características e
intereses.
Personal social; Nos sentimos seguros. Que los estudiantes experimenten sentimientos de seguridad y Semana 3
convivencia y confianza al sentirse integrados y protegidos en su grupo.
disciplina escolar
democrática
Convivencia y Merecemos las Que los estudiantes reconozcan la importancia de la igualdad de Semana 4
disciplina escolar mismas oportunidades oportunidades para hombres y mujeres.
democrática
Convivencia y Previniendo la Que los estudiantes exploren percepciones y analicen Semana 5
disciplina escolar discriminación experiencias asociadas a la discriminación.
democrática,
personal social
Personal social ¡Alto a la violencia Que los estudiantes tomen conciencia que la violencia contra las Semana 6
contra la mujer! mujeres es una violación de los derechos humanos y un delito, que
se apoya en los mitos y creencias de supremacía masculina
transmitidos desde la cultura.

Personal social Tratando el tema de la Que los estudiantes conozcan el problema de la trata de personas Semana 7
trata y reconozcan las principales formas de captación, de manera que
eviten ser víctimas.
Personal social Delincuencia juvenil Que los estudiantes conozcan el problema de la delincuencia Semana 8
juvenil en nuestra sociedad y evitar ser víctimas.

Convivencia y Relaciones Que los estudiantes vivencien y valoren la confianza mutua e Semana 9
disciplina escolar interpersonales identifiquen los beneficios de la acción solidaria.
democrática solidarias

II BIMESTRE (del 26/05 al 25 /07)

PRACTICANDO LA LECTURA, NOS ESPERA UN FUTURO MEJOR
Académica Mejorando mi plan de Que los estudiantes identifiquen y analicen sus hábitos y
estudio estrategias al momento de estudiar y elaboren un plan de estudio Semana 10
para favorecer sus aprendizajes
Vocacional la importancia de Que los estudiantes reconozcan y valoren sus características y
conocerse a uno habilidades personales y las tengan en cuenta en la elección de su Semana 11
mismo. ocupación.
Vocacional ¿Cómo me veo en el Que los estudiantes se sensibilicen en relación a su proceso de
futuro? definición vocacional y se motiven a involucrarse activamente en Semana 12
él.
Académica Los retos de la vida Que los estudiantes se sientan motivados a asumir los retos que
Semana 13
se les plantea luego de salir del colegio.
Vocacional ¿Qué quiero lograr en Que los estudiantes se sensibilicen sobre la importancia de su
Semana 14
mi vida? proyecto de vida, especialmente en el ámbito vocacional y se
 motiven a tener un rol activo en su proceso de definición
vocacional.
FORTALECIENDO MIS HABILIDADES NOS ESPERA UN FUTURO MEJOR
Vocacional Lo que me gusta Que los estudiantes descubran sus habilidades con respecto en lo
Semana 15
hacer. que se desempeñan mejor.
Personal social ¿Soy como soy o Que los estudiantes tengan oportunidad de comparar la mirada
como dicen que soy? que tienen de si mismos con la forma en que son vistos por los Semana 16
demás.
Soy empático Que los estudiantes reflexionen sobre la capacidad que tiene una
Salud corporal y
persona para ponerse en el lugar de otra y entender mejor sus Semana 17
mental
acciones, comportamientos y pensamientos.
Convivencia y Relaciones Que los estudiantes vivencien y valoren la confianza mutua e
disciplina escolar interpersonales identifique los beneficios de la acción solidaria. Semana 18
democrática solidarias
Vocacional ¿Cómo me veo en el Que los estudiantes se sensibilicen en relación a su proceso de
futuro? definición vocacional y se motiven a involucrarse activamente en Semana 19
él.

III BIMESTRE (del 11/08 al 10/10)

Cuidando nuestro ambiente, protegemos nuestra salud integral.
La importancia de Que los estudiantes reconozcan las características de una buena
Salud corporal y
alimentarnos alimentación y comprendan la importancia que ésta tiene durante Semana 20
mental
adecuadamente. la adolescencia.
Salud corporal y Aprendiendo a Que los estudiantes cuenten con recursos básicos para manejar el
mental reconocer y enfrentar estrés frente a los exámenes.
Semana 21
el estrés frente a los
exámenes.
Salud corporal y Aprendiendo a Que los estudiantes reconozcan los efectos negativos de la
mental relajarme para afrontar tensión y el estrés e identifiquen algunas técnicas de relajación
Semana 22
las situaciones del que los ayuden a afrontarlas.
estrés.
Salud corporal y El papel de los Que los estudiantes reflexionen sobre el papel que juegan los
mental factores protectores y factores de riesgo y los factores protectores en el desarrollo o
Semana 23
de riesgo en la prevención de una depresión.
depresión
Salud corporal y Adicciones del siglo Que los estudiantes identifiquen las nuevas adicciones del siglo
mental XXI o no XXI y reflexionen acerca de sus consecuencias. Semana 24
convencionales
Salud corporal y Señales de alerta del Que los estudiantes identifiquen señales de alerta del abuso del
mental abuso de alcohol alcohol y reconozcan los efectos que tiene el consumo para el Semana 25
desarrollo de las personas.
Salud corporal y Consecuencias del Que los estudiantes identifiquen el tabaco como una droga y
Semana 26
mental consumo de tabaco tengan en cuenta las consecuencias negativas de su consumo.
Salud corporal y Rescatando lo positivo Que los estudiantes reflexionen sobre las experiencias negativas
mental de los momentos que les ha tocado vivir, rescaten los aprendizajes e identifiquen las Semana 27
malos nuevas oportunidades.
Salud corporal y Lo positivo y lo Que los estudiantes identifiquen los riesgos del Internet y sepan
Semana 28
mental negativo de internet cómo darle un uso adecuado y favorable.
Salud corporal y La práctica del deporte Que los estudiantes reflexionen a cerca de la importancia de
mental como comportamiento practicar deportes y actividades físicas diversas para conservar Semana 29
saludable. una buena salud corporal y mental.
IV BIMESTRE (del 20/10 al 19/12)
Escasa identidad institucional, local, regional y nacional.
Conocemos y Que los estudiantes valoren las manifestaciones culturales y se
valoramos la Realidad ejercite en realizar un análisis crítico de la información
Nacional, ayudando a proporcionada por los medios de comunicación social acerca de
Personal Social resolver los problemas las situaciones y problemáticas de su comunidad, región y país al Semana 30
de mi comunidad. igual que reconozcan la importancia de la solidaridad, para
enfrentar los problemas del entorno y se sientan comprometidos a
practicarla.
Cultura y Me identifico con el Que los estudiantes valoren el país donde nacieron identificándose
Semana 31
actualidad Perú. con él a través de un canto.
Cultura y Valorando nuestras Que los estudiantes valoren las manifestaciones culturales de su
Semana 32
actualidad tradiciones culturales entorno social.
Internet: una ventana Que los estudiantes aprovechen las oportunidades que ofrece
Cultura y
para conocer el internet para el aprendizaje, la comunicación y la socialización. Semana 33
actualidad
mundo.
Personal social. Ayudando a resolver Que los estudiantes reconozcan la importancia de la solidaridad
los problemas de mi para enfrentar los problemas del entorno y se sientan Semana 34
comunidad. comprometidos a practicarla.
 Cultura y Vivenciamos la Que los estudiantes participen en un musical cantando e
actualidad navidad entonando interpretando villancicos, demostrando espíritu navideño. Semana 35
villancicos.
Personal social Atención a la Que los estudiantes reflexionen y valoren las diversas culturas de
Semana 36
diversidad nuestro país.
Personal social Riesgos y Desarrollar habilidades para la prevención de riesgo y
consecuencias del consecuencias de embarazo adolescente en los estudiantes.
Semana 37
embarazo adolescente Conocer los puntos de vista de los estudiantes, con respecto
al tema tratado.
Personal social Métodos Que los estudiantes reconozcan los principales métodos
anticonceptivos anticonceptivos para prevenir el embarazo precoz y las Semana 38
enfermedades de transmisión sexual.
Mis metas a largo Que las y los estudiantes se tracen metas a largo plazo y elaboren
Personal social Semana 39
plazo y como lograrlas un plan de acción para realizarlas

VII.- OTRAS ACTIVIDADES:

EN RELACION CON LAS FAMILIAS EN RELACION CON LOS DOCENTES RESPONSABLE

 Reuniones para informe académico al  Informar a los docentes, de cada aula
finalizar cada bimestre. sobre el plan general de acción tutorial, Tutor (a)
 Entrevista a padres de familia. solicitando su ayuda y colaboración. Coordinadora
 Actividades de participación y  Diálogo permanente para conocer los
cooperación problemas que surgen en el aula.

VIII.- METODOLOGÍA:
 Durante el desarrollo de las sesiones de tutoría se desarrollará una metodología activa y de reflexión vivencial: ver
(motivar), juzgar (reflexión) y actuar (toma de decisiones).
 En la tutoría personal se atenderán casos específicos mediante el dialogo, reflexión y visitas domiciliarias.

IX.- RECURSOS:
 Humanos:
Estudiantes,
Director,
Coordinador de TOE
Tutora,
Padres de familia y especialistas.

 Medios y materiales:

Fichas, impresos, videos, etc.

 Financieros:
Los que aportan
Estudiantes, tutora y padres de familia.

X.- EVALUACIÓN:
 La evaluación se realizará durante todo el proceso de acompañamiento, a través de la observación formal e informal
tomando en cuenta la práctica de valores en la vida estudiantil.
 Opinión de otros docentes durante su hora de clase.
 Uso de materiales como: fichas, anuario, etc.

XI.- BIBLIOGRAFÍA:
 Guía de tutoría: Ministerio de Educación
 Lineamientos para la Educación de una vida sin drogas: Ministerio de Educación
 Cartilla de orientación para tutores: Prevención de los Ministerio de Educación
Trastornos de la conducta alimentaria.
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VB. Coordinador TOE COORDINADOR PEDAGÓGICO TUTORA 2do. “C”