EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°14

“Me alimento para estar sano”

DATOS INFORMATIVOS
 Unidad de gestión educativa : MARISCAL RAMON CASTILLA
 Distrito/lugar : SAN PABLO / COLONIA SAN PABLO
 Institución educativa : N° “COLONIA SAN PABLO”
 Edad/sección: : 3, 4 y 5 años “UNICO”
 Director/Docente: : Prof. Anani Roca Arteaga
 Turno : Mañana
 Duración Aproximada : 30 de Octubre al 03 de Noviembre (1 semanas)

A través de esta experiencia de aprendizaje, hemos identificado que nuestros niños y niñas presentan problemas de salud por la inadecuada alimentación producto de una dieta
que incluye alimentos no nutritivos, los niños no están acostumbrados a comer sano y no hay en los padres una toma de conciencia real acerca de lo importante que es una
adecuada alimentación para sus niños y niñas

Así en esta EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE surgen los siguientes desafíos:

¿Qué alimentos me ayudan a estar sanos?
¿Qué nos brindan los animales?
¿Qué hábitos debemos realizar para estar sanos?
PROPOSIOS DE APRENDIZAJE (competencia, capacidades y desempeños)
Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de
evidencias de evaluación
aprendizajes?
Se comunica oralmente en su lengua materna.  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas Dialogo Cuaderno de campo
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Ficha de observación
 Obtiene información del texto oral.
Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
 Infiere e interpreta información del texto oral corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito:
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada informar, pedir, convencer o agradecer
 Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores que le preguntan.
Comunicación  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Realiza actividades grafico Cuaderno de campo
plástico Ficha de observación
Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno lo
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de lenguajes artísticos
 Explora y experimenta los lenguajes del arte
 Competencia y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará Instrumentos de
evidencias de evaluación
aprendizajes?
 Aplica procesos creativos
 Socializa sus procesos y proyectos

Psicomotricidad Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad  Realiza acciones y movimientos como correr, saltar, desde pequeñas alturas, juego Cuaderno de campo
trepar, rodar, deslizarse en los que expresa sus emociones explorando las Ficha de observación
 Se expresa corporalmente
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio.

Personal social Construye su identidad, como persona humana, amada por dios, digna, libre y  Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno (padres, Dialogo Cuaderno de campo
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la
con las que le son cercanas interacción con los otros, y da inicio a acciones como compartir, ayudar y
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y colaborar.
trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de
manera comprensible y respetuosa
MATEMATICA Resuelve problema de cantidad  Establece relaciones entre los objetos según sus características perceptuales Realizamos agrupaciones Ficha de evaluación
al comparar y agrupar aquello objetos similares
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Utiliza el conteo hasta 5 en situaciones cotidianas empleando material concreto
 Comunica su compresión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo

ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUES TRASVERSALES
 Hace uso responsable de elementos necesarios para estar sanos.
Enfoque de derechos
 Asumen diversas responsabilidades durante las actividades del proyecto.
Enfoque de orientación al bien común
Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes promueven hábitos de higiene y prevención del Corona Virus

PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES

LUNES 30 MARTES 31 MIERCOLES 01 JUEVES 02 VIERNES 03

Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad
“Lonchera Saludable” ¿Qué hacemos antes y después de FERIADO ¿Qué puedo comer? Realizamos una receta
comer?

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PROF. ANANI ROCA ARTEAGA
Director/Docente de Aula
 |ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
DATOS INFORMATIVOS:

 Docente: Prof. Anani Roca Arteaga

 Edad /Sección: 3, 4 Y 5 años “UNICO”

 Fecha: Lunes 30 de Octubre del 2023

 Nombre de la actividad: “Lonchera saludable”

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

Área Competencias y Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias Propósito de Inst.
de aprendizaje? aprendizaje de evaluación

PS CONSTRUYE SU IDENTIDAD Toma la iniciativa para realizar acciones de alimentación en la Clasificamos alimentos y armamos Mencionamos los alimentos Cuaderno de campo
Se valora a si mismo reducción de la anemia de manera autónoma, y da razón sobre la nuestra lonchera saludable saludables al realizar Lista de cotejo
Autorregula sus emociones decisión que toma nuestra lonchera

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS ESTRATEGIAS y/o ACTIVIDADES MATERIALES
PEDAGOGICOS
 Saludo: A la profesora y a los niños.
 Oración: A Dios-Padre.
Asamblea  Acuerdos del aula: Dialogamos sobre los acuerdos del
Aula.  Carteles del aula
de inicio
 Control del tiempo:
 Calendario
  materiales del MED
PRIMER MOMENTO (10’)  juegos del MED
 Planifican la actividad de juego libre en los sectores y mencionan los acuerdos establecidos
 Organización, los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia
Juego Libre en los  SEGUNDO MOMENTO (35’)
Sectores  Ejecución o desarrollo los niños y niñas juegan libremente en los sectores
 TERCER MOMENTO (15’)
 Socializan, en una asamblea socializan con todo el grupo a que jugaron
 Representan a través del dibujo, pintura o modelado las actividades realizadas en el juego libre
 Meta cognición, responden a preguntas como ¿a que jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?
¿aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
 Ordenan los juegos de los sectores

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO  Invitamos a los niños a sentarse en el centro del aula formando un circulo Lonchera
Problematización  Preguntamos cómo se sienten, quien los vino a dejar en el jardín, etc. y si observan algo que está en el aula, para que sirve Alimentos
 Reunidos en círculo se realiza la siguiente actividad “¿Adivina que hay? Comida chatarra
 Mostramos a los niños dos loncheras (en una de ella habrá alimentos nutritivos y en la otra habrá comida chatarra)
Saberes previos  Iniciamos el dialogo preguntando ¿Cuántas loncheras hay? ¿Qué habrá dentro de ellas? ¿Qué alimentos creen que hay? ¿Ustedes que traen en sus loncheras? Imágenes papelografos
Conflicto cognitivo
 Escuchamos lo que los niños y niñas mencionan Plumones
 Abrimos las loncheras y sacamos los alimentos que hay en cada una de ella Goma
DESARROLLO  Preguntamos ¿Cuál de estas loncheras contiene alimentos saludables?
 ¿Qué alimentos podemos mencionar que son saludables?
 ¿y la otra lonchera que alimentos contiene?
Gestión  ¿para hacer una lonchera saludable que alimentos debe contener?
 Armamos nuestra lonchera saludable
y Acompañamiento
 Formamos equipos de trabajo a través de una dinámica
 Entregamos materiales como papelografo, plumones, imágenes, goma
 A cada equipo entregamos un papelografo con la imagen de una lonchera e imágenes de diversos alimentos (nutritivos y chatarra)
 Mencionamos a cada grupo que realizaran sus lonchera saludable
 Para eso los niños deberán clasificar los alimentos nutritivos dentro de los alimentos chatarra
 Pegaran dentro de la lonchera todos los alimentos que clasificaron armando a si su lonchera saludable
 Visitamos a cada grupo en el desarrollo de la actividad y ayudamos en caso ellos lo soliciten
 Ordenan y recogen los materiales utilizados
 Nos organizamos para que cada equipo exponga sobre su lonchera saludable
 Realizamos sus exposiciones mencionando que alimentos hay en su lonchera
 Entregamos ala imágenes de una silueta de una lonchera y pedimos que dibujen dentro de ella los alimentos que debe contener una lonchera saludable

CIERRE Reflexionamos sobre lo aprendido: Realizan la actividad del títere preguntón: Los niños se ubican en círculo y el globo pasa de mano en mano al sonido de un Pelota
Evaluación instrumento musical y cuando deja de sonar el niño que tiene en la mano el globo se le preguntara: ¿Qué hicimos? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿Cómo lo Maraca
solucionamos?
TALLER DE LENGUAJE ARTISTICO: GRAFICO PLASTICO
AREA ENFOQUE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 3,4 y 5 años ¿QUÉ NOS DARA EVIDENCIA DE
DE AREA APRENDIZAJE?
C. Enfoque Crea proyecto desde el lenguaje  Explora y experimenta los lenguajes del arte Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo Realizamos nuestras expresiones
Comunicativo artístico  Aplica procesos creativos con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que artísticas haciendo uso de
 Socializa su proceso y proyectos se producen al combinar un material con otro diferentes materiales

ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO

INICIO  Motivación:
 Mostramos diversos materiales como cartulina, papeles de colores, goma
 Iniciamos el dialogo preguntando ¿qué materiales son? ¿Qué podemos hacer con estos materiales? ¿podremos realizar un collage? Papeles de
 Mostramos a los niños una imagen de un collage de una canasta de frutas colores
Goma 45”
 Pedimos a los niños que observen las imágenes mostradas
 ¿Qué necesitamos para realizar nuestras canasta de flores? Cartulina
 Escuchamos las ideas que tienen los niños mencionando que material utilizarían

 Momento básico:
 Entregamos a los niños los distintos materiales mostrados
 Los niños experimentan y aplican diversos procesos creativos para realizar las canastas de frutas
Desarrollo

 Observamos el desarrollo de la actividad y nos integramos e intervenimos en caso los niños lo soliciten
 Ordenan y guardan los materiales utilizados

CIERRE  Evaluación:
 Reunidos formando una media luna, exponen sus producciones y mencionan que proceso y técnica utilizaron
Comentan sobre lo realizado:
¿Qué hicimos? ¿Con que hemos trabajado? ¿Cómo les quedo sus taricaya? ¿Qué materiales utilizaron?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad de aprendizaje? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

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PROF. ANANI ROCA ARTEAGA
Director/Docente de Aula
 FICHA DE LA EVALUACION DESCRIPTIVA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 14: “Me alimentos para estar sano”

TEMA:
FECHA:

COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

Construye su identidad

CRITERIOS Toma la iniciativa para realizar acciones de alimentación en la reducción de la Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus
anemia de manera autónoma, y da razón sobre la decisión que toma necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un
material con otro.
NOMBRE DE LOS NIÑOS
 LONCHERA SALUDABLE

DIBUJA DENTRO DE LA LONCHERA LOS ALIMENTOS SALUDABLES

 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°2
DATOS INFORMATIVOS:
 Docente: Prof. Anani Roca Arteaga

 Edad /Sección: 3, 4 Y 5 años “UNICO”

 Fecha: Martes 31 de Octubre del 2023

 Nombre de la actividad: “¿Qué hacemos antes y después de comer?”

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias y Desempeños ¿Qué nos dará Propósito de Criterio Inst.
Capacidades evidencias de aprendizaje de evaluación de evaluación
aprendizaje?

PS CONSTRUYE SU Toma la iniciativa para realizar acciones de Dibuja los hábitos de higiene Realiza la actividad de Realiza las actividades de lavado Mapa de calor.
IDENTIDAD alimentación en la reducción de la anemia de manera para comer lavado de manos de manos correctamente
Se valora a si mismo autónoma, y da razón sobre la decisión que toma correctamente Cuaderno de
Autorregula sus emociones campo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS ESTRATEGIAS y/o ACTIVIDADES MATERIALES
PEDAGOGICOS
 Saludo: A la profesora y a los niños.
 Oración: A Dios-Padre.
Asamblea  Acuerdos del aula: Dialogamos sobre los acuerdos del
Carteles del aula
de inicio Aula.
 Control del tiempo:
 Calendario
  PRIMER MOMENTO (10’)  materiales del MED
 Planifican la actividad de juego libre en los sectores y mencionan los acuerdos establecidos  juegos del MED
 Organización, los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia
 SEGUNDO MOMENTO (35’)
Juego Libre en los
Sectores  Ejecución o desarrollo los niños y niñas juegan libremente en los sectores
 TERCER MOMENTO (15’)
 Socializan, en una asamblea socializan con todo el grupo a que jugaron
 Representan a través del dibujo, pintura o modelado las actividades realizadas en el juego libre
 Meta cognición, responden a preguntas como ¿a que jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?
¿aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
 Ordenan los juegos de los sectores

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO  Invitamos a los niños a sentarse en el centro del aula formando un circulo
Problematización  Preguntamos cómo se sienten, quien los vino a dejar en el jardín, etc. y si observan algo que está en el aula, para que sirve Imágenes
 Para el inicio de la actividad pedimos a los niños y niñas forman pequeños grupos. rompecabezas
Escarcha
 Cada grupo reciben fichas para que armen un rompecabezas, los niños y niñas arman los rompecabezas y descubren la imagen que armaron
Agua
 Comentamos sobre la actividad realizada a partir de preguntas: Jabón
Saberes previos
 ¿Qué imagen descubrieron? Bandeja
 ¿Por qué tenemos que lavarnos las manos? Imágenes
 ¿ustedes se lavan las manos?
 ¿en qué momento nos lavamos las manos?
Conflicto cognitivo  ¿Qué necesitamos para lavarnos las manos?
El propósito de esta actividad es que el niño y la niña sigan los pasos del lavado de mano correctamente
 Se realiza una actividad de “juego de gérmenes”
DESARROLLO  Se divide a los niños y niñas en dos grupos y luego se coloca en la mano de cada niño y niña un poco de brillantina o escarcha que van a ser los gérmenes
 se menciona que el primer grupo se va a lavar la mano solo con agua y el segundo grupo se lavara la mano con agua y jabón
 utilizan una bandeja, agua y jabón para la realización de la actividad
Gestión  Se lavan las manos el primer grupo, se deja que los niños comparen sus manos al observar que el brillo no sale solo con agua, luego la docente coloca un poco
de brillante en su mano y luego toca la cabeza , los hombros y el pelo de cada niños y menciona que los gérmenes se transmiten con mucha facilidad de una
y Acompañamiento
persona a otra
 luego la docente realiza la demostración del lavado de las manos correctamente haciendo uso del agua y jabón
 luego cada niño y niña realiza el lavado de manos con la ayuda de la docente
 la docente comenta sobre los hábitos de higiene que debemos hacer antes y después de consumir nuestros alimentos
 la docente menciona que antes de comer nuestros alimentos debemos de lavarnos las manos y después de comer nuestros alimentos debemos de lavarnos
nuestros dientes
 recortan y ordenan la secuencia del lavado de los dientes
CIERRE  Reflexionamos sobre lo aprendido: Realizan la actividad de la pelota saltarina: Los niños se ubican en círculo y el globo pasa de mano en mano al sonido de un  Pelota
Evaluación instrumento musical y cuando deja de sonar el niño que tiene en la mano el globo se le preguntara: ¿Qué hicimos? ¿Qué hacemos antes de comer los  Maraca
alimentos? ¿Qué hacemos después de comer los añlimentos?
ACTIVIDAD DE PLAN LECTOR
Momentos Descripción Recursos Tiempo Competencia
Pedagógica
Antes de la lectura:  materiales del
 Los niños y niñas se reúnen en círculo y escuchan algunas recomendaciones para la lectura MED Se comunica oralmente en su
 Se motivan cantando una canción para el inicio de la lectura  cuentos del 45’ lengua materna.
Hora  Los niños observan las imágenes del cuento elegido por ellos del sector de lectura sector de lectura
de la  Mencionan algunas inferencias del cuento al observar la caratula
lectura  Responden a preguntas ¿conocen el cuento elegido? ¿de qué tratara el cuento? ¿Qué personajes tendrá?
Durante la lectura:
 Se lee la lectura a los niños y niñas
 Realizamos diferentes tonos de voz al leer el cuento
 Realizamos pequeñas preguntas a los niños durante la lectura ¿Qué sucedió? ¿Qué va a suceder
después?
 Después de la lectura
Desempeño
 Responden a interrogantes sobre en el cuento escuchado: ¿Qué personajes hay en el cuento? ¿Qué paso en el cuento? ¿Cómo se
sintieron? ¿Qué les gustaría cambiar del cuento?
 Reciben una hoja y dibujan lo que más les gusto del cuento Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos
de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o
responde a lo que le preguntan.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad de aprendizaje? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

 Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB 2019 (MINEDU)
 Guía Docente para la Aplicación Curricular de las Experiencias de Aprendizajes (Aprendo en casa)
 Guía de Orientación para desarrollar proyectos de aprendizaje en educación inicial, Asociación, editorial BRUÑO,2019
 La planificación en la Educación Inicial, Guía de Orientación, Amauta Impresiones Comerciales S.A.C. 2019
 Orientaciones para el docente Plataforma Aprendo en Casa
 Recursos de la plataforma Aprendo en Casa
 Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo de Educación Básico durante el año 2021 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus
COVID - 19

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PROF. ANANI ROCA ARTEAGA
Director/Docente de Aula

FICHA DE LA EVALUACION DESCRIPTIVA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 14: “Me alimentos para estar sano”
TEMA:
FECHA:

COMPETENCIA Construye su identidad Se comunica oralmente en su lengua materna

CRITERIOS Toma la iniciativa para realizar acciones de alimentación en la reducción de la Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la
anemia de manera autónoma, y da razón sobre la decisión que toma tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo
que le preguntan.
NOMBRE DE LOS NIÑOS
Recorta y ordena la secuencia de lavado de los dientes
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 3
DATOS INFORMATIVOS:
 Docente: Prof. Anani Roca Arteaga

 Edad /Sección: 3, 4 Y 5 años “UNICO”

 Fecha: jueves 01 de Noviembre del 2023

 Nombre de la actividad: “¿Qué puedo comer?”

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias y Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará Propósito de Criterio Inst.
evidencias de aprendizaje de evaluación de evaluación
aprendizaje?
C Se comunica oralmente en su lengua materna  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Realiza un plato de Mencionas y registran a través Menciona los alimentos que
 Obtiene información del texto oral cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de alimentos de su dibujo lo alimentos que le ayudaran a estar sano lista de cotejo.
 Infiere, interpreta información del texto oral su entorno familiar, escolar o local. debe consumir para que Cuaderno de campo.
 Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y  Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, crezca sano
cohesionada leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
 Utiliza recursos no v verbales y para verbales de forma estratégica oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su
 Interactúa estratégicamente con distintos locutores interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral interesa saber o lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
(relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS ESTRATEGIAS y/o ACTIVIDADES MATERIALES
PEDAGOGICOS
 Saludo: A la profesora y a los niños.
 Oración: A Dios-Padre.
 Asamblea  Acuerdos del aula: Dialogamos sobre los acuerdos del
de inicio Aula.  Carteles del aula
 Control del tiempo:

 Calendario

 PRIMER MOMENTO (10’)
 Planifican la actividad de juego libre en los sectores y mencionan los acuerdos establecidos
 Organización, los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia
Juego Libre en  SEGUNDO MOMENTO (35’)
los Sectores  Ejecución o desarrollo los niños y niñas juegan libremente en los sectores  materiales del MED
 TERCER MOMENTO (15’)  juegos del MED
 Socializan, en una asamblea socializan con todo el grupo a que jugaron
 Representan a través del dibujo, pintura o modelado las actividades realizadas en el juego libre
 Meta cognición, responden a preguntas como ¿a qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?
¿aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
 Ordenan los juegos de los sectores

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO  Invitamos a los niños a sentarse en el centro del aula formando un circulo
Problematización  Preguntamos cómo se sienten, quien los vino a dejar en el jardín, etc. y si observan algo que está en el aula, para que sirve
Saberes previos Papelografo
 Observan una canasta o plato de alimentos
Conflicto cognitivo Plumones
 Sentados en media luna se les pregunta ¿Qué hay en el plato? ¿Qué alimentos son? ¿Qué alimentos les gusta? ¿Qué alimentos consumen en sus casas?¿Qué
Platos
alimentos debo comer para crecer sano?
Siluetas de alimentos
 Armamos nuestros plato de alimentos saludables
 Se comenta con los niños y niñas sobre la importancia de los alimentos, porque debemos alimentarnos sanamente y que alimentos debemos consumir
 Se muestra a los niños y niñas una lámina sobre los alimentos.
DESARROLLO  Observan la lámina respondiendo a preguntas: ¿Qué alimentos encuentran en la lámina? ¿conocen esos alimentos? ¿les gusta? ¿Qué alimentos consumen en
sus casas?
 luego mostramos a los niños un plato descartable y preguntamos ¿Qué alimentos debo comer?
Gestión  Se escribe en un papelografo lo que los niños mencionan
 mostramos las siluetas de algunos alimentos en cartulina (la silueta de la pierna de un pollo)
y Acompañamiento  les preguntamos ¿Qué alimentos ponemos en nuestro plato?
 junto con los niños armamos nuestro plato de comida saludable
 luego entregamos a cada niño los materiales y arman sus plato de comida saludable
 exponen sus platos y lo colocan en un espacio de su aula
 sentados en círculo aclaramos las dudas que tienen sus estudiantes sobre los alimentos nutritivos
 Reciben una hoja y dibujan los alimentos que colocaron en su platos
CIERRE  Reflexionamos sobre lo aprendido: Realizan la actividad de la pelota saltarina: Los niños se ubican en círculo y el globo pasa de mano en mano al sonido de un instrumento Pelota
Evaluación musical y cuando deja de sonar el niño que tiene en la mano el globo se le preguntara: ¿Qué hicimos? ¿tuvieron alguna dificultad? ¿Cuáles son las señales de tránsito? Maraca
¿Cuáles son sus funciones?

TALLER DE PSICOMOTRIZ:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ¿QUÉ NOS DARA EVIDENCIA DE APRENDIZAJE?
PSIC. Se desenvuelve de manera - Comprende su cuerpo Realiza acciones y movimientos como correr, saltar, desde pequeñas alturas, trepar, Realizaremos actividades motrices: como patear, lanzar,
autónoma a través de su - Se expresa corporalmente rodar, deslizarse en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su moverse; utilizando diversos materiales.
motricidad cuerpo con relación al espacio.
 ACTIVIDAD “ME UBICO JUGANDO EN EL ESPACIO” MATERIALES
INICIO

 Los niños y niñas juegan con la docente “el barco se hunde” Pelotas
 Se inicia el juego jugando el barco se hunde, la maestra pide que todos se paseen por el aula en diferentes direcciones, cuando indica que el barco se hunde, da la señal Panderetas
que los barcos solo son de 3 pasajeros y deben juntarse entre 3 y ubicarse dentro del circulo que esta dibujado en el piso y así sucesivamente realizan el juego con
diferentes cantidades de pasajeros
Papel
 La docente presenta los materiales a los niños y niñas. Los niños y niñas manipulas y se familiarizan con el material aprox. 10’ Lápiz
 La docente propone a los niños y niñas a mencionar algunas normas de juegos para realizar la actividad colores
DESARROLLO Desarrollo o Expresividad Corporal
 La docente realiza actividades de orientación espacial con los materiales de psicomotricidad “jugamos al Rey Manda”
 El juego consiste en que la docente que es el rey menciona a los niños diferentes acciones para ubicarse: como por ejemplo “el rey manda que
nos ubiquemos dentro de la casita de madera”, etc.
 Luego realizan diferentes ubicaciones utilizando pelotas y/o otros objetos
 RELAJACION
 Con la ayuda de la colchoneta los niños y niñas se acuestan y realizan la actividad de relajación
 Realizamos técnicas de respiración: Desarrollando la función simbólica, al momento de inhalar, haremos con la consigna de “olemos la flor” y al exhalar “apagamos la vela”
 EXPRESION GRAFICO PLASTICO
 Los niños y niñas echados en el suelo dibujan lo que más les gusto del juego que realizaron plasmándolo en una hoja bond
CIERRE Evaluación:
 Los niños y niñas exponen sus creaciones realizadas, como lo hicieron, que aprendieron, alguna dificultad tuvieron.

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PROF. ANANI ROCA ARTEAGA
Director/Docente de Aula
 FICHA DE LA EVALUACION DESCRIPTIVA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 14: “Me alimentos para estar sano”

TEMA:
FECHA:

COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

CRITERIOS Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas Realiza acciones y movimientos como correr, saltar, desde pequeñas
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o alturas, trepar, rodar, deslizarse en los que expresa sus emociones
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio.
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr
NOMBRE DE LOS NIÑOS su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 4
DATOS INFORMATIVOS:
 Docente: Prof. Anani Roca Arteaga

 Edad /Sección: 3, 4 Y 5 años “UNICO”

 Fecha: viernes 03 de noviembre del 2023

 Nombre de la actividad: “realizamos una receta de jugo de frutas”

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias y Capacidades Desempeños ¿Qué nos dará Propósito de Criterio Inst.
evidencias de aprendizaje de evaluación de evaluación
aprendizaje?
C Se comunica oralmente en su lengua materna  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Dibuja los alimentos de la receta Menciona los ingredientes Representa a través del Mapa de calor.
 Obtiene información del texto oral cuenta de sus experiencias al interactuar con para realizar una receta dibujo los ingredientes de la lista de cotejo.
personas de su entorno familiar, escolar o local. nutritiva receta Cuaderno de campo.
 Infiere, interpreta información del texto oral
 Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y  Participa en conversaciones, diálogos o escucha
cohesionada cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
 Utiliza recursos no v verbales y para verbales de forma relatos de la tradición oral. Espera su turno para
estratégica hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
 Interactúa estratégicamente con distintos locutores pregunta y responde sobre lo que le interesa
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del saber o lo que no ha comprendido con la
texto oral intención de obtener información.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la diversidad. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
MOMENTOS ESTRATEGIAS y/o ACTIVIDADES MATERIALES
PEDAGOGICOS
 Saludo: A la profesora y a los niños.
 Oración: A Dios-Padre.
Asamblea  Acuerdos del aula: Dialogamos sobre los acuerdos del
Carteles del aula
de inicio Aula.
 Control del tiempo:
 Calendario
  PRIMER MOMENTO (10’)  materiales del MED
 Planifican la actividad de juego libre en los sectores y mencionan los acuerdos establecidos  juegos del MED
 Organización, los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia
 SEGUNDO MOMENTO (35’)
Juego Libre en los
Sectores  Ejecución o desarrollo los niños y niñas juegan libremente en los sectores
 TERCER MOMENTO (15’)
 Socializan, en una asamblea socializan con todo el grupo a que jugaron
 Representan a través del dibujo, pintura o modelado las actividades realizadas en el juego libre
 Meta cognición, responden a preguntas como ¿a que jugaron? ¿Qué han aprendido hoy? ¿hay algo nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?
¿aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿solucionaron alguna dificultad? ¿Cómo?
 Ordenan los juegos de los sectores

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO  Recepcionamos a los niños y a las niñas los maceteros
Problematización  Invitamos a los niños a sentarse en el centro del aula formando un circulo
Ficha de trabajo
Saberes previos  Preguntamos cómo se sienten, quien los vino a dejar en el jardín, etc. y si observan algo que está en el aula, para que sirve
Conflicto cognitivo  Abrimos el dialogo preguntando ¿Qué realizamos ayer?¿Qué dibujos? ¿Qué alimentos nos brindan los animales? ¿Qué frutas utilizamos? ¿Cómo preparamos Plumones
nuestro jugo? ¿Qué jugos les gustaría preparar? ¿podemos realizar una receta? ¿Qué necesitamos? ¿Cómo sería nuestra receta? Papelografo
Frutas
 Menciona las frutas que utilizaremos en nuestro jugo de frutas
 Colocamos un papelografo en la pizarra
 Escribimos en el papelografo “jugo de…………”
 Preguntamos a los niños
DESARROLLO  ¿Qué ingredientes tendrán nuestro jugo?
 ¿Cómo lo prepararemos?
 Lo que los niños mencionan escribimos en el papelografo y lo acompañamos con imágenes (pictograma)
 Escribimos el procedimiento para realizar nuestro jugo
 Leemos a los niños la receta que realizamos
 Preguntamos ¿Qué tendrá nuestra receta?¿Cómo lo realizaremos?
 Voluntariamente pedimos a los niños que lean la receta
 Leemos a los niños el procedimiento para realizar la receta
 Comentamos sobre la actividad que realizaremos
 Entregamos a los niños tazones donde estarán los pedazos de frutas
 Pedimos a los niños que mencionen que frutas hay en sus envases y que sabor tienen
 Pedimos que mencionen los pasos para la preparación de su jugo de frutas
 Mencionan la secuencia de pasos a seguir para la preparación
 Pedimos que degusten su preparación
 Lavan sus manos y comentan lo realizado respondiendo preguntas ¿Qué hicimos? ¿Cómo lo hicimos?¿les gusto? ¿Qué sabor tiene?¿Qué ingredientes
utilizamos?
 En una hoja dibujan lo que hemos preparado

CIERRE  Reflexionamos sobre lo aprendido: Realizan la actividad de la pelota saltarina: Los niños se ubican en círculo y el globo pasa de mano en mano al sonido de un  Pelota
Evaluación instrumento musical y cuando deja de sonar el niño que tiene en la mano el globo se le preguntara: ¿Qué hicimos? ¿Qué construimos? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué  Maraca
materiales utilizamos?

TALLER DE LENGUAJE ARTISTICO: GRAFICO PLASTICO

 AREA ENFOQUE COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 3,4 y 5 años ¿QUÉ NOS DARA EVIDENCIA DE
DE AREA APRENDIZAJE?
C. Enfoque Crea proyecto  Explora y experimenta los lenguajes del arte Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus Realizamos nuestras expresiones
Comunicativo desde el lenguaje  Aplica procesos creativos necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al artísticas haciendo uso de
artístico  Socializa su proceso y proyectos combinar un material con otro diferentes materiales

ACTIVIDAD MATERIALE TIEMPO

S
INICIO  Motivación:
 Mostramos diversos materiales como cartulina, pintura, pinceles
 Iniciamos el dialogo preguntando ¿qué materiales son? ¿Qué podemos hacer con estos materiales? ¿Cómo podemos decorar con estos materiales? Papeles de
 Mostramos a los niños una imagen de una fruta colores
Tempera 45”
 Pedimos a los niños que observen las imágenes mostradas
 ¿Qué necesitamos para decorar esta imagen? Pinceles
 Escuchamos las ideas que tienen los niños mencionando que material utilizarían

 Momento básico:
 Entregamos a los niños los distintos materiales mostrados
 Los niños experimentan y aplican diversos procesos creativos para realizar la actividad
 Pintan la imagen de la fresa utilizando pinceles y tempera
Desarrollo

 Observamos el desarrollo de la actividad y nos integramos e intervenimos en caso los niños lo soliciten
 Ordenan y guardan los materiales utilizados

CIERRE  Evaluación:
 Reunidos formando una media luna, exponen sus producciones y mencionan que proceso y técnica utilizaron
Comentan sobre lo realizado:
¿Qué hicimos? ¿Con que hemos trabajado? ¿Qué materiales utilizaron?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad de aprendizaje? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

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PROF. ANANI ROCA ARTEAGA
Director/Docente de Aula

FICHA DE LA EVALUACION DESCRIPTIVA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 14: “Me alimentos para estar sano”
TEMA:
FECHA:

COMPETENCIA Se comunica oralmente en su lengua materna Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

CRITERIOS Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar,
NOMBRE DE pedir, convencer o agradecer
LOS NIÑOS