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de Educación de Gestión Pedagógica Condorcanqui “Nieva”
— SECUNDARIA —

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

A. | DRE AMAZONAS
3. | UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA CONDORCANQUI
D. | INSTITUCIÓN EDUCATIVA NIEVA
. | DISTRITO NIEVA
PROVINCIA CONDORCANQUI
REGIÓN AMAZONAS
ÁREA “DESARROLLO PERSONAL CIUDADANO y CÍVICO”

DIRECTOR(e) PERALTA GUEVARA, José Luis

COORDINADOR Uriarte Becerra Rosa

DOCENTE DE ÁREA Carrasco Carranza, Yanela Liset

GRADOS / SECCIONES 21 D y E”.

DESCRIPCIÓN GENERAL
En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Segundo Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto
ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
"= Queel estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
= Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
" Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Civica 2° de Secundaria

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= Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, politica, étnica, de género, etc) y los derechos de
grupos vulnerables e históricamente excluidos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las
JEC:

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que
ayudarán a manera trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es
decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

Se valora a si mismo. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo a partir
Autorregula sus emociones de sus características personales, culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su
Reflexiona y argumenta formación personal.
éticamente. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
Vive su sexualidad de Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento y comprende las
manera plena y razones de los comportamientos propios y de los otros.
Construye su
responsable. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas
identidad
involucradas, los principios éticos y las normas establecidas.
Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos.
Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en diferentes
contextos.
Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de
situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
Convive y participa Interactúa con todas las Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de
democráticamente personas. cada uno, cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan.
Construye normas y asume Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres-
acuerdos y leyes. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios
Maneja conflictos de ma- democráticos.
nera constructiva. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos.
Delibera sobre asuntos Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus
públicos. derechos y el cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Civica 2° de Secundaria

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" Participa en acciones que Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos
promuevan el bienestar contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
común.

lll. . MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS - CICLO VI - SEGUNDO AÑO

" Se valora a si mismo. Acepta sus características personales, culturales, sociales y sus logros y valora la participación de su familia en su
= Autorregula sus emociones formación.
= Reflexiona y argumenta Explica que una persona puede pertenecer a diferentes grupos culturales y sociales (religiosos, ambientalistas,
éticamente. animalistas, de género, organizaciones juveniles, etc) y que eso enrique su identidad.
= Vive su sexualidad de Comprende las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos y el de los demás, utiliza
manera plena y estrategias de autorregulación de acuerdo a la situación que se presenta.
Construye su responsable. Argumenta las razones de su posición tomando en cuenta principios éticos sobre lo correcto o incorrecto de sus
identidad acciones y de las acciones de las personas.
Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros y rija su vida con una perspectiva ética.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad o igualdad y analiza críticamente situaciones de
desigualdad de género en diferentes contextos y promueve el cuidado del otro y la reciprocidad en las relaciones de
amistad y pareja.
Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y
reproductiva, reconociendo la importancia del autocuidado.
= Interactúa con todas las Demuestra actitudes de respeto a sus compañeros, defiende sus derechos ante situaciones de vulneración y cuestiona
personas. los prejuicios y estereotipos por etnia, género o discapacidad más comunes de su entorno. Muestra disposición al
" Construye normas y asume intercambio de ideas y experiencias con miembros de otras culturas.
acuerdos y leyes. Explica la importancia del cuidado de los espacios públicos y que las personas cumplan con sus responsabilidades.
" Maneja conflictos de ma- Propone normas que regulan la convivencia en la escuela, las evalúa críticamente a partir de los principios democráticos
nera constructiva. y las modifica cuando se contraponen con los derechos del niño y del adolescente.
Convive y participa
" Delibera sobre asuntos Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
democráticamente
publicos. Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición a partir de otras las posturas y basándose en principios
= Participa en acciones que democráticos. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
promuevan el bienestar Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones en defensa de los derechos de los niños y la
común. diversidad cultural, en base al análisis de los derechos y libertades fundamentales establecidas en la Constitución
Política.
Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

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Conciencia de Disposición a conocer, reconocer " Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la
derechos y valorar los derechos individuales Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
y colectivos que tenemos las en su ejercicio democrático.
personas en el ámbito privado y Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
público. derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.,
Reconoce a los
Libertad y Disposición a elegir de manera Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus
estudiantes como
Enfoque de responsabilidad voluntaria y responsable la propia derechos en la relación con sus pares y adultos.
sujetos de derecho
Derechos forma de actuar dentro de una Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
y no como objetos
sociedad. desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
de cuidado.
comunidad en la búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
concertación personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
afectos de modo alternativo para normas u otros.
construir juntos una postura
común.

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
diferencias. de cada persona y de sus cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
derechos, por encima de a cualquier diferencia.
cualquier diferencia. Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Todos tienen de- enseñanza. a los estudiantes las condiciones y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los
Enfoque Inclusivo recho no solo a oportunidades que cada uno estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
o atención a la educación de necesita para lograr los mismos contexto y realidad.
diversidad calidad sino a resultados.
obtener resultados Confianza en la Disposición a depositar ex Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
de aprendizaje de persona. pectativas en una persona, incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje
igual calidad. creyendo sinceramente en su diferentes o viven en contextos difíciles.
capacidad de superacion y Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía,
crecimiento por sobre cualquier la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
circunstancia. sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomia,

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autoconfianza y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
identidad diversas identidades culturales y excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
La interculturalidad
cultural. relaciones de pertenencia de los vestir, sus costumbres o sus creencias.
es el proceso
estudiantes. Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan
dinámico Y
con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda
permanente de
lengua.
inter-acción e
Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
intercambio entre
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
personas de
Enfoque oralmente solo en castellano estándar.
diferentes culturas,
Intercultural Justicia Disposición a actuar de manera Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
orientado a una
justa, respetando el derecho de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
convivencia basada
todos, exigiendo sus propios motivaciones con todos los estudiantes.
en el acuerdo y la
derechos y reconociendo dere-
complementariedad
chos a quienes les corresponde.
asi como en el
Diálogo Fomento de una interacción Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
respeto a la propia
intercultural equitativa entre diversas culturas, perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
identidad y a las
mediante el diálogo y el respeto complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
diferencias.
mutuo. tratamiento de los desafios comunes.

Igualdad Reconocimiento al valor inherente Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
dignidad. de cada persona, por encima de y mujeres.
cualquier diferencia de género. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
La igualdad de se de a cada quien lo que le encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
género se refiere a corresponde, en especial a Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del
la igual valoración quienes se ven perjudicados por cuerpo e integridad de las personas, en especial, se previene y atiende
Enfoque Igualdad de los diferentes las desigualdades de género. adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
de Género comportamientos, tocamientos indebidos, acoso, etc.
aspiraciones y Empatía. Transformar las diferentes Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo,
necesidades de situaciones de desigualdad de que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las
mujeres y varones. género, evitando el reforzamiento mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las
de estéreotipos. matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las
mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables,

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Solidaridad — pla- Disposición para colaborar con el Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
netaria y equidad bienestar y la calidad de vida de conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
intergeneracional. las generaciones presentes y calentamiento global (seguías e inundaciones, entre otros) así como el
futuras, así como con la desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
naturaleza asumiendo el cuidado climático.
Los procesos edu- del planeta. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
cativos se orientan ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de
hacia la formación la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
de personas con Justicia y solida- Disposición a evaluar los impactos Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de
conciencia crítica y ridad. y costos ambientales de las producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana
Enfoque colectiva sobre la acciones y actividades cotidianas y en la escuela y la comunidad.
ambiental problemática a actuar en beneficio de todas las Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la
ambiental Yy la personas, asi como de los segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
condición del sistemas, instituciones y medios las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
cambio climático a compartidos de los que todos Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del
nivel local y global dependemos. agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
así como sobre su identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva
relación con la cultura del agua.
pobreza y la Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables,
desigualdad social. a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la
forma de vida. para el cuidado a toda forma de preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
vida sobre la tierra desde una diversidad biológica nacional.
mirada sistémica y global, Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
revalorando los saberes ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales. Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y
las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

Enfoque Constituido por los Equidad y Justicia. | Disposición a reconocer que ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Orientación al bienes que los seres situaciones de inicio diferentes, se espacios educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
Bien Común humanos requieren icompensaciones a conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
comparten aquellos con mayores dificultades.
intrinsecamente en Solidaridad Disposición a apoyar incon- Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
común y que se dicionalmente a personas en situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de
comunican entre sí, situaciones qcomprometidas o afrontarlas.
como los valores, difíciles.

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las virtudes cívicas y Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
el sentido de la sentimientos del otro y dis- espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o
justicia. posición para apoyar y com- restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
prender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes
los bienes comunes y compartidos asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
de un colectivo. tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Comprende el Flexibilidad y Disposición para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Búsqueda de la desarrollo de la apertura. cambios, modificando si fuera para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
Excelencia capacidad para el necesario la propia conducta para se proponen.
cambio y la alcanzar determinados objetivos Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación que cuando surgen — dificultades, adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
garantiza el éxito información no conocida o personal o grupal.
personal y social. situaciones nuevas.
Superación Disposición a adquirir cualidades Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible
personal. que mejoraran el propio para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y
desempeño y aumentarán el colectivo.
estado de satisfacción consigo Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
mismo y con las circunstancias. representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.

V. ORGANIZACIÓN DE LOS ENFOQUES CON LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

Enfoque inclusivo o Situación significativa 01

atención a la diversidad
Mejorando nuestra autoestima y la buena convivencia

La diversidad cultural es importante, pues nos permite una riqueza de conocimientos y por medio de
la pluriculturalidad se puede llegar a la misma. La diversidad cultural es la diversidad de
distintos conocimientos, tradiciones, costumbres, etc. En la 1.E debe de ser riqueza de conocimientos

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uniéndose de una cultura a otra permitiendo así que no se discrimine a nadie por su origen o cultura, esto es
importante pues todos somos iguales ante la ley y no se debe maltratar a nadie por ningún motivo .La
pluriculturalidad es la coexistencia en un mismo espacio de diversas culturas y debemos valorarla pues a partir
de ella obtenemos diversidad cultural que es diversidad de conocimientos.

Por ende, nos planteamos lo siguiente ¿Qué es la diversidad cultural? ¿Qué debemos hacer para mantener la
pluriculturalidad? ¿Para qué es importante la diversidad cultural? ¿Conoces cuantas culturas hay en tu
comunidad? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de pluriculturalidad en tu comunidad?

Igualdad de Situación significativa 02

género
Sexualidad responsable para un futuro mejor

Los estudiantes de la l.E Nieva están vulnerables a adquirir ITS y VIH/SIDA por factores de riesgo como
desconocimiento, sexo temprano, drogadicción, desigualdad social y de género y mitos. Las ITS más comunes
son Gonorrea, Sífilis, VPH, VHS y Tricomonosis; todas son transmitidas por vía sexual, sin embargo, Sífilis y
Tricomonosis se pueden adquirir por otras vías de contacto. Es por ello que debemos tomara acciones ¿Qué
acciones proponemos para evitar contagiarnos de las Its? ¿Qué métodos preventivos conoces? Así como
también durante el año 2020 se ha verificado un incremento de embarazo de adolescentes, debido a que los
estudiantes desconocen o hacen caso omiso de los riesgos de realizar relaciones sexuales a su temprana edad,
desconocen el uso de protección profiláctica. Otro factor es que los padres se trasladan al campo por periodos
de cosecha o siembra dejando a sus hijos e hijas en casa por largos periodos sin el control y orientación de sus
tutores.

¿Qué acciones proponemos para evitar el embarazo precoz? ¿Qué debemos hacer para evitar que siga
incrementando? ¿Qué métodos preventivos conoces? ¿Por qué los adolescentes no solicitan métodos
anticonceptivos? ¿Qué es una violación? ¿Por qué se da el aborto espontáneo? ¿Qué consecuencias trae un
embarazo precoz a nivel social y personal?

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Jornada Escolar.

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A partir del área de desarrollo personal ciudadano y civico a través de las ejecuciones de debates y foros se
espera que los estudiantes expresen oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada, así
como también empleen estratégicamente gestos y movimientos corporales en bien de coser sus habilidades y
opiniones críticas.

Situación significativa 03

Promueve una vida saludable evitando el consumo de drogas

En nuestra |.E. se ha patentizado a estudiantes ingiriendo sustancias nocivas perjudiciales para su salud y que
ocasiona cambios de conductas negativas para la vida de los adolescentes también ocasionan, desolación y
multitud de problemas en su cuerpo, el cual dificulta para el logro de sus aprendizajes.

Búsqueda a la excelencia
Desde el área de Desarrollo personal ciudadano y cívico, se espera que los estudiantes señalen sus
características, cualidades, preferencias, fortalezas y debilidades en sí mismos y en sus compañeros, así como
situaciones que le permitan asumir diversos roles al participar en diversas actividades físicas, en un marco de
respeto y de valoración al otro. Frente a ello se ha considerado los siguientes desafios; plantear propuestas
que permita evitar el consumo de drogas ¿Cuáles son las consecuencias de consumir el tabaco? ¿Qué es el
alcohol? ¿Qué es una droga? ¿Qué tipo de drogas hay? ¿Cuáles son las consecuencias de la adicción a las
drogas y el alcohol? ¿Cómo prevenir el consumo de drogas? ¿Cuáles son las causas que generan el estado
toxicológico)

Interculturalidad Situación significativa 04

Aceptamos la diversidad cultural en mi comunidad

En la I.E Nieva durante los años anteriores se observado la disminución de práctica de costumbres, tradiciones
de la zona por parte de los estudiantes debido a que probablemente no han tenido una orientación para que
asimilen las ventajas de los avances modernos y sociales unido al hecho de conservar y practicar las

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tradiciones ancestrales, ya que toda cultura posee un amplio campo de acción y como seres adaptables
podemos valorar otras culturas partiendo de la valoración de la propia. Para lo cual en el área de
comunicación se trabajará las comidas típicas de la comunidad y del país

¿Cómo podemos convivir en armonía a partir de nuestra cultura con otras culturas? ¿Qué es identidad
cultural? ¿Qué debemos hacer para evitar el rechazo a la cultura tradicional y sus prácticas? ¿Para qué es
importante la identidad cultural? ¿Cómo fortalecer la identidad? ¿Practicas la identidad? ¿Conoces la historia
de tu comunidad? ¿Cuáles son las creencias de tu comunidad? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de tu
cultura y de la cultura moderna?

Desde el área de desarrollo personal ciudadano y cívico a través de creación de una infografía de los platos
tipicos de su comunidad se espera que los estudiantes adecuen el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo.

Enfoque ambiental. Situación significativa 05

Asumimos y practicamos acciones para preservar el medio ambiente

En la l.E. Nieva, el 93% de los estudiantes provienen de familias que sustentan su economía con la producción
agrícola y su entorno es natural y en contacto con la naturaleza, sin embargo debido a la tala ilegal, la
deforestación para la producción sin conocimientos técnicos, el crecimiento poblacional desorganizado, la
apropiación de tierras de manera ilícita, el poco incentivo de áreas verdes y el manejo técnico de especies, el
poco conocimiento de la naturaleza que nos alberga, la falta de un sistema de reciclaje de residuos y la
indiferencia social, convierte un problema álgido que es necesario su pronta respuesta y solución a corto.
¿Qué proponemos para tener una comunidad limpia? ¿Qué es el medio ambiente? ¿Cuáles son los riesgos y
efectos frente al daño ambiental? ¿Cuáles son las causas de la deforestación? ¿Qué son los deslizamientos de
tierra y la acidificación del terreno? ¿Qué podemos hacer frente a la contaminación? ¿Cómo podemos reciclar
y rehusar los residuos

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Jornada Escolar.

— SECUNDARIA —

En el área de desarrollo personal ciudadano y civico a través de un tríptico se estará concientizando sobre
acciones para mantener limpia la l.E se espera que los estudiantes recapaciten en sus acciones de su diario
vivir, adquieran hábitos y actitudes que promuevan el cuidado y la conservación de los espacios donde viven y
estudian.

Situación significativa 06

Construyendo mi futuro con mi proyecto de vida

En la l.E. Nieva, está conformada por estudiantes que pertenecen a diferentes lugares y con realidades
distintas de aprendizaje, el cual los niveles de estudio son muy sorprendentes , sin embargo, frente a esta
situación es necesario elevar este nivel de aprendizaje con temas de gran interés sin dejar de lado la
comprensión lectora que es lo primordial para desarrollar los aprendizajes esperados y significativos. Frente a
esta situación significativa nos trazamos metas. ¿Qué proponemos para elevar el rendimiento académico?
¿Cuál es el nivel de rendimiento académico en el área de comunicación de los alumnos de la IE? ¿Cómo
Búsqueda de la excelencia
podemos ser competentes ante los retos del mundo globalizado? ¿Cuáles son tus ventajas y desventajas en tu
formación como estudiante?

El propósito de esta unidad de aprendizaje en el área de desarrollo personal ciudadano y cívico es que los
estudiantes elaboren su proyecto de vida con la intención de plantearse metas que sean desafiantes y
alcanzables con su carrera profesional que logren en el futuro.

Enfoque de derecho Situación significativa 07

Impulsamos la participación democrática en nuestra institución educativa

En la |.E. Nieva, Sin embargo, observamos en nuestras comunidades, y a través de los medios de
comunicación, que muchas ciudadanas y ciudadanos no tienen interés por la participación activa y

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Jornada Escolor.
— SECUNDARIA —

democrática en el día a día, ni en las elecciones que se desarrollan cada cierto tiempo para elegir a nuestros
representantes. Por ello nos planteamos el siguiente reto ¿Qué es la democracia? ¿Cómo podemos las y los
adolescentes promover en nuestra familia y comunidad la participación democrática? ¿Por qué es importante
la participación democrática en la vida de las ciudadanas y ciudadanos? ¿Es el Perú un país democrático?

El propósito de esta unidad de aprendizaje en el área de desarrollo personal ciudadano y cívico es que los
estudiantes elaboren discursos académicos resaltando la democracia como un deber de elegir y ser elegido.

Situación significativa 08

Fortalecemos nuestra fe.

A nivel nacional todos los años el 25 de diciembre se celebra la navidad, los alumnos de la l.E Nieva, no son
ajenos a esta fecha trascendental, y se observa que este acontecimiento llena de algarabía y de emoción ya
sea por que reciben un regalo o la visita de un familiar, pero queremos que ellos le den el verdadero sentido a
este acontecimiento la unión y el compartir en familia, y que la institución reconozcan los valores religiosos, el
valor de la familia, refuercen la fe cristina y amor al prójimo.
Enfoque de orientación al
bien común
Por ello planteamos el siguiente reto: ¿Qué representa la navidad para ti? ¿Qué cantos relacionados a la
navidad conoces? ¿Qué representa el nacimiento de Jesús? ¿Qué actividades representan la navidad en mi
colegio?

Esta unidad tiene por finalidad que los estudiantes desarrollen actividades de compartir con sus familiares y
amigos de la comunidad; para que ellos puedan entender que esta fecha es de compartir amor y felicidad en
su comunidad.

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Civica 2° de Secundaria

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U de Educación de Gestión Pedagógica y EducaciónAmazonas Condorcanqui “Nieva” Jornada Escolar:
— SECUNDARIA —

VII.- TEMPORALIZACIÓN:

| BIMESTRE 10 semanas 17/03/2025 al 16/05/2025

SEMANA DE GESTIÓN 01 semana 19/05/2025 al 23/05/2025

Il BIMESTRE 10 semanas 26/05/2025 al 25/07/202

SEMANAS DE GESTIÓN 02 semanas 28/07/2025 al 8/08/2025

lN BIMESTRE 10 semanas 11/08/2025 al 10/10/2025

SEMANAS DE GESTIÓN 01 semana 13/10/2025 al 17/10/2025

IV BIMESTRE 09 semanas 20/10/2025 al 19/12/2025

SEMANAS DE GESTIÓN 01 semana 22/12/2025 al 31/12/2025

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Civica 2° de Secundaria

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VIIl.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE

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UNIDAD DIDACTICA N* 0 | X = Evaluación Diágnóstica Evaluación escrita

Evaluación Diágnostica 2 SEMANAS X X
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UNIDAD DIDACTICA N° 02 X X X X X X X X X = ¿Quién soy yo realmente? Portafolio sobre la
PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN " ¡Puedo ayudar a los demás! prevención y solu-
EL pERÚ 7 semanas " iPuedo Iograrlº! ción de conflictos.

" Aprendo a escucharme. Quiero decirte muchas

cosas.
= Problema de convivencia en el Perú.
" Racismo y discriminación étnica.
" Género y discriminación.
" Habilidades sociales para la resolución de
conflictos.
UNIDAD DIDACTICA N* 03 X X X X X X X X = La vida trae emociones. Blog de la
AUTOCONOCIMIENTO Y 9 semanas X = Dónde me siento seguro y dónde no. convivencia
SEXUALIDAD = Estoy cambiando. Conozco nuevas sensaciones.
" ¿Cómo me siento con los cambios?

Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Civica 2° de Secundaria

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= Normas y valores para la convivencia.

" El respeto activo.
" La igualdad.
" La equidad de género.
UNIDAD DIDACTICA
N* 04 X X X X X X X X XConozco nuevas formas de cuidado | Infografia sobre la
LA SEGURIDAD ES X personal. seguridad ciuda-
RESPONSABILIDAD DE TODOS " Varones y mujeres: ¿Somos diferentes?¿Somos | dana.
iguales?
9 semanas Somos una familia.
Mi familia también cambia.
La seguridad ciudadana.
Seguridad y gobierno.
" La seguridad ciudadana en los gobiernos locales.
= La seguridad y protección de los derechos.

VI. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura

VII. MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:

e MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

Para el docente

e ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
* CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
* CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
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Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Civica 2° de Secundaria

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* CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
<2014.[Link] htm&vid=Ciclope:CLPdemo>
e Ledn, E. (2001). Por una perspectiva de educación ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la educación secundaria. Lima: Tarea.
Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de [Link]
* Magendzo, A. (2007). Formación de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. En Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficiencia y Cambio en Educación. Vol 3, N* 4. Consulta; 20 de febrero del 2016. Recuperado de [Link]
e MINISTERIO DE EDUCACION DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e
intercultural. Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
e MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su
ciudadanía. VI ciclo. Lima: Minedu.
e MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM - 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
e MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
e MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación
secundaria
e Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

VIIL. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION

= Encada Unidad se evaluará competencias del área.
= Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación: evaluación de entrada.
m Setoma al inicio del año escolar.
= Segúnlos resultados, el docente reajustará su planificación.
= El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación. Evaluación formativa.
= Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
= El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje. Evaluación sumativa.
= Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
= Seplantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
" Losresultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.

VB” DIRECTOR I.E DOCENTE DEL AREA - DPCC

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Unidad de Local
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V fi PERU de Educacion de Gestión Pedagógica | EducaciónAmazonas Condorcanqui “Nieva”
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José Luis Peralta Guevara Yanela Carrasco Carranza

VB® CORDINADOR PEDGÓGICO

Uriarte Becerra Rosa

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