Universidad Juárez del Estado de Durango

Facultad de Ciencias de la Salud

Licenciatura en Psicología

Teorías de la personalidad

Lic. Adelicia Medrano Torres

“Margaret Mahler”
Teoría de la separación - individuación

Integrantes:

Mayra Nathaly Montoya Gonzalez

Dulce Sabina Maza Villagrana

3 Semestre - Sección B

Gómez Palacio, Durango. Septiembre 2024

Introducción:
Margareth Malher, fue una psicóloga y teórica que dejó una huella verdaderamente
significativa con sus teorías y conceptos, principalmente en el estudio de la
psicología del desarrollo y la dinámica de las relaciones tempranas. Ella fue nacida
durante la época en la que el campo de la psicología estaba experimentando una
rápida expansión y diversificación, así que emergió como una figura clave en la
comprensión sobre la formación de la identidad y el desarrollo emocional en la
infancia.

Como se mencionó, su trabajo fue centrado mayormente en los primeros años de

vida del individuo, una etapa que fue considerada crucial para la formación de la
personalidad y las relaciones interpersonales. Mahler era conocida por su trabajo en
el desarrollo psicológico infantil, que ofrece una perspectiva detallada sobre cómo
es que los niños construyen su sentido de sí mismos y su capacidad para
interactuar con el mundo. Esta teoría se basa en la idea de que la relación entre el
niño y sus cuidadores, especialmente la madre, es fundamental para el desarrollo
emocional y cognitivo del niño.

Uno de los conceptos más influyentes, dado por Margareth fue el proceso de
separación/individuación, que describe el proceso a través del cual un niño se va
diferenciando de la figura materna y cómo es que va desarrollando una identidad
separada. Esta teoría fue desarrollada durante la década de 1970 y se centra en
cómo los niños aprenden a distinguirse de sus cuidadores y cómo esta separación
es realmente esencial para el desarrollo de una identidad autónoma.

Durante el proceso de esta teoría ocurren varias etapas, comenzando con una
etapa de simbiosis, donde no hay distinción clara entre el yo y el otro, y
evolucionando hacia una mayor independencia y formación de identidad individual.
La teoría, en pocas palabras, explica cómo es que todo los cambios que van dando
de etapa en etapa y todo lo demás que implica, impactan directamente en el
desarrollo emocional y en la capacidad que se tendrá para establecer relaciones
saludables en la vida adulta.
Desarrollo:

Biografía de Margaret Mahler:

Margaret Schonberger, pues ese fue su nombre de nacimiento hasta que adquirió el
apellido de su marido, nació en Sopron (Hungría) durante el año 1897.

Nació el 10 de mayo de 1897, en una pequeña población húngara de Sopron cerca

de Viena-Austria. Sus padres fueron Gustav Schonberger y Eugenia
Weiner-Schonberger. Su padre se graduó en la Escuela de Medicina de la
Universidad de Viena, fue Jefe principal de la Salud Pública en su distrito y fue
presidente de la comunidad Judía de Sopron.

Eugenia se casó con Gustav a la edad de 19 años se sentía demasiado joven

para ser esposa y madre. la mayor parte de su vida fue miserable. Húngara
orgullosa de sus habilidades culinarias y domésticas, mujer que dominó su círculo
familiar. Eugenia era muy estricta, no le permitía a Gustav tomar una siesta en el
sofá de la sala, sus amigos no eran bienvenidos, su casa siempre se caracterizaba
por ser impecable.

Gustav fue principalmente quien cuidó y protege a Margaret, fue la favorita de su

padre y nunca tuvo una buena relación con su madre. A los cuatro años nació su
hermana Suzanne, quien sería la preferida de Eugenia. En una ocasión escuchó a
su madre decirle a su hermana: “Yo te he traído a este mundo, te adoro, yo vivo solo
para ti, tu eres toda mi vida.” Al escuchar estas palabras sintió que su corazón se
rompió en pedazos y pensó: “Entonces yo nací para mi padre” Más adelante
Margaret creyó que el trato que recibía de su madre fue la razón por la que creció su
interés por la pediatría y el psicoanálisis. Margaret supo luego que su madre tuvo
una neurosis que le impedía ser sensible a los sentimientos de los otros.
La infancia no fue un tiempo muy feliz para Margaret, ella creció con una baja
autoestima, fue muy celosa de los elogios que recibía su hermana. Su padre fue
quien veló por su excelencia en las matemáticas y las ciencias. En ocasiones sentía

la necesidad de compensar sus debilidades con una autoestima intelectual. Un día

se encontró llorando con su padre porque los jóvenes de su edad no se fijaban en
ella. su padre para consolarla le dijo: Tú no necesitas a un hombre, tu eres
suficiente hombre para ti misma. Desde ese entonces pensó que si llegaría a
enamorarse, el hombre tendría que ser inferior a ella y esto le permitiría dominar la
relación.

Fue la segunda mujer con educación superior de Sopron Estudio en Vizi Utaci
Gymnasium en Budapest, a pesar de que no aceptaban mujeres. Por medio de la
familia de su mejor amiga y compañera Alice Szekely-Kovacs pudo conocer a
Ferenczi, el mismo que influyó para que se interesara en leer las obras de Freud.
Estudió Artes y Escultura en la Universidad de Budapest al no mostrar talento,
aplicó para la matrícula en la Escuela de Medicina de la misma universidad. El
entrenamiento lo realiza en la Universidad de Munich. Por la tensión que generan
durante este tiempo los nazis, ella decide ir a la universidad de Jena en donde inicia
sus estudios de pediatría. Aprendió cuán importante era jugar y amar a los infantes
para que crezcan saludables tanto física como mentalmente.

Se casó con Paúl Mahler, ph. D en Química, quien fue único hijo. Margaret pudo
percibir que Paúl era muy débil emocionalmente y lo “sentía inferior” entonces “ella
podría dominar la relación”. Esta situación representaba una perfecta pareja, En el
año de 1938 durante la guerra mundial viaja a los Estados Unidos en donde
establece su residencia, y donde logra conseguir licencia para ejercer como médico.
Trabaja en el servicio infantil del Instituto Psiquiátrico en el estado de Nueva York. A
inicios de los años 40 trabajó en la universidad de Columbia. Realizó estudios con el
famoso analista Ben Spock. Margaret tomó estudios sobre psicosis infantil, amaba
trabajar con niños, esta era su pasión. Ella amaba la forma como los niños le daban
atención y disfrutaban trabajar con ella.
Su padre muere en 1944, un mes después de la invasión de los nazis a Hungría y
su madre murió en Auschwitz un año más tarde, Margaret sintió un dolor profundo
ya que ella nunca pudo establecer una buena relación con su madre.

El principal interés de Mahler fue el desarrollo de la infancia normal, pero pasó

mucho tiempo con niños psiquiátricos analizando cómo ellos intentan desarrollar el
“sí mismo” (self). Escribió algunos libros entre los más famosos: “El nacimiento
psicológico del infante Humano” (1975), colaboró en el desarrollo de: “Las memorias
de Margaret Mahler” Hasta su muerte en 1985: “Infantile psychosis and Early
Contribution by Margaret Mahler” vol.1; “ Separation-Individuation” Vol. 2; “Selected
Papers of margaret Mahler”; “On Human SYmbiosis and the Vicissitudes of
individuation roll infantile Psychosis”; y otros famosos escritos incluyen
“Psychoanalytic Evaluation of Tics”; “Infantile Process”; “Autism and Simbiosis”; “Two
Extreme DIsturbances of Identity”

Los estudios de Margaret Mahler se centraron sobre todo en el trabajo con niños
con necesidades especiales, aunque su interés también abarcaba el desarrollo de
aquellos que no tenían ningún problema. En este sentido, investigó entre otras
cosas los efectos de la relación de los pequeños con sus padres en la aparición de
enfermedades psiquiátricas.

Uno de los campos en los que más se especializó Mahler fue el del tratamiento de
niños psicóticos, convirtiéndose en una de las pioneras en este área. Su trabajo en
este sentido la llevó a escribir el libro El nacimiento psicológico del niño humano:
Simbiosis e individuación.

Además de esto, Margaret Mahler fue cofundadora del Centro Maestro para Niños
en Nueva York junto con su compañero Manuel Furer. Durante sus años como
docente, utilizó este centro como plataforma para desarrollar y enseñar en modelo
tripartito de tratamiento, en el que trabajaba tanto con los niños como con sus
madres para tratar enfermedades mentales.
A lo largo de su carrera, Mahler se convirtió en una de las investigadoras más
importantes de su época en el campo de la psiquiatría, especialmente de la infantil.
Entre los premios que recibió destaca la Medalla de Distinción de Barnard, que le
fue otorgada en 1980.

Esta psicoanalista falleció en 1985 en Nueva York, cuando contaba con 88 años de
edad. Las cenizas de Margaret y Paúl fueron sepultadas junto a las de su padre en
el Cementerio de los Judíos en Sopron en Agosto de 1986.

Mahler fue una mujer muy fuerte que sobrepasó los obstáculos que se presentaron
en su vida. Con una vida muy interesante. Obtuvo un título en medicina y un
doctorado, siendo una de las pocas mujeres que lo hicieron en los años de 1900. Ha
realizado contribuciones muy importantes en el área del desarrollo psicológico
infantil, aportes que son utilizados en la actualidad.

Margaret Mahler realizó multitud de investigaciones diferentes dentro del ámbito de

la psicología a lo largo de su extensa carrera. Sin embargo, posiblemente su
aportación más importante fue su teoría de la individuación y separación, que utilizó
en la mayoría de sus intervenciones psiquiátricas con niños.

Teoría de Margaret Mahler:

Margaret Mahler, reconocida psicoanalista y teórica del desarrollo infantil, dejó un

legado invaluable en el campo de la psicología. Su trabajo se destacó por su
enfoque en la forma en que los niños se desarrollan y adquieren identidad a lo largo
de sus primeros años de vida. Mahler se centró principalmente en la relación entre
la madre y el niño, y cómo esta influencia afecta el proceso de individuación y
autonomía. A través de sus investigaciones, Mahler estableció diversas fases del
desarrollo infantil, proporcionando una base sólida para comprender cómo los niños
se forman y crecen emocionalmente. Sus contribuciones teóricas han sido
fundamentales y continúan siendo ampliamente reconocidas y aplicadas en el
campo de la psicología infantil.
Las aportaciones teóricas de Margaret Mahler han sido fundamentales para el
campo de la psicología infantil, ya que su trabajo se enfocó en comprender el
desarrollo emocional y psicológico de los niños durante los primeros años de vida.
Mahler se interesó particularmente en la relación entre el niño y la figura materna, y
cómo esta relación influye en el proceso de individuación y autonomía del niño. Sus
observaciones clínicas y su experiencia personal como madre proporcionaron una
base sólida para su teoría del desarrollo infantil.

El nacimiento psicológico del infante humano es un proceso que le permite al niño

construirse como individuo. Cada niño es diferente y por ende cada etapa se irá
dando con algunas variaciones, pero básicamente con el mismo esquema.
Un ambiente confortable en la familia le permitirá al niño que este proceso se de sin
mayor dificultad, permitiendo formar un niño psicológicamente sano, lo que hará que
el niño afronte el mundo sin mayores complicaciones.

El nacimiento psicológico del infante humano

Nos basaremos a continuación en la perspectiva de Margaret Mahler, refiriéndose al

nacimiento psicológico y el nacimiento biológico del infante, los cuales no se dan a
la para, el nacimiento biológico se da una manera observable, abrupta, espontánea,
en cambio el nacimiento psicológico es un proceso que se da lentamente, ya que
este es intrapsíquico, y el niño necesita procesar todos los nuevos conocimientos
que se van dando por medio del descubrimiento del mundo del que empieza a forma
parte, el cual su contacto más cercano es la madre la cual le ayudará a formar este
proceso.

Mahler denomina al nacimiento psicológico del infante humano el proceso de

“separación- individuación”, dándose entre de los 4 meses a los 36 meses, pero sin
dejar de lado la importancia de las etapas anteriores a la misma, ya que ninguna de
las fases, o las subbases del proceso de “separación- individuación” reemplazan a
la anterior, sino que cada una aporta para el desarrollo del siguiente.
1.- Fase autística normal (las primeras semanas de vida)
2.- Fase simbiótica normal (1 a 5 meses)
3.-proceso de separación- individuación subdividida en:
3.1.- Subfase de diferenciación (de 5 a 9 meses)
3.2.- Subfase de ejercitación (de 9 a 14 meses)
3.3.- Subfase de acercamiento (de 15 a 24 meses)
3.4.-Subfase de la consolidación de la individualidad y los comienzos de la
constancia objetal emocional. (de los 2 años en adelante)

En este enfoque utilizaremos los términos:

● Separación: Para referirnos a un logro intrapsíquico de un sentimiento de

separación de la fusión simbiótica con la madre, pero no el hecho de estar
físicamente separado de alguien, sino el distinguir a su yo como algo distinto
de las representaciones del mundo objetal.

● Individuación: Como los logros que va consiguiendo el niño para obtener

sus características individuales.

Tanto la separación como la individuación, son desarrollos que están entrelazados,

pero pueden proceder en forma divergente, con demora o precocidad en uno o en el
otro, dependiendo de la materialización,ya que una madre omnipresente puede
ayudar al desarrollo del niño en cuanto a sus actividades locomotrices, pero no
permitiría el desarrollo normal de su proceso de separación, en cambio una madre
que no se encuentre tan presente con el niño puede llegar a una conciencia
prematura del estado de separación antes que los mecanismos internos de
regulación que son los componentes de la individuación.

Entonces podríamos decir que este proceso de separación- individuación viene a

ser el primer requisito imperativo para el desarrollo y mantenimiento del sentimiento
de identidad.
A diferencia de un niño normal en un niño psicótico no se desarrolla bien este
proceso, sin tener un sentimiento de totalidad, ni de identidad individual, habiendo
una falta de diferenciación entre el yo y el no-yo, es decir una completa imprecisión
de límites.

Preludios del proceso de separación- individuación

1.- Fase autística normal

la “Fase autística normal”, según Mahler, se da desde el nacimiento, en las primeras

semanas del infante.
El niño en este lapso de tiempo, pasa la mayor parte del día en un estado de
semi-sueño y de semi-vigilia, despertando para satisfacer sus necesidades, ya sea
ésta de alimentación o de afecto y volviéndose a dormir cuando dichas necesidades
son satisfechas.

En esta etapa el niño está prácticamente desconectado del mundo exterior,

protegido por una barrera ante los estímulos, y si algún estímulo pasa por esta
barrera, el niño reacciona de una forma refleja.

El niño desde el comienzo empieza a moldearse, formando una matriz de unidad

con la madre sin importar el tipo de madre, ya que el material fresco y moldeable del
niño, necesita adaptarse a su yo auxiliar (la madre), dando el material para esta
adaptación, ya que cuya madre presenta una personalidad firme y a menudo
rígidamente constituida, no importa si la madre presenta material sano o patológico
al niño, él simplemente se adopta.

Mahler en esta fase presenta dos estudios realizados por ella: “El narcisismo
primario” y “psicosis autística normal”

● El narcisismo primario o conocido como autismo normal se da en la primera

semana de vida en donde las satisfacciones de las necesidades del niño, lo
 percibe como algo proveniente de su interior, sin tener conciencia de que
existe una madre que satisface sus necesidades.

Para Freud el narcisismo es donde el yo en su totalidad es tomado como objeto de

amor, el narcisismo primario se caracteriza por la ausencia total de la relación con el
ambiente, por una indiferenciación del yo y el ello.

“El narcisismo primario designa un estado precoz en el que el niño

caracteriza toda su libido sobre sí mismo, el narcisismo secundario designa
una vuelta sobre el yo de al libido, retirada de sus catexis objetales”.

Seguido de esta etapa el niño toma conciencia de que uno mismo no puede
proveer a la satisfacción de las necesidades, teniendo a su madre como su
yo auxiliar, quien atiende, cuida y protege al niño.

● En esta etapa del niño es la más temprana de la infancia puede existir

una fijación, conocida como psicosis autística infantil, en donde el niño
no percibe para nada a su madre, como representante mayor del
mundo exterior, provocando un tipo de muro entre el niño y el mundo
en donde contrarresta los estímulos del exterior, las excitaciones
internas que amenazan aniquilar al yo rudimentario del niño.

Mahler nombra la relación objetal, estudiada por Freud la cual se desarrolla a partir
del narcisismo primario del infante siendo una etapa donde relacion preobjetal,
cambiando cuando se logra el proceso de separación e individuación, ya que el niño
después de darse cuenta que no es uno solo con la madre, con el mundo, descubre
que necesita de otro, de un no-yo para poder llenar sus necesidades, llegando a
esta relación objetal, en donde forma el vínculo o esta matriz dual con la madre.

2.- Fase simbiótica:

La fase que a continuación explicamos detalladamente, basándonos en la

obra nombrada anteriormente de Margaret Mahler, se da a partir de la cuarta
semana de vida, en donde el niño aún no puede diferenciar lo externo o
interno, formando una unión máxima con la madre.

En esta etapa el niño con la madre se convierte en un sistema omnipotente

esta unión y contacto con la madre le ayudará a ir conociendo el mundo
exterior, sintiendo a la madre como una extensión de su propio cuerpo, ya
que el yo todavía no se encuentra claramente delimitado.
Con respecto a la barrera contra los estímulos la que no se encontraba
cataxiada, el niño continúa con su maduración progresiva como la catexia
creciente de la representación central de los receptores sensoriales haciendo
o permitiendo que baje gradualmente este umbral protector contra la
percepción exterior.

Este proceso catexico es el que da como resultado un yo rudimentario el cual

reemplazará a la protección de la barrera contra estímulos, permitiendo que el
niño ya pueda responder a estos estímulos que antes lo contrarrestaban.

El niño depende totalmente de la madre por Spitz como el “yo auxiliar” Siendo
la que cubra las necesidades del niño, el niño necesita de su cuidado, ya que
la función de autoconservación está atrofiada y aún el niño no puede
defenderse del mundo solo, siendo indispensable el contacto de la madre, su
cariño, que el niño se sienta protegido con las manos maternales, ya que el
amamantamiento siendo importante en la vida del infante no produce
necesariamente un apego óptimo de madre-hijo, una buena maternalización
permitirá desarrollar la sonrisa social a tiempo.

Este gran paso del infante, su respuesta de la sonrisa ante el rostro de una
persona, demuestra que el niño tiene rastros de recuerdos, indicándonos que
ya tiene aparato psíquico, consciente, preconsciente e inconsciente.
siendo además esta sonrisa el principio de las relaciones sociales en el
hombre, el prototipo y la premisa de todas las relaciones sociales que tendrá
en su futuro el niño.

En esta fase como la anterior también se puede presentar patologías en esta

podría darse la psicosis simbiótica normal, siendo estos casos muy raros,
existiendo un retraso y negación de funcionar separadamente de la madre,
dando lugar a un pánico en el organismo del infante, provocando
fragmentación del yo, provocando un fracaso en el proceso de separación
individuación.

La simbiosis se refiere a un estado de interdependencia socio biológica entre

el niño de 1 a 5 meses y su madre en un estado de relajación pre objetal o de
satisfacción de necesidades, en donde todavía no se ha diferenciado la
representaciones intrapsíquicas entre el sí-mismo y la madre, comportándose
desde el segundo mes de vida como si él y la madre fueron uno, por medio
de una unidad dual omnipotente, dentro de un límite único y común que es la
membrana simbiótica.

3. Fase de separación- individuación

En esta fase normal del desarrollo que empieza alrededor de los cinco meses de
edad un infante normal, Mahler en su libro dice que el niño diferencia a su madre
como alguien “especial” quien abastece sus necesidades, tanto de alimento, como
de afecto.
El niño empieza a separarse de la madre al principio con miedo y lentamente, y
después muy decididamente, permitiendo descubrir su nuevo mundo en el cual vive.

Esta fase dura de los cinco meses a los 2 años y medio, distinguimos aquí
separación e individuación:
 ● La separación es la diferenciación de la madre y el niño, en donde el niño
empieza a separarse de la madre para investigar su mundo.

● La individuación en cambio es en donde el niño empieza a adquirir las

características que le harán único, y especial.

Esta fase se subdivide en cuatro sub-etapas, siendo estas:

❖ Diferenciación y el desarrollo de la imagen corporal

❖ Ejercitación locomotriz
❖ Acercamiento
❖ Consolidación de la individuación y comienzo de la constancia objetal
emocional.

Mahler en su libro “el nacimiento psicológico del infante humano” denomina así este
proceso “Esta fase de separación- individuación es una especie de segunda
experiencia de nacimiento, que uno de nosotros descubrió como “una ruptura de la
membrana común simbiótica madre-hijo”, esta ruptura es tan inevitable como el
nacimiento biológico.

El mismo hecho de que el niño se separa de la madre, le produce pánico, sin poder
denominarlo bien, ya que el niño aún no puede hablar, pero se trata de una reacción
conductual, en donde si la fase simbiótica ha sido demasiada exagerada, osea, si la
madre ha sobreprotegido demasiado a su hijo, está segundo nacimiento como lo
nombra Mahler, será una reacción negativa y el niño tendrá un temor, sin permitirle
desarrollar normalmente esta etapa para recién empieza, la etapa en que el niño
logra separarse de la madre, rompiendo esta matriz formada en la fase anterior.

3.1.- La diferenciación y el desarrollo de la imagen corporal

El niño alrededor de los cuatro a cinco meses de edad empieza a presentar

fenómenos conductuales, siendo los indicativos de que el niño empieza a
desarrollarse en esta primera etapa del proceso de “separación e individuación”.
En los meses anteriores el niño ha formado un lazo simbiótico con la madre, donde
empezó a desarrollar la sonrisa social, luego esta se convierte ya en una respuesta
específica ante la sonrisa de la madre, siendo un paso muy importante esta unión
tan fuerte que existe entre la madre y su hijo.

Freud nombra que en esta etapa son más importantes las percepciones internas del
niño que las percepciones que vienen del exterior, respondiendo el niño a su cuerpo,
a órganos internos y a sí mismo.
Jacobson, observó la capacidad que empieza a tener el niño para distinguir objetos
y poder diferenciarlos de su sí-forma, fijándose principalmente como el niño se
amolda al cuerpo de la madre y luego se distancia de ella con su tronco, sintiendo
su cuerpo y el de la madre.
Hoffer en cambio dio mucha importancia al tacto ya que le permite desarrollar el
proceso de formación de límites, y la libidinización del cuerpo del infante, con la
madre.
Greenarcre dice que esa aproximación y este sentimiento de unidad y la calidez
corporal de la madre o de la persona que cría al niño, permiten al niño distinguir
temperatura, textura, olor: aunque estas sean diferencias pequeñas entre cuerpo y
cuerpo, el niño pueden asimilarlas fácilmente por los esquemas sensoriomotores.

El niño empieza a sentir placer al producir percepciones sensoriales externas que se

encuentran en maduración, como el hecho de mirar, escuchar, el tocar. Para que
ocurra esto debe haber existido un estado simbiótico óptimo desde el cual puede
ocurrir una lenta y suave diferenciación.

La ruptura del cascarón:

“La ruptura del cascarón es el que le permite al niño tener más alerta sus sentidos,
estando alerta cuando se encuentra despierto”
Recordamos que el niño al principio se dirige en gran parte hacia su interior, o en su
órbita simbiótica, este se expande paulatinamente por medio de la actividad
perceptual dirigiéndose hacia el exterior, durante el estado en que el niño se
encuentra despierto en el día, siendo este un cambio de grado que de cualidad ya
que el niño simplemente cambia relativamente toda la atención que el niño tenía
sobre su madre, trasladándose ahora también hacia su mundo, combinando estas
dos atenciones la madre y el mundo con recuerdos de ideas de la madre, tanto de
experiencias buenas como malas.

Wolff, sobre esta etapa dice “el niño ya no parece entrar y salir del estado de alerta,
sino que tiene un sensorio más permanente alerta cuando está en estado de vigilia”

Alrededor de los seis meses de edad, es en donde se dan los indicios de

“separación e individuación”, con actos como tocar el rostro de la madre, jalar el
cabello, las orejas, la nariz; además pone el cuerpo tenso para poder alejarse de la
madre y poder mirarla a ella y a su entorno.

Alrededor de los siete meses en el niño ya se distinguen claramente la exploración

que tiene sobre la madre, tanto táctil como visual del rostro de la madre y su cuerpo,
en esta edad también puede darse el juego de las escondidas donde el niño aún
realiza un rol pasivo.

Objetos Transicionales

El objeto transicional descrito por Winnicott en 1953 es un tipo de monumento a esta

necesidad que el niño siente sobre la madre en donde por medio de un objeto
siempre es el mismo, siendo este blando, flexible, cálido al tacto, el que permite
contener o absorber olores corporales, escogido por el niño el cual lo lleva
continuamente cerca del rostro especialmente de la nariz, probablemente indicando
que este objeto sustituye el pecho o el cuello blando de la madre.

Greenacre se refiere a este objeto transitorio no como un elemento accesorio sino

como algo indispensable, permitiendo al niño delimitar su yo de su no yo, el tacto
con los ojos ayudan a delimitar el cuerpo en conjunto.
El bebé en esta etapa empieza a interesarse en lo que en realidad es la madre (su
olor, su apariencia, el sonido de la madre), y empieza a compararlo con “otro”, por
medio de lo que es y no le es familiar.
Si el niño percibe algo distinto a la madre entrara en un tipo de ansiedad conocido
como ansiedad ante extraños, en donde el niño intenta averiguar sobre el extraño,
cuando el desvie mirada.
Si el infante ha llegado a individuarse lo necesario como para poder diferenciar el
rostro de su madre tanto visual como táctil, no presentaran un alto grado de esta
ansiedad ante extraños pero un niño que no ha podido desarrollar una fase
simbiótica optima, desarrolla un alto grado de ansiedad ante los extraños.

3.2.- Ejercitación locomotriz

A continuación presentaremos la segunda subfase del proceso de “separación-

individuación” Mahler, describe que en esta etapa es donde el niño logra caminar
siendo su primer gran paso hacia la independencia.

Esta fase Mahler la divide en dos periodos

● La primera fase de ejercitación, es donde el infante empieza alejarse

físicamente de la madre por medio del gateo, haciendo pinitos, trepando,
poniéndose de pie pero todavía con ayuda.
● El segundo es el período de ejercitación propiamente dicho en donde ya
existe la locomoción vertical libre.

En esta etapa las madres que en la etapa las madres que en la etapa anterior se
encontraban ansiosas, ya que sus hijos eran más vulnerables y frágiles, ahora se
encuentran más tranquilas ya que ellos ahora son más independientes, permitiendo
al niño más que ver, más que tocar, teniendo una visión más amplia de la realidad.

En la primera fase es en donde el niño se prepara para su gran paso hacia la

independencia (la caminata vertical) preparándose especialmente con su aparato
locomotriz, con aciertos y fallos, en donde muchas de las madres parecían
reaccionar ante el hecho de que sus hijos se alejaran ayudándoles a hacerlo
dándoles una pequeña ayuda, como puede ser palabras de aliento o con su apoyo,
dándole la mano.

En esta nueva etapa el niño le permite establecer una familiaridad con un mundo
que es más amplio y también le permite gozar de la madre desde mayor distancia,
ya que el niño a través de este proceso de maduración de su aparato locomotor
empieza a aventurarse a alejarse cada vez más de la madre, en donde en por
momentos largos de tiempo se encuentra tan absorbido de sus propias habilidades,
que parece por momentos que el niño se a olvidado de la presencia de la madre,
pero el niño aún necesita la proximidad física con la madre.

El niño en esta etapa en donde empieza a gatear, descubrimiento una libertad y

oportunidades, conocer su mundo de una manera distinta de cuando se encontraba
en brazos de su madre, dándose estas nuevas actividades a distancia de la madre;
algunas madres en esta época se encuentran incómodas ya que extrañan el tiempo
en donde el niño necesitaba más de ella, pero aunque el niño se encuentre más
libre y más activo la madre siempre debe presentarse como un apoyo para él bebe
siendo como el lugar en donde el niño restablezca su energía por medio del
contacto físico y el cariño de su madre.

El niño empieza a lograr el nivel máximo de la individualidad humana, siendo esta la

camina libre en postura vertical, el niño ahora cambia su visión, su plano,
permitiendo descubrir nuevas perspectivas, placeres pero también frustraciones
inesperadas y cambiantes.

Durante los 6 a 8 meses de edad el niño se encuentra muy asombrado de todas sus
nuevas habilidades que las descubre poco a poco, debido a este narcisismo el niño
presenta una impermeabilidad a las caídas y golpes, ya que se encuentra tan
agusto con su mundo en expansión y fascinado de su propia grandeza y
omnipotencia.
El niño impermeable ante esos golpes, caídas, se calmaba y bajaba de tono solo
cuando se percataba de que su madre no se encontraba en el mismo cuarto en
donde él se encontraba, aquí el niño disminuye su movilidad gestal y su actividad se
reducía, preocupado por su madre vuelve hacia sus brazos por temor a la pérdida
de este “objeto de amor”

La importancia que tiene la marcha para el desarrollo emocional del niño es tan
grande que no se la puede dejar de lado, ya que la marcha permite al niño el
aumento de descubrimiento de la prueba de la realidad y además es el primer paso
hacia la formación de la identidad.

3.3.- Acercamiento

Ya adquirida la locomoción vertical libre, es el comienzo de la inteligencia de

representaciones, que culmina con el juego simbólico y el lenguaje, el ser humano
por medio de la ruptura del cascarón y la marcha llega a constituir una entidad
individual separada.

Winnicot nombra esta fase como etapa de la realización en donde el niño ya puede
percibir, conociendo que su madre es la que satisface sus necesidades, adquiere la
marcha y empieza a hablar.

En la mitad del segundo año de vida el infante se ha transformado en un

deambulado y se hace cada vez más consciente de la separación física con la
madre, en donde puede observarse un aumento de la ansiedad de separación, al
comienzo este consiste sobre todo en el temor a la pérdida del objeto, esto se nota
especialmente cuando el niño presenta constante interés en saber donde se
encuentra la madre.

El tipo de acercamiento corporal que tiene el niño se da especialmente para

“reabastecerse de combustible” como nombre Mahler, que había caracterizado al
infante en periodo de ejercitación.
En este periodo el niño presenta ambivalencia hacia la madre, ya que el
deambulador desea estar unido con la madre y al mismo tiempo separado de ella
para descubrir su mundo, dándose aquí los conocidos berrinches, quejas y tristeza.

En esta etapa de “acercamiento”, el niño presenta dos conductas

● La huida: se da por el temor de ser absorbido por la madre, pensando que no

le va a permitir desarrollar sus nuevas adquisiciones locomotrices.
● El seguimiento de la madre: se da por el temor a la pérdida del objeto amado
(la madre)

Alrededor de los 15 meses el niño desea compartir con la madre todos sus
descubrimientos del mundo, llevando a la madre continuamente cosas, el
deambulador indica a la madre con palabras, sonidos o gestos, mostrando el gran
interés que tiene el niño de que su madre se interesa por sus juguetes o
descubrimientos.
Aquí es donde el niño comprende que los deseos de la madre no eran siempre sus
propios deseos, o viceversa, descubriendo que la madre estaba fuera, en el mundo,
siendo la persona con quien él quería compartir sus descubrimientos, empieza
además a ser consciente que existen otros niños, similares a él pero que no son el,
diferenciándolos de su yo.

Es común en esta fase que se empiece a dar celos y la envidia con otros niños,
como querer la galleta que tiene el otro niño.

Entre los 17 y los 18 meses parece consolidarse una aceptación temporal de la

separación con la madre, en donde el niño presenta gran placer en compartir sus
cosas tanto con la madre y el padre, volviéndose más sociable con niños, con
algunos adultos aún presenta el temor ante extraños nombrados anteriormente.

El niño presenta una típica indecisión, ya que quiere sentirse omnipotente,

individual, pero al mismo tiempo sabe que necesita de la madre, ya que aún no
puede defenderse solo, presentando continuamente cambios de ánimo, dándose
además un gran temor ya que como él quiere estar separado de la madre, piensa
que ella lo quiere dejar.

En esta etapa hay una gran diferenciación entre los varones y las mujeres:

● En las mujeres la ambivalencia es más notoria ya que el hecho de la herida

en el narcisismo (no tener el pene) era un reproche a la madre, volviéndose
exigentes y sintiéndose defraudadas por ella, ya que la niña siente que el no
tener pene es culpa de la madre.
● En cambio los varones aprecian enfrentarse a la ansiedad de la castración
pero esto se da más tarde.

3.4. La consolidación de la individualidad y los comienzos de la constancia

objetal emocional

En esta fase el niño se encuentra más dulce y cariñoso, tiene menos caprichos y
colaborador, es capaz de responder ante la ausencia de la madre de una mejor
manera, gracias a la imagen interna de la misma, soportando frustraciones.

En esta la última fase del proceso de separación- individuación, se consolidan los

logros que el niño consiguió en todas las etapas anteriores.
La principal tarea de esta fase es el logro de una individualidad definida, y el logro
de un cierto grado de constancia objetal.
En cuanto al self o sí mismo, hay una estructuración de alcance del yo, empezando
a desarrollar.

En esta última subfase, constituye un periodo evolutivo intrapsíquico muy importante

ya que aquí se logra un sentimiento estable de entidad como son los límites del yo,
y además aquí empieza a ocurrir la consolidación primitiva de la identidad sexual.

En cuanto a la constancia objetal, implicando más que una simple representación

del objeto de amor ausente, es además la unificación de lo bueno y malo de la
representación total, en donde el objeto de amor, ósea la madre no será rechazada
ni cambiada por otro aunque algunas veces pueda proporcionar satisfacciones, pero
aun el niño añora el objeto, sin rechazarlo por que se encuentra ausente.

Luego que la constancia objetal se encuentre bien marcada, sin darse antes de los
tres años, aquí la madre ya puede ser sustituida durante su ausencia física por otros
adultos, ya que el niño ya tiene una imagen interna confiable que se mantiene
relativamente estable, logrando el niño tolerar mejor la separación temporal.

El desarrollo de la constancia objetal es un proceso complejo, si esta es

suficientemente estable en el niño, el niño podrá reaccionar bien ante extraños sin la
presencia de la madre, por esto se recomienda ingresar a los niños a guarderías a
partir de los tres años.

El niño en esta fase ya a adquirido el lenguaje, sustituyendo algunas de sus

anteriores formas de comunicarse, pero sin abandonar todas, sus juegos se vuelven
más planificados, presentando un gran interés por sus compañeros o amigos de
juegos y de otros adultos que no son los padres, empieza a comprender el mañana
y el más tarde, pudiendo alargar la gratificación y soportar la separación.

El niño aquí tiene un gran deseo de autonomía, la madre después de la separación

es frustradora, empezando a formar el superyó del niño.

Al final el niño logra una separación completa con la madre, distinguiendo a su sí

mismo, de las demás personas de su alrededor, además gracias a la constancia
objetal el niño logra independizarse de la madre, logrando seguir con sus
actividades y sus nuevos descubrimientos mientras ella se encuentra ausente.
Conclusiones:

Dulce Sabina Maza Villagrana:

Margaret Mahler fue una psicóloga conocida por su trabajo en el desarrollo infantil,
especialmente en los primeros años de vida, ya que por su historia en su infancia se
dio cuenta lo importante que era tener un buen vínculo con la madre para así tener
un desarrollo óptimo. Su teoría más famosa es la de la separación-individuación,
que nos dice cómo los bebés se desarrollan gradualmente como individuos
independientes separados de sus madres, creo que es una teoría muy importante,
que es necesaria abordarla ya que la infancia es de las etapas más importantes de
nuestra vida, y el ver como pasar de una simbiosis con la madre, nos vamos
despegando para ir conociendo el mundo y explorando como lo es.

Me gusta el gran amor que Mahler le tenía a los niños, dándole tanta importancia a
su vida emocional.
Su trabajo es muy importante y fundamental para entender cómo los niños
desarrollan esta identidad independiente y repito, como la relación con los padres
influyen mucho en este proceso.

Mayra Nathaly Montoya Gonzalez

Mahler fue una psicóloga que se desarrolló durante uno de los picos más altos de la

psicología por lo que tuvo una expansión sobre su teoría más reconocida. Tuvo una

vida con complicaciones, refiriéndome al vínculo que ella llevaba con su madre, por

lo que a través de la experiencia se centró en estudiar cómo es que justamente a

raíz de este vínculo se podría llegar a definir sobre las relaciones que se mantienen

durante la vida adulta.

Tambien, me parece realmente importante e interesante como es que poe ejemplo,

una madre sobreprotectora o excesivamente invasiva puede llegar a dificultar la

capacidad del niño para desarrollarse de manera autónoma ya que todas estas

dificultades que se van a presentar en la autoconfianza del niño va directo a las

relaciones interpersonales futuras.

Referencias Bibliográficas:

❖ Admin. (2024, 11 mayo). Margaret Mahler: psicoanalista y teórica del

desarrollo infantil. RicardoCoach.

https://ricardocoach.es/margaret-mahler-psicoanalista-y-teorica-del-desarrollo

-infantil/

❖ MAHLER margaret, “El nacimiento psicológico del infante humano”, editorial

Marymar, Buenos Aires 1975

❖ CAZAU, Pablo, Recopilación de las frases del desarrollo psicológico según Mahler,
buenos aires, mayo, 1998

❖ MAHLER, Margaret; Pine, Fred y BERGMAN, Anni, El Nacimiento Psicologico del

Infante Humano (Simbiosis e individuación), Buenos aires, Marymar, 1977.

❖ Hr, Y. (2020, 23 marzo). FASES DEL DESARROLLO SEGÚN MARGARET

MAHLER. CCADIP Oficial.
https://www.ccadip.com/post/fases-del-desarrollo-seg%C3%BAn-margaret-mahler

❖ Maldonado, A. (2023, 9 junio). ▷ Teoría de Margaret Mahler: Descubre su

enfoque en el desarrollo infantil Teoría Online. Teoría Online.

https://teoriaonline.com/margaret-mahler-teoria/