PROYECTOS MULTIGRADO

TODOS EN CONTRA DE LA VIOLENCIA,

DISCRIMINACIÓN Y RACISMO
Segunda Parte

FASE GRADOS FECHA METODOLIGÍA

4°, 5° y 6° de Del 31 de marzo al 04 de Aprendizaje Basado en Proyectos
4y5
primaria abril de 2025 Problemas (ABP)
PROYECTO Todos en contra de la violencia, Escenario Escuela
 discriminación y racismo
Identificar situaciones de violencia, discriminación y racismo para fomentar una
PROPÓSITO
convivencia sana en la escuela y comunidad.
Campo Formativo Ejes Articuladores

Ética, naturaleza y sociedades - Inclusión.

-Pensamiento crítico.
De lo humano y lo comunitario -Interculturalidad crítica.

Saberes y pensamiento científico

Pregunta generadora ¿Cómo vivir en un ambiente sano libre de violencia, discriminación y racismo?
Producto final Sketch donde se promueva un ambiente libre de violencia, discriminación y
racismo.
CAMPO FORMATIVO: Ética, naturaleza y sociedades
FASE 4 FASE 5
Contenidos: Contenidos:
Situaciones de discriminación en el aula, la escuela, Cumplimiento de los derechos humanos: estudio de
la comunidad, la entidad y el país, sobre la casos de actos de discriminación, racismo o
diversidad de género, cultural, étnica, lingüística, violencias
social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo que suceden actualmente en México y el mundo.
cognitivo y barreras de aprendizaje, y participación
en ámbitos de convivencia, para la promoción de
ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad
humana y a los derechos de todas las personas.
PDA 4° PDA 5° PDA 6°
-Conoce y analiza críticamente -Analiza críticamente un caso de -Analiza críticamente un caso de
situaciones de discriminación y racismo, discriminación o racismo, discriminación o
exclusión por género, física, violencias en México, violencias en el continente
sensorial, intelectual, mental, identificando americano o en otros países del
cultural, étnica, lingüística o social. las causas y las consecuencias mundo, e identifica las causas y
culturales, económicas, políticas y las consecuencias culturales,
-Analiza las causas de la sociales que se derivan del económicas, políticas y sociales
discriminación y exclusión, y análisis, y propone acciones que derivan del caso analizado, y
propone acciones para promover solidarias que favorezcan el propone acciones solidarias que
ambientes igualitarios, de respeto respeto y el cumplimiento de los favorezcan el respeto y el
a la dignidad humana, a las derechos humanos. cumplimiento de los derechos
diversidades y a los derechos de humanos.
todas las personas, en la
comunidad, entidad y en el país.

CAMPO FORMATIVO: De lo humano y lo comunitario

FASE 4 FASE 5
 Contenidos: Contenidos:
Los afectos y su influencia en el bienestar. Los afectos y su influencia en el bienestar.

PDA 4° PDA 5° PDA 6°

-Utiliza conocimientos previos -Distingue los factores que Reflexiona sobre hábitos que
sobre las diferentes expresiones influyen en el estado de ánimo y afectan positiva o negativamente
emocionales para aprovechar su la en el estado de ánimo para lograr
función en situaciones cotidianas. vida cotidiana, para mejorar la el bienestar personal y social.
convivencia y el autocuidado.
-Considera las reacciones Crea estrategias que ayudan a la
emocionales ante situaciones -Explora las reacciones expresión adecuada de las
comunes e identifica las más emocionales ante diversas emociones, y que favorecen la
adecuadas para lograr sus metas y situaciones y contextos para interacción y el bienestar
el bien común. mejorar la convivencia. personal
y social.

SESIÓN 1 DURACIÓN FECHA Lunes 31 de marzo de 2025

CAMPO FORMATIVO Lenguajes

MOMENTO Recolectamos

SECUENCIA DIDÁCTICA

Concepto y tipos de discriminación

INICIO:
-Mediante un pequeño diálogo, recordar lo visto durante las sesiones pasadas en el presente proyecto.

-Proyectar la presentación de power point “tipos de discriminación”. Tomar nota en su cuaderno.

-Analizar la información y hacer las aclaraciones necesarias.

4° 5° y 6°

DESARROLLO: DESARROLLO:
Construir un tríptico con la información vista en la Construir un folleto con la información vista en la
presentación de power point: presentación de power point:

-Incluir el concepto de discriminación. -Incluir el concepto de discriminación.

-Describir los tipos de discriminación. -Describir los tipos de discriminación.
-Al final escribir una reflexión sobre el tema. -Al final escribir una reflexión sobre el tema.
-Anotar una frase que invite a los lectores a -Anotar una frase que invite a los lectores a
combatir este tipo de acciones que afectan a combatir este tipo de acciones que afectan a
las personas. las personas.

-Para conocer la manera de elaborar un tríptico, se -Para conocer la manera de elaborar un folleto, se les
les proyectará el siguiente video: proyectará el siguiente video:
[Link] [Link]
v=6mL1udOT5RQ
-Hacer un borrador de su producto y entregar para su
-Hacer un borrador de su producto y entregar para revisión.
su revisión.

CIERRE:
-Hacer la versión final de su producto.
-Exponer su trabajo.
-Fotocopiar sus trípticos y difundirlos en la escuela y comunidad.

SESIÓN 2 DURACIÓN FECHA Lunes 31 de marzo de 2025

CAMPO FORMATIVO De lo humano y lo comunitario

MOMENTO Recolectamos

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
-Comentar que en la presente sesión abordarán el valor de la justicia.
-Proyectar el siguiente video sobre el valor de la justicia.
[Link]

-Después dialogar sobre las situaciones justas e injustas que han vivido en la escuela y en la comunidad.

DESARROLLO:
-Reunidos en equipos elegirán una situación injusta que hayan vivido o la pueden inventar. La anotarán en
sus cuadernos y además propondrán una solución para que no sucedan estas acciones injustas.

-Compartir en plenaria su actividad.

 CIERRE:
-Mostrar a los estudiantes algunas actitudes contrarias a la justicia.

-Investigarán el significado de cada una de estas actitudes. Y complementarán su trabajo anotando

ejemplos en una tabla como la siguiente:

ACTITUDES CONTRARIAS AL VALOR DE LA JUSTICIA

ACTITUD CONCEPTO EJEMPLO
Discriminación
Inequidad
…

RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO PRODUCTOS

-Presentación de power point “tipos de -Folleto y tríptico de los tipos de discriminación.

discriminación”. -Ejemplo de situación de injusticia.
-Video, Tríptico: -Investigación sobre actitudes contrarias al valor de la
[Link] justicia.
v=6mL1udOT5RQ
Video, folleto:
[Link]
-Video valor de la justicia.
[Link]

EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Criterios:
-Identifica los tipos de discriminación que existen y
ejemplos.

-Identifica la importancia de la justicia dentro de

diferentes ámbitos.
Escuela: PROF. AURELIO WALLE CCT: 28DPR0967B Zona: 211 Sector: 13
Maestro: HUGO ALBERTO RIVERA ALVAREZ
 SESIÓN 3 DURACIÓN FECHA Martes 01 de abril de 2025

CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades

LIBRO Proyectos escolares (4° y 5°) y proyectos comunitarios (6°)

MOMENTO Formulamos el problema

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
Proponer a los alumnos que realicen un “arcoíris de la sana convivencia” como el que se muestra en la
imagen:

Ambien
te libre
de viole
n cia, disc
r iminació
n y racis
mo

-Necesitarán hojas blancas y de colores.

-Harán una nube con la hoja blanca y dentro de ella escribirán la palabra “ambiente libre de violencia,
discriminación y racismo”.
-Harán tiras de colores, las cuales representarán el arcoíris; en cada tira escribirán acciones que se
requieren para vivir en un ambiente libre de violencia, discriminación y racismo.
DESARROLLO:
-Exponer su arcoíris ante el grupo.
-Los demás podrán agregar más tiras a su arcoíris, rescatando 3 ideas que mencionen sus compañeros y
que ellos no habían incluido.

4° 5° 6°

CIERRE: CIERRE: CIERRE:

-Realizar las actividades que se -Realizar las actividades que se -Realizar las actividades que se
indican en el proyecto “iguales indican en el proyecto “un indican en el proyecto “un
pero diferentes”, en el libro de presente y un futuro sin encuentro a favor de la
proyectos escolares. En el discriminación”, en el libro de diversidad”, en el libro de
momento: “Definimos el proyectos escolares. En el proyectos comunitarios. En el
problema”. momento: “Formulamos el momento: “Formulamos el
problema”. problema”.

SESIÓN 4 DURACIÓN FECHA Martes 01 de abril de 2025

CAMPO FORMATIVO De lo humano y lo comunitario

MOMENTO Formulamos el problema

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
-Comentar que el valor que se analizará en esta sesión será la libertad.
-Preguntarles qué entienden por libertad.
-Cuestionar si ellos son libres y pedir que justifiquen el por qué.
-Pueden responder los dos cuestionamientos anteriores en su cuaderno.

DESARROLLO:
-Proyectar el siguiente video sobre el valor de la libertad.
[Link]

-Después dialogar sobre lo visto en el video.

-Hacer una lista en sus cuadernos donde ejemplifiquen situaciones en las que tienen libertad y situaciones
en las que no tienen libertad.

-Compartir su lista con el grupo.

-Mencionar a los alumnos que, dentro de nuestra libertad, en ocasiones tomamos decisiones correctas y
en otras nos equivocamos, por lo que nuestras acciones son incorrectas, por ello, antes se deben visualizar
las consecuencias de nuestras decisiones.
-Dibujar o escribir en su libreta una acción correcta y otra incorrecta que hayan hecho, justificando el
motivo por el cuál lo consideran así.

CIERRE:
-TAREA: Investigar el significado de libertad y anotarlo en sus cuadernos.

-Hacer un cuadro como el siguiente en su libreta y responder, de manera grupal, lo que se indica:

RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO PRODUCTOS

-Hojas blancas y de colores. -Arcoíris de la sana convivencia.

-Libro de proyectos escolares (4° y 5°) y proyectos -Actividades del libro de texto.
comunitarios (6°) -Lista de situaciones donde tienen libertad y donde no
la tienen.

EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Criterios:
-Identifica los tipos de discriminación que existen y
ejemplos.

-Reconoce la importancia del valor de la libertad y

la importancia de asumirla con responsabilidad.

SESIÓN 5 DURACIÓN FECHA Miércoles 02 de abril de 2025

CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades

LIBRO Proyectos escolares (4° y 5°) y proyectos comunitarios (6°)

MOMENTO Organizamos la experiencia

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
-Hacer un esquema donde comparen las semejanzas y diferencias de los conceptos de: violencia,
discriminación y racismo.
-Incluir definición y ejemplos.
-Dialogar en torno a los esquemas que realizaron.
-Concluir con la siguiente observación:
La discriminación es un de los tipos de violencia, mientras que el racismo es un tipo de
discriminación.

DESARROLLO:
-Comentar a los estudiantes que como siguiente actividad realizarán un sketch con títeres. Preguntar si
conocen lo que son los títeres, si han visto alguna obra o cuento con el uso de títeres. Agregar que,
reunidos en pequeñas comunidades escribirán un pequeño guion sobre la promoción de un ambiente
libre de violencia y discriminación.

-Mostrar un ejemplo de sketch con títeres, para ello, proyectar el video que aparece en el siguiente link
"Convivencia Sin Violencia": [Link]

-Formar los equipos. Escribirán en sus cuadernos el borrador de la historia que desean contar en su obra.
-Mencionarles que incluyan diálogos en su historia, para los cuales se emplea el guion largo para ubicar
cuando un personaje dice algo.
-Entregar el borrador de su historia al docente, hacerles sugerencias y los alumnos harán las correcciones
necesarias.
-De tarea llevarán traer elaborado su títere, de acuerdo con el personaje que le tocó interpretar a cada
quien.

4° 5° 6°

CIERRE: CIERRE: CIERRE:

-Realizar las actividades que se -Realizar las actividades que se -Realizar las actividades que se
indican en el proyecto “iguales indican en el proyecto “un indican en el proyecto “un
pero diferentes”, en el libro de presente y un futuro sin encuentro a favor de la
proyectos escolares. En el discriminación”, en el libro de diversidad”, en el libro de
momento: “organizamos la proyectos escolares. En el proyectos comunitarios. En el
experiencia”. momento: “organizamos la momento: “organizamos la
experiencia”. experiencia”.

SESIÓN 6 DURACIÓN FECHA Miércoles 02 de abril de 2025

CAMPO FORMATIVO De lo humano y lo comunitario

MOMENTO Organizamos la experiencia

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
-Comentar a los alumnos que, el racismo, la discriminación y violencia generan conflictos constantes en la
sociedad, en la familia y en la escuela.

-Indicar que piensen en aquellos conflictos que han vivido en la calle, en la escuela y en su casa.

-Mediante una lluvia de ideas mencionarán todas aquellas emociones que han experimentado en esos
momentos.

-Responder en el cuaderno: ¿cómo actuar ante un conflicto?

-Socializar respuestas.

DESARROLLO:
-Proyectarles el anexo 1 “rueda de resolución de conflictos” en el que se sugieren diversas acciones para
solucionar y/o evitar conflictos.

-Leer en grupo la información del anexo.

-Se reunirán en equipos y seleccionarán 5 acciones de la “rueda de resolución de conflictos”. Con cada
acción que eligieron deberán escribir un ejemplo de un problema en el que se puede poner en práctica
dicha acción para evitar la violencia.

CIERRE:
-Cada equipo pasará al frente y presentarán los problemas que escribieron de ejemplo.
-Establecer compromisos para aprender a solucionar conflictos en el aula y en la escuela.

RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO PRODUCTOS

-Hojas blancas y de colores. -Arcoíris de la sana convivencia.

-Libro de proyectos escolares (4° y 5°) y proyectos -Actividades del libro de texto.
comunitarios (6°). -Lista de situaciones donde tienen libertad y donde no
la tienen.
EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Criterios:
-Identifica los tipos de discriminación que existen y ejemplos.
-Reconoce la importancia del valor de la libertad y la
importancia de asumirla con responsabilidad.

SESIÓN 7 DURACIÓN FECHA Jueves 03 de abril de 2025

CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades

LIBRO Proyectos escolares (4° y 5°) y proyectos comunitarios (6°)

MOMENTO Vivimos la experiencia

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
-Dar un tiempo a los equipos para la preparación de su presentación con los títeres y ensayen.
-Valorar si requieren hacer ajustes a su pequeño guion para que sea más interesante o para que muestre
con mayor claridad la promoción de un ambiente libre de violencia, discriminación y racismo.
-Acudir a los demás salones para invitarlos a la presentación de su sketch.

DESARROLLO:
-Proyectar a los alumnos el anexo 2 en el cual se muestra la plantilla de un dado con ejemplos de acciones
sobre cómo resolver conflictos.

-Después elaborarán su propio dado con la plantilla en blanco que se encuentra en la siguiente hoja de los
anexos; dibujarán y crearán sus propias ideas sobre cómo resolver conflictos de la manera más útil o
adecuada en su situación.

- Luego recortarán y armarán su dado.

4° 5° 6°

CIERRE: CIERRE: CIERRE:

-Realizar las actividades que se -Realizar las actividades que se -Realizar las actividades que se
indican en el proyecto “iguales indican en el proyecto “un indican en el proyecto “un
pero diferentes”, en el libro de presente y un futuro sin encuentro a favor de la
proyectos escolares. En el discriminación”, en el libro de diversidad”, en el libro de
momento: “vivimos la proyectos escolares. En el proyectos comunitarios. En el
experiencia”. momento: “vivimos la momento: “vivimos la
experiencia”. experiencia”.

SESIÓN 8 DURACIÓN FECHA Jueves 03 de abril de 2025

CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico

MOMENTO Vivimos la experiencia

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
-Establecer un diálogo en torno a las siguientes preguntas:
J ¿Todos somos iguales?, ¿Por qué?
J ¿Tenemos los mismos derechos?, ¿Por qué?
J ¿En qué somos iguales?
J ¿En qué somos diferentes?
J ¿Pensamos igual?
J ¿Tenemos los mismos gustos?
J ¿Nuestro cuerpo es simétrico?, ¿Por qué?
-Leerles lo siguiente:
Todos debemos ser tratados de manera equitativa, se nos deben de brindar las mismas
oportunidades y los mismos derechos. Nuestras diferencias físicas o de personalidad enriquecen la
sociedad.
Nadie es perfecto, tenemos nuestras cualidades y defectos. De hecho, ni físicamente somos
perfectos, ya que, si partimos nuestro cuerpo por la mitad de manera vertical, observaremos que
hay detalles que hacen distintas ambas partes.
-Continuar la sesión rescatando los aprendizajes previos que tienen los alumnos sobre los ejes de simetría.
-Pedir que en sus cuadernos anoten la siguiente pregunta: ¿Qué es un eje de simetría?
-Indicarles que deben responderla de acuerdo a lo que ellos saben o creen; dar algunos minutos para que
escriban su definición.
-Luego compartir sus respuestas.
-Por último, señalar que más adelante se dará una definición concreta de dicho concepto.

DESARROLLO:
Entregarles una hoja blanca o reutilizable y atender las siguientes indicaciones:
Eje de
simetría
- Doblar su hoja por la mitad de manera horizontal.
- Desdoblar la hoja y observar la línea que quedó marcada a la mitad de la
hoja.
- Apoyados de un color y una regla, marcarán la línea del doblez.
- Luego asignarán una leyenda a esa línea que marcaron, le pondrán eje de
simetría.
- Mencionar el concepto de eje de simetría y los alumnos lo anotarán en su hoja:
Un eje de simetría es una línea imaginaria que se traza en una figura y que la divide en dos
partes que son iguales en cuanto a forma, posición y tamaño.
Pegar su trabajo en el cuaderno.

CIERRE:
-Realizar las actividades que se indican en el anexo 3 sobre los ejes de simetría.
-Resolver de manera individual.

-Compartir respuestas.

RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO PRODUCTOS

-Anexo 3. -Dado con acciones para resolver conflictos.

-Libro de proyectos escolares (4° y 5°) y proyectos -Actividades del libro de texto.
comunitarios (6°). -Conocimientos previos sobre los ejes de simetría.
-Hojas blancas. -Anexo 4 contestado.

EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Criterios:
-Propone acciones para resolver conflictos.
-Identifica los ejes de simetría en diversas situaciones.

SESIÓN 9 DURACIÓN FECHA Viernes 04 de abril de 2025

CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades

LIBRO Proyectos escolares (4° y 5°) y proyectos comunitarios (6°)

MOMENTO Valoramos la experiencia

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
-Llevar a cabo su exposición de su sketch con títeres.
-Al finalizar reflexionar sus presentaciones y pedir que los compañeros hagan comentarios constructivos
sobre las obras de teatro que presenciaron.

DESARROLLO:
-Leer en grupo el texto que aparece en el anexo 4 “Si yo supiera hacer magia”.

-Después escribirán en sus cuadernos todo lo que tu harían si tuvieras magia para vivir en un mundo libre
de violencia; se basarán en el ejemplo que se muestra en el anexo.

-Pueden acompañar su escrito con un dibujo que ilustre el mundo que imaginan.

-Enseguida presentarán al grupo su producto.

4° 5° 6°

CIERRE: CIERRE: CIERRE:

-Realizar las actividades que se -Realizar las actividades que se -Realizar las actividades que se
indican en el proyecto “iguales indican en el proyecto “un indican en el proyecto “un
pero diferentes”, en el libro de presente y un futuro sin encuentro a favor de la
proyectos escolares. En el discriminación”, en el libro de diversidad”, en el libro de
momento: “Valoramos la proyectos escolares. En el proyectos comunitarios. En el
experiencia”. momento: “Valoramos la momento: “Valoramos la
experiencia”. experiencia”.

SESIÓN 10 DURACIÓN FECHA Viernes 04 de abril de 2025

CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento científico

MOMENTO Valoramos la experiencia

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
-Proyectar a los alumnos la información que aparece en el archivo pdf_ “simetría en la naturaleza”,
documento que se ubica con el resto de los materiales de este proyecto.

-Ir leyendo y analizando la información que aparece en las primeras 3 páginas del documento. Motivar a
los alumnos a que participen en la lectura, que externen sus dudas y definan con sus palabras y ejemplos
lo que van comprendiendo de la lectura.

DESARROLLO:
-Entregar una copia de la actividad que se incluye en la página 4 del archivo_”simetría en la naturaleza”;
en dicha actividad se les propone como reto dibujar la mitad de una mariposa de manera simétrica, como
se indica.

-Cuando hayan acabado su trabajo, mostrarlo al grupo y dialogar sobre las dificultades que enfrentaron y
ver quiénes lograron realizarlo con éxito.

CIERRE:
-Indicar a los estudiantes que saquen su cuaderno y con su regla dividan
una hoja en dos columnas de la misma medida.
-Del lado izquierdo dibujarán una casa, pudiendo utilizar para dicho
objetivo las siguientes figuras geométricas: cuadrados, rectángulos,
triángulos y círculos.
-Posteriormente, deberán reproducir el mismo dibujo, pero en la columna
derecha de su cuaderno; hacer hincapié, en que dicha reproducción
tomará como eje de simetría la línea que divide en columnas la libreta.
Por lo que la casa que dibujen deberá parecer un reflejo de la que se
encuentra del lado izquierdo.
-Comparar los dibujos y revisar qué alumnos lograron comprender la actividad, ¿quiénes dibujaron las
casas de manera correcta’

RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO PRODUCTOS

-Títeres. -Presentación de sketch.
-Anexo 4. -Escrito de cómo imaginan un mundo sin violencia.
-Libro de proyectos escolares (4° y 5°) y proyectos -Actividades del libro de texto.
comunitarios (6°). -Mariposas simétrica.
- Archivo pdf_“simetría en la naturaleza”. -Dibujo con simetría.

EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Criterios:
-Reflexiona sobre lo aprendido en el proyecto.
-Identifica los ejes de simetría en diversas situaciones.