ESCUELA PRIMARIA

“LIC. BENITO JUÁREZ”

GRUPO 3° “C”
PLANEACIÓN DIDÁCTICA (TRIMESTRE 3)
CICLO ESCOLAR 2018-2019
“LA EDUCACIÓN ES EL ARMA MÁS PODEROSA PARA CAMBIAR EL MUNDO”
SEMANA 36: DEL 20 AL 24 DE MAYO

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DOCENTE DE GRUPO DIRECTOR ESCOLAR
MTRO. CARLOS DAVID SERRANO AVILA MTRO. EDUARDO MATEOS OCTAVIANO
 ASIGNATURA: ESPAÑOL
Práctica Social del Lenguaje:
Tipo de Texto: Descriptivo.
Compartir adivinanzas.
Competencias que se favorecen:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Aprendizajes esperados:
• Identifica la función y las características generales de las adivinanzas.
• Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas.
• Adapta el ritmo, la entonación y la modulación de la voz al leer adivinanzas.
Temas de reflexión:
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
• Sentido de las adivinanzas.
• Significado de metáforas, analogías y juegos de palabras en descripciones.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
• Características y función de las adivinanzas.
• Entonación, ritmo y modulación de la voz en la lectura en voz alta.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA
• Mayúsculas y puntuación en la escritura de adivinanzas.
• Ortografía convencional.
ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS DE LOS TEXTOS
•Recursos discursivos (analogía, metáforas y juegos de palabras) al redactar adivinanzas.
Producciones para el desarrollo del proyecto:
• Lectura en voz alta de adivinanzas.
• Conversación acerca de la función y las características de las adivinanzas.
• Recopilación de adivinanzas en diversas fuentes (bibliotecas, familia, comunidad, entre otras). • Clasificación de las adivinanzas recopiladas en función de un
criterio previamente establecido.
• Adivinanzas creadas por los alumnos.
• Borradores de adivinanzas que cumplan con las siguientes características: –Empleen recursos discursivos para describir de manera implícita. –Ortografía y
puntuación adecuadas. –Compilación de adivinanzas.
PRODUCTO FINAL
• Presentación de adivinanzas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
INICIO
 Comente qué es una adivinanza.
DESARROLLO
 Busque en el diccionario la definición de la palabra y escríbala en su cuaderno.
 Mencione ejemplos de adivinanzas.
CIERRE
 Escriba en su cuaderno un ejemplo de adivinanza.
 Escoja un compañero y léale su adivinanza.
 Pídale a su compañero que trate de adivinar de qué o de quién trata cada adivinanza.
Evaluación: Definición de adivinanza.
SESIÓN 2
INICIO
 Forme parejas y lea a su compañero las adivinanzas de la sección Lo que conozco de la página 139 de su libro de texto.
 Espere a que su compañero trate de adivinar de qué o quién se trata en cada adivinanza.
DESARROLLO
 Escriba en tarjetas diferentes adivinanzas e intercámbielas con sus compañeros para que traten de adivinarlas.
CIERRE
 Escuche las siguientes adivinanzas:
1. Tiene famosa memoria, gran tamaño y dura piel, y la nariz más grandota que el mundo puede tener.
2. Soy redonda como el mundo, al morir me despedazan; e reducen a pellejo y todo el jugo me sacan.
 Comente de qué o de quién se habla en cada adivinanza.
Evaluación: Adivinanzas.
SESIÓN 3
INICIO
 Comente con sus compañeros más adivinanzas que conozca.
 Explique cómo conoció cada adivinanza.
CIERRE
 Investigue en la biblioteca del aula diferentes ejemplos de adivinanzas.
DESARROLLO
 Comente sí le parece divertido decir adivinanzas. Explique su respuesta.
 Comparta más adivinanzas con sus compañeros.
Evaluación: Adivinanzas.
SESIÓN 4
INICIO
 Comente qué características tienen las adivinanzas que ha conocido en las últimas sesiones.
 Comente de qué hablaba cada adivinanza.
DESARROLLO
 Investigue las características de las adivinanzas y escríbalas en su cuaderno.
 Elija grupalmente las características más importantes de las adivinanzas.
CIERRE
 Escriba en un pliego de papel las características de las adivinanzas que investigó.
Evaluación: Características de las adivinanzas.

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE V: Aprendemos a organizarnos y a resolver conflictos Ámbito: Aula
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Respeto y valoración de la diversidad
• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos.
• Valora la convivencia pacífica y sus beneficios.
• Valora la existencia de opiniones y posturas diversas.
• Participa en consultas o votaciones para la toma de acuerdos orientados al beneficio personal y colectivo.
CONTENIDOS:
CONFLICTO DE INTERESES
Por qué las personas y los grupos pueden tener diferentes intereses. Qué pasa cuando sus intereses son contrarios. Por qué debemos convivir con todas las
personas aunque no compartan nuestros intereses.
SE VALE PEDIR AYUDA PARA RESOLVER CONFLICTOS
Cuándo las personas involucradas en un conflicto requieren de la ayuda, opinión, consejo y mediación de otras para resolverlo. Por qué es importante poner en
práctica el diálogo, la tolerancia, la solidaridad y el respeto en la solución de conflictos.
DIFERENTES FORMAS DE ORGANIZACIÓN PARA LA PARTICIPACIÓN SOCIAL
Qué es organizarse. Para qué sirve organizarse. Cómo se puede participar en la organización de una actividad. Qué formas de organización conozco. Por qué es
necesario que las personas tomen parte en diferentes organizaciones sociales. En qué organizaciones sociales o culturales participo o me gustaría participar.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Lea las páginas 92, 93 y 94 de la sección Platiquemos de su libro de texto.
DESARROLLO
 Explique en su cuaderno qué es un conflicto.
 Mencione algún conflicto que haya tenido y explique cómo lo resolvió.
CIERRE
 Elabore, grupalmente, una lista de pasos sobre cómo enfrentar un conflicto.
Evaluación: Lista de pasos sobre cómo enfrentar un conflicto.
ASIGNATURA: DESAFÍOS MATEMÁTICOS
LECCIÓN 63: MÉXICO Y SUS ÁNGULOS
Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen sobre lo que es un ángulo desde el punto de vista geométrico, e identifiquen algunas medidas, en particular
90 y 45°.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
INICIO
 Comente qué es un ángulo.
 Lea la información sobre los ángulos en la página 134 de su libro de texto.
DESARROLLO
 Utilice la información que acaba de aprender para calcular, en la página 134, cuánto mide el ángulo que se forma en cada giro.
 Conteste las preguntas de la página 135 utilizando el tablero de Una vuelta por México.
CIERRE
 Encierre, en la página 136, los ángulos que miden 90°.
Evaluación: Desafío matemático 63.
SESIÓN 2
INICIO
 Recuerde la información que aprendió en la sesión anterior.
DESARROLLO
 Practique el trazo e identificación de ángulos.
 Observe las siguientes figuras y anote el número de ángulos de cada una:

CIERRE
 Revise y comente sus respuestas con sus compañeros.
Evaluación: Ángulos.
LECCIÓN 64: UNA REGLA CIRCULAR
Intención didáctica: Que los alumnos usen un transportador no convencional para medir ángulos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 3
INICIO
 Explique cómo puede trazar un ángulo.
DESARROLLO
 Realice, individualmente, lo que se solicita en las actividades de la página 137 de su libro de texto.
 Conteste las preguntas a), b) y c) que se indican en la página.
CIERRE
 Muestre su hoja al resto del grupo.
 Comente sus respuestas con sus compañeros.
Evaluación: Desafío matemático 64.
SESIÓN 4
INICIO
 Observe el círculo que realizó la sesión anterior.
 Comente cómo puede utilizar el círculo para medir un ángulo.
DESARROLLO
 Use el círculo dividido en ocho partes iguales para dibujar los ángulos que se indican en la página 139 de su libro de texto.
CIERRE
 Revise grupalmente las respuestas del desafío.
 Comente con sus compañeros si le resultó sencillo o difícil elaborar los diferentes ángulos. Explique sus respuestas.
Evaluación: Desafío matemático 64, página 138.
SESIÓN 5
INICIO
 Lea y comente las indicaciones de la actividad de las páginas 139 y 140 de su libro de texto.
DESARROLLO
 Use el círculo dividido en ocho partes iguales para dibujar los ángulos que se indican en la actividad.
CIERRE
 Revise grupalmente los ángulos que dibujó en la actividad.
 Dibuje en su cuaderno diferentes ángulos utilizando su círculo.
Evaluación: Desafío matemático 64, páginas 139 y 140.
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
Bloque IV ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de objetos produce cambios de forma, posición, sonido y efectos luminosos.*
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos
Aprendizajes esperados:
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto
de su interés en el que integra contenidos del bloque.
Contenidos:
PROYECTO ESTUDIANTIL PARA DESARROLLAR, INTEGRAR Y APLICAR APRENDIZAJES ESPERADOS Y LAS COMPETENCIAS*
Preguntas opcionales: Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.
• ¿Cómo podemos elaborar instrumentos musicales para producir diferentes sonidos?
• ¿De qué manera aprovechamos el magnetismo en el diseño y elaboración de un aparato de uso cotidiano?
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Lea las indicaciones del proyecto Construcción de dispositivos musicales y magnéticos.
DESARROLLO
 Elija un instrumento musical o magnético para construir.
 Siga las indicaciones para la planeación del proyecto.
CIERRE
 Presente su dispositivo a sus compañeros. Explique su uso, cómo lo elaboraron y cómo funciona.
Evaluación: Autoevaluación, página 127 del libro de texto.
ASIGNATURA: LA ENTIDAD DONDE VIVO
BLOQUE IV: Mi entidad de 1821 a 1920
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: • Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia
histórica para la convivencia
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Identifica actividades económicas, comunicaciones y transportes que cambiaron la entidad durante el Porfiriato
CONTENIDOS:
Las actividades económicas y los cambios en los paisajes durante el Porfiriato.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
INICIO
 Lea los temas El patrimonio cultural de mi entidad.
DESARROLLO
 Escriba las ideas más importantes de cada tema.
CIERRE
 Comente sus ideas con sus compañeros y complete su trabajo.
Evaluación: Ideas más importantes.
SESIÓN 2
 Realice la autoevaluación, coevaluación y evaluación del bloque.
Evaluación: Autoevaluación, coevaluación y evaluación del bloque.
ACTIVIDADES AUTONOMÍA ESTRATEGIA GLOBAL DE ADECUACIONES CURRICULARES
PERMANENTES CURRICULAR MEJORA
Toma de lectura. En la hora de club (jueves) se Acción para con los niños en EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL: se estará fortaleciendo
Cálculo mental a través del trabajará una materia con rezago. mientras se trabaja contenidos de Formación Cívica y
Basta numérico. ciencias naturales o entidad Revisión de cuadernos y mochilas Ética.
Producción de textos cortos y para reforzar aprendizajes. Durante la hora de Artes se trabajarán actividades
corrección de ortografía y recreativas y artísticas.
caligrafía. En la hora de educación física se saldrá a la cancha o al
Preguntas de comprensión. patio a realizar actividades de convivencia, trabajo en
Uso de Guion didáctico equipos, para favorecer la misma.
OBSERVACIONES: DURANTE LAS CLASES…