GOBIERNO REGIONAL DE XXXXX

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL XXXXX

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° XXXXX

Sesión de aprendizaje N° 03
- Institución Educativa :
- Ciclo : VI
- Grado : 2do de Secundaria Sección:
- Área : Matemática
- Profesor : xxxxxxx
- Fecha : xxxxx Lugar :

I. Título de la sesión de aprendizaje: Con creatividad elaboramos un tacho con formas geométricas que nos sirva para
acopiar materiales reciclables

CAMPO TEMÁTICO: • El prisma y sus elementos. Propiedades de los prismas. El prisma recto.

II. Propósito de aprendizaje

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE GRADO Y/O EVIDENCIA CRITERIOS DE
CAPACIDADES DEL ÁREA DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÓN
Resuelve problemas de forma, Desempeño PRECISADO: Modela las Expresó características de las
movimiento y localización. características y atributos medibles formas tridimensionales de una C1: Modela objetos con forma
(longitud, perímetro, área, volumen) de caja o recipiente cilíndrico para geométrica como los prismas rectos
1. Modela objetos con formas prismas rectos. Expresa el significado la elaboración de un tacho para de distintas bases identificando
de los elementos de los prismas y reciclaje u otro uso doméstico. elementos y propiedades.
geométricas y sus
C2: Comunica y expresa, con dibujos
transformaciones: propiedades de prismas aun cuando Expresó con dibujos y lenguaje y lenguaje geométrico, su
2. Comunica su comprensión estas cambian de posición y vistas. geométrico la forma comprensión sobre las propiedades y
sobre las formas y Interpreta enunciados verbales y tridimensional de un tacho para elementos de los prismas rectos de
relaciones geométricas: gráficos que describen características, reciclaje. Seleccionó y empleó distintos tipos.
3. Usa estrategias y elementos o propiedades de las formas estrategias para determinar el C3: Emplea estrategias heurísticas
geométricas de distintos tipos de área y volumen de un tacho para para determinar áreas y volúmenes de
procedimientos para los distintos tipos de prismas.
prismas rectos. Selecciona y emplea el reciclaje, o el volumen y área
orientarse en el espacio: Planteando afirmaciones sobre las
estrategias heurísticas, recursos o de un cilindro y prisma exagonal
4. Argumenta afirmaciones procedimientos para determinar la para reutilizarlos en casa. relaciones y propiedades.
sobre relaciones C4: Argumenta afirmaciones o
longitud, el perímetro, área o volumen Planteó afirmaciones sobre las decisiones respecto a la
geométricas de prismas. Plantea afirmaciones sobre formas de los elementos determinación de áreas y volumen de
relaciones y propiedades de las formas escogidos para reutilizar un prisma en situaciones cotidianas.
geométricas; con base a simulaciones y planteando estrategias
la observación de casos. Relaciona pertinentes de solución.
desarrollos de prismas y las sustenta
con ejemplos y sus conocimientos
geométricos. Reconoce errores en las
justificaciones y las corrige.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS DESEMPEÑOS

COMPETENCIAS RELACIONADAS
CT: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
• Crea objetos virtuales en diversos formatos desarrolla capacidades relaciona- das con diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con
un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.

MATERIAL PARA DOCENTES DE MATEMATICA CURSOS Y OTROS AL WASSAP 976086885

 CT: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,
• Define metas de aprendizaje estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea,
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas formulándose preguntas de manera reflexiva
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACCIONES OBSERVABLES
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como
la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.

III. Preparación de la sesión de aprendizaje (antes de la sesión)

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Obtener la lista de los estudiantes que evidencien que han - Pizarra, plumones
desarrollado más las competencias matemáticas, para que sean los - Papelógrafo
coordinadores de cada grupo y guíen a sus compañeros, pues, en - Ficha de estudio, ficha de trabajo
clase a través de la dinámica “los capitanes” completarán su equipo - Cuaderno de trabajo 1° resolvamos problemas Minedu
de trabajo - Cuaderno, lápices, colores y hojas bond

TIEMPO - Aula: 45 min Campo / Laboratorio. /AIP 00 min Total: 45 minutos

IV. Momentos de la sesión

INICIO (tiempo 10 MIN)

Procesos Pedagógicos Tiempo
Estrategias/Actividades.
Probable
1. PROBLEMATIZACIÓN El docente da la bienvenida a los estudiantes, hace referencia a las normas de convivencia de mantener y
luego presenta la siguiente situación significativa (Anexo N° 01):

Reutilizando para proteger el ambiente:

La reutilización de residuos sólidos y el reciclaje para cuidar y mejorar nuestro
ambiente. La profesora de Pedro, en el área de CTA, les ha expuesto en su clase la importancia
del reciclaje y de la reutilización de materiales sólidos para el cuidado de nuestro ambiente:
Reutilizar es la acción que permite volver a utilizar los bienes o productos desechados y darles
un uso igual o diferente a aquel para el que fueron concebidos. Este proceso hace que cuantos
más objetos volvamos a reutilizar menos basura produciremos y menos recursos tendremos que
gastar. Pedro consciente de ello, ha puesto en práctica dichas acciones, y en su casa ha
recolectado algunos objetos, y en lugar de botarlos, los va a reutilizar.
Dichos objetos son los que se muestran en la figura:

5 min

Según con los datos del problema, se le pide:

1. Colocar los nombres de cada uno de los sólidos que ha recolectado Pedro.
MATERIALES PARA DOCENTES DE MATEMATICA WASSAP 796086885
 2. Nombrar las características y elementos de dichos sólidos.
3. Escriba las fórmulas importantes de dichos sólidos, que determinan el área
lateral; área total y volumen.
4. Considere las medidas de los sólidos como se muestra en la figura, y determine
el área lateral; total y volumen de cada uno de ellos:
5. Pedro quiere forrar las caras laterales de la forma geométrica 1 y la forma
geométrica 2; ¿qué cantidad en centímetros cuadrados de papel necesitará?

2. PROPÓSITO En esta sesión vamos a aprender a interpretar las características y propiedades de los prismas en la
reutilización de materiales. 2 min
3. MOTIVACIÓN Ayudar a informar sobre la importancia de la reutilización de elementos sólidos que para mejorar el
•
cuidado del medio ambiente. Permanente
• Aprender a representar las características y las propiedades de los prismas rectos.
4. SABERES PREVIOS El docente realiza las siguientes preguntas: ¿Qué se entiende por prisma?, ¿Qué formas geométricas
conoces?, ¿Cómo se construiría un prisma a partir de un retazo de cartón? ¿Qué conoces de los 2 min
prismas?
DESARROLLO (Procesos Didácticos)
COMPRENSIÓN DEL C1: El docente solicita a los estudiantes que hagan una lectura comprensiva a nivel individual de
PROBLEMA la situación problemática y contestan las preguntas: ¿De qué trata el problema (parafraseo)?; ¿Se
cuenta con datos suficientes? ¿Qué nos pide la situación presentada?, luego, Modela objetos 5 min
con forma geométrica como los prismas rectos de distintas bases identificando elementos
GESTIÓN, ACOMPAÑAMIENTO Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

y propiedades.
BÚSQUEDA DE C3: El docente forma los grupos de trabajo para motivarlos a emplear estrategias heurísticas
ESTRATEGIAS para determinar áreas y volúmenes de los distintos tipos de prismas. Planteando
afirmaciones sobre las relaciones y propiedades y les realiza preguntas: ¿Cómo podemos
resolver el problema?, ¿qué debemos hacer primero? ¿y después? o ¿Nos ayudará vivenciar el
problema si tenemos materiales en concreto? o ¿Nos falta algún dato para resolver el problema?, 5 min
¿cómo podemos contestar las preguntas de la situación? o ¿Hemos resuelto algún problema
similar? o ¿Qué materiales nos ayudarán a resolverlo? o ¿Cuál será la mejor forma de resolver el
problema?
Eligen estrategias heurísticas para resolver la situación problemática
LA C2; Los estudiantes llevan adelante su estrategia elegida y Comunica y expresa, con dibujos y
REPRESENTACIÓN lenguaje geométrico, su comprensión sobre las propiedades y elementos de los prismas
rectos de distintos tipos a través de un esquema o mapa mental.
El docente siempre se muestra dispuesto a compartir información que pueda servirles. Por 5 min
ejemplo, interrumpe el proceso y recuerda a los estudiantes ¿para hallar la cantidad de mayólicas
negras en cualquier cantidad de blancas, es necesario saber cuántas mayólicas negras
acompañan a la primera mayólica blanca? y les sugiere revisar en AXEXO 2.
LA FORMALIZACIÓN C4: El docente institucionaliza los procedimientos, nociones o conceptos matemáticos con la
participación de los estudiantes a partir de sus producciones y corrección de errores. Argumente
10 min
afirmaciones o decisiones respecto a la determinación de áreas y volumen de un prisma
en la situación presentada.
REFLEXIÓN Se revisa el proceso de pensamiento seguido en la resolución del problema, iniciando una
5.

reflexión para: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué me es útil lo 5 min
aprendido?
TRANSFERENCIA El maestro propone en el aula nuevos problemas para usar los saberes en situaciones de la vida cotidiana
(Anexo N° 03) 6 min

CIERRE (tiempo 20% = 18 minutos)

Finalmente, el docente evalúa el desempeño que permite desarrollar la competencia resuelve problemas de forma, movimiento y
localización para ello se plantea una situación problemática, que será resuelto a nivel individual (Anexo N° 04) Para casa
Instrumento de Evaluación :
6. EVALUACIÓN - Rúbrica
- Listas de cotejo con escala de apreciación.

MATERIAL PARA DOCENTES DE MATEMATICA CURSOS Y OTROS AL WASSAP 976086885

 Rúbrica
DOCENTE RESPONSABLE : GRADO Y SECCIÓN : SEGUNDO “A”
Desempeño Precisado: Modela las características y atributos medibles (longitud, perímetro, área, volumen) de prismas rectos. Expresa el
significado de los elementos de los prismas y propiedades de prismas aun cuando estas cambian de posición y vistas. Interpreta enunciados
verbales y gráficos de elementos o propiedades de los prismas rectos. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para
determinar la longitud, el perímetro, área o volumen de primas. Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades de las formas geométricas;
con base a simulaciones y la observación de casos. Relaciona desarrollos de prismas y las sustenta con ejemplos y sus conocimientos geométricos.
EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO
(C) (B) (A) (AD)
El estudiante usa estrategias El estudiante usa estrategias El estudiante usa estrategias El estudiante usa estrategias
heurísticas para determinar un heurísticas para determinar un heurísticas para determinar un heurísticas para determinar un
áreas y volúmenes de los prismas áreas y volúmenes de los prismas áreas y volúmenes de los prismas áreas y volúmenes de los prismas
rectos. rectos. rectos. rectos.

Representa las características y Representa las características y Representa las características y Representa las características y
elementos de los prismas rectos. elementos de los prismas rectos. elementos de los prismas rectos. elementos de los prismas rectos.

Pero no logra determinar áreas ni Expresa las características de los Expresa las características de los Expresa las características de los
volúmenes de distintos prismas ya elementos de los distintos prismas elementos de los distintos elementos de los distintos
que confunde las propiedades. sin confundirlos y logra determinar prismas sin confundirlos y logra prismas sin confundirlos y logra
áreas y volúmenes en algunos determinar áreas y volúmenes en determinar áreas y volúmenes en
Y tampoco determina prismas algunos prismas algunos prismas
características adecuadas o
confunde los elementos.
Pero no defiende afirmaciones Defiende afirmaciones ni las Defiende afirmaciones ni las
ni las sustenta ya que tiene aún sustenta ya que tiene aún sustenta ya que tiene aún
dificultades para distinguir las dificultades para distinguir las dificultades para distinguir las
propiedades propiedades propiedades.

Además es capaz de
representar características de
cualquier prisma recto en otras
situaciones similares.

N° Apellidos y nombre(s) Nota literal

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13

MATERIALES PARA DOCENTES DE MATEMATICA WASSAP 796086885

 Listas de cotejo con escala de apreciación
DOCENTE RESPONSABLE : GRADO Y SECCIÓN : SEGUNDO “A”
Desempeño CNEB: Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
formación de un patrón gráfico o una progresión aritmética, para interpretar un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones. Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y procedimientos pertinentes a las condiciones del problema, como
determinar términos desconocidos en un patrón gráfico o progresión aritmética;

Listas de Cotejo Escala de

(si / no) apreciación

Criterios de Evaluación

áreas y volúmenes de los distintos tipos de prismas.

Emplea estrategias heurísticas para determinar

Planteando afirmaciones sobre las relaciones y

Modela objetos con forma geométrica como los

propiedades y elementos de los prismas rectos

Sustenta conclusiones o decisiones respecto a

prismas rectos de distintas bases identificando

Comunica y expresa, con dibujos y lenguaje

geométrico, su comprensión sobre las

la determinación de áreas y volumen de un

Evidencia
nivel superior AD: LOGRO
es capaz de DESTACADO

prisma en situaciones cotidianas.

representar A: LOGRO
N° Apellidos y nombre(s) características ESPERADO
elementos y propiedades.

de cualquier
B: EN PROCESO
prisma recto en
de distintos tipos.

otras situaciones C: EN INICIO

propiedades. similares.

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12

MATERIAL PARA DOCENTES DE MATEMATICA CURSOS Y OTROS AL WASSAP 976086885

 ANEXO 1:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Reutilizando para proteger el SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Reutilizando para proteger el
ambiente: ambiente:
La reutilización de residuos sólidos y el reciclaje para La reutilización de residuos sólidos y el reciclaje para
cuidar y mejorar nuestro ambiente. La profesora de Pedro, cuidar y mejorar nuestro ambiente. La profesora de Pedro,
en el área de CTA, les ha expuesto en su clase la importancia en el área de CTA, les ha expuesto en su clase la importancia
del reciclaje y de la reutilización de materiales sólidos para el del reciclaje y de la reutilización de materiales sólidos para el
cuidado de nuestro ambiente: Reutilizar es la acción que cuidado de nuestro ambiente: Reutilizar es la acción que
permite volver a utilizar los bienes o productos desechados permite volver a utilizar los bienes o productos desechados
y darles un uso igual o diferente a aquel para el que fueron y darles un uso igual o diferente a aquel para el que fueron
concebidos. Este proceso hace que cuantos más objetos concebidos. Este proceso hace que cuantos más objetos
volvamos a reutilizar menos basura produciremos y menos volvamos a reutilizar menos basura produciremos y menos
recursos tendremos que gastar. Pedro consciente de ello, ha recursos tendremos que gastar. Pedro consciente de ello, ha
puesto en práctica dichas acciones, y en su casa ha puesto en práctica dichas acciones, y en su casa ha
recolectado algunos objetos, y en lugar de botarlos, los va a recolectado algunos objetos, y en lugar de botarlos, los va a
reutilizar. reutilizar.
Dichos objetos son los que se muestran en la figura:
Dichos objetos son los que se muestran en la figura:

Según con los datos del problema, se le pide:

Según con los datos del problema, se le pide:
1. Colocar los nombres de cada uno de los sólidos que ha 1. Colocar los nombres de cada uno de los sólidos que ha
recolectado Pedro. recolectado Pedro.
2. Nombrar las características y elementos de dichos 2. Nombrar las características y elementos de dichos
sólidos. sólidos.
3. Escriba las fórmulas importantes de dichos sólidos, que 3. Escriba las fórmulas importantes de dichos sólidos, que
determinan el área lateral; área total y volumen. determinan el área lateral; área total y volumen.
4. Considere las medidas de los sólidos como se muestra 4. Considere las medidas de los sólidos como se muestra en
en la figura, y determine el área lateral; total y volumen la figura, y determine el área lateral; total y volumen de
de cada uno de ellos: cada uno de ellos:
5. Pedro quiere forrar las caras laterales de la forma 5. Pedro quiere forrar las caras laterales de la forma
geométrica 1 y la forma geométrica 2; ¿qué cantidad en geométrica 1 y la forma geométrica 2; ¿qué cantidad en
centímetros cuadrados de papel necesitará? centímetros cuadrados de papel necesitará?

MATERIALES PARA DOCENTES DE MATEMATICA WASSAP 796086885

ANEXO 2: • 𝑺𝑳 = 𝒑. 𝒉
• 𝑺𝑻 = 𝑺𝑳 + 𝟐𝑺𝑩
RECURSO
• 𝑽 = 𝑺𝑩 . 𝒉
PRISMA:
Donde:
El prisma es un poliedro en donde dos de sus caras son
regiones limitadas por polígonos congruentes situados ✓ 𝑆𝐿 = á𝑟𝑒𝑎 𝑙𝑎𝑡𝑒𝑟𝑎𝑙
en planos paralelos, y las demás caras son ✓ 𝑆𝐵 = á𝑟𝑒𝑎 𝑑𝑒 𝑢𝑛𝑎 𝑏𝑎𝑠𝑒
paralelográmicas.
✓ 𝑆𝑇 = á𝑟𝑒𝑎 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙
✓ ℎ = 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎
✓ 𝑉 = 𝑣𝑜𝑙ú𝑚𝑒𝑛
PARALELEPÍPEDO RECTANGULAR, ORTOEDRO O
RECTOEDRO: Cuando es un paralelepípedo recto de
bases rectángulares (en estos casos todas sus caras son
regiones rectángulares)

Nomenclatura y notación:
Prisma pentagonal 𝐴𝐵𝐶𝐷𝐸 − 𝐴′ 𝐵′ 𝐶 ′ 𝐷′ 𝐸 ′
PRISMA RECTO: Cuando las aristas laterales son
perpendiculares a las bases. Luego diremos que la
altura coincide con una de las aristas laterales, y todas
las caras laterales son regiones rectángulares.
Si a; b; y c son las dimensiones del rectoedro y “d” es la
medida de una de sus diagonales, entonces en todo
paralelepípedo rectángular se cumple:

• 𝑺𝑻 = 𝟐(𝒂𝒃 + 𝒂𝒄 + 𝒃𝒄)
• 𝑽 = 𝒂𝒃𝒄
• 𝒅 = √𝒂𝟐 + 𝒃𝟐 + 𝒄𝟐
PRISMA REGULAR: Es un prisma recto que tiene por
bases a polígonos regulares. En este caso todas sus
caras laterales son rectángulos congruentes.

Fórmulas importantes para todo prisma recto:

MATERIAL PARA DOCENTES DE MATEMATICA CURSOS Y OTROS AL WASSAP 976086885

ANEXO 03
MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES
interpretar la progresión aritmética en situaciones cotidianas utilizando patrones
y estrategias pertinentes.

PROBLEMA 01: Se tienen las siguientes cajas de PROBLEMA 3: Doña María es costurera y quiere forrar toda
cartón con sus respectivas dimensiones. la parte externa de la siguiente caja de fósforo para ser
reutilizado en guardar botones de distintos tipos. ¿Qué
cantidad de papel en centímetros cuadrados se utilizará?

• ¿Tendrán la misma área lateral?

a) 348 cm2 b) 156 cm2 c) 312 cm2
• ¿Tendrán la misma área total?
• ¿Tendrán la misma área de la base? d) 308 cm2 e) 252 cm2
• ¿Tendrán el mismo volumen? PROBLEMA 4: Se tienen los siguientes prismas:
En ese orden conteste SÍ o NO a las preguntas
anteriores:
a) Sí; Sí; Sí; No
b) No; No; Sí; Sí
c) No; No; Sí; No
d) No; No; No; No
e) No; No; No; Sí
PROBLEMA 2: El diseño de una cajita de cartón tiene la Y los enunciados:
forma de un rectoedro. Si su volumen es 288 cm3 y sus • El númerol de aristas básicas del prisma (IV) es igual
dimensiones son entre sí como 2; 3 y 6, ¿cuántos centímetros al total de aristas del prisma (II)
cuadrados de papel lustre se nesesitará para forrar todo su
exterior de la caja? • El total de aristas del prisma (I) es igual al total de
aristas básicas del prisma (III).

• El prisma (II) tiene un vértice más que el prisma (I)

• El total de caras laterales del prisma (IV) es igual al
total de caras de (III)
¿Cuántos enunciados son ciertos?
a) uno b) dos c) tres
d) todos e) ninguno

a) 296 cm2 b) 250 cm2 c) 288 cm2

d) 300 cm2 e) 144 cm2

MATERIALES PARA DOCENTES DE MATEMATICA WASSAP 796086885

 ANEXO 04

ACTIVIDAD PARA LA EVALUACION FORMATIVA

Apellidos y nombre(s): …………………………………………………………. GRADO Y SECCIÓN:

SITUACION: El reciclaje de cartón y del papel aporta

grandes beneficios para el medio ambiente, tanto
económicos como sostenibles. El proceso de reciclaje
de estos materiales es un proceso sencillo. Julio
recicla cajas de cartón y dos de ellas tienen las
siguientes dimensiones que se muestra en la figura.
•

Según la situación, se pide contestar:

• ¿Tendrán la misma área lateral? Susténtelo.
• ¿Tendrán la misma área total? Susténtelo
• ¿Tendrán la misma área de la base? Susténtelo
• ¿Tendrán el mismo volumen? Susténtelo.

MATERIAL PARA DOCENTES DE MATEMATICA CURSOS Y OTROS AL WASSAP 976086885