PLANIFICACIÓN CURRICULAR

HISTORIA 2025
DEPARTAMENTO Básica
PROFESOR/A María Pía Valdés Palacios
SEMESTRE Primer y segundo MESE Marzo a diciembre.
S
NIVEL 4° básico.

ASIGNATURA/
MÓDULO
Historia, Geografía y Ciencias sociales.
PROPÓSITO DE LA Su trabajo permite a las y los estudiantes desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para comprender la
ASIGNATURA complejidad de la realidad social y el devenir de nuestra sociedad. Así, esta asignatura busca promover aprendizajes que
representen un aporte significativo para ejercer una participación ciudadana activa y enfrentar los desafíos de
desenvolverse en un mundo cada vez más dinámico, plural y cambiante. Fomentar el valor de la democracia, de la
promoción de los derechos humanos y del trabajo por una sociedad más inclusiva y equitativa.
APRENDIZAJE BASAL APRENDIZAJE OA CONCEPTOS INDICADOR DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
TRASVERSAL HABILIDADES CLAVES OA Instrumento Medios de
Y ACTITUDES. evaluativo verificación
Marzo • Reconocer y • Observar • Civilizaciones • Obtienen información, a partir • Evaluación • Rúbricas
Abril respetar la • Describir americanas. de preguntas dadas por el formativa
Mayo diversidad cultural, • Analizar • Mayas. docente, sobre los países • Pautas de
religiosa y étnica y • Inferir • Aztecas. • Evaluación cotejo.
actuales en los que hay
OA 4: Analizar y las ideas y creencias • Opinar • Incas. sumativa
comparar las distintas de las • presencia de población inca. • Preguntas
principales propias en los Argumentar • Guía de abiertas
características de espacios escolares, • Distinguen información aprendizaje
las civilizaciones familiares y pertinente, en diversas fuentes • Observación
americanas comunitarios, dadas, sobre la pervivencia de • Trabajo grupal directa
(mayas, aztecas e reconociendo el la cultura inca en la actualidad.
incas). diálogo como fuente • Trabajo en
de crecimiento, • Identifican elementos que texto de estudio
superación de
diferencias y brindan información sobre las
acercamiento a la fuentes, como fecha y autor,
verdad. entre otros.

• Sintetizan la información
obtenida y organizan una
exposición con una estructura
adecuada y que incorpora
material de apoyo pertinente.

• Presentan, en forma oral,

visual o escrita, los resultados
de sus investigaciones.

• Distinguen las principales

características de las
civilizaciones maya, azteca e
inca.

• Distinguen similitudes y
diferencias entre las
civilizaciones americanas:
organización política,
actividades económicas,
características de la sociedad,
aspectos de su religión y
cultura.

• Comparan las áreas

geográficas donde se desarrolló
cada una de estas civilizaciones
(espacio mesoamericano y
andino) e infieren cómo el
espacio geográfico influyó en el
desarrollo de cada una de estas
culturas.

• Analizan rasgos comunes

entre las civilizaciones
americanas, como el politeísmo,
la forma de gobierno
monárquica, la agricultura, la
sociedad jerárquica, entre
otros.

• Diferencian, a través de una

infografía u otro recurso, los
rasgos distintivos de las
civilizaciones maya, azteca e
inca, como la ciudad-Estado
maya, la elegibilidad del rey
azteca, las terrazas de cultivo
de los incas, etc.

• Obtienen información, a partir

de preguntas dadas por el
docente, sobre los países
actuales en los que hay
presencia de población inca.

• Distinguen información
pertinente, en diversas fuentes
dadas, sobre la pervivencia de
la cultura inca en la actualidad.

• Sintetizan la información
obtenida y organizan una
exposición con una estructura
 adecuada y que incorpora
material de apoyo pertinente.

• Presentan, en forma oral,

visual o escrita, los resultados
de sus investigaciones.
Junio • Utilizar TIC que • Observar • Comparar • Buscan información • Evaluación • Rúbricas
Julio resuelvan las • Describir grupos sociales. pertinente, apoyándose de formativa
necesidades de • Analizar • Describir las libros, enciclopedias, internet, • Pautas de
OA 5: Investigar en información, • Inferir civilizaciones entrevistas, sobre expresiones • Evaluación cotejo.
diversas fuentes comunicación, • Opinar mayas, y culturales de mayas y aztecas sumativa
(imágenes, medios expresión y creación • azteca. presentes en la actualidad. • Preguntas
audiovisuales, TIC, dentro del entorno Argumentar •Ubicación • Guía de abiertas
gráficos, textos y educativo y social • Interpretar temporal y • Obtienen información a partir aprendizaje
otras) sobre inmediato • Comparar espacial en el de preguntas dadas por la • Observación
algunos temas • Leer y continente docente, sobre países actuales • Trabajo grupal directa
relacionados con el representar americano. en los que hay presencia de la
presente de los • Relacionar • Organización población maya y azteca. • Trabajo en
pueblos indígenas social texto de estudio
americanos; por • Vida cotidiana • Distinguen información
ejemplo, el • Legado de pertinente en diversas fuentes
protagonismo que los mayas y dadas, sobre las culturas maya,
tienen hoy, la aztecas azteca y en la actualidad.
influencia de las • Influencia de
civilizaciones la cultura maya • Identifican elementos que
maya, azteca e y azteca en brindan información sobre las
inca sobre la América. fuentes como fecha, autor,
cultura y la • Ciudad - entre otros.
sociedad de los estado
países actuales, • Comercio • Sintetizan la información
situados donde • Agricultura, obtenida y organizan una
ellos se cultivos, tala, exposición con una estructura
desarrollaron, y su roza y adecuada y que incorpora
influencia en las chinampas. material de apoyo pertinente.
comidas y en la • Nobleza
lengua que • Esclavitud, • Presentan en forma oral,
empleamos en la guerras, visual o escrita, los resultados
actualidad, entre floridas de sus investigaciones.
otros. • Pirámides,
códices,
politeísmo.

Agosto • Comprender y • Observar • Ubicación de • Caracterizan diversos • Evaluación • Rúbricas

valorar la • Localizar América en el paisajes de América (paisajes formativa
OA 8: Describir perseverancia, el • Interpretar mapa. tropicales, mediterráneos, • Pautas de
distintos paisajes rigor y el • Describir • Relieve polares, costeros, desérticos, • Evaluación cotejo.
del continente cumplimiento, por • Analizar • entre otros) sumativa
americano, un lado, y la • Inferir Características • Preguntas
considerando flexibilidad, la • Opinar naturales de • Escriben a partir de • Guía de abiertas
climas, ríos, originalidad, la • América observaciones del entorno o de aprendizaje
población, idiomas, aceptación de Argumentar • Paisajes de fotografías, elementos • Observación
países y grandes consejos y críticas y América. naturales como ríos, mares y • Trabajo grupal directa
ciudades, entre el asumir riesgos, • Recursos vegetación de paisajes
otros, y utilizando por el otro, como naturales de americanos. • Trabajo en
vocabulario aspectos América. texto de estudio
geográfico fundamentales en el • Recursos • Ilustran, utilizando
adecuado desarrollo y la renovables y no vocabulario geográfico
consumación renovables. adecuado, un paisaje de
exitosa de tareas y • Desarrollo América que integre diferentes
trabajos. sostenible. rasgos naturales y humanos.

Septiembre • Exponer ideas, • Observar • Recursos • Enumeran los principales • Evaluación • Rúbricas
opiniones, • Describir naturales de recursos naturales de América formativa
OA 9: Reconocer y convicciones, • Analizar América. (recursos agrícolas, ganaderos, • Pautas de
ubicar los sentimientos y • Inferir • Distribución marítimos, entre otros) • Evaluación cotejo.
principales experiencias de • Opinar geográfica, uso sumativa
recursos naturales manera coherente y • e importancia. • Explican con ejemplos • Preguntas
de América, fundamentada, Argumentar concretos el uso sostenible de • Guía de abiertas
considerando su haciendo uso de los recursos naturales en aprendizaje
distribución diversas y variadas diversos contextos. • Observación
geográfica, su uso formas de • Trabajo grupal directa
y la importancia de expresión.
cuidarlos en el • Trabajo en
marco de un texto de estudio
desarrollo
sostenible.

Octubre • Valorar la vida en • Observar • Comparar • Observan y comparan • Evaluación • Rúbricas

sociedad como una • Describir paisajes de imágenes de diversos paisajes formativa
OA 10: Comparar, dimensión esencial • Analizar América. de América. • Pautas de
mediante la del crecimiento de • Inferir • Evaluación cotejo.
observación en la persona, y actuar • Opinar sumativa
imágenes, mapas y de acuerdo con • • Preguntas
otras fuentes, valores y normas de Argumentar • Guía de abiertas
paisajes de su convivencia cívica, aprendizaje
región con paisajes pacífica y • Observación
de América, democrática, • Trabajo grupal directa
distinguiendo conociendo sus
distintas formas de derechos y • Trabajo en
adaptación y responsabilidades, y texto de estudio
transformación de asumiendo
la población a su compromisos
ambiente natural. consigo mismo y
con los otros.

OA 11: Distinguir • Conocer y valorar • Observar • Organización • Identifican a las principales • Evaluación • Rúbricas
algunos actores de la historia y sus • Describir política de autoridades del país. formativa
la organización actores, las • Analizar Chile. • Pautas de
política y tradiciones, los • Inferir • Distinguen entre autoridades • Evaluación cotejo.
democrática de símbolos, el • Opinar que son elegidas (presidente de sumativa
Chile, como: patrimonio territorial • la República, parlamentarios, • Preguntas
presidente, y cultural de la Argumentar alcaldes) y otras que son • Guía de abiertas
ministros, nación, en el designadas (ministros e aprendizaje
senadores, contexto de un intendentes). • Observación
diputados y mundo • Trabajo grupal directa
alcaldes, crecientemente • Describen, apoyándose en
considerando las globalizado e esquemas o cuadros de • Trabajo en
instituciones en las interdependiente. síntesis, los mecanismos texto de estudio
que ejercen y cómo mediante los cuales las
son nombrados o autoridades son elegidas y
elegidos. designadas.

• Elaboran un organizador
gráfico para explicar las
principales tareas de cada
autoridad política.
Relacionan a los actores de la
organización política del país
con la institución en la que se
desempeñan (Gobierno,
Parlamento o municipalidad).
Reconocen la unidad político-
administrativa en que se des-
envuelve cada autoridad (país,
región, comuna).

Noviembre • Conocer y valorar • Observar • Derechos de • Nombran sus principales • Evaluación • Rúbricas
la historia y sus • Describir los niños. derechos. formativa
OA 12: Reconocer actores, las • Analizar Ilustran ejemplos de algunos • Pautas de
sus principales tradiciones, los • Inferir derechos que ejercen en su • Evaluación cotejo.
derechos en símbolos, el • Opinar vida diaria. sumativa
situaciones de la patrimonio territorial • Dan ejemplos, a partir de • Preguntas
vida cotidiana, y cultural de la Argumentar situaciones de la vida diaria, de • Guía de abiertas
como el derecho a nación, en el formas en que ejercen sus aprendizaje
la educación, a contexto de un derechos. • Observación
contar con mundo Formulan opiniones sobre la • Trabajo grupal directa
alimentación, crecientemente importancia de ejercer y
vivienda, recreo y globalizado e proteger sus derechos. • Trabajo en
servicios médicos interdependiente. texto de estudio
adecuados, a • Obtienen información sobre
expresarse, a ser iniciativas llevadas a cabo en su
protegido contra el entorno que contribuyen al
abandono y la ejercicio y el respeto de los
crueldad, y a no derechos humanos.
trabajar antes de la
edad apropiada; y • Elaboran infografías para
dar ejemplos de explicar sus principales
cómo se pueden derechos
ejercer y proteger
esos derechos.

Diciembre • Trabajar en equipo • Observar • Diseñar • Diseñar y participar • Evaluación • Rúbricas

de manera • Describir • Proyecto activamente en un proyecto formativa
OA 17: Diseñar y responsable, • Analizar grupal grupal que solucione un • Pautas de
participar construyendo • Inferir •Resolver un problema de la comunidad • Evaluación cotejo.
activamente en un relaciones basadas • Opinar problema. escolar; por ejemplo, reciclaje sumativa
proyecto grupal en la confianza • • Entretener de la basura, exceso de ruido, • Preguntas
que solucione un mutua. Argumentar organización de turnos, leer o • Guía de abiertas
problema de la entretener a alumnos más aprendizaje
comunidad escolar; pequeños • Observación
por ejemplo, • Trabajo grupal directa
reciclaje de la
basura, exceso de • Trabajo en
ruido, organización texto de estudio
de turnos, leer o
entretener a
alumnos más
pequeños
“Formando personas a través de la fe, cultura y deporte”