PLANIFICACIÓN ANUAL DEL III CICLO

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ACCOMARCA
I.2. DIRECTORA: EMILDA FAUSTA ESPINOZA LUNA
I.3. PROFESOR: JUSTO A. MEJIA PAUCAR
I.4. GRADO: 1°, 2° y 3°
I.5. SECCIÒN: ÚNICA
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS Y APRENDIZAJE
1er Bimestre 2do Bimestre 3er Bimestre 4to Bimestre
CAPACIDADES (Nivel esperado de la
competencia al final del III ciclo
DESEMPEÑOS
Construye su identidad al tomar
III CICLO conciencia de los aspectos que

Reconocemos el valor
los
para un buen aprendizaje

Practicamos valores para

Cuidemos la importancia

derechos cumpliendo

derechos cumpliendo
la
tecnología como medio
Conozcamos nuestros

Conozcamos nuestros
Bicentenario en armonía
Resolvemos problemas
Nos reencontramos, con

del aire de la atmosfera

hacen único, cuando se reconoce

afrontar los fenómenos

Revaloremos el rol que

Demostrando nuestros

Nos preparamos para

desempeña la madre
sí mismo a partir de s

Alimentos nutritivos

la conservación del
características físicas, habilidades

de

logros del primer

Fortalecemos el
gustos. Se da cuenta que es cap

mucha alegría,
de realizar tareas y aceptar reto

Conocemos
Disfruta de ser parte de su famil

nutricional
escuela y comunidad. Reconoce
expresa sus emociones, y las regu
a partir de la interacción con s

con
compañeros y docente, y de l
PERSONAL SOCIAL normas establecidas de mane
Construye su identidad  Expresa sus conjunta. Explica con razon
 Se valora a sí mismo características físicas, X X x x x x x x X X X X sencillas por qué algunas accion
 Autorregula sus habilidades y gustos, y cotidianas causan malestar a él o
emociones explica las razones de los demás, y por qué otr
 Reflexiona y argumenta aquello que le agrada de producen bienestar a todos.
éticamente sí mismo. Ejemplo: El reconoce como niña o niño
 Vive su sexualidad de estudiante podría decir: explica que ambos pueden realiz
manera integral y “Me gustan mis manos las mismas actividades. Muest
responsable de acuerdo porque con ellas puedo afecto a las personas que estima
a su etapa de desarrollo dibujar lindo”. Realiza identifica a las personas que
y madurez. actividades individuales y hacen sentir protegido y seguro
colectivas mostrando recurre a ellas cuando las necesita
autonomía y asumiendo
retos.
 Expresa agrado al
representar las
manifestaciones
culturales de su familia,
institución educativa y
 comunidad.
 Describe las emociones a
partir de su experiencia y
de lo que observa en los
demás, y las regula
teniendo en cuenta
normas establecidas de
manera conjunta. Aplica
estrategias de
autorregulación
(respiración), con la guía
del docente.
 Identifica acciones que
causan malestar o
bienestar a sí mismo o a
sus compañeros, y las
explica con razones
sencillas.
 Explica las diferencias y
similitudes entre las
niñas y los niños,
señalando que todos
pueden realizar las
mismas actividades tanto
en la institución
educativa como en la
casa, y se relaciona de
forma respetuosa con
sus compañeros.
 Dialoga con sus
compañeros, con el
apoyo del docente,
sobre situaciones
simuladas o personales
en las que haya peligro
de vulneración de su
espacio personal. Explica
qué puede hacer y a
 quiénes puede recurrir
en esos casos.
 Convive y participa  Comparte actividades x x x x x Convive y participa
democráticamente en con sus compañeros democráticamente cuando se
la búsqueda del bien respetando sus relaciona con los demás
común diferencias y tratándolos respetando las diferencias y
 Interactúa con todas las con amabilidad y cumpliendo con sus
personas respeto. Cumple con sus responsabilidades.
 Construye normas y deberes en el aula, para Conoce las costumbres y
asume acuerdos y beneficio de todos y de características de las personas de
leyes. acuerdo a su edad. su localidad o región. Construye d
 Maneja conflictos de  Describe las manera colectiva acuerdos y
manera constructiva características culturales normas. Usa estrategias sencillas
 Delibera sobre asuntos que distinguen a su para resolver conflictos. Realiza
públicos localidad o región acciones específicas para el
 Participa en acciones (bailes, comidas, beneficio de todos a partir de la
que promueven el vestimenta, etc.) y las deliberación sobre asuntos de
bienestar común. comparte. interés común tomando com
 Participa en la fuente sus experiencias previas
elaboración de acuerdos
y normas que reflejen el
buen trato entre
compañeros, y los
cumple.
 Utiliza estrategias para
manejar sus conflictos en
el aula con ayuda de un
adulto; de esta manera,
propicia el buen trato
entre compañeros.
 Delibera sobre asuntos
de interés común
enfatizando en los que
se generan durante la
convivencia diaria en el
aula, para proponer y
participar en actividades
colectivas orientadas al
 reconocimiento y
respeto de sus derechos
como niños y niñas, a
partir de situaciones
cotidianas.
 Construye  Obtiene información de X X X X X X Construye interpretacion
interpretaciones imágenes y objetos históricas en las que describe l
históricas. antiguos, testimonios de cambios ocurridos en su familia
 Interpreta críticamente personas y expresiones comunidad a partir de comparar
fuentes diversas temporales propias de la presente y el pasado, y d
 Comprende el tiempo vida cotidiana, y reconoce reconocer algunas causas
histórico que estos le brindan consecuencias de estos cambio
 Elabora explicaciones mayor información sobre Obtiene información sobre
sobre procesos su historia familiar y la de pasado de diversos tipos d
históricos. su comunidad. fuentes, así como expresion
 Secuencia acciones o temporales propias de la vid
hechos cotidianos de su cotidiana. Secuencia hechos
vida personal, familiar y acciones cotidianas ocurridos e
de la comunidad, y periodos de tiempo corto (día
reconoce aquellos que semanas, meses) e identifi
suceden de manera acciones simultáneas.
simultánea.
 Describe
acontecimientos de su
historia y de la
comunidad a partir de
objetos, imágenes y
testimonios de personas,
en los que compara el
presente y el pasado;
identifica algunas causas
y posibles consecuencias
de los cambios.
 Gestiona  Brinda ejemplos de X X X X X X Gestiona responsablemente
responsablemente el relaciones simples entre espacio y ambiente al desarroll
espacio y el ambiente. elementos naturales y actividades sencillas frente a l
 Comprende las sociales del espacio problemas y peligros que
relaciones entre los donde realiza sus afectan. Explica de manera senci
 elementos naturales y actividades cotidianas y las relaciones directas que se da
sociales. de otros espacios entre los elementos naturales
 Maneja fuentes de geográficos del Perú sociales de su espacio cotidian
información para (Costa, Sierra, Selva y Utiliza puntos de referencia pa
comprender el espacio mar). ubicarse, desplazarse y represent
geográfico.  Se desplaza en su su espacio.
 Genera acciones para espacio cotidiano
preservar el ambiente. siguiendo instrucciones
para localizar objetos,
personas o continuar
una ruta usando puntos
de referencia Ejemplo:
El estudiante se
desplaza desde la
institución educativa
hasta la plaza de la
comunidad.
 Representa su espacio
cotidiano de diversas
maneras (dibujos,
croquis, maquetas, etc.)
utilizando puntos de
referencia.
 Identifica las posibles
causas y consecuencias
de los problemas
ambientales
 (contaminación de aire,
suelo y del aire) que
afectan su espacio
cotidiano; participa de
acciones sencillas
orientadas al cuidado de
su ambiente.
 Practica y desarrolla
actividades sencillas para
prevenir accidentes y
actuar en emergencias,
 en su aula y hogar, y
conservar su ambiente:
arrojar residuos sólidos
en los tachos, cerrar el
caño luego de usarlo,
cuidar las plantas, etc.
 Gestiona  Explica que los recursos x X X X Gestiona responsablemente l
responsablemente los que se consumen en su recursos económicos al utilizar l
recursos económicos. hogar e institución bienes y servicios con los qu
 Comprende las educativa son producto cuenta en su familia y en
relaciones entre los de las actividades escuela. Reconoce que las person
elementos del sistema económicas que y las instituciones de su comunida
económico y financiero desarrollan las personas desarrollan actividades económic
 Toma decisiones y las instituciones de su para satisfacer sus necesidades
económicas y comunidad, para que contribuyen a su bienestar.
financieras. satisfacer sus
necesidades y obtener
bienestar; identifica
acciones que le permiten
el ahorro.
 Explica que todo
producto tiene un costo
y que al obtenerlo se
debe retribuir por ello
(intercambio/
dinero/trueque);
propone acciones, de
acuerdo a su edad, para
el uso responsable de los
productos en la
institución educativa y
en su familia.
COMUNICACIÓN Se comunica oralment
Se comunica  Recupera información x x x x x x mediante diversos tipos d
explícita de los textos textos; identific
oralmente en su información explícita
orales que escucha
lengua materna (nombres de personas y infiere e interpreta hecho
 Obtiene información personajes, acciones, y temas. Desarrolla su
 del texto oral hechos, lugares y fechas) ideas manteniéndose, po
 Infiere e interpreta y que presentan lo general, en el tema
información del texto vocabulario de uso utiliza algunos conectores
oral frecuente. así como vocabulario d
 Adecúa, organiza y  Dice de qué trata el texto uso frecuente. S
desarrolla el texto de y cuál es su propósito pronunciación e
forma coherente y comunicativo; para ello, entendible y se apoya e
cohesionada. se apoya en la recursos no verbales
 Utiliza recursos no información recurrente paraverbales. Reflexion
verbales y paraverbales del texto y en su sobre textos escuchados a parti
de forma estratégica. experiencia. de sus conocimientos
 Interactúa  Deduce características experiencia. Se expres
estratégicamente con implícitas de personas, adecuándose a su propósit
distintos interlocutores. personajes, animales, comunicativo, interlocutores
 Reflexiona y evalúa la objetos, hechos y contexto. En un intercambio
forma, el contenido y lugares, o el significado participa y responde en form
contexto del texto oral. de palabras y pertinente a lo que le dicen.
expresiones según el
contexto, así como
relaciones lógicas entre
las ideas del texto, como
causa-efecto y
semejanza-diferencia, a
partir de información
explícita del mismo.
 Explica acciones
concretas de personas y
personajes relacionando
recursos verbales y no
verbales, a partir de su
experiencia.
 Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa y
a sus interlocutores
considerando el
propósito comunicativo,
utilizando recursos no
verbales (gestos y
 movimientos corporales)
y recurriendo a su
experiencia y tipo
textual.
 Expresa oralmente ideas
y emociones en torno a
un tema, aunque en
ocasiones puede reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de adición,
secuencia y causa), a
través de algunos
conectores. Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
 Emplea recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales)
y paraverbales
(pronunciación
entendible) para apoyar
lo que dice en
situaciones de
comunicación no formal.
 Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas
y haciendo comentarios
relacionados con el
tema. Recurre a normas
y modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
  Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de
los textos orales que
escucha; da razones a
partir del contexto en el
que se desenvuelve y de
su experiencia.
 Lee diversos tipos de  Identifica información x x x x x x X x x X X X X Lee diversos tipos de texto
textos explícita que se de estructura simple en lo
 Obtiene información encuentra en distintas que predominan palabra
del texto escrito. partes del texto. conocidas e ilustracione
 Infiere e interpreta Distingue esta que apoyan las idea
información del texto información de otra centrales. Obtien
escrito. semejante (por ejemplo, información poco eviden
 Reflexiona y evalúa la distingue entre las distinguiéndola de otr
características de dos semejante y realiz
forma, el contenido y
personajes, elige entre inferencias locales a part
contexto del texto
dos datos de un animal, de información explícit
escrito.
etc.) en diversos tipos de Interpreta el tex
textos de estructura considerando informació
recurrente para construir s
simple, con palabras
sentido global. Opina sobr
conocidas e
sucesos e ideas importante
ilustraciones. Establece
del texto a partir de s
la secuencia de los textos propia experiencia.
que lee (instrucciones,
historias, noticias). 
Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y
lugares; determina el
significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones;
asimismo, establece
relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
 propósito, a partir de
información explícita del
texto.
 texto Predice de qué
tratará el y cuál es su
propósito comunicativo,
a partir de algunos
indicios, como título,
ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases
y expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen o que lee por
sí mismo.
 Explica el tema y el
propósito de los textos
que lee por sí mismo, así
como las relaciones
texto-ilustración.
 Opina acerca de
personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los
textos que lee.
 Escribe diversos tipos  Adecua el texto a la x x x x x x x x x X X X Escribe diversos tipos d
de textos situación comunicativa X textos de forma reflexiv
 Adecúa el texto a la considerando el Adecúa al propósito y
situación comunicativa propósito comunicativo destinatario a partir de s
 Organiza y desarrolla y el destinatario. experiencia previ
las ideas de forma Recurre a su experiencia Organiza y desarrol
coherente y para escribir. lógicamente las ideas e
torno a un tema. Establec
cohesionada.  Escribe textos en torno a
 Utiliza convenciones del relaciones entre ideas
un tema. Agrupa las
 lenguaje escrito de ideas en oraciones y las través del uso adecuado d
forma pertinente. desarrolla para ampliar algunos tipos de conectore
 Reflexiona y evalúa la la información, aunque y emplea vocabulario d
forma, el contenido y en ocasiones puede uso frecuente. Separ
contexto del texto reiterar información adecuadamente la
escrito. innecesariamente. palabras y utiliza alguno
Establece relaciones recursos ortográfico
entre las ideas, como básicos para darle clarida
adición y secuencia, y sentido a su texto. Reflexion
utilizando algunos sobre las ideas más importantes e
conectores. Incorpora el texto que escribe y opina acer
vocabulario de uso del uso de algunos recurs
frecuente. ortográficos según la situació
 Utiliza recursos comunicativa.
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, las mayúsculas
y el punto final) que
contribuyen a dar
sentido a su texto.
Emplea fórmulas
retóricas para marcar el
inicio y el final en las
narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas
y juegos verbales.
 Revisa el texto con
ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al
propósito y destinatario,
si existen
contradicciones que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el
uso de conectores
asegura la cohesión
entre ellas. También,
revisa el uso de los
 recursos ortográficos
empleando en su texto y
verifica si falta alguno
(como las mayúsculas),
con el fin de mejorarlo.
MATEMÁTICA  Establece relaciones
 Resuelve problemas entre datos y una o más x x x x x x x x x X X X Resuelve problemas referidos
de cantidad acciones de agregar, X acciones de juntar, separa
 Traduce cantidades a quitar, avanzar, agregar, quitar, igualar y compar
expresiones numéricas retroceder, juntar, cantidades; y las traduce
 Comunica su separar, comparar e expresiones de adición
comprensión sobre los igualar cantidades, y las sustracción, doble y mitad. Expre
números y las transforma en su comprensión del valor d
operaciones. expresiones numéricas posición en números de dos cifras
 Usa estrategias y (modelo) de adición o los representa median
procedimientos de sustracción con números equivalencias entre unidades
estimación y cálculo. naturales de hasta dos decenas. Así también, expre
 Argumenta cifras. mediante representaciones
afirmaciones sobre  Expresa con diversas comprensión del doble y mitad d
relaciones numéricas y representaciones y una cantidad; usa lengua
las operaciones. lenguaje numérico numérico. Emplea estrategi
(números, signos y diversas y procedimientos d
expresiones verbales) su cálculo y comparación d
comprensión de la cantidades; mide y compara
decena como nueva tiempo y la masa, usando unidad
Experiencia de no convencionales. Explica por qu
aprendizaje en el sistema debe sumar o restar en un
de numeración decimal y situación y su proceso d
el valor posicional de una resolución.
cifra en números de
hasta dos cifras.
 Expresa con diversas
representaciones y
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número
como ordinal al ordenar
 objetos hasta el vigésimo
lugar, de la comparación
entre números y de las
operaciones de adición y
sustracción, el doble y la
mitad, con números de
hasta dos cifras.
 Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo
mental, como las
descomposiciones
aditivas o el uso de
analogías (70 + 20; 70 +
9, completar a la decena
más cercana, usar dobles,
sumar en vez de restar,
uso de la
conmutatividad).
- Procedimientos de
cálculo, como sumas o
restas con y sin canjes.
- Estrategias de
comparación, que
incluyen el uso del
tablero cien y otros.
 Compara en forma
vivencial y concreta la
masa de objetos usando
unidades no
convencionales, y mide
el tiempo usando
unidades convencionales
(días, horarios
semanales).
 Realiza afirmaciones
 sobre la comparación de
números naturales y de
la decena, y las explica
con material concreto.
 Realiza afirmaciones
sobre por qué debe
sumar o restar en un
problema y las explica;
así también, explica su
proceso de resolución y
los resultados obtenidos.
 Resuelve problemas de  Establece relaciones de x x x x x x x x X X X Resuelve problemas que presenta
regularidad, equivalencias entre dos X equivalencias o regularidade
equivalencia y cambio grupos de hasta veinte traduciéndolas a igualdades qu
 Traduce datos y objetos y las trasforma contienen operaciones de adición
condiciones a en igualdades que de sustracción y a patrones d
expresiones algebraicas contienen adiciones o repetición de dos criteri
y gráficas. sustracciones. perceptuales y patrones aditivo
 Comunica su  Establece relaciones Expresa su comprensión de l
comprensión sobre las entre los datos que se equivalencias y de cómo es u
relaciones algebraicas repiten (objetos, colores, patrón, usando material concreto
 Usa estrategias y diseños, sonidos o diversas representaciones. Empl
procedimientos para movimientos) o entre estrategias, la descomposición d
encontrar reglas cantidades que números, cálculos sencillos pa
generales. aumentan o disminuyen encontrar equivalencias, o pa
 Argumenta regularmente, y los continuar y crear patrones. Expli
afirmaciones sobre transforma en patrones las relaciones que encuentra en l
relaciones de cambio y de repetición o patrones patrones y lo que debe hacer pa
equivalencia. aditivos. mantener el “equilibrio” o
 Expresa, con lenguaje igualdad, con base en experienci
cotidiano y y ejemplos concretos.
representaciones
concretas o dibujos, su
comprensión de la
equivalencia como
equilibrio o igualdad
entre dos colecciones o
cantidades.
 Describe, usando
lenguaje cotidiano y
representaciones
concretas y dibujos, el
patrón de repetición (con
dos criterios
perceptuales), y cómo
aumentan o disminuyen
los números en un
patrón aditivo con
números de hasta 2
cifras.
 Emplea estrategias
heurísticas y estrategias
de cálculo (el conteo o la
descomposición aditiva)
para encontrar
equivalencias, mantener
la igualdad (“equilibrio”)
o crear, continuar y
completar patrones.
Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Si tú tienes
tres frutas y yo cinco,
¿qué podemos hacer
para que cada uno tenga
el mismo número de
frutas?”.
 Explica lo que debe
hacer para mantener el
“equilibrio” o la
igualdad, y cómo
continúa el patrón y las
semejanzas que
encuentra en dos
versiones del mismo
patrón, con base en
ejemplos concretos. Así
 también, explica su
proceso de resolución.
Ejemplo: El estudiante
podría decir: “El collar
lleva dos hojas, tres
frutos secos, una
concha, una y otra vez; y
los bloques van dos
rojos, tres azules y uno
blanco, una y otra vez;
ambos se forman así:
dos, luego tres, luego
uno”.
 Resuelve problemas  Establece relaciones x x x x X X Resuelve problemas en los qu
de forma, entre las características modela las características y dat
movimiento y de los objetos del de ubicación de los objetos d
localización. entorno, las asocia y entorno a formas bidimensional
 Modela objetos con representa con formas y tridimensionales, sus elemento
formas geométricas y geométricas posición y desplazamiento
sus transformaciones. tridimensionales Describe estas formas median
 Comunica su (cuerpos que ruedan y sus elementos: número de lado
comprensión sobre las no ruedan) y esquinas, lados curvos y recto
formas y relaciones bidimensionales número de puntas caras, form
geométricas. (cuadrado, rectángulo, de sus caras, usand
 Usa estrategias y círculo, triángulo), así representaciones concretas
procedimientos para como con las medidas de dibujos. Así también traza
orientarse en el su longitud (largo y describe desplazamientos
espacio. ancho). posiciones, en cuadriculados
 Argumenta  Establece relaciones entre puntos de referencia. Empl
afirmaciones sobre los datos de ubicación y estrategias y procedimient
relaciones geométricas. recorrido de objetos y basados en la manipulación, pa
personas del entorno, y construir objetos y medir
los expresa con material longitud (ancho y largo) usand
concreto y bosquejos o unidades no convencionale
gráficos, posiciones y Explica semejanzas y diferenci
desplazamientos, entre formas geométricas, a
teniendo en cuenta como su proceso de resolución.
puntos de referencia en
 las cuadrículas.
 Expresa con material
concreto y dibujos su
comprensión sobre algún
elemento de las formas
tridimensionales (número
de puntas, número de
caras, formas de sus
caras) y bidimensionales
(número de lados,
vértices, lados curvos y
rectos). Asimismo,
describe si los objetos
ruedan, se sostienen, no
se sostienen o tienen
puntas o esquinas usando
lenguaje cotidiano y
algunos términos
geométricos.
 Expresa con material
concreto su comprensión
sobre la medida de la
longitud al determinar
cuántas veces es más
largo un objeto con
relación a otro. Expresa
también que el objeto
longitud). Ejemplo: El
estudiante, luego de
enrollar y desenrollar
sorbetes de diferentes
tamaños, los ordena por
su longitud, desde el más
largo hasta el más corto, y
viceversa.
 Expresa con material
concreto, bosquejos o
gráficos los
 desplazamientos y
posiciones de objetos o
personas con relación a
un punto de referencia;
hace uso de expresiones
como “sube”, “entra”,
“hacia adelante”, “hacia
arriba”, “a la derecha”,
“por el borde”, “en frente
de”, etc., apoyándose con
códigos de flechas.
 Emplea estrategias,
recursos y procedimientos
basados en la
manipulación y
visualización, para
construir objetos y medir
su longitud usando
unidades no
convencionales (manos,
pasos, pies, etc.).
 Hace afirmaciones sobre
las semejanzas y
diferencias entre las
formas geométricas, y las
explica con ejemplos
concretos y con base en
sus conocimientos
matemáticos. Asimismo,
explica el proceso
seguido. Ejemplo: El
estudiante afirma que
todas las figuras que
tienen tres lados son
triángulos o que una
forma geométrica sigue
siendo la misma, aunque
cambie de posición
 Resuelve problemas de  Representa las x x x x X X Resuelve problemas relacionad
gestión de datos e características y el con datos cualitativos e
incertidumbre comportamiento de situaciones de su interés, recolec
 Representa datos con datos cualitativos (por datos a través de pregunt
gráficos y medidas ejemplo, color de los sencillas, los registra en listas
estadísticas o ojos: pardos, negros; tablas de conteo simp
probabilísticas. plato favorito: cebiche, (frecuencia) y los organiza e
 Comunica su arroz con pollo, etc.) de pictogramas horizontales y gráfic
comprensión de los una población, a través de barras simples. Lee
conceptos estadísticos y de pictogramas información contenida en est
probabilísticos. horizontales (el símbolo tablas o gráficos identificando
 Usa estrategias y representa una o dos dato o datos que tuvieron mayor
procedimientos para unidades y gráficos de menor frecuencia y explica s
recopilar y procesar barras verticales simples decisiones basándose en
datos. (sin escala), en información producida. Expresa
 Sustenta conclusiones o situaciones cotidianas de ocurrencia de sucesos cotidian
decisiones en base a su interés personal o de usando las nociones de posible
información obtenida. sus pares. imposible y justifica su respuesta.
 Expresa la ocurrencia de
acontecimientos
cotidianos usando las
nociones “posible” e
“imposible”.
 Lee información
contenida en tablas de
frecuencia simple
(conteo simple),
pictogramas horizontales
y gráficos de barras
verticales simples; indica
la mayor o menor
frecuencia y compara los
datos, los cuales
representa con material
concreto y gráfico.
 Recopila datos mediante
preguntas y el empleo
de procedimientos y
 recursos (material
concreto y otros); los
procesa y organiza en
listas de datos o tablas
de frecuencia simple
(conteo simple) para
describirlos.
 Toma decisiones sencillas
y las explica a partir de la
información obtenida
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 Indaga mediante x x x x X X X Indaga al explorar objetos
métodos científicos  Hace preguntas que fenómenos, al hace
para construir buscan la descripción de preguntas, propone
conocimientos las características de los posibles respuestas
 Problematiza hechos, fenómenos u actividades para obtene
situaciones para objetos naturales y información sobre la
hacer indagación tecnológicos que explora características y relacione
 Diseña estrategias y observa en su entorno. que establece sobre esto
para hacer Propone posibles Sigue un procedimien
indagación. respuestas basándose en para observar, manipula
 Genera y registra describir y comparar su
el reconocimiento de
datos o ensayos y los utiliza par
regularidades
información elaborar conclusione
identificadas en su
 Analiza datos e Expresa en forma ora
información. experiencia.
escrita o gráfica
 Evalúa y comunica  Propone acciones que le
realizado, aprendido y la
el proceso y permiten responder a la
dificultades de s
resultados de su pregunta y las ordena
indagación.
indagación. secuencialmente;
selecciona los materiales,
instrumentos y
herramientas necesarias
para explorar, observar y
recoger datos sobre los
hechos, fenómenos u
objetos naturales o
tecnológicos.
 Obtiene y registra datos,
 a partir de las acciones
que realizó para
responder a la pregunta.
Utiliza algunos
organizadores de
información o representa
los datos mediante
dibujos o sus primeras
formas de escritura.
 Compara y establece si
hay diferencia entre la
respuesta que propuso y
los datos o la
información obtenida en
su observación o
experimentación.
Elabora sus
conclusiones.
 Comunica las respuestas
que dio a la pregunta, lo
que aprendió, así como
sus logros y dificultades,
mediante diversas
formas de expresión:
gráficas, orales o a
través de su nivel de
escritura.
 Explica el mundo  Relaciona las partes x x x x X X Explica, con base en su
natural y artificial externas de los seres observaciones
basándose en vivos con sus funciones. experiencias previas, la
conocimientos sobre Ejemplo: El estudiante relaciones entre: la
los seres vivos, materia relaciona la función de características de lo
y energía, los dientes (que sirven materiales con los cambio
biodiversidad, tierra y para masticar los que sufren por acción de
universo. alimentos antes de luz, del calor y d
 Comprende y usa ingerirlos) con la buena movimiento; la estructur
de los seres vivos con su
conocimientos sobre los salud.
funciones y su desarrollo;
seres vivos, materia y  Compara las semejanzas
 energía, biodiversidad, externas de los Tierra, sus componentes
Tierra y universo. progenitores y sus movimientos con los sere
 Evalúa las implicancias descendientes durante el que lo habitan. Opina sobr
del saber y del desarrollo. Ejemplo: El los impactos del uso d
quehacer científico y estudiante compara las objetos tecnológicos e
tecnológico. características que los relación a sus necesidades
renacuajos toman estilo de vida.
progresivamente hasta
tener la forma de sus
progenitores.
 Describe los cambios que
experimentan los objetos
debido a la luz o al calor
que reciben. Ejemplo: El
estudiante describe las
causas por las que el
hielo, la mantequilla o la
cera se derriten cuando
se calientan o les da la
luz del sol.
 Justifica por qué los
cambios que sufren los
objetos dependen de sus
características. Ejemplo:
El estudiante da razones
de por qué, con un golpe,
un vaso de vidrio se
rompe; mientras que uno
de cartón, solo se
deforma.
 Utiliza modelos para
explicar las relaciones
entre los seres vivos y
sus características.
Ejemplo: El estudiante
diseña un modelo para
explicar los componentes
de una cadena
 alimenticia.
 Describe que el ciclo día-
noche influye en los
seres vivos. Ejemplo: El
estudiante describe las
características de los
animales que duermen
durante el día y se
mantienen despiertos
por la noche.
 Describe que en la Tierra
se encuentran masas de
agua, aire y material
sólido. Ejemplo: El
estudiante describe las
características de las
lagunas, los ríos, los
cerros y las rocas, y cómo
el viento fuerte puede
mover algunos objetos.
 Describe el suelo como
fuente esencial de
nutrientes y sustrato
para muchos seres vivos.
Ejemplo: El estudiante
describe que las plantas
necesitan el suelo para
crecer y que algunos
animales se alimentan de
ellas.
 Justifica por qué hay
objetos tecnológicos que
transforman los
productos que consume
o que usa en tareas
específicas, y opina
cómo estos objetos
cambian su vida, la de su
 familia o el ambiente.
Ejemplo: El estudiante
justifica las ventajas de
usar un molino para
transformar los granos
de maíz o trigo en
harina, a fin de que sean
utilizados en diferentes
productos que consume
en su vida diaria.
 Diseña y construye  Selecciona un problema Diseña y construy
soluciones tecnológico de su x X soluciones tecnológicas
tecnológicas para entorno y describe las X establecer las causas d
resolver problemas causas que lo generan. un problema tecnológico
de su entorno. Explica su alternativa de proponer alternativas d
 Delimita una alternativa solución con base en solución, representa un
de solución tecnológica. conocimientos previos o incluyendo sus partes,
 Diseña la alternativa de prácticas locales; toma través de esquemas
solución tecnológica. en cuenta los dibujos y describe
 Implementa y valida secuencia de pasos par
requerimientos que
alternativa de solución implementarla, usand
debe cumplir y los
tecnológica. herramientas y materiale
recursos disponibles
 Evalúa y comunica el seleccionados. Realiz
para construirla. ajustes en el proceso d
funcionamiento de la  Representa su
alternativa de solución construcción de la solució
alternativa de solución tecnológica. Describe
tecnológica. tecnológica con dibujos procedimiento y beneficio
y textos. Describe sus de la solución tecnológic
partes, la secuencia de evalúa su funcionamien
pasos para su según los requerimiento
elaboración y selecciona establecidos, y propon
herramientas, mejoras.
instrumentos y
materiales según sus
propiedades físicas.
 Construye su alternativa
de solución tecnológica
manipulando materiales,
instrumentos y
 herramientas según su
utilidad; cumple las
normas de seguridad y
considera medidas de
ecoeficiencia. Usa
unidades de medida
convencionales. Realiza
cambios o ajustes para
cumplir los
requerimientos o
mejorar el
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica.
 Realiza pruebas para
verificar el
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica con los
requerimientos
establecidos. Describe
cómo la construyó, su
uso, beneficios y
funcionamiento, así
como los
conocimientos previos o
prácticas locales
aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
 Construye su identidad  Descubre que Dios nos Construye su identidad com
como persona humana, creó, por amor, a su x x x x X persona humana, amada por Dio
amada por Dios, digna, imagen y semejanza, y digna, libre y trascendente, cuand
libre y trascendente, valora sus características X experimenta el amor de Dios en
comprendiendo la personales como hijo de creación y lo relaciona con el am
doctrina de su propia Dios. que recibe de las personas que
religión, abierto al  Explica los principales rodean. Explica la presencia d
diálogo con las que le hechos de la Historia de Dios Padre en el Plan de Salvació
 son más cercanas. la Salvación y los y la relación que establece con
 Conoce a Dios y asume relaciona con su ser humano para vivir como ser
su identidad religiosa entorno. trascendentes en el diario viv
como persona digna,  Establece relaciones Convive de manera fraterna con l
libre y trascendente. fraternas y respetuosas cristianos y no cristian
 Cultiva y valora las con los demás en respetando las diferent
manifestaciones diferentes escenarios, y expresiones religiosas. Actúa co
religiosas de su entorno participa en libertad y responsabilidad frente
argumentando su fe de celebraciones religiosas los demás asumiendo l
manera comprensible y de su comunidad. consecuencias de sus acciones.
respetuosa.  Discrimina lo bueno y lo
malo de sus acciones, y
asume actitudes de
cambio y compromiso
para imitar a
Jesús.
 Asume la experiencia  Expresa el amor de Dios x x x X Asume la experiencia d
del encuentro personal con diversas acciones, X encuentro personal y comunitar
y comunitario con Dios siguiendo el ejemplo de con Dios, cuando expresa que Di
en su proyecto de vida su amigo Jesús, en su tiene un Plan de Salvació
en coherencia con su familia, institución mediante la oración. Reconoce qu
creencia religiosa. educativa y entorno. en Jesús se cumplen las promes
 Transforma su entorno  Expresa en forma oral, de Salvación y asume el llamado
desde el encuentro gráfica, escrita y corporal ayudar a quienes lo necesita
personal y comunitario el amor a su amigo Jesús. según el mandamiento del amor.
con Dios y desde la fe  Practica el silencio y la
que profesa. oración en celebraciones
 Actúa coherentemente de fe para comunicarse
en razón de su fe según con Dios.
los principios de su  Agradece a Dios por la
conciencia moral en naturaleza, la vida y los
situaciones concretas dones recibidos
de la vida. asumiendo un
compromiso de cuidado
y respeto.
ARTE Y CULTURA Aprecia de manera crític
 Aprecia de manera x x x x x X X manifestaciones artístic
crítica manifestaciones  Describe o registra culturales al observa
artístico –culturales líneas, formas, sonidos y escuchar y describir la
 Percibe características visuale
movimientos que
manifestaciones táctiles, sonoras
encuentra en la
artístico – culturales. kinestésicas de esta
naturaleza, el entorno y
manifestaciones,
 Contextualiza las en diversas describiendo la
manifestaciones manifestaciones sensaciones que
artístico – culturales. artísticas, y los asocia transmiten. Participa d
 Reflexiona creativa y con ideas y sentimientos. conversaciones sobre lo
críticamente sobre Ejemplo: El estudiante contextos donde se origina
manifestaciones describe y compara manifestaciones artístic
artísticos-culturales. diversos sonidos que culturales y reconoce qu
escucha en el entorno responden a característica
(las bocinas de los carros, propias de un grupo d
el silbido de un pájaro, el personas, de tiempos
sonido de las hojas de los lugares diferentes. Expres
árboles) y explica cómo sus preferencias sobr
lo hacen sentir. manifestaciones artística
 Mantiene que observa o experimen
conversaciones y hace y conversa sobre los tema
registros sobre los las ideas y sentimientos qu
contextos históricos y comunican
culturales de
manifestaciones
artístico-culturales con
las que interactúa.
Ejemplo: El estudiante
conversa sobre las
similitudes y diferencias
entre las danzas
peruanas que ha
observado. Registra de
manera visual y escrita
cómo se lleva a cabo
cada danza, la forma en
que visten los danzantes
 y con qué música o
sonidos se acompañan.
 Explica sus ideas y
expresa los sentimientos
que le generan las
manifestaciones
artístico-culturales, con
base en sus
observaciones y
experiencias. Ejemplo: El
estudiante comparte con
sus compañeros lo que
siente y piensa sobre los
personajes de una obra
de teatro, y lo asocia con
el tema de la historia.
 Crea proyectos desde  Explora e improvisa x x x x X X Crea proyectos artístico
los lenguajes artísticos. manera de usar los que demuestran habilidade
 Explora y experimenta medios, los materiales y artísticas iniciales par
los lenguajes artísticos. las técnicas artísticas, y comunicar idea
 Aplica procesos descubre que pueden ser sentimientos, observacione
creativos. utilizados para expresar y experiencia
 Evalúa y socializa sus ideas y sentimientos. Experimenta, selecciona
procesos y proyectos. Ejemplo: El estudiante explora libremente la
usa su imaginación para posibilidades expresivas d
los elementos, medio
representar a los
materiales y técnicas de lo
diversos personajes de
diversos lenguajes del art
una leyenda y
Explora ideas que surgen d
experimenta con una su imaginación, su
variedad de movimientos experiencias o de su
corporales y tonos de observaciones y la
voz. concretiza en trabajos d
 Genera ideas a partir de artes visuales, músic
intereses, de teatro o danza. Compar
experiencias personales, sus experiencias
de la observación de su creaciones con su
entorno natural y social o compañeros y su famili
de estímulos externos. Describe y dialoga sobre la
 Empieza a seleccionar y características de su
organizar elementos propios trabajos y los de su
(movimientos, acciones o compañeros y responde
efectos visuales o preguntas sobre ellos.
sonoros) para presentar
una idea de una manera
en particular. Ejemplo: El
estudiante realiza una
lluvia de ideas para
sonorizar un cuento y
elige objetos cotidianos
para crear efectos
sonoros que puedan
representar a los
diversos personajes de la
historia y las acciones o
momentos más
importantes.
 Presenta sus trabajos y
creaciones en forma
individual y grupal, y
describe de manera
sencilla cómo los ha
creado y organizado.
EDUCACIÓN FISICA  Explora de manera x x x x X X
 Se desenvuelve de autónoma sus Se desenvuelve de maner
manera autónoma a posibilidades de autónoma a través de s
través de su movimiento al realizar motricidad cuand
motricidad. con seguridad y comprende cómo usar s
 Comprende su cuerpo confianza habilidades cuerpo en las diferente
 Se expresa motrices básicas10, acciones que realiz
corporalmente. mediante movimientos utilizando su lad
coordinados según sus dominante y realiz
intereses, necesidades y movimientos coordinado
posibilidades. que le ayudan a sentirs
 Se orienta en el espacio y seguro en la práctica d
tiempo con relación a sí actividades físicas. S
mismo y a otros puntos orienta espacialmente e
 de referencia; reconoce relación a sí mismo y
sus posibilidades de otros puntos de referencia
equilibrio con diferentes Se expresa corporalment
bases de sustentación en con sus pares de diferente
acciones lúdicas. utilizando el ritmo, gestos
 Resuelve situaciones movimientos par
motrices al utilizar su comunicar.
lenguaje corporal (gesto,
contacto visual, actitud
corporal, apariencia,
etc.), verbal y sonoro,
que lo ayudan a sentirse
seguro, confiado y
aceptado.
 Utiliza su cuerpo y el
movimiento para
expresar ideas y
emociones en la práctica
de actividades lúdicas con
diferentes tipos de ritmos
y música, a fin de
expresarse
corporalmente y
mediante el uso de
diversos elementos.
 Asume una vida  Explica la importancia de x x x x X X Asume una vida saludab
saludable la activación corporal cuando diferencia lo
 Comprende las (calentamiento) y alimentos saludables de s
relaciones entre la psicológica (atención, dieta personal y familia
actividad física, concentración y los momentos adecuado
alimentación, postura e motivación) antes de la para ingerirlos y la
higiene personal y del actividad lúdica, e posturas que lo ayudan
ambiente y la salud. identifica los signos y buen desempeño en
 Incorpora prácticas que síntomas relacionados práctica de actividade
mejoran su calidad de con el ritmo cardiaco, la físicas, recreativas y de
vida. respiración agitada y la vida cotidiana, reconociend
sudoración, que la importancia d
aparecen en el autocuidado. Particip
 organismo al practicar regularmente en la práctic
actividades lúdicas. de actividades lúdica
 Diferencia los alimentos identificando su ritm
saludables y nutritivos cardiaco, respiración
que forman parte de su sudoración; utiliza práctica
dieta personal y familiar, de activación corporal
y los momentos psicológica antes de
adecuados para actividad lúdica.
ingerirlos; explica la
importancia de
hidratarse; conoce las
posturas adecuadas en la
práctica de actividad
física y en la vida
cotidiana, que le
permiten mayor
seguridad.
 Incorpora prácticas de
cuidado al asearse y
vestirse; adopta posturas
adecuadas en la práctica
de actividades lúdicas y
en la vida cotidiana, que
le permiten la
participación en el juego
sin afectar su
desempeño.
 Regula su esfuerzo en la
práctica de actividades
lúdicas y reconoce la
importancia del
autocuidado para
prevenir enfermedades.
 Interactúa a través de  Participa en juegos x x x x X X Interactúa a través de su
sus habilidades cooperativos y de habilidades sociomotrices
sociomotrices. oposición en parejas y aceptar al otro com
 Se relaciona utilizando pequeños grupos; acepta compañero de juego y busc
el consenso sobre la mane
sus habilidades al oponente como
 sociomotrices. compañero de juego y de jugar para lograr
 Crea y aplica estrategias llega a consensos sobre bienestar común y muest
y tácticas de juego. la manera de jugar. una actitud de respe
 Muestra una actitud de evitando juegos violentos
humillantes; expresa s
respeto en la práctica de
posición ante un conflicto co
actividades lúdicas y intención de resolverlo
evita juegos bruscos, escucha la posición de su
amenazas o apodos; compañeros en los diferente
acepta la participación tipos de juegos. Resuelv
de todos sus situaciones motrices a travé
compañeros. de estrategias colectivas
 Resuelve de manera participa en la construcció
compartida situaciones de reglas de juego adaptada
a la situación y al entorn
producidas en los
para lograr un objetivo comú
diferentes tipos de
en la práctica de actividade
juegos (tradicionales, lúdicas.
autóctonos, etc.) y
adecúa las reglas para la
inclusión de sus pares y
el entorno, con el fin de
lograr un desarrollo
eficaz de la actividad.
COMPETENCIAS  Navega en entornos Se desenvuelve en los entornos
TRANSVERSALES virtuales, realiza virtuales cuando analiza y ejecuta
 Se desenvuelve en los búsquedas de x x x x X procedimientos para elaborar o
entornos virtuales información y utiliza X modificar objetos virtuales que
generados por las TIC herramientas digitales representan y comunican vivencia
 Personaliza entornos para afianzar sus en espacios virtuales adecuados a
virtuales aprendizajes de las áreas su edad, realizando intentos
 Gestiona información curriculares. sucesivos hasta concretar su
del entorno virtual.  Selecciona y organiza propósito.
 Interactúa en entornos información de acuerdo
virtuales al formato digital en el
 Crea objetos virtuales que está elaborada, para
en diversos formatos. su accesibilidad y
utilización.
 Participa en juegos
interactivos o en redes
 virtuales siguiendo
orientaciones y pautas
cuando desarrolla
actividades de
aprendizaje.
 Elabora materiales
digitales combinando
imágenes y textos, y
utiliza graficadores o
procesadores de textos
básicos cuando realiza
historias, cuentos o
expresa ideas.
 Gestiona su  Determina con ayuda de x x x x x X X Gestiona su aprendizaje al dar
aprendizaje de un adulto qué necesita cuenta de lo que debe aprender
manera autónoma aprender considerando preguntarse qué es lo qu
 Define metas de sus experiencias y aprenderá y establecer aquello qu
aprendizaje saberes previos para le es posible lograr para realizar
 Organiza acciones realizar una tarea. Fija tarea. Comprende que deb
estratégicas para metas de duración breve organizarse y que lo plantead
alcanzar sus metas de que le permitan lograr incluya acciones cortas pa
aprendizaje. dicha tarea. realizar la tarea. Monitorea s
 Monitorea y ajusta su  Propone al menos una avances respecto a la tarea
desempeño durante el estrategia para realizar la evaluar con facilitación
proceso de aprendizaje. tarea y explica cómo se retroalimentación externas u
organizará para lograr las proceso de trabajo y los resultad
metas. obtenidos siendo ayudado pa
 Revisa con la ayuda de considerar el ajuste requerido
un adulto su actuar con disponerse al cambio.
relación a las estrategias
aplicadas y realiza
cambios, si es necesario,
para lograr los resultados
previstos.
 Explica cómo ha llegado a
la meta de aprendizaje
que se propuso, las
dificultades que tuvo y los
 cambios que realizó.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES 1er Bimestre 2do Bimestre 3er Bimestre 4to Bimestre EJEMPLO DE ACTITUDES OBERVABLES.
TRANSVER
SALES

el
Bicentenario en armonía

recordando el nacimiento de
ambiente y la convivencia
conocemos las diferentes

y sus veneficios y perjuicios,

aprovechar los vientos

como medio de aprendizaje

Practicamos valores para

deberes para convivir en

promoviendo la salud, la

Cuidamos nuestra salud

afrontar los fenómenos
Resolvemos problemas

Revaloremos el rol que

Conocemos la tecnología
Reconocemos el valor

Conozcamos nuestros
Nos preparamos para

derechos cumpliendo
significado de las
desempeña la madre

productos de nuestra
Reconocemos el
conociendo su valor
Nos reencontramos

la conservación del

costumbres de
aprovechando los
nutricional de los

Elaboración de

nutrientes de los
cometas para
Fortalecemos

naturales

Jesús
Enfoque de  Los docentes promueven el conocimiento de los
Derechos x X derechos humanos y la Convención sobre los Derechos
x del Niño para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica
sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en poblaciones vulnerables.
Enfoque x x x x X  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura
inclusivo o y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de atención de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
a la diferencia.
diversidad  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Enfoque x X IV. Docentes y estudiantes cogen con respeto a todos
intercultural V. Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma
de discriminación.
VI. Docentes propicia un diálogo continuo entre diversas
 perspectivas culturales (Pág. 15 CN)
Enfoque x x x x x X • Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias
Igualdad de entre varones y mujeres.
género • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
Enfoque x x x x X • Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,
ambiental que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e
inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
Enfoque x x x x X X  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
Orientación para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
al bien instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido
común de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros
en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque x x x x X X • Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al
búsqueda de máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
la excelencia proponen a nivel personal y colectivo.
• Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances respecto de su actual nivel
de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
TUTORIA Y X X X X X X X X X
ORIENTACIO
N
EDUCATIVA

IV. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN

PROPÓSITOS
DE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
APRENDIZAJE
U.A. 1 U.A.2 U.A.3 U.A.4 U.A. 5 U.A. 6 U.A.7 U.A.8 U.A.9 U.A.10 U.A.11 U.A.12
 Santiag Continua la  Refacción Cultivo de la
Elaboració o  Traslado  Inicio de siembra del siembra.
Esquila de Cosecha de Almacenami
Cosecha de  Cosecha n de  Los de guano siembra. cementerio
lanas de de trigo, cebada ento de sus ovinos .
papa, habas. chuño a las  Visita al
ovejas productos y otros productos bajan  Arreglo de
chacras. cemente
agrícolas. agrícolas. de la rio las nichos
Barbecho  Preparaci
 Expendio Selección puna.
Calendario ón de
de papa, productos Aniversario
Comunal terreno
olluco, y agrícolas. del distrito. para la
mashua.
siembra.

Limpieza Fortelecer Campeonat Siembra y

terreno y con los o deprtivo cultivo de
Confecció Agricola
Selección y traslado guanos comunal. agricolas.
Arqueo de Selección n de Realizan s libre y Inicio de
Carnavales preparació de guano organicos.
habas y de sus abrigo de el baja los siembras Preparación
en la choza. n de para
maiz priductos lana proceso ovinos a en sus tanta wawa
terreno y fertiílizar
para la chompa, del la pequeños platos tipicos.
uso de su s
Saberes siembra. medias y chuño comunid huertos.
chakitaclla. terrenos.
Locales frazadas. ada para
agricola
proteger
de
del frio.
piedras.

Aniversari
o de la IE.
 “Practicam “Conocem Conozcam Conocemo
os valores os os nuestros s la
Nombre de la Valoremos
para la nuestros derechos tecnología
Unidad Retornemos nuestra
derechos
didáctica o con alegría a identidad conservaci cumpliendo como
Reconoce cumpliend
proyecto la I.E para protegiendo mos el ón del deberes medio de
Valoremos Cuidando o deberes
acoger, la tierra con valor ambiente y para aprendizaj
Demostra la salud para
las el rol que
integrar, nutricional
mos el I
la aprovecha convivir en convivir en e y sus
diferentes desempeña de sus
aprender y día de Cuidemos convivenci ndo los armonía e armonía. beneficios
actividades la madre y productos Promovemo impulsand
las logro, mis la a social y nutrientes y
de sus conociendo de nuestra s hábitos de o
evaluaciones saberes, importan preparánd de los perjuicios,
productos localidad, alimentació habilidades
de su valor fortalecie cia del productos
para mejorar n saludable onos para recordand
nutritivo de valorando aire de la y para
diagnóstico la ndo el afrontar los o el
el trabajo para utilizando triunfar en
convivencia los Bicentena atmosfer
de papá. prevenir fenómenos la el mundo nacimient
en familia. productos rio patrio. a
enfermedad naturales. tecnología actual. o de Jesús
para, el elaboran
es, responsab
do
cuidado de elaborando lemente
nuestras
nuestra chuño. para
cometas.
salud proteger
mejorando nuestra
la salud
convivenci física y
mental.
a en
familia.

INSTRUMENTO Lista de Lista de Lista de Lista de

DE cotejo cotejo cotejo cotejo
EVALUACIÓN
Escala Lista de Lista de Lista de Lista de Lista de Lista de Lista de
valorativo cotejo cotejo cotejo cotejo cotejo cotejo cotejo
Ficha de
observación
MEDIOS Y Bloques Láminas de Maquetas
MATERIALES Regleta Lógicos lectura
Robótica Base diez Geo plano El dorso Laminas Tabletas XO Abaco
de colores
(Estructurado)

No Cartulinas Papeles Plantas

estructurado Papelotes Palitos Piedritas Semillas Chapas Pepas Flores Colores Cartones

3 3 3 semanas 3
4 3 3 3 3 3
4 semana semanas 10 de semanas
semanas semanas semanas semanas semanas semanas
1 semanas, semanas 22 de 20 de noviembre 01 de
24 de 26 de 16 de 07 de 11 01 de
del 17 al 21 21 de abril setiembr octubre al al 28 de diciembre
marzo al mayo al junio 04 julio al agosto al setiembre
Duración de marzo. a 16 e al 10 07 de noviembre al 19 de
16 de 13 de de julio. 25 de 29 de al 19 de
mayo. de noviembre diciembre
abril. junio julio. agosto setiembre-
octubre.
 Limpieza Apoyo a Apoyo a Apoyo a sus Apoyo a
Apoyo a
Reunión de general de sus hijos en sus hijos hijos en su sus hijos
sus hijos en Apoyo a Apoyo a
APAFA. Para la IE. Por Celebració Apoyo a su Apoyo a en su aprendizaje. en su
su sus hijos sus hijos
planificar las turno. n del día de sus hijos en aprendizaje sus hijos aprendizaj Limpieza aprendizaj
aprendizaj en su en su
diferentes Preparació la madre. su Limpieza en su e general de e.
e. aprendiza aprendiza
actividades n de Reunión de aprendizaj general de aprendizaj Limpieza la IE Limpieza
Charla je je
durante el desayuno padres de e y otras la IE e general de general de
sobre el Limpieza Limpieza
año en Wasi familia. actividades En festejo Limpieza la IE la IE
control del general general
Limpieza Micuna Apoyo a . de general de
E trabajo con estado de la IE de la IE
general de la Escuela de sus hijos en Limpieza aniversario la IE.
los padres de emocional.
IE. padres Del su general de .
familial Limpieza
La buen trato aprendizaje la IE
general de
organización al hijo (a)
la IE.
para el buen Apoyo a su
inicio de año hijo en su
lectivo 2023. aprendizaj
e

V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Título de la experiencia de aprendizaje Duración Fechas

1 Retornemos con alegría a la I.E para acoger, integrar, aprender y las evaluaciones de diagnóstico. 1 semanas Del 17 de marzo al 21 de
marzo
2 Valoremos nuestra identidad protegiendo la tierra con las diferentes actividades de sus productos para mejorar la convivencia en familia. 4 semanas Del 24-03 al 16-04-2025

Valoremos el rol que desempeña la madre y conociendo su valor nutritivo de los productos para, el cuidado de nuestra
3 salud mejorando la convivencia en familia.
4 semanas Del 21-04 al 16-05-2025

4 Reconocemos el valor nutricional de sus productos de nuestra localidad, valorando el trabajo de papá. 3 semanas Del 26-05 al 13-06-2025

5 Promovemos hábitos de alimentación saludable para prevenir enfermedades, elaborando chuño. 3 semanas Del16-06 al 04-07-2025
 “
6 Demostramos el I día de logro, mis saberes, fortaleciendo el Bicentenario patrio. 3 semanas Del 07-07 al 25-07-2025

Cuidemos la importancia del aire de la atmosfera elaborando nuestras cometas.

7 3 semanas Del 11-08 al 29-08-2025
“Practicamos valores para la conservación del ambiente y la convivencia social y preparándonos para afrontar los fenómenos
8 3 semanas Del 01-09 al 19-09-2025
naturales.
Cuidando la salud aprovechando los nutrientes de los productos y utilizando la tecnología responsablemente para proteger nuestra salud
9 física y mental. 3 semanas Del 22-09 al 10-10-2025

“Conocemos nuestros derechos cumpliendo deberes para convivir en armonía e impulsando habilidades para triunfar en el
10 mundo actual. 3 semanas Del 20-10 al 07-11-2025

Conozcamos nuestros derechos cumpliendo deberes para convivir en armonía.

11 3 semanas Del 10-11 al 28-11-2025

12 Conocemos la tecnología como medio de aprendizaje y sus beneficios y perjuicios, recordando el nacimiento de Jesús 3 3 semanas Del 01-12-al 19-12-2025

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS BIBLIOGRAFICO

 Libro de Comunicación del Segundo Grado del MINEDU
 Cuaderno de trabajo de Comunicación del Segundo Grado
 Libro de Matemática del Segundo Grado del MINEDU
 Cuaderno de trabajo de Matemática del Segundo Grado
 Libro de Personal Social del Segundo Grado del MINEDU
 Libro de Ciencia y Tecnología del Segundo Grado del MINEDU
 Cuaderno de trabajo de tutoría

Accomarca, marzo del 2025

 EMILDA ESPINOZA LUNA JUSTO A. MEJIA PAUCAR
DIRECTORA PROFESOR

CALENDARIO COMUNAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 36141 – ACCOMARCA- 2025.

AS MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBR NOVIEMBRE DICIEMBRE
P. E
EC
.
  Época de  Época de  Inicio de  Inicio de  Termino de  Vientos y  Siembra  Termino
lluvias lluvia la la helada la cosecha y helada.  Preparad  Prepa grande de
 Barbecho  Barbecho. cosecha y cosecha plena o de rando siembra
EPOCAS  Esquila de de  Friaje. helada. terreno terren agrícola.
lana de productos  Elaboración para la o
ovino. agrícolas de chuño. siembra. para
la
siem
bra
 Comerciali  Comerciali  Expendio  Cosecha  Selección y  Comerciali  Traslado  Selec  Engorde Comercializa
zación de zación de de papa, de trigo secado de zación de de guano ción vacunos ción y
productos productos olluco y cebada y los los granos a las y y compra de
pecuarios agrícolas y mashua. otros productos secos chacras. engor ovinos. ganado de
(ovinos, pecuarios  Venta de (trigo,  Venta de  Seleccio de de vacuno.
vacunos y  Cosecha de ganados cebada y guano de nar gana
otros). papa. de ovinos otros) corral de semillas, do
y ovinos. para la para
vacunos. campaña su
de come
siembrio. rciali
zació
PRODUCCION

n.
 Carnavales  Aniversario  Festejo al  Fiesta del  Santiago y 15 18 San  Todos  Fiesta
familiares. de creación día de la  24 Santiago y toro watay. Aniversa Lucas. los costumbri
política de madre. Festejo al toro watay.  Chichada y rio del santos. sta de la
Huancaveli patrón Leñada. distrito  Campeo navidad y
ca San Juan  Fiesta del de Vilca. nato de año
FESTIVIDAD

Bautista nñoa Jesùs futbol nuevo

19 por la distrital.
Aniversa comunid
rio de la ad.
IE.
Accomar
ca
  08 día  01 día  Día  05 día  06 día del  6 batalla de  1ra  08  4 día de  09
internacion mundial de internacio mundial maestro Junín semana Día la aniversari
al de la la nal del del medio  28 día de la  3ra semana Día de la de la rebelión o de la
mujer educación trabajo ambiente. independenc Día del educació educa de Túpac batalla de
 22 día  09 día  2  07 día de ia del Perú. niño n vial ción Amaru Ayacucho
internacion mundial de combate la  22 día del  08 día de física  1ra  10 día de
al del agua la salud. del 2 de bandera y folklore la y el semana la
 14 día de mayo. la batalla  30 Día de alfabetiz comb forestal declaraci
las  2do de Arica Santa Rosa ación ate de nacional ón de los
américas domingo  3er de Lima.  2do Anga  Semana derechos
 22 día Día de la domingo domingo mos de la humanos
mundial de madre del día Día de la  Día vida
la tierra del padre familia. Inter animal
 23 día del  24 día del  16 Día nacio  10 día de
Fechas cívicas

idioma campesin Internaci nal la

castellano o onal para de la bibliotec
la reduc a escolar
protecció ción y del
n de la de los libro
capa de desas  20 Día
ozono tres internaci
 23 Día natur onal de
de la ales. la
primaver  16 declaraci
a y de la Día ón
juventud de la universal
alime de los
ntaci derechos
ón. del niño
PROGRAMACIÓN ANUAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 36141– ACCOMARCA– 2025.

MESES CALENDARIO COMUNAL Y CIVICO PROBLEMA IMPACTO ENFOQUES NOMBRE DEL AMBITO DE LA
O EVENTOS COMUNALES AMBIENTALES Y IMPLICANCIAS DE CONTEXTO TRANSVERSALES PROYECTO / UNIDADES REALIDAD
TIEMP CIVICO
O
 Época de lluvias  Granizada, presencia  Fenómenos  Enfoque Retornemos con alegría a  Comunidad 
 Barbecho de huaycos, rayos naturales. inclusivo o de la I.E para acoger, Educativa 
17/03 al 21/03

 Esquila de lana de ovino y venta  Presencia de las IRAS  Uso y manejo atención a la integrar, aprender y las 
 Comercialización de productos  Vulneración de los inadecuado del agua diversidad. evaluaciones de 
MARZO

pecuarios (ovinos, vacunos y otros derechos de la mujer. (contaminación).  Enfoque de diagnóstico.

 08 día internacional de la mujer  Falta de habito sobre el búsqueda de la
 22 día internacional del agua uso racional del agua. excelencia.
 Orientación al
bien común
 25 hora del planeta.  Revaloración de la  Falta de identidad  Enfoque  Comunidad 
 Época de lluvia creación política de como inclusivo o de educativa
 Barbecho Huancavelica Huancavelicanos atención a la  Región 
 Comercialización de productos  Reducción de la  Contaminación de la diversidad Huancavelican 
agrícolas y pecuarios. contaminación de la tierra.  Enfoque Valoremos nuestra a
identidad protegiendo la
24/03 al 16/04
ABRIL- MARZO

 Cosecha de papa. tierra igualdad de

 Aniversario de creación política género. tierra con las diferentes
de Huancavelica. actividades de sus
 01 día mundial de la educación productos para mejorar la
 09 día mundial de la salud convivencia familia.
 14 día de las américas.
 01 día mundial de la educación
 09 día mundial de la salud.
 14 día de las américas
  Obtención de  Madres poco  Enfoque  Valoremos el rol que  Comunidad 
productos agrícolas de valoradas. igualdad de desempeña la madre y Educativa. 
 23 día del idioma castellano la zona.  Desconocimiento del genero conociendo su valor  Nacional
 22 día mundial de la tierra  Revaloración al trabajo valor nutritivo de sus  Enfoque nutritivo de los 

21/04 al 16/05
MAYO – ABRIL
 23 día del idioma castellano de la madre. productos inclusivo o de productos para, el
 Inicio de la cosecha de productos . atención a la cuidado de nuestra
agrícolas diversidad. salud mejorando la
 Expendio de papa, olluco y mashua convivencia en
 Día internacional del trabajo familia.
 Combate del 2 de mayo
 2do domingo día de la madre
 Día de la diversidad biológica
 Inicio de la helada  Salida al campo  Presencia de las Reconocemos el valor  Comunidad
 Cosecha de trigo cebada y otros  Corte y traslado de heladas.  Enfoque nutricional de sus Educativa 
26/05 al 13/06
JUNIO MAYO

 Selección de productos agrícolas. trigo a la era para el  Presencia de ambiental. productos de nuestra  Comunidad
 05 día mundial del medio ambiente trillado. enfermedades  Búsqueda de la localidad, valorando el Accomarca 
 07 día de la bandera  Cosecha de papa y respiratorias y de la excelencia trabajo de papá. 
 3er domingo del día del padre. traslado. piel.

 24 día del campesino  Presencia de roedores  Uso excesivo de  Enfoque  Nacional

 Termino de la cosecha y plena helada  Aparición de bebidas alcohólicas intercultural. Promovemos hábitos de 
(fríaje) enfermedades de por parte de los  Orientación al alimentación saludable
para prevenir
16/06 al 04/07
JULIO – JUNIO

 Selección y secado de los productos EDAS y de la piel. padres de familia en bien común. 
(trigo, cebada y otros) las celebraciones por enfermedades, elaborando 
 Elaboración del chuño. aniversario. chuño.
 Día internacional de la defensa del  Estudiantes y
ecosistema docentes con
 06 día del maestro enfermedades
respiratorias por el
friaje.
  Vientos y helada.  Violencia  Desconocimiento de  Enfoque Demostramos el I día de  Comunidad 
 Comercialización de los granos secos intrafamiliar. las bondades de la Ambiental logro, mis saberes, Educativa 
 Elaboración de chuño  Carencia de valores. energía eólica  Enfoque fortaleciendo el

07/07 al 25/07
 Santiago.  Contaminación del Búsqueda de la Bicentenario patrio. 
 28 día de la independencia del Perú aire. excelencia.
JULIO  Día internacional de la calidad del
aire
 6 día de la batalla de Junín.
 3ra semana del niño
 22 día del folklore
 30 santa Rosa de Lima
 Traslado de guano a las chacras para  Traslado de guano del  Violencia intra Cuidemos la importancia  Comunidad
siembra. corral a la chacra familiar y abandono.  Enfoque de del aire de la atmosfera 
 Preparado de terreno para la siembra.  Preparación del  Inicio de la orientación al elaborando nuestras 
 Día internacional de la calidad del terreno. temporada de la bien común. cometas.
aire  Aniversario del distrito lluvia.  Enfoque 
 6 día de la batalla de Junín.  Aniversario de la IE Búsqueda de la
 3ra semana del niño  Paseo campestre excelencia
 22 día del folklore
 30 santa Rosa de Lima
11/08 al 29/08

 1ra semana de la educación vial

 08 día de la alfabetización
AGOSTO

 2do domingo día de la familia

 16 día internacional de protección de
la capa de ozono.
 Preparado de terreno.  Falta de practica en  Enfoque del “Practicamos valores para  Comunidad
 Siembra el balance de ambiental la conservación del Educativa
 1ra semana de la educación vial  Preparación de platos alimentación que  Enfoque de ambiente y la convivencia .
01/09 al 19/09
SETIEMBRE

 08 día de la alfabetización típicos de la localidad influye en el orientación al

social y preparándonos
 2do domingo día de la familia rendimiento bien común.
académico de los  Enfoque para afrontar los
 16 día internacional de protección de
la capa de ozono. estudiantes por el Inclusivo o fenómenos naturales.
 Selección y engorde de ganado para desinterés de sus atención a la
su comercialización. padres y/o el factor diversidad.
económico.
  23 día de la primavera y de la  Deforestación de  Enfoque de  Comunidad 
juventud.  Festividad de todos los árboles. búsqueda de la Cuidando la salud Educativa
 08 día de la educación física y el santos  Maltrato infantil. excelencia. aprovechando los 

OCTUBRE –SETIEMBRE
combate de Angamos.  Falta de hábito de  Falta de  Enfoque de nutrientes de los
 15 día internacional de la reducción Lectura en la implementación de Derecho productos y utilizando la 
22/09 al 10/10
de los desastres naturales comunidad. textos en la tecnología
 16 día de la alimentación. biblioteca escolar. responsablemente para
 Inicio de la siembre (campaña chica). proteger nuestra salud
física y mental.

 Continua la siembra  Comercialización y  Idea distorsionada  Enfoque “Conocemos nuestros  Comunidad

 15 día internacional de la reducción compra de productos sobre el sentido de intercultural. derechos cumpliendo Educativa
NOVIEMBRE. OCTUBRE

de los desastres naturales para Todos los Santos las fiestas navideñas  Enfoque de deberes para convivir en 
20/10 al 07/11

 16 día de la alimentación.  Elaboración de las  Uso inadecuado de búsqueda de la armonía e impulsando

 Conmemoración de todos los Santos tanta wawas. los fertilizantes en la excelencia habilidades para triunfar 
 1ra semana forestal nacional siembra y cultivo de en el mundo actual.
 Semana de la vida animal sus productos.

 1ra semana forestal nacional  Comercialización y  Idea distorsionada  Enfoque Conozcamos nuestros  Comunidad
 Semana de la vida animal compra de productos sobre el sentido de intercultural. derechos cumpliendo Educativa
 10 día de la biblioteca escolar y del agrícolas y ganaderas. las fiestas de Todos  Enfoque de deberes para convivir en 
10/11 al 28/11
NOVIEMBRE

libro los Santos. búsqueda de la

armonía.
 20 día internacional de la declaración  Uso inadecuado de excelencia
universal de los derechos del niño los fertilizantes en la 
siembra y cultivo de
sus productos.
  Cultivo de los productos agrícolas.  Comercialización y  Idea distorsionada  Enfoque  Conocemos la  Comunidad
 Fiesta costumbrista de la navidad compra de productos sobre el sentido de intercultural. tecnología como Educativa
 09 aniversario de la batalla de navideños las fiestas navideñas  Enfoque de medio de aprendizaje y
Ayacucho  Fiesta central de los  Uso inadecuado de búsqueda de la sus beneficios y
 10 día de la declaración de los pastores y niñas.. los fertilizantes en la excelencia perjuicios, recordando
derechos humanos. siembra y cultivo de  el nacimiento de Jesús
01/12 al 19/12
DICIEMBRE
 Día mundial del suelo. sus productos.

Emilda F. Espinoza Luna Justo A. Mejía Paucar

Directora Prof. de Aula
 “PLANIFICACIÓN SEMANAL”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: N° 36141-Accomaraca.
DIRECTORA: Emilda Fausta Espinoza Luna
PROFESOR: Justo A. Mejía Paucar
GRADOS 1°, 2° y 3°.
N° DE SEMANA: 01 - 17 al 21 de marzo 2025 N° DE ESTUDIANTES: 06 SECCIÓN: Única TURNO: Mañana

ACTIVIDADES 
SIGNIFICATIVAS

CRONOGRAMA LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

AREAS PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA CIENCIA Y TECNOLOGIA

COMUNICACIÓN EDUCACIÓN FISICA

COMPETENCIAS Y
Convive y participa 1. Se comunica 1. Aprecia de manera crítica 1. Indaga mediante métodos [Link] desenvuelve de manera
CAPACIDADES. democráticamente en la oralmente en su manifestaciones artístico- científicos para construir sus autónoma a través de su
búsqueda del bien lengua materna. culturales. conocimientos. motricidad.
común. 1.1. Obtiene 1.1. Percibe manifestaciones 1.1. Problematiza situaciones 1.1 Se orienta en el espacio y
 Interactúa con todas información de los artístico-culturales. para hacer indagación. tiempo con relación a sí
las personas profesores y [Link]. 1.2. Contextualiza las 1.2. Diseña estrategias para mismo y a otros puntos de
 Construye normas y 1.2. Infiere e manifestaciones culturales. hacer indagación. referencia; reconoce sus
asume acuerdos y interpreta 2. Crea proyectos desde los 2. Explica el mundo físico posibilidades de equilibrio con
leyes información del texto lenguajes artísticos. basándose en conocimientos diferentes bases de
 Maneja conflictos de oral. 2.1. Explora y experimenta los sobre los seres vivos, materia y sustentación en acciones
manera constructiva Escribe diversos lenguajes del arte. energía, biodiversidad, Tierra y lúdicas.
 Delibera sobre tipos de textos en su 2.2. Aplica procesos creativos. universo.
asuntos públicos. lengua materna 2.1. Comprende y usa
 Participa en acciones conocimientos sobre los seres
que promueven el  Adecúa el texto a vivos, materia y energía,
bienestar común la situación biodiversidad, Tierra y universo.
Participa en acciones comunicativa
que promueven el  Organiza y
bienestar común. desarrolla las
1. Construye su ideas de forma
identidad. coherente y
 2.1. Interactúa con cohesionada
todas las personas.  Utiliza
2. 2. Construye normas y convenciones del
asume acuerdos y leyes. lenguaje escrito
de forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito
Lee diversos tipos
de textos escritos en
su lengua materna.

* Obtiene
información del texto
escrito.

- Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto.

ACTIVIDADES Sesión: 01 Sesión: 02 Sesión: 03 Sesión: 04 Sesión: 05

Proponemos actividades Escribimos nuestras Nos organizamos para presentar Nos reunimos y nos Compartimos nuestra
para compartir con la propuestas de nuestra propuesta de actividades. organizamos para presentar propuesta de actividades.
familia y con sus actividades. (COM) (AyC) nuestra propuesta de Educación Física).
compañeros. (PS). actividades.

(C. T)
 El día de hoy se realizará El segundo día todos El día de hoy miércoles estaremos El día jueves estaremos Estaremos compartiendo con
la acogida por parte de las los estudiantes haciendo un dibujo compartido, indagando sobre los fenómenos unos bonitos juegos
Autoridades en la plaza dialogaremos a cerca dando uso nuestros papeles, naturales: exceso de lluvia, diferentes, orientando en el
deslizamiento de tierras,
principal, luego nos de la buena acogida, colores, etc. Luego se espacio y tiempo,
huaycos y su repercusión,
trasladaremos a la I.E. después intercambiará entre compañeros y reconociendo sus
dando uso algunas estrategias,
para la buena acogida por redactaremos en una finalmente se pegará en lugares luego un análisis general. posibilidades de equilibrio,
PROPÓSITO parte de los docentes y hoja, para luego estratégicos y se hará en grupos de Evaluación diagnostica del área. con muchas acciones lúdicas.
Padres de Familia y compartir entre trabajo.
proponer ideas a partir de niños y leerlos al
su exploración para frente según e orden.
describir lo acontecido Evaluación
del primer día. diagnostica del área.

Enfoque de orientación al Los estudiantes reconocen sus emociones y las de los demás integrantes de su familia, muestran disposición para apoyar y
ENFOQUE bien común comprender en bien de la buena convivencia familia.
TRANSVERSALES
Empatía

-Recibimiento y/o la Plumones, revista, Plumones, papeles. Indumentarias para salir al *Audios, mensajes, pelotas
buena acogida por parte cuadernos, útiles campo (botas, poncho de agua) *Celular para interacción con
de las Autoridades. escolares, etc. *Celulares para interacción con los los estudiantes a través del
*Celulares para estudiantes a través del *Celular para interacción con WhatsApp.
RECURSOS Y
-Buena acogida en la I.E. compartir con los WhatsApp. los estudiantes a través del
MATERIALES
-Entrega de sus solaperas estudiantes a través WhatsApp.
-Charlas de buena acogida del WhatsApp.
-Pizarra
-Papelotes
-Periódico Mural.

ADECUACION Identificación y Apropiación de la Como producto muestran dibujos Conocimiento de los Recordar a mamá trabajadora
Y/OADAPTACION DE conocimiento de la escritura, lectura y en sus papeles fenómenos naturales por sus afectos hacia sus
ACTIVIDAES repercusión de los dialogo de la palabra hijos.
GENERADAS DE fenómenos naturales. mamá y familia
MATERIALES
COMPLEMENTARIO
S
COMO Y CUANDO Recojo de trabajos que se Recojo de trabajos Recojo de trabajos por semana de Recojo de trabajos por semana Dominio de algunos juegos.
SE RECIBIRAN LAS le asigna a cada niño. por semana de forma forma presencial de forma presencial
EVIDENCIAS presencial.
•Reconoce diversas
situaciones de •Reconoce diversas
discriminación y comenta Situaciones de
con cual está de acuerdo. discriminación y
•Reflexiona la forma de comenta con cual
cómo puede ayudar a está de acuerdo.
alguien en situación de •Reflexiona la forma
discriminación. de cómo puede
ayudar a alguien en
situación de
discriminación

*Responder las preguntas *Responder las *Responder las preguntas de *Responder las preguntas de *Responder las preguntas de
de comprensión, en preguntas de comprensión, en función a las comprensión, en función a las comprensión, en función a las
METAS DE
función a las actividades comprensión, en actividades del área. actividades de la familia actividades de la familia
APRENDIZAJE
de la familia función a las
actividades del área.
 En relación de sus Observan, leen y Dibujan, interpretan las imágenes Obtienen resultados sobre la Buen trato entre compañeros,
actividades, los niños y escriben de lo que dando uso sus materiales de dibujo indagación de los fenómenos comparten el juego,
niñas, valoran sobre la aconteció un día como: plumones, papeles, colores naturales, diferenciando la coordinan democráticamente
repercusión negativa que
buena acogida en el anterior sobre la etc. para otros juegos similares
puede sufrir el lugar de origen.
primer ´día de sus labores buena acogida a los -Participan en la Evaluación
escolares, de sus estudiantes por parte diagnostica.
maestros, Autoridades de de los miembros de
CRITERIOS DE la localidad, Padres de la comunidad y
EVALUACIÓN Familia. docentes.

-Participan en la
Evaluación
diagnostica.

JUSTO A. MEJIA PAUCAR

PROFESOR