Escuela Primaria Julián Villagrán
CCT. 13DPR0176P
Mineral del Monte, Hgo.
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Nombre del proyecto ¡Serás la arquitecta o el arquitecto de tu escuela!
Propósito: Finalidad: Fomentar el aprendizaje activo y significativo, así como el desarrollo de habilidades como
la observación, la representación gráfica, la colaboración en equipo y el uso de la tecnología.
Además, busca promover la comprensión de conceptos relacionados con la geografía, la orientación
espacial y la comunicación visual. La finalidad última es que los estudiantes puedan aplicar sus
conocimientos de manera práctica y presentar sus resultados de manera clara y efectiva, lo que les
permitirá mejorar su comprensión del entorno escolar y desarrollar habilidades útiles en la vida
cotidiana.
Campo o campos formativos: LENGUAJES
Se desprende en el trabajo vinculando los campos de ética, DLHYC y saberes.
Procesos de desarrollo de CONTENIDO: Uso de croquis y mapas para describir trayectos o localizar lugares.
aprendizaje: Observa mapas e identifica sus características y función.
Identifica convenciones gráficas usadas en mapas.
Ejes articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, pensamiento crítico.
Tiempo: APROX. DOS SEMANAS DEL 25 DE SEPTIEMBRE AL 11 DE OCTUBRE
Particularidades: Aprendizaje basado en Problemas (ABP)
Fase: 3 Grado: CUARTO GRADO
Nombre del docente: IRIS Y. MUÑOZ MUÑOZ, SUSANA HERNÁNDEZ JUÁREZ Y ALEJANDRO SÁNCHEZ RUBIO
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Mineral del Monte, Hgo.
Fase 1. Planeación. Momento 1 Identificación
Actividades Organización Campo formativo Recursos Evaluación
Plantear situaciones Inicio: Pedir a los estudiantes que lean de manera LENGUAJES Libro Observación de la
reales e introducir al
estudiante a identificar individual el texto ubicado en la página 124. Proyectos participación activa en la
un problema Desarrollo: Organizar una asamblea para discutir las Escolares discusión de grupo.
¿Qué vamos hacer?
preguntas de la página 125 facilitando un diálogo Cuaderno de Resolución del anexo 1
sobre cómo se ven los espacios de la escuela desde clases del cuadernillo de
arriba. Instruir a los estudiantes para que, en grupos Cuadernillo actividades.
pequeños, exploren y observen detenidamente las de actividades
áreas y los espacios que existen en la escuela, guiados anexo 1
por el texto en la página 126 del libro de texto. Cierre:
Asignar como tarea para la casa el anexo 1 del
cuadernillo de actividades.
Momento 2. Recuperación
Actividades Organización Recursos Evaluación
¿Qué actividades Inicio: MATEMÁTICAS Libro Proyectos Revisión de los dibujos
podemos plantear para
recuperar lo que El plano cartesiano y su uso por cuadrante. Escolares realizados para evaluar
sabemos del tema? Solicitar a cada grupo que dibuje los lugares que han LENGUAJES Cuaderno de precisión y atención al
recorrido en la escuela y anoten el nombre de cada clases detalle.
uno, utilizando el espacio proporcionado en las Cuadernillo Evaluación de los
páginas 126-129 del libro de texto. Desarrollo: Dirigir de actividades mapas creados para
la lectura del texto sobre la importancia del uso de anexo 2 verificar su exactitud y
mapas y planos en la página 130. Formular preguntas claridad.
de comprensión y pedir a los estudiantes que las Resolución del anexo 2
respondan en sus cuadernos, asegurándose de que del cuadernillo de
comprendan las diferencias entre mapas y planos. ÉTICA actividades.
Pedir a los estudiantes que tracen en sus cuadernos
un mapa donde se localice su escuela dentro de la
comunidad, siguiendo las instrucciones. Página 131.
Fase: 3 Grado: CUARTO GRADO
Nombre del docente: IRIS Y. MUÑOZ MUÑOZ, SUSANA HERNÁNDEZ JUÁREZ Y ALEJANDRO SÁNCHEZ RUBIO
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Mineral del Monte, Hgo.
Cierre: Asignar como tarea para la casa el anexo 2 del
cuadernillo de actividades.
Momento 3. Planificación
Actividades Organización Recursos Evaluación
¿Cómo podemos Inicio: Guiar a los estudiantes para que desarrollen ÉTICA Libro Participación en la
negociar las acciones a
realizar para el proyecto? un plan de trabajo colectivo, anotando las acciones y Proyectos investigación.
Producciones a realizar responsables según la estructura proporcionada en la Escolares Resolución del anexo 3
Tiempos
Tipo de acciones
página 131 del libro de texto. Desarrollo: Revisar y Cuaderno de del cuadernillo de
discutir cada mapa y plan de trabajo creado por los clases actividades.
estudiantes. Pedir a los estudiantes que lean el Cuadernillo
poema "El pajarito viajero" en la página 132. de actividades
Organizar a los estudiantes en grupos pequeños para anexo 3
investigar los conceptos de mapa, plano, escala, y otros
relacionados, usando recursos de la biblioteca escolar.
Página 133.
Ubicamos objetos dentro del cuadrante de un MATEMÁTICAS
plano cartesiano
Cierre: Asignar como tarea para la casa el anexo 3
del cuadernillo de actividades.
Fase 2. Acción. Momento 4. Acercamiento
Actividades Organización Recursos Evaluación
¿Cómo podemos explorar Inicio: Solicitar a cada grupo que complete una tabla Libro Presentación de las
el problema planteado o
la situación acordad? con las definiciones e ilustraciones de los conceptos Proyectos tablas de conceptos.
Describir, comparar, investigados. Páginas 132-135. Desarrollo: Facilitar ÉTICA Escolares Discusión grupal para
identificar aspectos
sobresalientes,
una discusión en grupos donde cada uno presenta sus Cuaderno de evaluar la comprensión y
explicar el definiciones e ilustraciones, comparándolas con las de clases la capacidad de síntesis
problema, entre
otros, tomando en
otros grupos. Compilar una lista final de definiciones de información.
cuenta la finalidad acordadas colectivamente y asegurarse de que todos
del proyecto. los estudiantes tengan una copia en sus cuadernos.
Cierre: Instruir a los estudiantes para que, de manera DLHYC
Fase: 3 Grado: CUARTO GRADO
Nombre del docente: IRIS Y. MUÑOZ MUÑOZ, SUSANA HERNÁNDEZ JUÁREZ Y ALEJANDRO SÁNCHEZ RUBIO
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individual, comiencen a trazar un borrador del plano
de su escuela, incluyendo detalles específicos como
jardines, salones, y otros, siguiendo las pautas en la
página 137 del libro de texto.
Momento 5. Comprensión y producción
Actividades Organización Recursos Evaluación
¿Qué necesitamos saber Inicio: Pedir que también realicen un borrador del DLHYC Libro Revisión de borradores
y hacer para elaborar las
diversas producciones de mapa de localización de la escuela, considerando Proyectos para asegurar que
nuestro proyecto? puntos de referencia y rutas de llegada, según se Escolares cumplen con los criterios
¿Cómo realizamos las
producciones?
describe en la página 138 del libro de texto. Cuaderno de especificados.
¿Cómo revisamos las Desarrollo: Facilitar una sesión donde los estudiantes clases
producciones? intercambien sus borradores con compañeros para
obtener retroalimentación, asegurando que cada mapa
y plano cumpla con los criterios de claridad y precisión
mencionados en la página 138 del libro de texto.
Elementos en un cuadrante de un plano MATEMÁTICAS
cartesiano
Cierre: Guiar a los estudiantes para que realicen las
correcciones necesarias en sus borradores, utilizando
la retroalimentación recibida y los criterios discutidos
Momento 6. Reconocimiento
Actividades Organización Recursos Evaluación
¿Cómo sabemos que Inicio: Organizar una exposición de los borradores LENGUAJES Libro Evaluación de la
estamos avanzando?
¿Qué dificultades y corregidos, donde cada estudiante presente su trabajo Proyectos precisión y detalle en los
avances tenemos en el y explique las decisiones tomadas durante su creación. Escolares mapas y planos finales.
proceso?
¿Cómo hacemos los
Desarrollo: Pedir a los estudiantes que, en pequeños Cuaderno de
ajustes para mejorar? grupos, combinen sus borradores para crear un único clase
plano de la escuela y un mapa de localización que
represente a su grupo, utilizando las indicaciones en la
Fase: 3 Grado: CUARTO GRADO
Nombre del docente: IRIS Y. MUÑOZ MUÑOZ, SUSANA HERNÁNDEZ JUÁREZ Y ALEJANDRO SÁNCHEZ RUBIO
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página 139 del libro de texto.
Cierre: Instruir a los grupos para seleccionar el
tamaño adecuado y el lugar correcto para la exposición
de sus planos y mapas finales.
Momento 7. Concreción
Actividades Organización Recursos Evaluación
¿cómo revisamos que Inicio: Proporcionar materiales como papel de gran LENGUAJES Cartulina Autoevaluación y
nuestro proyecto cumpla
con los propósitos, tamaño, marcadores, y otros necesarios para que cada Marcadores evaluación por pares de
tiempos, producciones y grupo pueda realizar su plano y mapa en una escala Libro la colaboración y el
acciones acordadas?
más grande. Desarrollo: Supervisar y asistir a los Proyectos proceso creativo.
grupos durante el proceso de creación, asegurando Escolares
que cada mapa y plano sea preciso y claro cómo se Cuaderno de
discutió en la página 139 del libro de texto. Coordinar clases
una presentación de los mapas y planos finalizados
después del acto cívico escolar, como se sugiere en la
página 139 del libro de texto.
Coordenadas en el cuadrante del plano MATEMÁTICAS
cartesiano con objetos
Cierre: Reflexionar en clase sobre el proceso de
trabajo en equipo y la importancia de la
representación gráfica de espacios.
Momento 8. Integración
Actividades Organización Recursos Evaluación
¿Cómo organizamos las Inicio: Convocar una asamblea para que los LENGUAJES Mapas y Discusión reflexiva sobre
exposiciones,
explicaciones, exposición estudiantes discutan y compartan su experiencia planos creados los aprendizajes y
de soluciones o durante el proyecto, enfocándose en los desafíos y por los desafíos del proyecto
recomendaciones?
Ejemplo:
aprendizajes adquiridos. Desarrollo: Pedir a los alumnos.
Fase: 3 Grado: CUARTO GRADO
Nombre del docente: IRIS Y. MUÑOZ MUÑOZ, SUSANA HERNÁNDEZ JUÁREZ Y ALEJANDRO SÁNCHEZ RUBIO
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Intercambiar estudiantes que identifiquen aspectos del proyecto Cuaderno de
producciones,
retroalimentación, etc. que funcionaron bien y aquellos que podrían clases
Modificación y ajustes mejorarse en futuras ocasiones. Guiar a los
necesarios
estudiantes para que revisen todos los mapas y planos
creados, y seleccionen aquellos que mejor representen
la escuela. Cierre: Facilitar una discusión sobre cómo
estos mapas y planos podrían ser utilizados por la
comunidad escolar y visitantes para mejorar la
orientación dentro de la escuela.
Momento 9. Difusión
Actividades Organización Recursos Evaluación
¿Cómo presentan el Inicio: Reconocer el esfuerzo y la creatividad de ORGANIZADOR Libro Observación directa de la
producto al aula?
No olvidar responder todos los estudiantes al participar en el proyecto. DE PLANOS Y Proyectos funcionalidad de los
cómo se resolvió o cómo Documentar las reflexiones finales y los comentarios MAPAS Escolares mapas y planos durante
se atendió la
problemática
de los estudiantes. Desarrollo: Pedir a los estudiantes Cuaderno de la actividad práctica.
que revisen el mapa y plano finalizados en la clase clases
anterior, enfocándose en su funcionalidad y exactitud,
tal como se sugiere en la página 138 del libro de texto.
Cierre: Organizar una actividad donde los estudiantes
usen estos mapas y planos para dirigir a un "visitante"
(otro estudiante que actúa el rol) desde la entrada de
la escuela a varios puntos importantes como la
biblioteca, las canchas, etc.
Momento 10. Consideraciones
Actividades Organización Recursos Evaluación
¿Cómo podemos dar Inicio: Instruir a los estudiantes para que en grupos ORGANIZADOR Libro Evaluar el impacto y el
seguimiento y
retroalimentación ¿ pequeños realicen ajustes y mejoren sus mapas y DE PLANOS Y Proyectos aprendizaje obtenido a
¿Qué tanto impactó planos basándose en la experiencia directa de uso MAPAS Escolares través del proyecto.
nuestro proyecto en el
aula, escuela o
durante la actividad. Pedir a cada grupo que escriban Cuaderno de
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comunidad? en su cuaderno cómo sus mapas y planos fueron clase
utilizados y cualquier dificultad que los "visitantes"
hayan tenido para navegar por la escuela. Cierre:
Facilitar una discusión en grupo grande sobre la
importancia de la claridad y la precisión en los mapas y
planos para ayudar a las personas a orientarse en un
espacio nuevo.
Observaciones
PRODUCTOS. Mapas creados por los equipos ubicando su escuela. Planos de las instalaciones.
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES. Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad.
PDA. Elabora representaciones cartográficas de su entidad, considerando los puntos cardinales.
MATEMÁTICAS. Plano cartesiano. Ubicación de puntos
DE LO HUMANO Y COMUNITARIO. La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.
PDA. Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar el significado que tienen en la familia, la
escuela y la comunidad.
DOCENTE DE GRUPO
Vo. Bo. DIRECTORA DE LA ESCUELA
PROFRA. MARGARITA GARCÍA FRANCO
Fase: 3 Grado: CUARTO GRADO
Nombre del docente: IRIS Y. MUÑOZ MUÑOZ, SUSANA HERNÁNDEZ JUÁREZ Y ALEJANDRO SÁNCHEZ RUBIO
