EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“DIBUJOS Y MENSAJES PARA

MI AULA”
I.-DATOS GENERALES:
 Duración: 9 dias
 Edad :5 años
 Docente:
II.- SITUACION DE APRENDIZAJE:
Los niños y niñas de 5 años durante la evaluación diagnostica vivenciaron actividades lúdicas,
explorando diferentes espacios dentro y fuera del aula. Durante estos dias surgieron preguntas como
¿Dónde registraremos la asistencia, cuantos hemos venido el dia de hoy? ¿Por qué no están los
dibujos que hicimos para los sectores? Durante las reuniones de asamblea se ha venido conversado
de diferentes propuestas para tener nuestra aula organizada, al escuchar propuestas y observar que
sus dibujos son más estructurados se les planteara realizar sus propias creaciones para ser
consideradas en cada espacio del aula transformándolos en carteles que hablan a través de los
mensajes que elijan.
En esta experiencia de aprendizaje, las niñas y los niños tendrán la oportunidad de dibujar y crear
mensajes para los carteles de aula, a través de la votación y conteo elegirán el mensaje para cada
cartel, también se les propondrá organizar los espacios de juego, trabajo, refrigerio, etc. para que
asuman responsabilidades del cuidado y organización de manera espontánea, provocando
situaciones retadoras que promuevan el uso de habilidades matemáticas y convivencia democrática
en espacios compartidos para garantizar el cuidado personal a través del uso oportuno, seguro y
saludable de materiales para jugar y trabajar dentro y fuera del aula.
III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ARE

COMPETENCI CAPACIDADE DESEMPEÑO CRITERIO DE

A

A
S EVALUACION
Se valora a sí Toma la iniciativa para realizar acciones de Se pone de acuerdo con su
mismo. cuidado personal, de manera autónoma, y da equipo de trabajo para la
razón sobre las decisiones que toma. Se elaboración de dibujos,
CONSTRUYE SU

organiza con sus compañeros y realiza algunas mensajes en carteles según

IDENTIDAD

Autorregula sus
emociones. actividades cotidianas y juegos según sus sus intereses.
intereses.
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos
PERSONAL SOCIAL

y movimientos corporales e identifica las causas

que las originan. Reconoce las emociones de los
demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación.
Interactúa con Participa en la construcción colectiva de Colabora con el cuidado de los
DEMOCRÁTICAMENTE EN
LA BÚSQUEDA DEL BIEN

todas las acuerdos y normas, basados en el respeto y el recursos y materiales

CONVIVE Y PARTICIPA

personas. bienestar de todos, en situaciones que lo utilizados, dentro y fuera del

Construye normas,
y asume acuerdos
afectan o incomodan a él o a alguno de sus aula.
COMÚN

y leyes. compañeros. Da sus aportes para

Participa en Muestra, en las actividades que realiza, establecer en equipo los
acciones que comportamientos de acuerdo con las normas de acuerdos del aula, los pone en
promueven el convivencia asumidos. práctica.
bienestar común. Colabora en actividades colectivas orientadas al
cuidado de los recursos, materiales y espacios
compartidos.

PROF.
 Traduce Establece relaciones entre los objetos de su Compara la cantidad de votos

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

cantidades a entorno según sus características perceptuales que cuenta lo comunica
expresiones
numéricas.
al comparar y agrupar, y dejar algunos utilizando expresiones de
Comunica su elementos sueltos. El niño dice el criterio que cantidad, “muchos”, “pocos”,
comprensión sobre usó para agrupar. “ninguno”, “más que”,
los números y las Realiza seriaciones por tamaño, longitud y “menos que”
MATEMATICA

operaciones. grosor hasta con cinco objetos. Utiliza el conteo de votos para
Usa estrategias y Establece correspondencia uno a uno en escoger el mensaje de cada
procedimientos de situaciones cotidianas. cartel que elige para el aula
estimación y
cálculo
Usa diversas expresiones que muestran su
comprensión sobre la cantidad, el peso y el
tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”,
“ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones
cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Obtiene información Expresa sus necesidades, emociones, intereses Plantea ideas, opiniones o
del texto oral.
Infiere e interpreta y da cuenta de sus experiencias al interactuar preguntas en relación a las
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU

información del texto con personas de su entorno familiar, escolar o actividades que realizara para
oral. local. Utiliza palabras de uso frecuente y, crear dibujos y mensajes para
Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, el aula.
LENGUA MATERNA

forma coherente y gestos, movimientos corporales y diversos Adecua y organiza las ideas
cohesionada. volúmenes de voz, según su inter - locutor y que quiere comunicar
Utiliza recursos no
verbales y para propósito: informar, pedir, convencer, apoyándose en gestos o
verbales de forma agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un movimientos o utilizando sus
estratégica. tema, aunque en ocasiones puede salirse de propias palabras.
Interactúa
estratégicamente con
este.
distintos Participa en conversaciones, diálogos o escucha
interlocutores. cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
relatos de la tradición oral. Espera su turno para
contexto del texto hablar, escucha mientras su interlocutor habla,
oral. pregunta y responde sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información.
Adecúa el texto a la Escribe por propia iniciativa y a su manera Escribe a su manera mensajes
COMUNICACIÓN

SU LENGUA MATERNA
TIPOS DE TEXTOS EN

situación
sobre lo que le interesa: considera a quién le que quiere comunicar en los
ESCRIBE DIVERSOS

comunicativa
Organiza y desarrolla escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, dibujos y carteles que crea
las ideas de forma grafismos, letras ordenadas de izquierda a para el aula
coherente y
cohesionada. derecha y sobre una línea imaginaria para
Utiliza convenciones expresar sus ideas o emociones en torno a un
del lenguaje escrito tema a través de una nota o carta, para relatar
de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la una vivencia o un cuento.
forma, el contenido y Revisa el escrito que ha dictado, en función de
contexto del texto lo que quiere comunicar.
escrito.
Explora y Explora de manera individual y/o grupal Representa sus idead a través
experimenta los diversos materiales de acuerdo con sus del dibujo, da a conocer el
CREA PROYECTOS DESDE LOS

lenguajes del arte. necesidades e intereses. Descubre los efectos mensaje que transmite lo que
Aplica procesos
LENGUAJES ARTÍSTICOS

creativos.
que se producen al combinar un material con representa.
Socializa sus otro.
procesos y Representa ideas acerca de sus vivencias
proyectos. personales y del contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros. Describe lo que ha creado.
A solicitud de la docente, manifiesta lo que le
gusta de la experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros.

ENFOQUE TRANSVERSAL: ENFOQUE DE DERECHO

Actitudes que suponen Se promueve el reconocimiento de las niñas y niños como sujetos de derecho
para que progresivamente puedan tomar mayor conciencia de ellos
Se demuestra, por Por ejemplo, tener el derecho a poder expresar sus emociones de diversas
ejemplo, cuando formas.

PROF.
 IV.- EVALUACIÓN: INSTRUMENTOS Y EVIDENCIAS:
EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Aula organizada por los niños y niñas.  Ficha de observación-cuaderno de
 Carteles con dibujos realizados por los niños y campo.
niñas
 Mensajes escritos por los niños y niñas

V.- AGENDA DE ACTIVIDADES:

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
DIBUJOS Y MENSAJES PARA MI AULA
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
¿Cuántos espacios Dibujos que hablan y nos Escogemos y votamos
tenemos en el aula? dejan mensajes para que mensajes colocamos
nuestra aula en los carteles del aula
FERIADO FERIADO
SEMANA SANTA SEMANA SANTA

Leemos juntos: Taller gráfico: Elaboramos Leemos juntos: Jesús y la

Entrada triunfal de una cruz por semana santa cruz
Jesús
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
A crear carteles Nos organizamos y Acuerdos para A jugar y poner en Mi nombre para el
que hablan para el colocamos los carteles convivir mejor práctica acuerdos cartel de asistencia
aula que hablan del aula

Taller Leemos juntos: Cuento “El Taller gráfico: Me Taller grafico: Taller de psicomotricidad:
psicomotricidad: nabo” divierto estampando en Elaboramos collares o pelotas rápidas
Laberinto secuencias pulseras con sorbetes
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Presentamos
nuestra aula con
dibujos y mensajes
que hablan.
Leemos juntos: un
trabalengua
VI.-ACTIVIDAD COTIDIANA DIARIA:
DISTRIBUCION DE ACTIVIDADES
Planificación y organización
Primer momento: Planifican a qué jugar, dónde y con quién. Toman acuerdos y se distribuyen en
los sectores. La cantidad de niños por sector es flexible.
LA HORA DEL
Desarrollo del juego.
JUEGO LIBRE EN Segundo momento:
Los niños y las niñas inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su
LOS SECTORES imaginación. El adulto acompaña y da soporte.
socialización, representación, metacognición y orden.
Tercer momento: En asamblea, los niños y las niñas que desean, comentan sobre lo que jugaron,
pudiendo representarlo si así lo requieren.
Ordenan y guardan los materiales y juguetes.
Actividad cotidiana de entrada: Rezo-calendario-asistencia-responsabilidades
Actividad de aprendizaje

PROF.
 Actividades cotidianas refrigerio /recreo
Espacios de lectura/Taller de aprendizaje
Actividad cotidiana de despedida y salida

VII.DESARROLLO DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD N°01
DENOMINACIÓN: ¿Cuántos espacios tenemos en el aula?
1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
A
Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta
Infiere e interpreta información del de sus experiencias al interactuar con personas de su
Plantea ideas, opiniones o
SE COMUNICA texto oral. entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso preguntas en relación a las
COMUNICACIÓN

ORALMENTE Adecúa, organiza y desarrolla el texto frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
actividades que realizara para crear
de forma coherente y cohesionada. gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
EN SU
LENGUA
Utiliza recursos no verbales y para voz, según su inter - locutor y propósito: informar, pedir, dibujos y mensajes para el aula.
verbales de forma estratégica. convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
MATERNA Interactúa estratégicamente con tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Adecua y organiza las ideas que
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
quiere comunicar apoyándose en
contenido y contexto del texto oral. oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su gestos o movimientos o utilizando
interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención sus propias palabras.
de obtener información.

RESUELVE Traduce cantidades a Usa diversas expresiones que muestran su Utiliza el conteo para registrar la
PROBLEMAS expresiones numéricas. comprensión sobre la cantidad, el peso y el
MATEMATICA

Comunica su comprensión tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más cantidad de espacios del aula que
DE CANTIDAD necesitan contar con un cartel
sobre los números y las que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”,
operaciones. “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones escoger el mensaje de cada cartel
Usa estrategias y cotidianas.
procedimientos de estimación y Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones que elige para el aula
cálculo. cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo.

2.- MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de Canción, imágenes
juego tranquilos. Papelote, plumones
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños. Hoja de trabajo
Organizar materiales e imágenes y canción de acuerdo a la nueva Lápiz
aventura que va a empezar. Colores
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias Recursos
INICIO Damos la bienvenida y recepción de los niños.
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para conversar sobre con que
espacios contamos en el aula.
Los invito a participar de una asamblea para darles la bienvenida y elegimos
una forma para saludarnos. (saludo con: codo, pies, japones, etc.)
Los motivamos a los niños y niñas a cantar una canción “Si eres feliz y lo
sabes”
https://www.youtube.com/watch?v=WFBczSrhfRQ
Luego de cantar la canción, planteamos algunas preguntas ¿En qué espacio
del aula cantamos la canción? ¿Qué serán los espacios del aula y para qué Canción
sirven? ¿En casa con cuantos espacios cuentan? ¿Qué actividades realizan
en esos espacios?
Imágenes
Se les comenta que se iniciara una nueva aventura les preguntare ¿Cómo
esta nuestra aula este año? ¿Qué le falta? ¿Qué te gustaria hacer para
ambientar el aula? ¿Cuántos carteles necesitamos para ambientar nuestra
Papelote
aula? ¿Por dónde empezamos? Conversamos
Les comento que en esta aventura realizaran dibujos y carteles con
mensajes para cada espacio del aula.
Plumones
El dia de hoy vamos a contar cuantos carteles necesitamos para nuestra
aula, esta aventura la vamos a realizar todos juntos.
Escuchamos las ideas que nos van planteando los niños y niñas.
Hoja de trabajo
DESARROLL Les propongo registrar la cantidad de espacios que tenemos en el aula
O ¿Cuántos carteles necesitamos para nuestra aula? ¿Cuántos espacios
tenemos en el aula? ¿Qué podemos hacer para saber con cuantos espacios
Lápiz
contamos en el aula? ¿Qué actividades se realizan en cada espacio?

PROF.
 ¿Cuántos espacios para trabajar y para jugar tendremos en el aula?
Escuchamos las ideas que nos van planteando
Luego invitamos a los niños y niñas a hacer un recorrido por los diferentes Colores
espacios de juego y de trabajo con los que cuenta el aula. Durante el
recorrido vamos dialogando y reconociendo que se realiza en cada espacio.
Despues del recorrido registramos en un papelote la cantidad de espacios
que necesitan un cartel

CUANTOS ESPACIOS TIENE MI AULA Cartel

 SECTOR CONSTRUCCION IIIIIIII
 ASISTENCIA
 8


Con el equipo conversamos sobre lo que se registró, cuentan los palotes y

escriban el numeral que corresponde invito a algunos
niños para que representen con palotes, que cuenten y
escriban el numeral.
Leemos el cuadro ¿Cuántos carteles debemos de
crear?
Para reforzar:
Les propongo reconocer los espacios que tiene en el
aula Ubica los espacios que hay en tu aula, marca y
cuenta cuantos espacios son los que hay en tu aula
escribe el numeral. Según las imágenes ¿Qué espacios
no tienes en el aula?
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y
soporte si los niños y niñas si así lo piden
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día.
¿Cómo son los espacios del aula y que actividad se realizan?
¿Qué hicieron para saber con cuantos espacios de juego y de trabajo cuenta
nuestra aula? ¿Solo tenemos en el aula espacios para trabajar? ¿Son iguales
los espacios de trabajo en el aula? ¿Por qué?
En casa cuantos espacios tiene el lugar donde vives los conoces, los puedes
contar, les propongo contármelo el dia de mañana.
LEEMOS JUNTOS: ENTRADA TRIUNFAL DE JESÚS
Invitamos a los niños y niñas ubicarse en un lugar amplio y a ponerse en asamblea, Video
recordamos algunas normas de convivencia.
Presentamos la imagen de Jesus entrando a Jerusalen . Hoja de trabajo
Luego planteamos algunas preguntas ¿De qué tratara el cuento?
¿Por qué dirá entrada triunfal de Jesús? ¿Qué personajes
intervendrán en el cuento? ¿Cuál será el final del cuento?
Proponemos escuchar el cuento. Entrada triunfal de Jesus
https://www.youtube.com/watch?v=qmz3KC-HbGk
Proponemos a los niños y niñas a partir de lo escuchado que nos
vuelva a contar el cuento por turno.
Dialogamos con los niños y niñas de lo que le paso a Jesús,
¿A dónde viajo Jesús? ¿En qué animal se montó Jesús? ¿Cómo
recibieron a Jesús cuando entro a Jerusalén?
Escuchamos las ideas que nos van mencionando.
Proponemos a los niños y niñas a colorear y responder las
preguntas marcando con una X.
Reunidos en asamblea los niños y niñas verbalizan lo que
realizaron.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué nos enseñó el cuento?
¿Les gustaría leer otros cuentos otro día?

PROF.
 ACTIVIDAD 1: FICHA DE OBSERVACIÓN
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
DE CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
: SE COMUNICA Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
ORALMENTE EN SU Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
N° NOMBRE DEL LENGUA MATERNA Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

ESTUDIANTE DESEMPEÑO: Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse de este.
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral . Espera su turno
para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la
intención de obtener información.
CRITERIO DE Utiliza el conteo de votos para escoger el mensaje de cada cartel que elige para el aula
Plantea ideas, opiniones o preguntas en relación a las actividades que realizara para crear dibujos y mensajes para
EVALUACION el aula.
Adecua y organiza las ideas que quiere comunicar apoyándose en gestos o movimientos o utilizando sus propias
palabras.
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
1

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

PROF.
24

25

ACTIVIDAD N°02
DENOMINACIÓN: Dibujos que hablan y nos dejan mensajes para nuestra aula
1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
A
CREA Explora y experimenta Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de Selecciona material diverso
los lenguajes del arte. acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos
PROYECTOS para realizar sus producciones
COMUNICACION

que se producen al combinar un material con otro.

DESDE LOS Aplica procesos Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del en los carteles, tarjetas y
LENGUAJES creativos. contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes dibujos que realiza por
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro,
ARTÍSTICOS Socializa sus procesos la música, los títeres, etc.). iniciativa propia.
y proyectos. Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Representa sus idead a través
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo del dibujo, da a conocer el
que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
otros. mensaje que transmite lo que
representa.
2.- MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de Cuento
juego tranquilos. Cartillas con Imágenes
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños. Papelote
Recordar a los padres él envió de alimentos y objetos personales Plumones
Hojas
Lápices
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias Recursos
INICIO Se da la bienvenida y recepción de los niños. Cuento
Invitamos a los niños y niñas a participar de una asamblea, saludamos de
una manera coordial y respetuosa. Cartillas con
Los motivamos a los niños y niñas escuchando y viendo un cuento “E l perro
y el hueso” mostramos la imagen del cuento.
https://www.youtube.com/watch?v=qglOO6pkp7g&t=25s Imágenes
Luego de escuchar el cuento planteamos algunas preguntas ¿De qué trato el
cuento? ¿En qué lugar se desarrolló el cuento? ¿Por qué se le cayó el hueso a Papelote
Joey? ¿Qué mensaje nos deja el cuento? ¿Solo los cuentos nos dan mensaje?
¿por qué? ¿Qué otras cosas nos pueden dar mensajes? ¿Los dibujos nos
darán algún mensaje? Escuchamos atentas las ideas que nos van planteando Plumones
los niños y niñas, conversare sobre los dibujos que hablan y nos dejan un
mensaje. Hojas
Les menciono que el día de hoy vamos a crear dibujos con mensajes para
cada espacio de nuestra aula.
DESARROLL Luego de escuchar las ideas que han ido planteando, conversare Lápices
O ¿Qué te gustaria dibujar para cada mensaje del aula? Escuchamos las ideas
que van planteando.
Escuchamos a cada uno de los niños y niñas por turno. Luego proponemos
registrar las propuestas de dibujos para los espacios del aula.
Se agruparán por color (utilizo ganchos de colores) crearan sus dibujos que
han propuesto. Cada equipo se encargará de realizar los dibujos para los
espacios del aula, utilizan hojas A3 para sus creaciones.
Cada equipo realizara dibujos según la lista de los espacios que se
realizó el dia de ayer
Les comentare que el día de hoy solo realizarán los dibujos más adelante
utilizarán sus dibujos para crear los carteles para cada espacio del aula.
Al terminar de dibujar les pediremos que me comenten que desea transmitir
con su dibujo.
Para que el dibujo esté listo les pediré que le den color pueden utilizar los
recursos disponibles: colores, plumones u otros.
Se acompaña en la actividad, brindando apoyo y soporte si los niños y niñas
si así lo piden

PROF.
 Cuando terminen sus dibujos cada equipo lo colocara en el espacio donde
queda el sector y cartel que hay en el aula.
Observan sus producciones ¿Qué dibujo te gustaria que se quede en el
espacio que te toco? ¿Por qué?
Los niños y niñas de cada equipo escogen un dibujo que será utilizado en la
elaboración del cartel para el espacio que les toco.
Se acompaña en la actividad, brindando apoyo y soporte si los niños y niñas
si así lo piden.
Invitamos a los niños y niñas a compartir el mensaje de sus dibujos.
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día.
¿Que han creado el día de hoy?, ¿Para qué realizaron los dibujos?, ¿Por qué
crees que los dibujos hablan?
Los invito a continuar la aventura el día de mañana seguiremos
descubriendo que todo tiene nombre y transmite mensaje los carteles para
el aula también
TALLER GRAFICO: ELABORAMOS UNA CRUZ POR SEMANA SANTA
Invitamos a los niños y niñas a ponerse en asamblea recordamos Palitos de helado
algunas normas de convivencia. Hacemos un breve recuerdo de la o bajalenguas
historia de Jesús, dialogamos sobre lo que observamos el día
anterior. Presento el material a utilizar: tempera de color marrón, palitos de helado o Flores
bajalenguas, flores o cortadores
Escuchamos propuestas para el trabajo que pueden realizar. Tempera
A partir de ello, se generará un breve diálogo que permitirá conversar sobre lo que pueden
hacer con los materiales presentados, Retazos de tela o
Realizan sus producciones acompañamos alentándolos. papel
Avísanos el término del taller con cinco minutos de anticipación.
Acompañamos unos minutos, para que puedan estirarse.
Los niños y niñas se sientan en el mismo lugar en donde se empezó la asamblea dialogamos
sobre lo que realizaron.
Guardan los materiales en sus respectivos lugares.

ACTIVIDAD 2: FICHA DE OBSERVACIÓN

PROF.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
CREA PROYECTOS DESDE LOS CAPACIDAD: Aplica procesos creativos.
COMPETENCIA LENGUAJES ARTÍSTICOS
Socializa sus procesos y proyectos.

:
Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con
DESEMPEÑO: otro.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
N° NOMBRE DEL movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y
ESTUDIANTE del proyecto de otros.

CRITERIO DE Selecciona material diverso para realizar sus producciones en los carteles, tarjetas y dibujos que realiza por
iniciativa propia.
EVALUACION Representa sus idead a través del dibujo, da a conocer el mensaje que transmite lo que representa.
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
1

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15

16

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18

19

20

21

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23

24

25

PROF.
 ACTIVIDAD N°03
DENOMINACIÓN: Escogemos y votamos que mensajes colocamos en los espacios del aula
1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
A
RESUELVE Traduce cantidades a Usa diversas expresiones que muestran su
Utiliza el conteo de votos para escoger el
MATEMATICA

expresiones numéricas. comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo

PROBLEMAS Comunica su comprensión –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos mensaje de cada cartel que elige para el aula
DE CANTIDAD sobre los números y las que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
operaciones. “mañana”–, en situaciones cotidianas.
Usa estrategias y Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en
procedimientos de las que requiere contar, empleando material concreto
estimación y cálculo o su propio cuerpo.
Obtiene información del texto Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
oral. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, Plantea ideas, opiniones o preguntas en
COMUNICACIÓN

Infiere e interpreta información escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,

SE COMUNICA del texto oral. estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos relación a las actividades que realizara para
ORALMENTE Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus crear dibujos y mensajes para el aula.
EN SU cohesionada. ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
Adecua y organiza las ideas que quiere
Utiliza recursos no verbales y para este.
LENGUA verbales de forma estratégica. Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas,
MATERNA Interactúa estratégicamente con rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su comunicar apoyándose en gestos o
distintos interlocutores. turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta
Reflexiona y evalúa la forma, el y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha movimientos o utilizando sus propias
contenido y contexto del texto comprendido con la intención de obtener información.
oral. palabras.
2.- MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de Imágenes, papelote
juego tranquilos. Plumones, hoja de trabajo
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños Lápiz, colores

3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias Recursos
INICIO Se da la bienvenida y recepción de los niños.
En el aula los invito a participar en asamblea para conversar sobre los
dibujos que realizaron el dia de ayer les preguntare ¿Para qué espacio Imágenes
realizaste un dibujo? ¿Qué mensaje tiene tu dibujo? Converso sobre el
mensaje que transmite el dibujo que realizaron
Les presentare unas imágenes de una tienda y otras imágenes de locales Papelote
con nombre

Plumones

Hoja de trabajo

Les pregunto que diferencia hay en las dos imágenes ¿Cómo se llamara la Lápiz
primera tienda? ¿Como se llamarán las tiendas de la segunda imagen?
(podría colocar la imagen de una tienda de la comunidad dias antes puedo
tomar una foto) Colores
Les pregunto entonces ¿Qué le faltaría a tu dibujo para que se convierta en
un cartel? ¿Qué nombre le pondrías a los dibujos que realizaste?
Junto a ellos agruparemos los dibujos de acuerdo al mensaje que transmiten
Por ejemplo

DIBUJOS PARA LOS ESPACIOS DEL AULA

Sector de construcción
Sector de hogar
Sector de arte
Sector de lectura
Asistencia
Responsabilidades
Espacio del proyecto
Les comento que el día de hoy vamos a conversar para elegir y escoger un
mensaje para los dibujos que irán en los espacios que tenemos en el aula
DESARROLL Les propongo organizarse en equipos (según la cantidad de dibujos que
O tenemos). Utilizo ganchos en una bolsa para agruparse.

PROF.
 Empezamos a organizar como seria la elección de los nombres de los
espacios del aula les preguntare ¿Quiénes colocaran el nombre a cada
espacio del aula? ¿Qué podemos hacer para elegir un solo nombre para cada Ganchos
espacio? ¿Si hay dos nombres que nos gusta como haremos para elegir uno
solo? Converso y escucho propuestas
Empezamos la selección de la propuesta de nombres lo haremos según los Dibujos
aportes que nos den. Por ejemplo, podría ser que cada equipo se encargue
de dar una propuesta para colocar el nombre a un espacio que le toque será
según el color. Papelotes
Daré un tiempo para que puedan dar a conocer sus ideas. Los motivos y
propongo a tomar decisiones para colocar el nombre a los espacios del aula.
En la pizarra colocare un papelote para anotar las propuestas Plumones

DIBUJOS PARA LOS ESPACIOS DEL Nombre que le

AULA pusimos
Sector de lectura UN LIBRO PARA
LEER

Sector de hogar
Sector de arte
Sector de
construcción
Asistencia
Responsabilidade
s
Espacio del
proyecto
Se
registrará y anotará en el papelote las propuestas que sean elegidas.
Si hubiese dos propuestas les recordare que el nombre con más votos será
el nombre que llevará el espacio del aula sea sector o cartel.
Una vez terminada la actividad invitamos a los niños y niñas a leer cada
nombre propuesto que estará escrito en el cartel.
Para que cada equipo escriba también el nombre que propusieron recibirán
una tira de papel del color del equipo, escriben el
nombre que dictaron y lo presentan leyendo lo que
escriben.
Terminado de escribir les preguntare ¿Qué haremos
con lo que escribieron? ¿Dónde lo colocaremos? (con
ellos se escogerá una tira escrita para que acompañe
al dibujo que realizaron y sea la que represente al
espacio que le dieron un nombre, las demás tiras serán
guardadas para cambiar periódicamente)
Para reforzar:
En una hoja de trabajo copia el nombre que le
colocaron a dos espacios del aula, elige otro y dibuja
de que espacio se trata.
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día.
¿Qué mensajes colocamos a los carteles que hablan?
¿Cuántos carteles dibujaron? ¿Qué hicimos para escoger el mensaje de los
carteles? ¿Con cuántos votos gano el mensaje que eligieron?
LEEMOS JUNTOS: JESÚS Y LA CRUZ

PROF.
Invitamos a los niños y niñas ubicarse en un lugar amplio y a Video
ponerse en asamblea, recordamos algunas normas de convivencia.
Presentamos la imagen de Jesus crucificado . Colores
Luego planteamos algunas preguntas ¿De qué tratara el cuento?
¿Por qué dirá Jesús y la cruz? ¿Qué personajes habrá en el cuento? Temperas
¿Cuál será el final del cuento?
Proponemos escuchar el cuento. Entrada triunfal de Jesus
https://www.youtube.com/watch?v=91EdpFJSTMo
Proponemos a los niños y niñas a partir de lo observado que nos
vuelva a contar el cuento por turno.
Dialogamos con los niños y niñas de lo que le paso a Jesús,
¿Qué hacía Jesús en el jardín? ¿Quién trajo a los soldados para que
arresten a Jesús? ¿La gente que le pidieron a poncio Pilato? ¿Qué
cargaba Jesús en su espalda? ¿Quién le ayudo a Jesús a cargar la
cruz? ¿Qué sucedió con Jesús? ¿Qué sucedió 3 días después?
Escuchamos sus respuestas.
Proponemos a los niños y niñas a colorear
Reunidos en asamblea los niños y niñas verbalizan lo que realizaron.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué nos enseñó el cuento? ¿Les gustaría leer otros
cuentos otro día?

ACTIVIDAD 3: FICHA DE OBSERVACIÓN

COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
CANTIDAD Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

PROF.
 Obtiene información del texto oral.

: SE COMUNICA ORALMENTE Infiere e interpreta información del texto oral.

Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
EN SU LENGUA MATERNA Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
N° NOMBRE DEL DESEMPEÑO: Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar, empleando material concreto o
su propio cuerpo.
ESTUDIANTE Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y propósito:
informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral . Espera su turno para hablar, escucha mientras
su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.
Utiliza el conteo de votos para escoger el mensaje de cada cartel que elige para el aula
Plantea ideas, opiniones o preguntas en relación a las actividades que realizara para crear dibujos y mensajes
CRITERIO DE para el aula.
EVALUACION Adecua y organiza las ideas que quiere comunicar apoyándose en gestos o movimientos o utilizando sus
propias palabras.
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO

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ACTIVIDAD N°04
DENOMINACIÓN: A crear carteles que hablan para el aula
1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
A

PROF.
 Explora y experimenta los Explora de manera individual y/o grupal diversos
CREA Selecciona material diverso para realizar sus
COMUNICACION

lenguajes del arte. materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.

PROYECTOS Descubre los efectos que se producen al combinar un producciones en los carteles, tarjetas y dibujos
Aplica procesos creativos. material con otro.
que realiza por iniciativa propia.
DESDE LOS Representa ideas acerca de sus vivencias personales y
Representa sus idead a través del dibujo, da a
Socializa sus procesos y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
LENGUAJES proyectos. lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el conocer el mensaje que transmite lo que
ARTÍSTICOS movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. representa.
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros.

2.- MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de Canción,imágenes
juego tranquilos. Cartulina
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los Hojas de colores
niños. Hojas con diseño
Disponer y organizar una mesa con materiales y recursos Tijeras
para crear Goma
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias Recursos
INICIO Se da la bienvenida y recepción de los niños. Video
Se los invita a pasar al aula en el centro de la asamblea dispondré de una
Cartulina
mesa de recursos con materiales variados como papeles de colores,
cartulina, goma, silicona, pintura, etc. Cintas
Les preguntare ¿Para qué me servirá este material? ¿Qué debemos de crear
Carteles
para cada espacio del aula? ¿Cómo les gustaría que sean los carteles para
cada espacio del aula? ¿Los dibujos y mensajes que crearon les servirá para Papel de colores
crear los carteles, cómo? escuchamos las ideas que van planteando los niños
Tijera
y niñas.
Les comento que el dia de hoy van a escoger el material para crear los
carteles para cada espacio del aula despues de crear presentaran sus
trabajos.
DESARROLL Proponemos empezar a crear los carteles para los espacios del aula,
O planteamos algunas preguntas ¿Qué necesitamos para crear los carteles?
Les recuerdo que hoy trabajaran en los mismos equipos de ayer.
Los invito a ubicarse en los equipos donde están sus dibujos y mensajes que
crearon ayer
Mencionamos que cada equipo debe poner de acuerdo para determinar que
material y como crear los carteles para el aula.
Se acompaña en la actividad, brindando apoyo y soporte si los niños y niñas
si así lo piden.
Cuando ya estén terminados los carteles que hablan cada equipo lo pega o
coloca en el lugar que debe de ir el cartel.
Los niños y niñas ubican y organizan los carteles en donde corresponde
todos trabajan en equipo.
Los niños al término de la actividad realizaran un recorrido por los lugares
donde ubicaron los carteles para verificar si los carteles que se han colocado
corresponden al sector de juego o espacio designado para el trabajo diario si
fuera necesario se les pide a los niños que lo ubiquen según corresponda.
Los niños presentan su cartel contando lo que usaron y apreciando su
producto final.
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día.
¿Qué hicieron con los dibujos y mensajes que crearon, como lo hicieron?,
¿para qué utilizaran los carteles que han creado?,¿Quiénes leerán los
mensajes de los carteles que crearon?
Podrías crear un cartel para tu cuarto ¿Cómo lo harías? ¿Qué mensaje le
pondrías? Los invito a compartir sus ideas y si alguien realiza el reto lo
compartirá a través de una foto
En las calles encontraremos carteles que hablan, los carteles nos dan
mensajes nosotros de vemos de leer y practicar esos mensajes que nos
ayudan a cuidar nuestro entorno en el aula y fuera de ella.
TALLER PSICOMOTRICIDAD: LABERINTO CON TIRAS DE TELA O ELÁSTICO(LIGA)

PROF.
 Invitamos a los niños y niñas a ponerse en Tiras de tela
asamblea recordamos algunas normas de
Ligas
convivencia.
Presento el material a utilizar: En el aula o patio
creamos un laberinto, les mostramos y pedimos
propuestas sobre ¿cómo podrían pasarlo?
A partir de ello, se generará un breve diálogo que
permitirá conversar sobre lo que pueden hacer con los materiales
presentados, tomamos ejemplos que ellos mismos nos van dando.
Observan el laberinto exploran y experimentan movimientos para pasarlo.
Proponen que otros movimientos que pueden realizar para pasar.
Juegan a crear recorridos en el espacio que tienen van mencionando lo que
pueden hacer y lo que no pueden. Realizan sus movimientos para
trasladarse de manera libre, acompañamos alentándolos.
Avísanos el término del taller con cinco minutos de anticipación.
Acompañamos unos minutos en el suelo o apoyarse en la pared, respirar un
poquito y/o estirarse, hasta que se sientan listos para pasar al dibujo.
Los niños y niñas se sientan en el mismo lugar en donde se empezó la
asamblea dialogamos sobre lo que realizaron.
Guardan los materiales en sus respectivos lugares.

ACTIVIDAD 4: FICHA DE OBSERVACIÓN

Explora y experimenta los lenguajes del arte.
COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE CAPACIDAD: Aplica procesos creativos.
: LOS LENGUAJES Socializa sus procesos y proyectos.

ARTÍSTICOS
N° NOMBRE DEL DESEMPEÑO: Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e
ESTUDIANTE intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro,
la música, los títeres, etc.).

PROF.
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud
de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
otros.
Selecciona material diverso para realizar sus producciones en los carteles, tarjetas y dibujos
CRITERIO DE que realiza por iniciativa propia.
Representa sus idead a través del dibujo, da a conocer el mensaje que transmite lo que
EVALUACION representa.
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
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PROF.
 ACTIVIDAD N°05
DENOMINACIÓN: Nos organizamos y colocamos los carteles que hemos creado
1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
A
CONSTRUYE Se valora a sí mismo. Toma la iniciativa para realizar acciones de Se pone de acuerdo con su equipo de trabajo para
PERSONAL SOCIAL

SU cuidado personal, de manera autónoma, y da ubicar los carteles según sus intereses.
razón sobre las decisiones que toma. Se
IDENTIDAD Realiza trabajo en equipo compartiendo ideas,
Autorregula sus organiza con sus compañeros y realiza algunas
emociones. actividades cotidianas y juegos según sus respeta el aporte de sus compañeros
intereses.
Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos
y movimientos corporales e identifica las causas
que las originan. Reconoce las emociones de los
demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación.

2.- MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de Cuento
juego tranquilos. Carteles
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños. Cinta masking tape
Recordar a los padres él envió de alimentos y objetos personales Papelote

3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias Recursos
INICIO Se da la bienvenida y recepción de los niños. Cuento
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para conversar sobre cómo nos
organizamos para colocar los carteles que hablan.
Los motivamos a los niños y niñas a escuchar el cuento “La gran fábrica de Carteles
palabras” mostramos la imagen del cuento
¿Por qué el autor habrá puesto este título al cuento? ¿habrá una fábrica de Cinta
palabras? ¿Por qué? invitamos a escuchar el cuento.
https://www.youtube.com/watch?v=Wm9A95mX5N8
Después de escuchar el cuento planteamos algunas preguntas ¿de qué trato masking tape
el cuento? ¿Por qué las personas que vivían en ese país no hablaban? ¿Cómo
se comunicaban? ¿para qué sirven las palabras? ¿En dónde está nuestra
fábrica de palabras? ¿Qué dice en los carteles que elaboraron el día de ayer?
¿Dónde estarán las palabras en esos carteles? Escuchamos los comentarios .
que nos van diciendo los niños y niñas.
Les mencionamos que el día de hoy vamos a organizar para colocar los
carteles que hablan en nuestra aula.
DESARROLL Luego de haber escuchado las ideas de los niños y niñas conversamos sobre
O los carteles que crearon el día anterior. ¿Qué mensajes tienen los carteles?
¿para qué han creado esos carteles? ¿pueden leer los carteles que crearon?
¿Cómo?
Conversamos sobre los lugares que tenemos destinado para jugar, registrar
asistencia, responsabilidades ¿Los lugares para los carteles están cerca?
¿Algun cartel necesita más espacio que otros?
Les propongo diseñar un recorrido para llegar al lugar donde estar ubicado
su cartel, cada equipo en un papelote dibujará la ubicación del espacio
donde estará el cartel que crearon.
RECORRIDO PARA UBICAR MI
CARTEL

EQUIPO: UNICORNIO
Cada equipo presenta el recorrido que creo lo da a
conocer y listo manos a la obra a ubicar y pegar su
cartel les daré una cinta masking para que realicen la
actividad
Acompañamos en este proceso de organización, luego

PROF.
 facilitamos lo necesario para pegar los carteles.
Los niños ya organizados se disponen a colocar los carteles en los lugares ya
definidos en el aula.
Se acompaña en la actividad, brindando apoyo y soporte si los niños y niñas
si así lo solicitan.
Invitamos a los niños y niñas a compartir su experiencia de trabajar en
equipo al colocar los carteles.
Para reforzar:
En la ficha de trabajo completa el mensaje de cada cartel
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día.
¿Qué trabajamos el día de hoy?
¿Para que colocaron los carteles en esos lugares?
¿cuáles son los mensajes de los carteles y para quiénes son?
En las calles donde colocan los carteles, por ejemplo: cuando te quieren
decir evita botar basura en cualquier lugar, en qué lugar encuentras un
cartel que te recuerda la acción correcta que debes de realizar. Los
mercados o puestos de venta donde ponen sus carteles de anuncio.
Todos los carteles que vemos tienen un mensaje.
LEEMOS JUNTOS: CUENTO “EL NABO”
Les comento que el cuento que leeremos hoy se trata de un nabo gigante Imágenes
¿Qué sabes del nabo? El cuento que leeremos se llama
“EL nabo gigante” Los invito a ver o escuchar el cuento, antes recordamos lo Video
que tenemos que hacer para saber de qué tratara el cuento (normas y
acuerdos) Luego de haber visto y escuchado junto a los niños y niñas el
cuento, de ser necesario volvemos a escuchar o leer el cuento. Después
de escuchar y ver el cuento conversamos con los niños y niñas de lo que
trato el cuento. Pedimos a que nos cuente de lo que trato el cuento a su
manera. Escuchamos lo que cada uno de los niños nos va narrando sobre
los hechos que se suscitó en el cuento. Planteamos algunas preguntas:
¿Dónde Vivian los ancianos? ¿Qué animales tenían? ¿Qué cosecharon los
ancianos? ¿Quiénes ayudaron al anciano a sacar el nabo gigante?
Escuchamos las intervenciones de los niños y niñas.
Responde preguntas en una hoja de trabajo

ACTIVIDAD 5: FICHA DE OBSERVACIÓN

COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD CAPACIDAD: Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones.
:
DESEMPEÑO: Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autónoma, y da razón sobre las
decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según
N° NOMBRE DEL sus intereses.

PROF.
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que las
ESTUDIANTE originan. Reconoce las emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación.
CRITERIO DE Se pone de acuerdo con su equipo de trabajo para ubicar los carteles según sus intereses.
EVALUACION Realiza trabajo en equipo compartiendo ideas, respeta aporte de sus compañeros
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
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ACTIVIDAD N°06

PROF.
 DENOMINACIÓN: Acuerdos para convivir mejor.
1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
CONVIVE Y Interactúa con todas Participa en la construcción colectiva de acuerdos y Colabora con el cuidado de los
PARTICIPA las personas. normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, recursos y materiales utilizados,
PERSONAL

Construye normas, y en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a

DEMOCRÁTICAMENT dentro y fuera del aula.
SOCIAL

asume acuerdos y alguno de sus compañeros.

E EN LA BÚSQUEDA leyes. Muestra, en las actividades que realiza, Da sus aportes para establecer en
DEL BIEN COMÚN Participa en acciones comportamientos de acuerdo con las normas de equipo los acuerdos del aula, los
que promueven el convivencia asumidos. pone en práctica.
bienestar común. Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado
de los recursos, materiales y espacios compartidos.

2.- MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de Cuento, papelote
juego tranquilos. Plumones
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños. Hoja
Recordar a los padres él envió de alimentos y objetos personales Lápiz
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias Recursos
INICIO Se da la bienvenida y recepción de los niños. Cuento
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para dialogar sobre acuerdos
para trabajar en los espacios del aula.
Papelote
En el aula los invito a participar de una asamblea para darles la bienvenida.
Los motivamos a los niños y niñas a escuchar el cuento
“Bono el mono fue a la escuela”. Vamos mostrando las Plumones
tarjetas mientras narramos el cuento.
Luego del cuento, planteamos algunas preguntas: ¿de qué
Hoja
trato el cuento? ¿Por qué será que el mono Bono sacaba todos
los juguetes? ¿Qué son los acuerdos? ¿para qué sirven los
acuerdos? ¿Cómo se crean los acuerdos, quien los crea? ¿Qué Lápiz
acuerdos necesitamos practicar en el aula?
Escuchamos las ideas que nos van planteando los niños y
niñas Cuento
Les mencionamos que hoy vamos a conocer los acuerdos para conservar
nuestros espacios.
DESARROLL Luego de escuchar las ideas de lo que saben acerca de los acuerdos,
O invitamos a los niños y niñas a dialogar sobre el tema. Para ello planteamos
Papelote
algunas preguntas: ¿Qué acuerdos necesitamos para jugar en los espacios o
sectores del aula? ¿Qué necesitamos para llevarnos bien entre amigos? ¿Qué Plumones
pasara si un amigo no cumple los acuerdos que se planteen? Escuchamos las
ideas de cada uno de los niños y niñas que van manifestando.
Les propongo nombrar los acuerdos para dar sus ideas deben de pensar que
pasa cuando:
 Corren en el aula
 Terminan de jugar
 Hay basura o desperdicio
 Empujo o peleo por algun material
 Me quedo con las cosas y me enojo cuando alguien quiere lo mismo
que yo
 Quiero ir siempre al mismo sector
 Despues de jugar
 Jugamos brusco
 (otros según necesidad)
Según estas acciones los niños dan sus aportes les recuerdo que la palabra
NO se tiene que ir las ideas debe ser sin esa palabra.
Para hacer una lista de acuerdos tomaremos los portes de los niños lo
anotamos en un papelote:

PROPUESTA DE ACUERDOS QUE

DEBEMOS CUMPLIR

PROF.
 1.-
2.-
3.-
4.-

Tenemos una lista larga de acuerdos que debemos hacer ¿Podriamos

cumplir todos los acuerdos?
Les pedimos escoger solo 3 acuerdos los que más nos falte cumplir para
convivir mejor, los niños y niñas se ponen de acuerdo en asamblea y se
escoge los acuerdos para el aula.
Los anotamos y hacemos un concurso para escoger los dibujos que
acompañan cada acuerdo que escogieron
En una hoja A4 los niños y niñas dibujan un acuerdo
observamos que todos dibujen diferentes acuerdos,
terminan y en conjunto deciden que dibujos acompañarán
a los acuerdos para nuestra aula.
Leen y ubican los acuerdos en un lugar visible para
practicarlos diariamente.
Para reforzar:
Ubica las acciones correctas que debemos realizar, dibuja
un acuerdo del aula.

CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día.

¿Qué realizamos para tener los acuerdos del aula? ¿para qué se han
planteado los acuerdos? ¿Qué parara con aquel que no ponga en práctica los
acuerdos que se han planteado? ¿Por qué es importante establecer
acuerdos?
En casa que acuerdos pueden establecer para llevarse bien entre todos,
puedes crear un acuerdo junto a tu familia, comparte que acuerdo
establecieron.
TALLER GRAFICO: ME DIVIERTO ESTAMPANDO EN SECUENCIAS
Invitamos a los niños y niñas a ponerse en asamblea recordamos Pinturas
algunas normas de convivencia. Presento los materiales como
pintura, pinceles, conos de papel. Platos
Invitamos a los niños y niñas a dirigirse al lugar donde están descartables
organizados los materiales como: pinturas, platos, cono de papel
higiénico (cada niño elabora las formas que desee 2 modelos) y
cartulinas, exploran libremente, preguntamos ¿Para qué usaremos Tiras de
estos materiales? ¿Qué colore prefieres? Los niños y niñas se cartulinas
organizan para crear sus estampados utilizan el material
presentado.
Le damos un reto estampar haciendo secuencias ¿Cómo Conos de papel
utilizaran sus conos para estampar, que podrían hacer para higiénico con
utilizar las dos formas que crearon crean tiras de estampas en formas
secuencia?
Acompañamos observando sus producciones, sin intervenir
en sus creaciones artísticas.
Comunicamos unos minutos antes de culminar la actividad.
invitamos a los niños y niñas a que dejen ordenado los espacios que utilizaron para realizar
la actividad.
Los niños y niñas exponen sus creaciones.
Reunidos en asamblea los niños y niñas verbalizan de manera espontánea sus trabajos,
observan sus producciones.
Preguntamos: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les pareció trabajar con estos materiales? ¿Les
gustaría realizar esta actividad otro día?

ACTIVIDAD 6: FICHA DE OBSERVACIÓN

COMPETENCIA CONVIVE Y PARTICIPA CAPACIDAD: Interactúa con todas las personas.
Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
: DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
Participa en acciones que promueven el bienestar
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN común.

PROF.
 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo
DESEMPEÑO: afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
N° NOMBRE DEL Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.

ESTUDIANTE CRITERIO DE Colabora con el cuidado de los recursos y materiales utilizados, dentro y fuera del aula.
EVALUACION Da sus aportes para establecer en equipo los acuerdos del aula, los pone en práctica.

DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO

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ACTIVIDAD N°07
DENOMINACIÓN: A jugar y poner en práctica acuerdos del aula
1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION

PROF.
 Obtiene información del texto Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
COMUNICACION

oral. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,

Infiere e interpreta información escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, Adecua y organiza las ideas que
SE COMUNICA del texto oral. estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
quiere comunicar apoyándose en
Adecúa, organiza y desarrolla el corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y
ORALMENTE EN SU texto de forma coherente y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
cohesionada. ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de gestos o movimientos o utilizando
LENGUA MATERNA Utiliza recursos no verbales y este.
para verbales de forma Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, sus propias palabras.
estratégica. rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su
Interactúa estratégicamente con turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta
distintos interlocutores. y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
Reflexiona y evalúa la forma, el comprendido con la intención de obtener información.
contenido y contexto del texto
oral.
CONVIVE Y Interactúa con todas las Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
Colabora con el cuidado de los
personas. normas, basados en el respeto y el bienestar de
PARTICIPA recursos y materiales utilizados,
PERSONAL

Construye normas, y todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él

DEMOCRÁTICAMENT
SOCIAL

asume acuerdos y leyes. o a alguno de sus compañeros.

Participa en acciones que Muestra, en las actividades que realiza, dentro y fuera del aula.
E EN LA BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN
promueven el bienestar comportamientos de acuerdo con las normas de Pone en práctica los acuerdos que
común. convivencia asumidos.
Colabora en actividades colectivas orientadas al establece en el aula
cuidado de los recursos, materiales y espacios
compartidos.

2.- MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará
en esta actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de Sectores del aula implementados
juego tranquilos. Acuerdos en carteles
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños.
Acondicionar espacios de juego con recursos
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias Recursos
INICIO Se da la bienvenida y recepción de los niños. Cuento
Se organizan espacios en la zona de espera antes de ingresar al aula
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para conversar que se puede
hacer en los espacios del aula.
En el aula los invito a participar de una asamblea para darles la bienvenida.
Los motivamos a los niños y niñas a escuchar el cuento “Zapato rojo”
https://www.youtube.com/watch?v=cWOxgqpa2Aw
Luego de escuchar el cuento planteamos algunas preguntas sobre el cuento.
¿Qué espacio estamos ocupando para escuchar el cuento? ¿podemos ocupar
el espacio de construcción para escuchar el cuento? ¿Por qué? ¿Cuántos
espacios para jugar tenemos en el aula? ¿en qué sector encontramos pocos
o muchos juguetes? escuchamos las ideas de los niños y niñas. Sectores del
Les comento que el dia de hoy vamos a poner en práctica los acuerdos que aula
tenemos en el aula para organizarse solos en el juego en sectores.
DESARROLL Proponemos a los niños a conversar para ponerse de acuerdo para jugar
O ahora se organizarán para ir a jugar a cada sector, pero esta vez lo llamaran
por el nombre del cartel que crearon.
Planifican y organizar su juego
Planifican a qué jugar, dónde y con quién. Toman acuerdos y se distribuyen
en los sectores. La cantidad de niños por sector es flexible ce acuerdo a la
cantidad de niños por aula.
Desarrollo del juego.
Los niños y las niñas inician su proyecto de juego, lo desarrollan usando su Organización
imaginación. El adulto acompaña y da soporte.
Socialización, representación, metacognición y orden. para jugar
En asamblea, los niños y las niñas que desean, comentan sobre lo que
jugaron, pudiendo representarlo si así lo requieren.
Ordenan y guardan los materiales y juguetes.
Esta organización la ponemos en práctica acompañando con la práctica de
acuerdos que se escogieron para el aula.
Conversamos y establecemos las acciones que realizaran en adelante para
jugar
Para reforzar
En una hoja observan y registran lo que los niños y niñas Colores
realizan cuando juegan en los espacios de su aula, Hoja de
acompañamos en la actividad brindando apoyo y soporte si
los niños y niñas si así lo piden trabajo
Si desean dan a conocer que criterios utilizaron para
ordenar los materiales.
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día. ¿Cómo se organizaron para jugar? ¿Qué
acuerdos practicaste? ¿Cómo se organizaron para ir a jugar a su sector

PROF.
 favorito?
¿qué espacio favorito tienen en casa para jugar?
En casa como se organizan para jugar en familia.
TALLER GRAFICO: ELABORAMOS COLLARES O PULSERAS CON SORBETES.
Invitamos a los niños y niñas a ponerse en asamblea recordamos algunas normas de Sorbetes de
convivencia. Presento el material a utilizar: sorbetes de colores, cheniles, colores
lanas, tijera.
Escuchamos propuestas para el trabajo que pueden realizar. Lana
A partir de ello, se generará un breve diálogo que permitirá conversar
sobre lo que pueden hacer con los materiales presentados, tomamos Cheniles
ejemplos que ellos mismos nos van dando.
Utilizan la tijera para cortar les presentamos sorbetes en pocillos cada Tijera
uno intenta cortar del tamaño que deseen
Presentamos dibujos o imágenes en papeles para que realicen sus
primeros cortes de manera libre. Proponen que otras acciones pueden hacer con el material
que tienen, collares o pulseras en cheniles.
Realizan sus producciones acompañamos alentándolos.
Avísanos el término del taller con cinco minutos de anticipación.
Acompañamos unos minutos en el suelo o apoyarse en la pared, respirar un poquito y/o
estirarse.
Nos cuentan la experiencia de cortar.
Los niños y niñas se sientan en el mismo lugar en donde se empezó la asamblea dialogamos
sobre lo que realizaron.
Guardan los materiales en sus respectivos lugares.

ACTIVIDAD 7: FICHA DE OBSERVACIÓN

Obtiene información del texto oral.
COMPETENCIA SE COMUNICA ORALMENTE EN CAPACIDAD: Infiere e interpreta información del texto oral.

: SU LENGUA MATERNA Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las personas.
N° NOMBRE DEL DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
ESTUDIANTE BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
DESEMPEÑO:
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este.
Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que
le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros.
Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.

CRITERIO DE Adecua y organiza las ideas que quiere comunicar apoyándose en gestos o
EVALUACION movimientos o utilizando sus propias palabras.
Colabora con el cuidado de los recursos y materiales utilizados, dentro y fuera del

PROF.
 aula.
Pone en práctica los acuerdos que establece en el aula
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
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ACTIVIDAD N°08
DENOMINACIÓN: Mi nombre para el cartel de asistencia.
1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
A

PROF.
COMUNICACI
Adecúa el texto a la situación Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa:
ESCRIBE comunicativa considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, Escribe su nombre a su
DIVERSOS Organiza y desarrolla las ideas de grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea
manera mensajes que quiere
ÓN

forma coherente y cohesionada. imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
TIPOS DE
TEXTO EN SU
Utiliza convenciones del lenguaje través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento. comunicar en los dibujos y
escrito de forma pertinente. Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere
LENGUA Reflexiona y evalúa la forma, el comunicar. carteles que crea para el aula
contenido y contexto del texto
MATERNA escrito.

2.- MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de Fotos
juego tranquilos. Tarjetas
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños. Plumones
Tarjetas con el nombre de cada niño o niña
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias Recursos
INICIO Se da la bienvenida y recepción de los niños. Tarjetas de
Se los invita a pasar al aula o espacio libre para conversar sobre cómo podemos nombres
colocar nombre a las muebles y objetos del aula.
Los motivamos a los niños y niñas a formar dos equipos para jugar a poner
nombre a los amigos y amigas. Proponemos que elijan un nombre para su equipo.
Después que hayan elegido, invitamos a un representante de cada equipo para Tarjetas de
que determine qué equipo es el que va poner nombre y que equipo es el que va a cartulina
recibir sus nombres.
Proponemos al equipo que va a poner nombre a los integrantes del otro equipo
que tomen una tarjeta de la mesa, luego que identifiquen a que amigo o amiga Plumones
corresponde el nombre y le coloque en alguna parte del cuerpo.
Al terminar este juego cambian de rol, el equipo que recibió sus nombres les toca
colocar nombre al otro equipo.
Les propongo crear tarjetas con el nombre de cada uno escribirá su nombre Lista de
DESARROLL Les propongo crear nuestro cartel utilizando el colgador como base del cartel de nombres
O asistencia en el habrá tarjetas con nombres de cada uno.
Les preguntare se han dado cuenta que hay 3 tiras ¿Qué podemos colocar en
cada tira? ¿Qué le falta para saber quiénes han asistido el dia de hoy? Cinta
Les comento que en este cartel de asistencia los niños colocaran su nombre en masking
una tira y las niñas en otra y la tira que este en el medio será la tira para saber
tape
quiénes asistieron el dia de hoy.
Invitamos a los niños y niñas a escribir sus nombres para tener nuestro cartel de
asistencia con nombres. Elijen de manera libre los materiales que necesitan.
Con anticipación preparamos los materiales necesarios como cartulina (tiras) de
colores, plumones, stikers para decorar.
Luego colocaran sus tarjetas en las tiras del colgador separando
el nombre de niñas y niños terminada las tiras lo utilizaremos les
pregunto ¿Dónde debemos de colocar el nombre cuando asisten
al aula? ¿Si alguien no viene donde estará su nombre? Listo a
utilizar un nuevo cartel que nos ayudara a registrar la asistencia
del día.
Para reforzar:
Escribe el nombre de 2 compañeros
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día. ¿Qué realizamos para organizar el cartel de
asistencia? ¿Cómo utilizaran el cartel de asistencia? ¿Qué otras cosas tendrán
nombre?
En casa cuales son los nombres de los miembros de tu familia ¿Los nombres son
iguales? ¿En qué documento encuentras escrito el nombre de tus familiares?
Pregunta y comparte
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: PELOTAS RÁPIDAS

PROF.
Damos la bienvenida a los niños al taller Pelotas
En la asamblea se recuerda a los niños y niñas las normas del taller de
psicomotricidad.
Presentamos el material a utilizar: pelotas una para cada niño. A partir
de ello, se generará un breve diálogo que permitirá conversar sobre lo
que podemos hacer con las pelotas, tomamos ejemplos que ellos
mismos nos van dando, vale jugar a “todo”, pero siempre cuidándonos,
cuidando a nuestros compañeros y cuidando el material.
Antes de comenzar les digo ¿listos para empezar a jugar? Utilizan las
pelotas para patear hacia una dirección que ellos establecen los
apoyamos delimitando la zona donde debe de llegar la pelota.
Observamos distintas acciones que los niños van realizando a través de su cuerpo: patear
Pueden formar equipos y realizar diferentes acciones con la pelota utilizando el pie,
acompañamos en sus juegos sin intervenir solo observamos y alentamos a que todos realicen los
movimientos con la pelota y el pie.
Avísanos con cinco minutos de anticipación, antes de terminar el juego y pasar al siguiente
momento. Podemos pedirles que, los que deseen, nos ayuden a guardar o a juntar a un lado los
materiales que han utilizado.
Los niños y niñas se sientan en el mismo lugar en donde se empezó la asamblea dialogamos
sobre lo que realizaron.
De esta manera, daremos por terminado este taller. Proponen que juegos y materiales utilizar en
la próxima actividad. Guardan los materiales en sus respectivos lugares.

ACTIVIDAD 8: FICHA DE OBSERVACIÓN

COMPETENCIA ESCRIBE CAPACIDAD: Adecúa el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
: DIVERSOS TIPOS
cohesionada.
DE TEXTO EN SU Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
LENGUA MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
N° NOMBRE DEL escrito.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá ; utiliza
ESTUDIANTE DESEMPEÑO: trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno

PROF.
 a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar.

CRITERIO DE
Escribe a su manera mensajes que quiere comunicar en los dibujos y carteles que
EVALUACION crea para el aula
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
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ACTIVIDAD N°9

PROF.
 DENOMINACIÓN: Presentamos nuestra aula con dibujos y mensajes que hemos creado.
1.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACION
A
Obtiene información del texto Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
Plantea ideas, opiniones o
ORALMENTE EN SU

oral. sus experiencias al interactuar con personas de su entorno

LENGUA MATERNA

Infiere e interpreta información familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, preguntas en relación a las
SE COMUNICA
COMUNICACIÓN

del texto oral. estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos

Adecúa, organiza y desarrolla el corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y actividades que realizo para crear
texto de forma coherente y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus dibujos y mensajes para el aula.
cohesionada. ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
Utiliza recursos no verbales y este. Adecua y organiza las ideas que
para verbales
estratégica.
de forma Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos,
leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral.
quiere comunicar apoyándose en
Interactúa estratégicamente con Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor gestos o movimientos o utilizando
distintos interlocutores. habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo
Reflexiona y evalúa la forma, el que no ha comprendido con la intención de obtener información. sus propias palabras.
contenido y contexto del texto
oral.

2.- MATERIALES
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta actividad?
Disponer de espacio libre en el aula. Organizar materiales de Canción
juego tranquilos. Carteles
Comunicarme con los PPFF y coordinar el encuentro con los niños. Equipo móvil
3.-DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Momentos Estrategias Recursos
INICIO Se da la bienvenida y recepción de los niños. Canción
Invitamos a los niños y niñas a participar en la asamblea, nos saludamos
cantando el Hola hola ¿como estas?.Les comento que llego el final de esta Carteles
aventura y que el dia de hoy nos tocara presentar lo que hemos trabajado en Equipo móvil
estos dias ¿Qué podemos presentar en esta aventura? ¿Podemos grabar un
video haciendo un recorrido por el aula? Escuchamos propuestas sobre la .
grabacion de un video.
Les comento que el día de hoy vamos a presentar lo que hemos realizado en
esta aventura.
DESARROLL Luego de organizarnos proponemos recordar algunas aventuras que
O realizamos para conocer sus nombres, el de los amigos y amigas, carteles
que hablan, el nombre de los objetos o muebles del aula, ¿Qué aprendimos
en esta aventura? ¿Por qué es importante conocer las palabras? ¿las letras
de sus nombres en que palabras las encontramos? ¿Cuáles son esas
palabras? Escuchamos lo que tienen que manifestar.
Invitamos a algunos niños y/o niñas a que lean los mensajes de los carteles
que elaboraron, a otro grupo a que lean las tarjetas de nombres de los
objetos del aula.
Para terminar esta aventura llamada “DIBUJOS Y MENSAJES PARA MI AULA”
¿A quién o a quienes les gustaría presentar el espacio de su aula?
Escuchamos sus ideas,
Importante una propuesta para presentar los productos seria ponernos de
acuerdo para realizar pequeñas grabaciones de cada producto.Por equipos
presentaran lo que realizaron ,para esta actividad pedire que por equipos
dispongan de un equipo movil en este caso utilizare mi equipo movil ,en esta
oportunidad podemos compartir los videos en el momento sin editar ni hacer
arreglos .
Coordinare con los padres para anticipar que las presentaciones que las
niñas y niños realisen llegaran al grupo de aula.
Se trabajara la competencia transversal SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES
Se acompaña en la actividad brindando apoyo y soporte si los niños y niñas
si así lo piden
Invitamos a los niños y niñas si desean compartir sus experiencias de esta
aventura.
CIERRE Dialogamos sobre lo realizado en el día. ¿Qué presentaron el día de hoy?
¿Qué aprendimos en esta aventura? ¿Qué haremos para que los carteles que
creamos sean útiles para nosotros?
LEEMOS JUNTOS: UN TRABALENGUA

PROF.
 Les comento que hoy realizaremos un juego de Imagen de
lenguas hoy jugaremos a leer trabalenguas. trabalengua
Pregunto ¿Qué sonidos pueden hacer con su boca?
los invito a jugar a realizar diferentes movimientos
con la boca. Les cuento que los trabalenguas son
juegos de palabras donde estas se combinan y
forman sonidos parecidos y difíciles de pronunciar.
Son muy divertidos porque nos hacen reír. A continuación, propongo
observar y repetir después de mí el trabalengua: Primero lento luego un
poco más rápido juntos lo vamos a repetir. Conversare sobre el contenido
del trabalenguas ¿De qué trato el trabalenguas? Para repetir el trabalenguas
se utilizará un dedo señalador con palito que indica Para reforzar en casa se
llevaran un trabalenguas impreso para que los niños junto a sus padres
puedan jugar a leerlo.

ACTIVIDAD 9: FICHA DE OBSERVACIÓN

COMPETENCIA CONSTRUYE SU IDENTIDAD CAPACIDAD: Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones.
:
Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se
DESEMPEÑO: organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
N° NOMBRE DEL Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las
emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación.
ESTUDIANTE
CRITERIO DE Colabora con el equipo de trabajo que forma aporta sus ideas y creaciones para la elaboración
EVALUACION de dibujos, carteles y organización de actividades propuestas.
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO

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