Contenido: Lectura a través del docente. Intercambio entre lectores.
Escrituras de los
alumnos.
Propósito: Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral.
CLASE1 PRESENTACIÓN DEL LIBRO
I:
Presentación del cuento.
“ELTRAJENUEVODELEMPERADOR”DEHANSCHRISTIANANDERSEN.
• Muestra del libro. Análisis y anticipaciones a partir de las imágenes.
D:
Lectura expresiva del docente.
• Socializació[Link].
• Espacio de discusión sobre la trama del cuento “engaño”.
Intervenciones del docente para mediar el intercambio:
¿QUIÉNES ENGAÑAN A QUIÉNES EN ESTE CUENTO?
¿CÓMO ES POSIBLE QUE TAN SOLO DOS TEJEDORES HAYAN PODIDO ENGAÑAR A UN
REINO ENTERO?
¿SON LOS ÚNICOS QUE ENGAÑAN O HAY OTROS PERSONAJES QUE TAMBIÉN
MIENTEN?
¿QUIÉNES? VAMOS A IR NOMBRÁNDOLOS A TODOS…
¿SE DIERON CUENTA DE QUE EL ENGAÑO ES COMO UNA BOLA DE NIEVE QUE SE
VA AGRANDANDO? CADA VEZ HAY MÁS PERSONAS QUE DICEN VER LA TELA…
VAMOS A RELEER ESTOS FRAGMENTOS
PARA VER CÓMO SE EXTIENDE:
Todos en la ciudad hablaban de la espléndida tela como si la hubiesen visto.
—¡Es preciosa, elegantísima, estupenda! –corría de boca en boca y todos estaban entusiasmados con ella.
¿CÓMO ES POSIBLE QUE NADIE SOSPECHE QUE LOS TEJEDORES PUEDAN ESTAR
MINTIENDO?
¿ALGUIEN SOSPECHARÁ?
VAMOS A RELEER ESTA PARTE PARA VER SINOS AYUDA A ENTENDER POR QUÉ SE
IMPUSO EL ENGAÑO
DE ESA MANERA ENTRE TODA LA GENTE: (la docente citará la página para agilizar el proceso de
búsqueda)
Nadie permitía que los demás se dieran cuenta de que no veían nada, porque eso hubiera signicado que eran indig
ELTRAJE QUE SUPUESTAMENTE HICIERON LOS TEJEDORES SERVÍA PARA
DIFERENCIAR A QUIENES NO ERAN MUY ASTUTOS DE QUIENES SÍ LO ERAN.¿LES
PARECE QUE ES ASÍ?
AL FINAL DEL CUENTO,¿SABEMOS QUIÉNES SON ASTUTOS Y QUIÉNES NO LO SON?
En la carpeta:
Breve reseña sobre el tema que trata.
PERSONAJES ¿CÓMO ES?
CARACTERÍSTICAS
EMPERADOR
MINISTRO
ESTAFADORES
NIÑO
Contenido: Lectura y escritura por sí mismo
Propósito: Fomentar espacios de reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas
prácticas
CLASE2 LAS MOTIVACIONES DE LOS DISTINTOS PERSONAJES
I: La docente propone analizar el tema que trata el cuento “engaño”. Invita a los alumnos a
comparar la historia con “EL GATO CON BOTAS”. Espacio de socialización para comentar las
similitudes y las diferencias entre ambos cuentos. Desde esta instancia la docente propone
indagar el cuento “EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR” para conocer los motivos del personaje
principal para realizar los engaños.
D: Intervenciones del docente para mediar el intercambio:
USTEDES DICEN QUE EL EMPERADOR MANDA A HACER EL TRAJE PORQUE LE GUSTABA LA ROPA,
PERO CREO QUE HAY OTRA RAZÓN TAMBIÉN.
VAMOS A RELEER EL FRAGMENTO EN EL QUE EL EMPERADOR DECIDE ENCARGARLO…(la docente
citará la página para agilizar el proceso de búsqueda)
DIJIMOS QUE LOS TEJEDORES ENGAÑAN, PERO QUE TAMBIÉN LO HACEN EL EMPERADOR Y SUS
FUNCIONARIOS.
¿TODOS ENGAÑAN POR LA MISMA RAZÓN?
¿POR QUÉ ENGAÑA CADA UNO DE ELLOS? A MÍ ME PARECE QUE AL EMPERADOR LA TELA LE
GENERA ALGUNAS DUDAS Y SENTIMIENTOS CONTRADICTORIOS. VAMOS A RELEER UNA PARTE
EN LA QUE EXPRESA SUS PENSAMIENTOS….
“Me gustaría saber lo que han avanzado con la tela”, pensaba el Emperador, pero se
encontraba un poco confuso en su interior al pensar que el que fuese tonto o indigno de
su cargo no podría ver lo que estaban tejiendo. No es que tuviera dudas sobre sí mismo;
pero, por si acaso, prefería enviar primero a otro para ver cómo andaban las cosas.
VAMOS A RELEER UNA PARTE DE LA ESCENA EN LA QUE EL EMPERADOR VA CON SU
SÉQUITO A VER CÓMO HABÍA QUEDADO SU TRAJE, PARA QUE TRATEMOS DE ENTENDER
QUÉ PIENSAN LOS FUNCIONARIOS
—¿Verdad que es admirable? –preguntaron los dos honrados funcionarios–. Fíjese
Vuestra Majestad en estos colores y estos dibujos –y señalaban el telar vacío, creyendo
que los demás veían perfectamente la tela.
En la carpeta:
Título: TRABAJAMOS CON EL CUENTO “EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR”
Respondemos las siguientes preguntas:
1) ¿Crees que el emperador sabe sobre el engaño que cometen los tejedores? Según tu
respuesta citá la parte del texto que te ayudó a responder.
2) ¿Qué pretende el emperador con esta mentira? ¿A quién quiere poner a prueba?
3) Escribir una cualidad del emperador que explique su manera de actuar.
4)
PERSONAJES ¿CÓMO PIENSA CADA PERSONAJE DEL ENGAÑO?
EMPERADOR
MINISTRO
ESTAFADORES
NIÑO
Contenido: Lectura y escritura por sí mismo. Reflexión sobre el lenguaje. (Los alumnos trabajarán
cada uno con su ejemplar)
Propósito: Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los
alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para
aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso
Clase 3
SOBRE EL LENGUAJE UTILIZADO ENEL CUENTO
I: La docente propone buscar en el cuento expresiones metafóricas para analizar su significado.
Invita a los alumnos a buscar ciertos fragmentos para extraer frases y socializar las distintas
interpretaciones. (la docente citará la página para agilizar el proceso de búsqueda)
PÁGINA 1: “EL EMPERADOR ESTÁ EN EL ROPERO”
PÁGINA 2: “¡DIOS ME GUARDE! PENSÓ EL MINISTRO ABRIENDO SUS OJOS COMO PLATOS”
PÁGINA 5: “LAS PRENDAS SON LIGERAS COMO SI FUESE UNA TELA DE ARAÑA”
D:
Intervenciones del docente para mediar el intercambio:
¿QUÉ SIGNIFICAN ESTAS EXPRESIONES?
¿QUÉ QUIEREN DECIR? ¿CÓMO EXPLICARÍAN LO QUE SIGNIFICAN?
CUANDO DICE QUE EL EMPERADOR ESTÁ EN EL ROPERO ¿CÓMO LO DESCRIBE AL PERSONAJE?
¿CUÁLES ERAN SUS GUSTOS O PREFERENCIAS? ¿QUÉ OTRA MANERA PODRÍAMOS USAR PARA
DESCRIBIRLO? ¿QUÉ OTRA PALABRA UTILIZARÍAS PARA DESCRIBIR LAS PRENDAS?
En la carpeta
Título: “LA METÁFORA”
1) Buscamos en el diccionario el significado de la palabra metáfora.
2) Explico con mis palabras las siguientes metáforas:
TUS OJOS SON COMO EL OCÉANO.
EL TIEMPO ES ORO.
MI ESTUDIO ES UNA LOCURA.
ESTOY LOCA POR ESE CHICO.
3) Escribo un párrafo con alguna metáfora.
Contenido: Lectura y escritura por sí mismo
Propósito: Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores
y colaborar a través de distintas propuestas didácticas para que entiendan la lectura como una
actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar
y dar sentido a la experiencia personal
CLASE 4
SEMEJANZAS Y DIFIRENCIAS CON EL GATO CON BOTAS
I: La docente les propone recordar el cuento EL GATO CON BOTAS para comparar los engaños con
los de este nuevo cuento EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR.
Se abre un espacio de socialización de saberes para intercambiar ideas.
D: Intervenciones del docente para mediar el intercambio:
¿QUIÉN ES EL ENGAÑADO MÁS IMPORTANTE EN EL GATO CON BOTAS?
A PESAR QUE EL CUENTO NO LO DICE….¿CÓMO PODRÍAMOS DESCRIBIRLO? ¿TIENE ALGÚN
PARECIDO CON ESTE EMPERADOR? ¿CÓMO LO DESCRIBIRÍAN? ¿QUIÉN ES EL ASTUTO O PÍCARO
EN EL GATO CON BOTAS? ¿Y EN ESTE CUENTO? ¿SE PARECEN EN SU CONDUCTA? ¿QUIÉN TE
PARECE MÁS PÍCARO? ¿POR QUÉ? ¿ALGUNO DE LOS PÍCAROS Y ASTUTOS FUE DESCUBIERTO?
Entre todos completamos este cuadro de doble entrada para dejar en el salón.
ELGATOCONBOTAS ELTRAJE NUEVODEL EMPERADOR
Personaje astuto: Personaje astuto:
Características: Características:
Personas a quien engaña: Personas a quien engaña:
Persona que descubre sus mentiras: Persona que descubre sus mentiras:
En la carpeta:
Título: “CUENTOS CON ENGAÑOS”
Completo el siguiente cuadro con los datos de los cuentos.
Persona que descubre sus mentiras: Dibujo a los protagonistas de los cuentos
Contenido: Lectura y escritura por sí mismo
Propósito: Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los
alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para
aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso
CLASE 5
ANÁLISIS DE LA APARIENCIA Y CONDUCTA DEL EMPERADOR.
I: La docente propone la lectura del cuento a partir de la búsqueda de algunos fragmentos.
Preguntas para promover la búsqueda y generar un intercambio colectivo:
LEAMOS ESTA FRASE….
“EL EMPERADOR ESTABA EN SU ROPERO”….
“GASTABA TODO SU DINERO EN VESTIR CON MÁXIMA ELEGANCIA”….
“NO SE INTERESABA POR SUS SOLDADOS”……
D:
¿CÓMO DESCRIBIRÍAN AL EMPERADOR?
¿ESTAS FRASES EXTRAÍDAS DEL CUENTO QUE ME EXPLICAN?
¿CREEN QUE ERA VANIDOSO, PRESUMIDO?
¿LE IMPORTABA REALMENTE LO QUE OPINASE EL PUEBLO?
¿QUÉ QUERÍA DESCUBRIR A PARTIR DE SUS PRENDAS INVISIBLES?
En la carpeta:
Título:
“UN EMPERADOR MUY ESPECIAL”
Invento otros personajes que pudieran engañar al emperador.
¿Qué oficio tendrían?
¿Qué usarían para engañarlo?
¿Para qué lo engañarían?
Ilustro mi creación.
Contenido: Lectura y escritura por sí mismo.
Propósito: situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos
desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva
CLASE 6
ANÁLISIS DEL COMPORTAMIENTO DEL PUEBLO
I: La docente les propone releer la PÁG 5 y 6 para encontrar las distintas reacciones de los
personajes.
D:Se abre un espacio para intercambiar ideas a partir de la lectura individual.
Preguntas para el intercambio colectivo:
¿POR QUÉ LAS PERSONAS DEL PUEBLO NO DICEN LA VERDAD?
¿QUÉ GANABAN CON LA MENTIRA?
¿POR QUÉ UN NIÑO DICE LO QUE REALMENTE VE?
¿LE CREEN? ¿QUÉ TUVO QUE HACER EL NIÑO PARA QUE LE CREAN?
¿QUÉ REACCIÓN TUVO EL PUEBLO A PARTIR DEL NIÑO?
¿QUÉ REACCIÓN TUVO EL EMPERADOR?
¿QUÉ REACCIÓN TUVIERON LOS TEJEDORES?
¿QUÉ HUBIERA PASADO SI EL EMPERADOR ADMITE QUE ESTÁ DESNUDO? ¿QUÉ HUBIERAN HECHO
LOS TEJEDORES?
¿QUÉ QUIERE DECIR QUE EL EMPERADOR …
”SE IRGUIÓ CON MÁS ARROGANCIA”?
En la carpeta:
Título: “MENTIRAS Y VERDADES DE UN EMPERADOR”
Marco con una x las opciones correctas del cuento.
Escribe con tus palabras cómo seguiría la historia si el emperador se avergüenza de su desnudez….
¿Cómo actuaría?
Al emperador no le importaba su apariencia.
El emperador encargó prendas de telas maravillosas.
El emperador dudaba de ir al taller de los tejedores por miedo a
pasar por tonto.
-
El emperador visita a los tejedores y los despide por sus
mentiras.
- El ministro llega al taller de los tejedores para
supervisar el trabajo.
El pueblo también mentía acerca de las prendas del
emperador.
Todos los habitantes decidieron no ir al desfile
del emperador.
Un niño gritó que el emperador no llevaba prendas.
- Los tejedores se escondieron al ser descubiertos.
- El emperador no tuvo vergüenza y siguió desfilando.
Contenido: Lectura y escritura por sí mismo
Propósito: Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los
alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar el lenguaje para
aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso
CLASE 7
PENSARES Y DECIRES (TRABAJO EN PAREJAS) –
I : TRABAJAMOS ESI
La docente invita a los alumnos a releer nuevamente el cuento para trabajar sobre los
pensamientos de los personajes y lo que realmente expresan. Se socializa de manera
colectiva este tipo de comportamientos para evaluar las opiniones y apreciaciones de
los alumnos en circunstancias cotidianas.
Preguntas para el intercambio colectivo: COMO HABRÁN VISTO, TODO EL CUENTO
NOS MUESTRA A LOS PERSONAJES CON FALSEDAD….
¿SABEN QUÉ SIGNIFICA ESTA EXPRESIÓN?
¿POR QUÉ NO DICEN REALMENTE LO QUE PIENSAN? ¿POR QUÉ CREEN QUE
CONTINUAN CON LA MENTIRA DE OTROS? ¿QUÉ TENÍAN MIEDO QUE PASE SI DECÍAN
LA VERDAD? ¿A USTEDES LES PASÓ ALGUNA VEZ? ¿SINTIERON QUE NO PODÍAN DECIR
LA VERDAD? ¿CUÁNDO? ¿CON QUIÉN? ¿FUE MEJOR CALLAR? ¿SE ARREPINTIERON?
¿LOS DESCUBRIERON?
Se colocara en el pizarrón estos diálogos
D:La docente podrá tomar nota en el pizarrón de las consecuencias que los alumnos
testimonien, para luego conformar una cartelera de concientización (ESI).
En la carpeta
Título: “SIEMPRE DEBEMOS DECIR LA VERDAD”
Busco en el texto el fragmento para completar el cuadro.
LO QUE PIENSA…. LO QUE DICE …..
EL EMPERADOR —¡Oh, es bellísima! –dijo en voz alta–.
Tiene mi real aprobación –y con un gesto
de agrado miraba el telar vacío, sin decir
ni una palabra de que no veía nada
. EL VIEJO MINISTRO
¡Dios me guarde! –pensó, abriendo unos
ojos como platos–. ¡No veo nada!
Escribo con mis palabras
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE SER SINCERO CON LOS DEMÁS? Si tengo alguna
experiencia la redacto.
