INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LA INMACULADA “

“Año de la Recuperación y Consolidación de la Economía Peruana”2

SESIÓN ‌DE‌‌APRENDIZAJE‌‌N° 05- PROYECTO

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD/ SESIÓN: : “Aprendo a resolver conflictos sin violencia”

I.- DATOS INFORMATIVOS

DRE UCAYALI UGEL CORONEL PORTILLO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA CICLO VII

DEL 28 de Abril Al 02 de MAYO-2025

ÁREA DPCC FECHA
LUN 28 MAR 29 MIE 30 JUE 01 VIE 02

SECCCIONES/CLASES C A B D

GRADO TERCERO DURACIÓN 90 MINUTOS

SECCIONES/REFUERZO B, D C A

DOCENTE ARACELI PINEDO CASTRO DURACIÓN 135 MINUTOS

II. ENFOQUE DEL AREA:

El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica asume los enfoques de desarrollo personal y de ciudadanía activa. Estos enfoques brindan el marco teórico y metodológico que orientan la enseñanza y el aprendizaje de esta área.

El desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como personas, y alcanzar el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas,

comportamentales y sociales que se da a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a los demás, sino, también, vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora.

Igualmente, se enfatizan los procesos de reflexión y la construcción de un punto de vista crítico y ético para relacionarse con el mundo.

La ciudadanía activa promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando

la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y

del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de

derechos.

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR DE APRENDIZAJE

ÁREA
Convive y participa  Utiliza estrategias diversas y Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las
diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y
democráticamente en búsqueda del  Interactúa con todas las personas. creativas para prevenir y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas
bien común  Construye normas y asume acuerdos y enfrentar conflictos. respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia
leyes. social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza
 Maneja conflictos de manera constructiva. estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la
 Delibera sobre asuntos públicos. organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes
 Participa en acciones que promueven el frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos
con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la
bienestar común institucionalización, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que
legitiman la violencia o la vulneración de derechos

ENFOQUE TRANSERSALES VALORES ACTITTUDES DEMOSTRABLES

ENFOQUE DE DERECHOS  Conciencia de  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
derechos personas en el ámbito privado y público

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN  Respeto por las  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
A LA DIVERSIDAD diferencias
Enfoque de Igualdad de Género  Empatìa  Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de
estereotipos

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Que los estudiantes Identifiquen los estilos de resolver conflictos para asi conocer algunas pautas para practicar la tolerancia y el respeto
e ir construyendo relaciones democráticas.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOMENTO PROCESOS PEDAGÓGICOS TIEMPO

S
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
10m
PROPOSITOS DE LA SESION /DESEMPEÑOS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Se da la bienvenida y el saludo respectivo a los estudiantes, haciendo les recordar los acuerdos de convivencia del aula y la importancia del respeto a al derecho y a las
 diferencias.
 Así mismo se indica que el aula debe estar limpio y que ellos deben colaborar para mantenerlo.
 Se indica que los temas transversales que se está trabajando que es : ENFOQUE DE DERECHOS ,ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD i
ENFOQUE DE GÉNERO
 Se presenta los propósitos de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES PROPÓSITO DESEMPEÑOS CRITERIO

Convive y  Interactúa con otras personas  Que los estudiantes  Utiliza estrategias  Utiliza estrategias diversas
participa  Construye normas y asume Identifiquen los estilos
acuerdos y leyes. de resolver conflictos
diversas y creativas y creativas para prevenir y
democráticamente para prevenir y
 Maneja conflictos de manera para asi conocer algunas enfrentar conflictos a
en búsqueda del constructiva. pautas para practicar la enfrentar conflictos.
bien común  Delibera sobre asuntos públicos. tolerancia y el respeto e
través de casos
 Participa en acciones que planteados.
ir construyendo
promueven el bienestar común.
relaciones democráticas

MOTIVACIÓN

SABERES PREVIOS
 ¿cómo podemos inferir las imágenes que observamos? ¿Qué alternativas de solución propondrían para los ejemplos de conflicto
mencionados?,¿recuerdas los estilos de resolver conflictos, cuál elegirías tú, por qué?
PROBLEMATIZACIÓN
Se evidencia que nuestros estudiantes en el primer grado, tienen dificultad en desarrollar habilidades socioemocionales, generando
ansiedad, intolerancia, o no saben expresar correctamente sus emociones, dificultad para resolver conflictos. Frente a esta situación
se plantea retos: Los estudiantes identifican algunos estilos para resolver conflictos y utilizan algunas pautas para resolver conflictos
en situaciones diversas en caso planteado.
Por ello preguntamos: ¿crees que es importante que sepas conocer algunos estilos para resolver conflicto y ponerlo en práctica en
los diversos lugares que interactúas con otras personas?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Los conflictos son muy comunes en la escuela., cuáles crees tú que son las causas más comunes?
 ¿Tú crees que es importante encontrar límites saludables cuando sintamos que nos afecta la actitud de otra persona? ¿por qué?
 ¿Eres consciente que el conflicto se debe evitar o resolverlos? ¿de qué manera?
Se indica el título de la sesión

CONSTRUCCIÓN DE LOS APRENDIZAJES 70m

ANÀLISIS DE LAINFORMACIÒN

 se les pide a los estudiantes que realicen lectura: ¿QUÈ ES UN CONFLICTO? ¿CÒMO Y POR QUÈ SURGEN?
Los estudiantes leen, interpretan, comprenden la información
La profesora genera diálogo a partir de interrogantes:
 ¿Tú crees que influyen nuestros pensamientos cuando nos encontramos frente a un conflicto?
 ¿qué crees que debes recordar para resolver un conflicto?
 ¿Por qué es importante aprovechar una situación de conflicto? ¿Crees que es importante practicar la tolerancia y el respeto para
evitar conflictos?
 con el instrumento del semáforo de la evaluación formativa, se evidencia el proceso de aprendizaje de los estudiantes, ante las
preguntas de la profesora. Realizando la retroalimentación.
 Los estudiantes en forma individual elaboran Emodiario: desarrollan caso planteado de y utilizan maneras de resolver conflictos
GESTIÒN, MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
 La profesora acompaña a los estudiantes en sus labores, guiándoles, resolviendo inquietudes, promoviendo el pensamiento
crítico, y reflexivo en base a preguntas, en relación a la lectura del texto y del trabajo que están realizando, acercándose a los
estudiantes.
 ¿Por qué sucede esta situación de conflicto?, ¿Puedes darme un ejemplo de cómo podrías solucionar un conflicto con diálogo y
controlando las emociones? ¿qué estilo de conflicto elegirías en este caso y por qué?
 Se promueve la participación constante y permanente de los estudiantes
 Algunos de los estudiantes comparten sus trabajos, se realiza la reflexión y socialización de las actividades
RETROALIMENTACIÒN
OFRECER PREGUNTAS
 Explícame ¿Para qué servirá saber acerca de los estilos de resolver conflictos?
DETALLAR EL TRABAJO DEL ESTUDIANTE
 Explicas bien, como resolver los casos planteados,
RECONOCER LOS AVANCES Y LOGROS DE LOS ESTUDIANTES
 Te felicito, muy bien tu sustento sobre la importancia de conocer estilos para resolver conflictos
OFRECER SUGERENCIAS A LOS ESTUDIANTES
 ¿Qué aspectos puedes agregar a tu sustento sobre los estilos para enfrentar conflictos?
OFRECER ANDAMIAJE
 Te doy ejemplo de cómo se podría solucionar ciertos conflictos de manera pacífica
 Ahora que ya conoces las formas de solucionar conflictos, explícame: ¿Qué cosas o acciones más podrías hacer para enfrentar
conflictos en tu vida?
 La docente retroalimenta los procesos de logro de nuevo conocimiento de los estudiantes, las ventajas del trabajo realizado,
Indica y manifiesta algunas debilidades y aciertos en los trabajos para así mejorarlos, incentiva a utilizar los estilos de resolver
conflicto en su vida escolar, familiar, social.

CIERRE EVALUACIÓN 10 minutos

 Es forma permanente, se evalúa formativamente con el instrumento del semáforo mediante el

análisis de desempeño: una lista de cotejo
REFLEXIÓN
 Se realiza a través de preguntas para fomentar la reflexión de los aprendizajes ¿Qué estilo te parece
mejor para considerarlo en tu vida?
EXTENSIÓN
  Indagar acerca de otras estrategias para resolver conflictos
REFORZAMIENTO  El reforzamiento se realizará en la temática que no comprendieron y lograron, ya que esto permitirá que el estudiante 45 minutos
mejore su rendimiento académico y de esta manera busque las estrategias posibles u tener una actitud positiva hacia sus
metas.
 El reforzamiento se realizará en una hora de cada sección según el horario correspondiente.

V. MEDIOS Y MATERIALES

Materiales Educativos Recursos Educativos Espacios de Aprendizaje

 Pizarra  Recursos humanos

 Papel bond  Impresora
 Plumones  Laptop
 El Aula.
 Cuadernos  Material impreso
 Sala AIP
 Copias  Texto proyecto [Link] –Perú.
 Material impreso  Texto PFRH 3º ,4° Y 5°
 Texto DPCC3°
 Diccionario
 Pág Web

PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Convive y participa  Utiliza estrategias diversas y creativas  Emodiario:  Lista de
 Interactúa con otras personas
democráticamente en  Construye normas y asume acuerdos y leyes.
para prevenir y enfrentar conflictos a desarrollan caso cotejo
búsqueda del bien común  Maneja conflictos de manera constructiva. través de casos planteados planteado de y
 Delibera sobre asuntos públicos. utilizan maneras de
 Participa en acciones que promueven el bienestar resolver conflictos
común.

………………………… ………………………………
SUB DIRECTOR COORDINADORA
PEDAGÒGICA

……………………………………………..
PROF. ARACELI PINEDO CASTRO
 INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

APELLIDOS Y OBSERVACIONES
N°  CRITERIO DE EVALUACIÓN
NOMBRES /EQUIPOS Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos a través de casos
planteados
Pude realizar mi Sé que es Sé por qué se Conozco Expreso mis Pude utilizar
Emodiario
un genera un algunos emociones y algunos estilos
conflicto conflicto estilos para sentimientos, para enfrentar
enfrentar ideas en conflicto en
SI/NO SI/NO SI/NO conflicto situaciones caso planteado
diversas

SI/NO SII/NO SI/NO

01
02
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24
SEMÀFORO DE LA EVALUACIÒN FORMATIVA
PROPÒSITO:
GRADO: 3º SECCIÒN.

SI COMPRENDEN TIENE DUDAS/NO ESTÀ SEGURO NO COMPRENDEN NADA

Nº APELLIDOS Y
NOMBRES

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

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12

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OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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 APRENDO A RESOLVER CONFLICTOS SIN VIOLENCIA DESARROLLANDO CASOS:

CASO 1:

a.-¿Qué alternativas de solución propondrían para los casos?

CASO 2:

Un grupo de estudiantes quiere donar parte de su

dinero para organizar una obra de teatro en su
colegio y otro grupo quiere donarlo a un orfanato.

a. ¿Cuál podría ser la principal dificultad de cada grupo para considerar la idea del otro?

b. ¿Cómo podrían negociar para llegar a una solución que satisfaga a todas y todos?

CASO 3:

Jorge le está pidiendo prestado su cuaderno a Roberto para copiarse la tarea de

Matemática. Roberto no quiere prestarle el cuaderno y empieza a pensar qué
decirle a Jorge.

a. ¿Qué crees que está pensando y sintiendo Roberto respecto a Jorge? ¿Qué crees que pensará y
sentirá Jorge al darse cuenta que Roberto no quiere prestarle su cuaderno?

b. ¿Es posible una negociación que deje a ambos satisfechos? ¿Cómo podría ser?
 ¿QUÈ ES UN CONFLICTO? ¿CÒMO Y POR QUÈ SURGEN?
Son enfrentamientos por intereses o necesidades diferentes y esto hace que
no lleguen a un a acuerdo.
Cuando interactuamos con otras personas, es normal que, en algún
momento, surja un conflicto, ya que pueden presentarse algunos
desacuerdos o distintas maneras de pensar frente a una misma situación. Lo
importante es aprovechar esa situación de conflicto como una oportunidad
para aprender a construir juntos, mediante el diálogo, una solución con la
que ambas partes se sientan beneficiadas.
El objetivo, entonces, no es quedarnos en el conflicto y en las emociones
que esta genera, sino buscar alternativas.
 ¿CÒMO PODEMOS HACER PARA QUE UN CONFLICTO NO LLEGUE A ACTOS DE
VIOLENCIA?

Acá algunas pautas:

1. LA COMUNICACIÒN.
Es un elemento fundamental para encaminarnos a la solución de un conflicto. Muchos problemas
empiezan por un mal entendido, un gesto mal interpretado, un juicio previo, una palabra no
dicha. La comunicación requiere:
a. Saber expresarnos: Expresar con claridad nuestra posición, nuestros intereses, asì como lo
que sentimos, necesitamos o deseamos. Esto nos permite aliviar la carga de tensión
emocional y, a partir de allí, abrir la posibilidad de dialogar.
b. Saber escuchar: Para que exista una buena comunicación, debemos desarrollar la capacidad
de escuchar atentamente. Escuchar y ser capaces de ponernos en el lugar del otro nos
permite comprender realmente lo que está sucediendo.
2. VALORAR EL PUNTO DE VISTA DE LA OTRA PERSONA
Es muy importante para lograr un entendimiento. Nos ayuda a mirar el problema desde otra
perspectiva, a aclarar la situación y a buscar alternativas de solución. Las siguientes preguntas te
pueden ayudar: ¿Según tú, ¿qué fue lo que sucedió? ¿Por qué crees que sucedió? ¿Qué hubieras
hecho en mi lugar? ¿Cómo te hubiera gustado que yo reaccione?
3. PENSAR UNA ALTERNATIVA DE SOLUCIÒN Y ASUMIR UN COMPROMISO
Una vez clarificado el problema y expresados los diferentes puntos de vista, es necesario que
cada parte proponga alternativas de solución que satisfagan los intereses, necesidades y deseos
de ambos. Finalmente, se establece un acuerdo y el compromiso de cumplirlo.

PARA RESOLVER CONFLICTOS DEBEMOS RECORDAR

PONERSE EN EL LUGAR DE LA OTRA PERSONA DETECTAR LAS NECESIDADES DE LAS

PARTES

ENTENDER QUE NO HAY UNA ÙNICA REVISAR PROPUESTAS Y POSIBLES

SOLUCIÒN SOLUCIONES QUE RESULTEN SATISFACTORIAS
PARA AMBAS PARTES