Instituto Arnold Gesell……………………………………Nivel inicial/
primer grado
PROYECTO: Cuentos con gatos (ARTICULACIÓN)
Producto final la creación de un cuento entre ambos niveles
FUNDAMENTACIÓN:
La articulación entre niveles, debe ser la construcción en común de puentes
necesarios entre los saberes previos que los niños traen, los cuales interactuarán con
los nuevos en un proceso gradual y secuenciado.
Los logros del Nivel Inicial, necesariamente serán los puntos de partida de Primaria.
Los niños deberán vivir a fondo esta etapa, alcanzando los objetivos y siendo
conscientes de la finalización de una y comienzo de la otra, usando tiempo y energía
para valorizar las semejanzas y diferencias entre los dos niveles.
Es necesario, para garantizar el paso de un nivel a otro sin ruptura, mantener una
intensa comunicación entre directivos, docentes de los dos niveles para implementar
un proyecto común mediante un verdadero trabajo de equipo que genere una
experiencia eficaz y beneficiosa en favor de los niños, que favorezca la puesta en
común de los aprendizajes básicos en las áreas y la continuidad metodológica y de
mayor integración.
En esta propuesta en particular se busca articular ambos niveles a partir del
trabajo con las áreas de literatura y prácticas del lenguaje.
Por otro lado, el jardín de infantes tiene la responsabilidad “inaugural”, es decir, la de
abrir el camino a las experiencias de escuchar leer a otras y otros, de leer en
comunidad, de “ensayar” prácticas de lectura por sí mismos anticipando los sentidos
de los textos que se conocen porque niñas y niños escucharon muchas veces leer a
sus docentes, de componer textos escritos sobre los cuales maestras y maestros
¨prestan sus manos y sus voces¨ para poder materializarlo.
En esta propuesta en particular, se trabajará con diferentes cuentos para conocer las
partes de las historias y características de los personajes. Con esa información se
inventará un cuento.
PROPOSITOS:
Área de prácticas del lenguaje
● Facilitar la circulación de la palabra para que alumnas y alumnos puedan
participar en diversidad de intercambios orales en los que puedan
exponer sus ideas y opiniones, escuchar con atención las de otras y
otros, comprender el punto de vista de las y los demás y profundizar el
propio. Considerando que niñas y niños con discapacidad podrían utilizar
otras modalidades de comunicación que serán parte necesaria de estas
interacciones y garantizarán este propósito.
Área de educación artística:
-Literatura
● Favorecer la producción de textos orales y escritos en torno a lo literario
para diferentes personas destinatarias, con propósitos definidos y en
diferentes soportes.
CONTENIDOS:
Área de prácticas del lenguaje
● Participar en conversaciones empleando el propio lenguaje y respetando
el lenguaje de las otras y los otros en situaciones que favorezcan
experiencias interculturales en el jardín y con la comunidad.
● Producir algunos registros escritos o notas breves por dictado la persona
adulta y/o por sí mismos en el proceso de lectura, tomando decisiones en
cuanto a qué conservar y cómo hacerlo según el propósito que orienta la
actividad
Área de educación artística:
-Literatura
● Comenzar a producir relatos/cuentos incorporando algunas
características del género y algunos recursos del lenguaje literario
(fórmulas de apertura y cierre, comparaciones, imágenes, etcétera).
● Escuchar narrar cuentos y otras obras literarias.
● Plantear y sostener un propósito para la escritura.
ACTIVIDADES:
1. Presentación entre sala de 5 y 1ro.
La docente reunirá a los niños en ronda en la sala, les mencionará que comenzarán a
trabajar con los niños y la docente de la escuela primaria: ¿por qué trabajaremos con
ellos/as?¿qué pasa el año que viene?¿a dónde van a ir?¿Este año es el último de
jardín?¿por qué? ¿A dónde irán el próximo año?
Les propondrá observar algunas imágenes de la escuela y el jardín. Las observarán y
determinarán coincidencias y diferencias entre uno y el otro espacio.
Pegarán las imágenes y harán registros.
Luego se encontrarán con los niños/as de primaria en un espacio preparado con
mesas de libros, alfombras de libros, almohadones.
Las docentes darán lugar para explorar esos libros y buscar aquellos que tengan como
personaje principal los gatos. A medida que se vayan cruzando deberán preguntar el
nombre a los niños de otras sala o grado.
Recursos:
● Imágenes de la escuela y el jardín
2. Cuento: el gato de la vecina (ambos grupos)
La docente reunirá a ambos grupos en la sala de videos, sacará un títere de
gato y les contará que se llama Blanquito. Que hoy les trajo una historia de un
amigo suyo.
Las docentes lo leerán o colocarán el video y luego preguntarán: ¿qué pasó en
la historia? ¿Quién era el personaje principal? ¿Qué pasó con el gato? ¿Que
decidieron los vecinos? ¿Cómo lograron bajarlo? ¿Ustedes que harían?
Les propondrán completar un cuadro con los datos de la historia y luego
regresar a la sala y realizar un dibujo de lo que ellos harían si les pidieran
ayuda para bajar al gato del árbol.
Repartirán hojas (o cuadernos), lápices de colores y negros.
Recursos:
● Cuento:[Link]
● Cuadro:
PERSONAJES / INICIO PROBLEMA FINAL
LUGAR
3. Cuento: Si yo fuera un gato (mitad de cada grupo)
La docente reunirá a ambos grupos en la sala de videos, sacará un títere de
gato y les contará que se llama Blanquito. Que hoy les trajo una historia de un
amigo suyo.
Las docentes lo leerán o colocarán el video y luego preguntarán: ¿qué pasó en
la historia? ¿Quién era el personaje principal? ¿Qué pasó con el gato? ¿Qué
cosas dicen de los gatos? ¿Les gusta todo eso? ¿Qué otras cosas harían si
fueran gatos?
Les propondrán completar un cuadro con los datos de la historia y luego
regresar a la sala.
Les propondrá pensar en qué cosas harían si fueran un gato, las dibujarán en
una hoja. Repartirá hojas, fibras negras y de colores.
Recursos:
● Video: [Link]
●
4. Cuento: Milo, el gato malo (mitad de cada grupo)
La docente reunirá a ambos grupos en la sala de videos, sacará su títere de
gato. Que hoy les trajo una historia de un amigo suyo.
La docente lo leerán o colocará el video y luego les propondrá cambiar el final
de la historia. Señala primero cada parte de un cuento, luego cual es el final y
guiará la producción el nuevo final con preguntas como: ¿qué otra cosa le pudo
haber pasado al gato? ¿Con quién se podría encontrar? Si fuese así que otro
título le pondrían a la historia. Los/as niños/as comentarán y la docente
registrará el o los nuevos finales. Registrarán el libro en el cuadro.
Les propondrá dibujar uno de los finales. Se sentarán en las mesas y repartirá
el material por grupos de a 4 niños. Expondrán los nuevos finales en el pasillo
del jardín.
Recursos:
● [Link]
2017/01/[Link]
5. El gato que buscaba un nombre (mitad de ambos grupos)
La docente reunirá a los niños en ronda en el sum. Vendrá Blanquito y les
contará que tiene una nueva historia un poco triste y con final feliz.
La observarán en la pantalla y luego la docente preguntará: ¿qué pasó en la
historia? ¿Qué quería el vato que no tenía nombre? ¿Qué otros gatos había en
el cuento? ¿Cómo se llamaban? ¿Cómo se llamaban? ¿Cómo lo llamaron al
gato? ¿Cómo lo llamarían ustedes?
Identificarán las partes del libro siguiendo el cuadro.
Realizarán una lista de los nombres que le pondrían al gato. Y la registrarán en
sus cuadernos.
Les propondrá dibujar un gato propio, le pongan nombre y lo pinten. (cuaderno
agenda)
Recursos:
● Cuento: [Link]
6. Jugamos a crear historias (grupos cambiados)
La docente reunirá a los/as niños/as en ronda en la sala, les recordará lo
trabajado, sus gatos dibujados, sus características y las partes de los cuentos.
Les propondrá crear una historia jugando.
Sacará de su caja diferentes dados de partes de historias: personajes,
comienzos, lugares y obstáculos. Observarán las caras de los dados.
Les propondrá tirar cada dado e ir armando la historia: primero el de
comienzos y así sucesivamente.
Comentaran las historias a partir de las imágenes. Registrará alguna de ellas.
RECURSOS:
● Partes del cuento
7. Creamos nuestra historia de gatos (ambos grupos)
La docente reunirá a los niños en ronda en la sala, les recordará lo trabajado
sobre los cuentos, las partes de los mismos y los gatos que inventaron.
Les propondrá observar unas cartas y pensar en una historia sobre gatos.
Tomarán ideas de ellas y elegirán cada parte (personajes, lugar, problema, etc)
Con el cuadro de las partes de los cuentos irán escribiendo el cuento
inventado. (Podrán iniciar la primera parte juntos, la del medio los niños de
primaria y el final los niños del jardín de infantes).
Releerán la historia inventada.
Recursos:
● Elementos de la historia
[Link]
[Link]
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
● Los intercambios orales en contextos literarios.
● La construcción de sentidos sobre las narraciones escuchadas (accionar
de los personajes, desenlace de la historia, presentación del ambiente,
etcétera).
● La participación en la producción de textos narrativos y formas
versificadas incorporando algunas características del género y algunos
recursos del lenguaje literario (fórmulas de comienzo y cierre,
reiteraciones de palabras o frases para crear ritmo, utilización de juegos
de palabras por efectos sonoros, etcétera).
● Los avances en las posibilidades expresivas, tanto a nivel individual como
grupal, usando elementos y herramientas del lenguaje visual.
DOCENTE: A. Romina Guardia
