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Presentado por:
Jimena Tatiana Yagama Novoa
Cesar Augusto Ortiz Arciniegas
Angelica María Perilla López
Paula Alexandra Buitrago Bahamon
Presentado A:
José Areth Estévez Ceballos
Fundación Universitaria Del Área Andina
Métodos De Investigación
Psicología
2023
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La deserción escolar en la carrera de psicología modalidad virtual en la Fundación
Universitaria del Área Andina.
La deserción universitaria se puede dar por distintos factores internos y externos a la
universidad, según Salcedo, A (2010) indica que el tema de deserción se presenta especialmente
en los primeros años de carrera de los cuales se encuentran análisis cuantitativos y cualitativos.
Para Valorar Analitik, (2022) en la educación superior el 46% de la población abandona
sus estudios, el desarrollo manifiesta que el acceso a la educación no debe evaluarse de manera
monetaria si no de manera garantizada, independientemente del nivel socioeconómico de las
personas.
La virtualidad es una opción de enseñanza que ha venido tomando fuerza desde la
pandemia ya que algunas instituciones eran expertas en el tema mientras que otras han tenido
que venir implementándolo en su sistema de enseñanza.
Facunda, A (2009) indica que la deserción estudiantil puede ser vista como un fracaso
tanto personal como de la institución, el nivel socioeconómico es de los factores más relevantes
de la deserción es el económico pese a que se pueda garantizar el pago de la matrícula es muy
complicado garantizar el transporte, el acceso a tecnología, libros , internet etc.
Gómez (1998) ha planteado que la deserción estudiantil universitaria no debe ser
entendida solo como el abandono definitivo de las aulas de clase, sino como el abandono de la
formación académica, una acción con serias repercusiones para el individuo en el ámbito social.
La importancia de ocuparse de la deserción estudiantil reside, precisamente, en atender la
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fractura ocasionada entre el individuo y la sociedad, pues esta brecha limita las posibilidades de
movilidad social en el sistema
Dentro de las diferentes causas de la deserción universitaria se puede evidenciar que las
principales son:
- Empatía con el entorno virtual, poder transmitir sus conocimientos o saber a sus
compañeros.
-Dificultad con el dominio de las aulas virtuales.
-Dificultad por el tiempo que se le debe dedicar al aula virtual.
-Dificultad económica para cubrir el pago de los semestres universitarios.
-Falta de orientación por parte de la universidad
Adicional se ha convertido en una problemática social que afecta a la población
estudiantil, esta situación se ha implementado a lo largo de la historia educativa superior, ya que
algunos factores son la falta de oportunidades económicas, familiares y sociales la cual permite
que esta situación se implemente cada vez más en nuestro departamento y genere un impacto
global negativo en la educación y progreso de nuestro territorio colombiano. La educación
superior es importante ejercerla, pero compleja para quienes tengan dificultades, algunos de estos
motivos y el más relevante que afecta a la población juvenil es el ICFES dado que es el
encargado de definir nuestro futuro y algunas personas no pueden pagar una universidad privada
y toman la decisión de hacer cursos técnicos o tecnólogo, pero sin la oportunidad de ejercer una
carrera universitaria. Este es el principal problema que está afectando a la población teniendo en
cuenta que las entidades educativas permiten solicitar créditos educativos, pero pasando por unos
filtros que muchos jóvenes no logran cumplir estos requisitos , estas oportunidades a veces no se
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la brindan a quienes deseen pertenecer a régimen superior de un pregrado y toman la decisión de
descartar una carrera universitaria.
Todos los aspectos anteriormente expuestos se convierten en factores relacionados con
variaciones estructurales que se asocian para que se dé un panorama general de afecciones que
causan la deserción escolar ,bien es importante investigar su principal factor negativo que está
permitiendo que esta situación social siga avanzando y no se logre un cambio positivo para las
nuevas generaciones.
Aspectos conceptuales:
En esta fase, es importante un análisis reflexivo de lo que se quiere estudiar, además de
una contextualización del entorno y los aportes que se podrían dar en el estudio. En esta misma
fase se podría diseñar el proyecto en estructura para ser desarrollado. Se analiza qué teorías
podrían aplicar, así como los diferentes recursos informativos con los que se podrían contar para
la consecución de la información.
Este instrumento de recolección de información, tendrá como objetivo recolectar la
información con los docentes, directivo docente, padres de familia y estudiantes, empezando por
la conceptualización de deserción, los factores que influyen en la deserción escolar, causas,
factores de riesgo, cómo afecta a la institución, rangos poblacionales más inmersos en el
fenómeno. Así también, qué estrategias como docente y como padre de la comunidad educativa
se han llevado a cabo para evitar la deserción escolar. La herramienta que se utilizará para
obtener los resultados será una encuesta a docentes y directivos docentes, padres de familia y
estudiantes.
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Importancia de los aspectos conceptuales:
Las importancia de los aspectos conceptuales de la investigación se basan en que la
deserción universitaria es un punto muy complejo para trabajar visto a que día a día se ven
inmersos a esta problemática, se deben de realizar a los estudiantes charlas o campañas de
sensibilización o como se hablaba de encuesta para verificar que tan bien se están sintiendo los
estudiantes con su carrera universitaria esto es de suma importancia porque hoy en día los
jóvenes o personas que cuentan con títulos o estudios universitarios, podrían contar con mayores
posibilidades laborales.
El estudio es importante en la vida de cualquier persona, para obtener un conocimiento
adecuado y útil a las necesidades individuales, social obtener un título universitario no solo te
permite adquirir nuevos conocimientos y habilidades, sino que también te ayuda a explotar tu
potencial y ampliar tus horizontes, tanto personales como profesionales.
Antecedentes Y Justificación
La educación a distancia es un modelo implementado entre los años setenta y ochenta,
esta modalidad de aprendizaje permite que el estudiante se forme de manera autónoma con
apoyo de tecnología La Madriz (2016) afirma en su investigación factores que promueven la
deserción en el aula virtual de método cuantitativo, expone las variables encontradas en la
investigación de campo, en esta se encuentra cómo los estudiantes indican que esta modalidad
requiere de mayor tiempo y dedicación que la presencial o a distancia, decisiones personales de
deserción, decisiones académicas de deserción, decisiones técnicas de deserción y por último las
decisiones económicas.
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En el año 2006 Colombia se implementó el sistema de prevención y análisis de la
deserción en las instituciones de educación superior (SPADIES) el cual toma como alerta la
primera deserción, está la toman cuando se realiza el abandono por dos semestres consecutivos
por ende Facundo, (2009) toma en cuenta dicho sistema para su estudio de análisis sobre la
deserción en la educación superior a distancia y virtual: el caso de la UNAD- Colombia, por
medio de una prueba cuantitativa con la escala de Likert, aunque muestra en sus resultados
respuestas variadas resalta cuatro motivos como lo son la economía, descontento con la
metodología a distancia, atención y apoyo académico y por último la disponibilidad de tiempo.
Por último Gonzales et al (2015) realiza una investigación enfocada en la retención de los
estudiantes con ánimo de desertar en sus estudios superiores en modalidad virtual, riesgos de
deserción en las universidades virtuales de Colombia, frente a las estrategia de retención muestra
como de una manera cuantitativa los factores y las causas por las cuales los estudiantes desertan
son problemas laborales o familiares, falsas expectativas, problemas tecnológicos y
administrativos, al igual que factores sociales, académicos y económicos, pero antes de que la
deserción ocurra los estudiantes dan alertas y aquí es donde los métodos de retención entran a
jugar un papel importante.
Descripción del problema
En la Fundación Universitaria del Área Andina, ubicado en la ciudad de Bogotá
(Colombia) se presenta una problemática de tipo académico. en la cual se evidencia un aumento
de casos de deserción escolar, ya que se presenta disminución de estudiantes matriculados, a su
vez, se despliega una alerta para la comunidad universitaria de este plantel educativo. Por lo
anterior es necesario establecer un estudio en el que se identifiquen los factores que inciden en
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dicha deserción escolar, para lo cual se debe tener en cuenta tanto aquellos factores que están
directamente relacionados con institución universitaria , como aquellos de índole social y
familiar.
Formulación del problema
¿Cuáles son los factores asociados a la deserción estudiantil en el programa de psicología
modalidad virtual de la Fundación Universitaria del Área Andina ?
Objetivo General
Determinar los factores incidentes en la deserción escolar en la Fundación Universitaria
Del Área Andina del municipio de Bogotá, Colombia.
Objetivos Específicos
Identificar los factores personales que inciden en la deserción escolar en la Fundación
Universitaria Del Área Andina del municipio de Bogotá, Colombia.
Identificar los factores socioeconómicos que inciden en la deserción escolar, en la
Fundación Universitaria Del Área Andina del municipio de Bogotá, Colombia.
Identificar los factores pedagógicos que inciden en la deserción escolar en la Fundación
Universitaria Del Área Andina del municipio de Bogotá, Colombia.
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Marco de referencia
La deserción en Colombia se ha convertido en una problemática que ha tomado fuerza al
interior de las instituciones educativas. Según plantean Mena Moreno et al. (2015), cada año los
índices de abandono escolar aumentan, siendo muchas las razones involucradas en la
comprensión de este fenómeno. Sin embargo, se hace necesario el conocer cuáles son los
factores que llevan a los estudiantes a desertar de la educación, con el fin de implementar
estrategias de permanencia que coadyuven a erradicar esta problemática. Es importante
garantizar la retención escolar y, por ende, se dé continuidad académica en los diferentes niveles
educativos.
Uno de los estudios preliminares acerca del fenómeno es el realizado por Vincent Tinto et
al, (1989), en el que se plantea que la definición de la deserción estudiantil puede analizarse
desde varias perspectivas y de acuerdo con los diferentes tipos de abandono. En 1975 Tinto
postuló un modelo de deserción, en el cual el compromiso del estudiante con la universidad
donde ingresó, sumado al compromiso que tenga con sus propias metas académicas, serán los
determinantes de su persistencia o abandono de la institución. Estos compromisos a su vez son
afectados tanto por factores propios del estudiante y de su entorno, como por las experiencias
que pueda vivir una vez que ingresa a la universidad. De la conjugación de todos estos factores
depende si el alumno decide quedarse en la institución, trasladarse a otra que le entregue lo que
la primera no pudo ofrecerle, o bien, desertar definitivamente del sistema educativo.
Según González (2005), se pueden diferenciar dos tipos de abandonos en los estudiantes
universitarios, con respecto al tiempo (inicial, temprana y tardía) y con respecto al espacio
(institucional, interna y del sistema educativo. La deserción tiene consecuencias sociales en
términos de las expectativas de los estudiantes y sus familias; emocionales por la disonancia
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entre las aspiraciones de los jóvenes y sus logros y, también, importantes consecuencias
económicas tanto para las personas como para el sistema en su conjunto. Adicionalmente,
quienes no concluyen sus estudios se encuentran en una situación de empleo desfavorable
respecto a quienes terminan.
Estos hallazgos ponen de manifiesto cifras que van en aumento progresivamente, tras las
cuales existen casos de estudiantes que se alejan definitivamente del sistema educativo.
Actualmente existe una amenaza con respecto a la desbandada escolar que se viene presentando,
cómo se verá más adelante, y surgen preguntas frente a qué hacer para contrarrestar esta
situación.
De acuerdo a lo anterior algunos autores mencionan diferentes elementos que facilitan el
abordaje del fenómeno, Para estudiar la deserción, Himmel (2002) distingue cinco enfoques,
dados por las variables explicativas que pueden ser de tipo individual, institucional o familiar.
Precisa que estos pueden ser psicológicos, económicos, sociológicos, organizacionales y de
interacción.
Los enfoques psicológicos se centran en rasgos, comportamientos y actitudes
individuales para diferenciar a los estudiantes que desertan de los que no. El modelo propuesto es
el de Bean y Eaton (2001), cuyas bases fundamentales fueron los procesos psicológicos
relacionados con la integración académica y social. Estos autores presentaron cuatro teorías
psicológicas como línea de base del modelo: (a) Teoría de actitud y comportamiento, la que
proviene de la estructura de su modelo; (b) Teoría del comportamiento de copia, la habilidad
para entrar y adaptarse a un nuevo ambiente; (c) Teoría de autoeficacia, una percepción
individual capaz de tratar con tareas y situaciones específicas; (d) Teoría de atribución, donde un
individuo tiene un fuerte sentido de control interno.
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Los enfoques económicos según las investigaciones desarrolladas por Cabrera et al.
(1992 y 1993), Bernal et al. (2000) y St. John et al. (2000) se pueden distinguir dos modelos: (1)
Costo/Beneficio: consiste en que cuando los beneficios sociales y económicos asociados a los
estudiantes son percibidos como mayores que los derivados por actividades alternas, como por
ejemplo un trabajo, por lo cual el estudiante opta por permanecer en la universidad y (2)
Focalización de Subsidio: consiste en la entrega de subsidios que constituyen una forma de
influir sobre la deserción.
Metodología
Esta investigación, se configura como un estudio descriptivo y analítico, el cual se realiza
bajo el paradigma cualitativo , así como lo plantea Roberto Hernández Sampieri (2018), el cual
define la investigación cualitativa como el “conjunto de procesos sistemáticos, críticos y
empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno o problema con el objetivo de ampliar su
conocimiento” (p. 33).
Sin embargo, este trabajo se orienta haciendo uso del paradigma de Estudio de Caso,
planteando un diseño metodológico que parte de la observación. Entonces, se realiza una
investigación cualitativa sobre el problema que se ha delimitado como un estudio de un caso
típico, definido como los Factores que inciden en la deserción escolar en el Centro Educativo
Área Andina, de Bogotá Colombia. El estudio de Caso, como estrategia de investigación; ha sido
definida por Robert Yin (2002) como un “diseño empírico que investiga un fenómeno social
contemporáneo dentro del contexto de la realidad social, cuando los límites entre el fenómeno y
el contexto no son claramente evidentes y en los cuales existen múltiples fuentes de evidencia
que pueden usarse” (pág.23).
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Este ejercicio investigativo, se da a través de la encuesta directa a la comunidad educativa
como forma de recopilar información. La encuesta que se realiza es de manera descriptiva,
abierta, personal y estructurada.
De acuerdo a lo planteado por Glaser and Strauss (1967) y Strauss (1987), “en la Teoría
Fundamentada los datos emergen a través de interpretaciones sucesivas hechas en el curso de la
investigación” (Sandin). Si bien es cierto que ésta es una metodología general para desarrollar
una teoría a partir de datos que son sistemáticamente capturados y analizados, el objetivo de la
presente investigación, no es el generar una teoría, sino utilizar el método de ésta para el análisis
de datos.
En esta investigación se observa con objetividad, claridad y precisión acerca de la
deserción con nuestras propias observaciones del mundo social tanto como las experiencias de
los demás, Monje (2011) indica que se puede implementar para la investigación cualitativa
entrevistas, historias de vida, estudio de caso y análisis documental, donde podemos implementar
nuestras observaciones tanto como las observaciones dadas por otro.
Para la respectiva recolección de datos se puede implementar los siguientes métodos:
-Identificación de factores clave a través de análisis de datos, de tal manera se deben
identificar los factores claves que contribuyen a la deserción escolar de la fundación universitaria
del Área Andina, esto se puede identificar de la siguiente forma:
-Entrevistas grupales o encuestas a los estudiantes .
-Entrevistas estructuradas o no estructuradas: De esta manera podemos implementar
preguntas abiertas o no, entre esas Formular las preguntas de investigación como: ¿Cuáles son
las principales causas de la deserción educativa en la Universidad del Área Andina? ¿Qué
consecuencias tiene la deserción educativa en la Universidad del Área Andina?.
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-Métodos de observación: Los podemos utilizar para la recolección de información, ya
que podemos estudiar el comportamiento del sujeto.
-Investigación etnográfica: Esto sugiere implementar una estancia prolongada en la
comunidad estudiada.
-Definir el objetivo de la investigación: analizar las causas y consecuencias de la
deserción educativa en la Universidad del Área Andina.
-Posteriormente debemos organizar y analizar los datos definitivos utilizando los
procedimientos definidos en el diseño de la investigación.
-Finalmente, se deben desarrollar estrategias para abordar los factores identificados y
reducir la tasa de deserción educativa en la Fundación Universitaria del Área Andina. Estas
estrategias pueden incluir programas de apoyo académico, mejoras en la infraestructura y los
recursos educativos, becas y otros incentivos para los estudiantes, entre otros.
Cronograma: Debe evidenciar el desarrollo mensual de cada una de las fases
requeridas para dar cumplimiento a los objetivos planteados.
Actividad Desde Hasta
Fase 1 Investigación 17 junio 2023 17 julio 2023
( fundamentación teórica)
Fase 2 Preparatoria 20 de julio 20 agosto 2023
Fase 3 Planificación 5 agosto 2023 6 septiembre 2023
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Fase 4 Recolección 10 octubre 2023 diciembre 2023
de la información. (
Encuesta de tipo cualitativo)
Fase 5 10 enero 2024 20 febrero 2023
Procesamiento de datos
Fase 6 Análisis y 15 marzo 2023 15 abril 2023
conclusiones
Fase 7 Integración 10 mayo 2023 30 mayo 2023
final
Resultados, impacto y productos esperados:
Los resultados esperados son la presentación de la investigación ante un congreso
internacional.
Conclusiones preliminares
Se detectó que la comunidad educativa tiene nociones de qué es la deserción escolar, qué
factores pueden influir en su ocurrencia, qué consecuencias tiene y cómo pueden aportar para
evitarla o para mantener a los estudiantes en el proceso de formación, existe la necesidad
percibida de una beca o de una formación específica para estudiantes futuros área andinos.
Como estrategias pedagógicas y didácticas para estimular la permanencia se encuentran: el
acompañamiento tanto académico como emocional; ambientes de aprendizaje contextualizados y
mediados por TIC. Se logró identificar las principales causas y consecuencias de la deserción
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escolar en la institución educativa, evidenciándose en la aplicación del instrumento de
recolección de información.
Con respecto a las consecuencias, afirman la dificultad para tener estabilidad laboral (de
la que se desprenden dificultades económicas), la dificultad para recuperar el ritmo de estudio
tras regresar al proceso de formación, el incumplimiento de las metas laborales y profesionales,
la incapacidad para acceder a formación técnica o profesional, distanciamiento de la familia y los
amigos, pérdida de conexión social con personas que continúan sus estudios, así como la pérdida
de apoyo de la familia.
Se detectaron una serie de factores de índole socioeconómica, política, individual,
institucional y familiar, pudiendo establecer que no hay una directriz nacional acerca de cómo
atender los casos de crisis, sino que es cada institución quien, por medio de psicólogos o
trabajadores sociales, establecer una ruta de atención para evitar la deserción.
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Referencias
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%: así se afecta al mercado laboral. Valora Analitik.
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del-46/ Bernal, D. M. M. (2013). La Deserción Escolar: Un problema de carácter social. In
Vestigium Ire, 6(1), 115-124. [Link]
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abandono escolar. Profesorado.
Revista de Curriculum y Formación de Profesorado, 19(3), 158-176.
[Link] Gómez, H. (dir.). (1998). Educación, la
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Trabajo Juvenil: ¿Dos Caras de Una Misma Decisión? Cuadernos de economía, 41(123), 173-
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La Madriz, J., (2016). FACTORES QUE PROMUEVEN LA DESERCIÓN DEL AULA
VIRTUAL.
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[Link] González, L. E. (2005). Estudio sobre la repitencia y deserción en la
educación superior chilena. Digital Observatory for higher education in Latín América and The
Caribbean. IESALC- UNESCO. [Link]
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Monje (2011). Metodología de la investigación cualitativa y cuantitativa, guía práctica.
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Glaser, B. & Strauss, A. (1967). The discovery of grounded theory. Chicago: Aldine Press.
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