PROYECTO ABRIL 5 AÑOS

CON MIS AMIGOS ORGANIZO MI AULA

1. Nombre del Proyecto de Aprendizaje: “Con mis amigos organizo mi aula”
2. Duración : Del 1 al 14 de abril del 2025
3. Situación Significativa:
En el aula de 5 años después de permanecer trabajando dos semanas de adaptación y
actividades diagnósticas que nos permite como educadoras conocer mejor a nuestros
estudiantes, nos dimos cuenta mediante la observación que los niños sienten la necesidad
de trabajar con otros materiales en los sectores del aula porque aún no se han
implementado, otra observación realizada es que los escasos materiales que se encuentran
en ciertas zonas no alcanzan para todos los niños, por lo se surgen ciertos conflictos y
desorden al jugar. Es por ello que este proyecto de aprendizaje nos plantea los siguientes
retos: ¿De qué manera implementamos el sector de Biblioteca?, ¿De que manera
implementamos el sector de Matemática?, ¿De qué manera implementamos el sector de
arte?, etc, ¿Qué necesitaremos?, ¿Cómo trabajaremos?, ¿De qué manera nos organizamos?,
¿cómo lograr crear reglas de convivencia en ciertos sectores? A partir de estas actividades
de aprendizaje en el aula y situaciones cotidianas pretendemos que los niños participen en la
organización de materiales para los sectores necesarios en el aula, creen sus normas y
practiquen cumplirlas, así mismo darse cuenta que en equipo pueden lograr muchas metas
propuestas, finalizando el proyecto mencionan cómo quedo la organización de los sectores y
cómo se sienten al culminar la tarea trabajando todos juntos.

4. Propósitos De Aprendizaje:
 ÁREA/ ESTANDAR CAPACIDADES DESEMPEÑO
COMPETENCIA
PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente Interactúa con todas las Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se
cuando interactúa de manera respetuosa personas. integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y
Convive y participa con sus compañeros desde su propia Construye normas, y asume sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y
democráticamente iniciativa, cumple con sus deberes y se acuerdos y leyes. las reglas del mismo.
en la búsqueda del interesa por conocer más sobre las Participa en acciones que Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por
bien común diferentes costumbres y características promueven el bienestar compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de
de las personas de su entorno inmediato. común. donde proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de
Participa y propone acuerdos y normas las familias de sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más
de convivencia para el bien común. información.
Realiza acciones con otros para el buen Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas
uso de los espacios, materiales y recursos en el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones
comunes. que afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las
actividades que realiza comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden,
limpieza y bienestar de todos.
Propone y colabora en actividades colectivas en el nivel de aula e IE
orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios
compartidos.
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente mediante Obtiene información del texto Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
diversos tipos de textos; identifica oral. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar,
Se comunica información explícita; realiza inferencias Infiere e interpreta escolar o local.
oralmente en su sencillas a partir de esta información e información del texto oral. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
lengua materna interpreta recursos no verbales y para Adecúa, organiza y desarrolla miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
verbales de las personas de su entorno. el texto de forma coherente y volúmenes de voz, según su interlocutor propósito: informar, pedir,
Opina sobre lo que más/ menos le gustó cohesionada. convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
del contenido del texto. Se expresa Utiliza recursos no verbales y aunque en ocasiones puede salirse de este.
espontáneamente a partir de sus para verbales de forma Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas,
conocimientos previos, con el propósito estratégica. historias, rimas, adivinanzas, trabalenguas, poesías y otros relatos
de interactuar con uno o más Interactúa estratégicamente de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras
interlocutores conocidos en una situación con distintos interlocutores. su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa
comunicativa. Desarrolla sus ideas Reflexiona y evalúa la forma saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
manteniéndose por lo general en el el contenido y contexto del información.
tema; utiliza vocabulario de uso texto oral. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
frecuente y una pronunciación hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue
entendible, se apoya en gestos y lenguaje indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
 corporal. En un intercambio, sucesos que más le gustaron.
generalmente participa y responde en Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
forma pertinente a lo que le dicen. personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales.
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a
partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
Comunicación Escribe a partir de sus hipótesis de •Adecúa el texto a la  Escribe por propia iniciativa y a su manera (ES SIMBOLO)
Escribe diversos escritura diversos tipos de textos situación comunicativa. sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y
tipos de textos en sobre temas variados considerando •Organiza y desarrolla las para qué lo escribirá.
su lengua materna el propósito y el destinatario a partir ideas de forma coherente  utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a
de su experiencia previa. Desarrolla y cohesionada.
sus ideas en torno a un tema con la derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus
intención de transmitir ideas o • Utiliza convenciones del ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota
emociones. Sigue la linealidad y lenguaje escrito de forma o carta, para relatar una vivencia un cuento, poesía.
direccionalidad de la escritura. pertinente.  Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere
 •Reflexiona y evalúa la comunicar.
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Crea proyectos Crea proyectos artísticos al experimentar Explora y experimenta los  Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de
desde los lenguajes y manipular libremente diversos medios lenguajes del arte. acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que
artísticos y materiales para descubrir sus Aplica procesos creativos. se producen al combinar un material con otro.
propiedades expresivas. Explora los Socializa sus procesos y  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto
elementos básicos de los lenguajes del
proyectos en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el
arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
imaginativas que construye a partir de los títeres, etc.).
sus vivencias y las transforma en algo Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe
nuevo mediante el juego simbólico, el lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le
dibujo, la pintura, la construcción, la gusta de la experiencia, o de su proyecto del proyecto de otros.
música y el movimiento creativo.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

Explora y experimenta los lenguajes

del arte.
•Aplica procesos creativos.
•Socializa sus procesos y proyectos

MATEMATICA Resuelve problemas referidos a  Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
 relacionar objetos de su entorno según expresiones numéricas. características perceptuales al comparar y agrupar, secuenciar y
Resuelve problemas sus características perceptuales; agrupar,  Comunica su comprensión dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó
de cantidad. ordenar hasta el quinto lugar, seriar sobre los números y las para agrupar.
hasta 5 objetos, comparar cantidades de operaciones. Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5  Usa estrategias y objetos.
elementos, realizando representaciones procedimientos de Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
con su cuerpo, material concreto o estimación y cálculo. Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la
dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 cantidad, el peso y el tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
objetos, usando estrategias como el
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
conteo. Usa cuantificadores: “muchos
“mañana”–, en situaciones cotidianas.
““pocos”, “ninguno”, y expresiones: “más
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que
que” “menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
tiempo con nociones temporales como  Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,“tercero”,
“antes o después”, “ayer” “hoy” o “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto
“mañana”. o persona, empleando material concreto o su propio cuerpo.
* Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos
Se desenvuelve de manera autónoma a Comprende su cuerpo  Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
PSICOMOTRICIDAD través de su motricidad cuando explora y Se expresa corporalmente habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
descubre su lado dominante y sus deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus
se desenvuelve de posibilidades de movimiento por propia emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al
manera autónoma a iniciativa en situaciones cotidianas. espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
través de su Realiza acciones motrices básicas en las muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
motricidad que coordina movimientos desplazarse  Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
con seguridad y utiliza objetos con óculo podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes
. precisión, orientándose y regulando sus situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-
acciones en relación a estos, a las plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las características
personas, el espacio y el tiempo. Expresa de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
corporalmente sus sensaciones, necesidades, intereses y posibilidades.
emociones y sentimientos a través del  Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades
tono, gesto, posturas, ritmo y y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y
movimiento en situaciones de juego. sudoración. -Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con
sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. -Representa su cuerpo (o el de otro) a su
manera, incorporando más detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características propias (cabello corto, largo,
lacio, rizado, etc.).
 ENFOQUE VALOR ACTITUD EJEMPLO

Enfoque de Diálogo y
Disposición a conversar con otras Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
derechos concertación
personas, intercambiando ideas o arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
afectos de modo alternativo para elaboración de normas u otros.
construir juntos una postura común.

5. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS

Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-MINEDU.gob.pe
Guía de planificación de Educación Inicial

6. PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES:

 FECHAS LUNES 31 MARTES 01 MIERCOLES 02 JUEVES 03 VIERNES 04
Planificación del ¿Quién vino hoy? Con mis amigos ordeno los Juntos implementamos el sector de
ACTIVIDADES proyecto materiales de construcción arte

TALLERES Taller Psicomotriz Taller Grafico Plástico Taller Psicomotriz Taller Musical

FECHAS LUNES 07 MARTES 08 MIERCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11

Elaboramos la línea Con las normas En equipo implementamos Rotulamos nuestros sectores Elaboramos las normas de los
ACTIVIDADES de tiempo vivimos mejor nuestra biblioteca porque son importantes sectores

TALLERES Taller Psicomotriz Taller Musical: Taller Psicomotriz

FECHAS LUNES 14

Evaluación del
ACTIVIDADES Proyecto

TALLERES Taller de
Psicomotricidad

7. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Planificación del Proyecto: ¿Cómo sería nuestra aula ideal?”
Martes 1 de Abril
INSTRUMENTO
ARE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE
A
EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA  Expresa sus necesidades, emociones, Después de escuchar una Ficha de
 Obtiene información del texto oral. intereses y da cuenta de sus experiencias al pequeña narración, aporta
observación
 Infiere e interpreta información del texto oral. interactuar con personas de su entorno ideas interactuando con sus
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. familiar, escolar o local. compañeros y maestra para
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.  Utiliza palabras de uso frecuente y, organizar su aula ideal, opina
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, y evalúa cómo quedó la
Reflexiona y evalúa la forma el contenido y contexto del texto 8oral. gestos, movimientos corporales y diversos organización.
volúmenes de voz, según su interlocutor
propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
 Participa en conversaciones, diálogos o
escucha cuentos, leyendas, historias, rimas,
adivinanzas, trabalenguas, poesías y otros
COMUNICACIÓN

relatos de la tradición oral. Espera su turno

para hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y responde
sobre lo que le interesa saber o lo que no
ha comprendido con la intención de
obtener información.
 Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así
como características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana dando razones sencillas
a partir de sus experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.

 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD :
 ACTIVIDAD MATERIALES

INICIO
 Ubicamos a los niños y niñas en asamblea y se les presentará una pequeña narración: Imagenes,
Nuestra aula ideal papelote,
Éramos 15 niños de aquel Jardincito llamado “Capullitos”,
hojas
donde jugábamos con mis compañeros sin parar,
bon,lápiz
Cierta mañana se acerca una niña llamada Margarita y me dice: yo no alcance cuentos hoy solo hay 5,
No te preocupes contesta Pablo, yo tampoco pude jugar con rompecabezas plumones.
Que te parece si vamos al sector de Arte ahí hay material para dibujar y pintar,
Mejor vamos a decirle a la maestra responde Margarita,
sí podemos traer cuentos de la casa y juguetes para los sectores.
La maestra reunió en asamblea a todos
y les dijo la situación que había sucedido con sus compañeros
Surgieron muchas ideas como: Hacer cuentos, poesías, instrumentos para arte,
traer algunos juguetes para el hogar como ropa,
zapatos, espejos que mamá no use, colocar nombre a los sectores, etc.
Muy bien dijo la maestra juntos podemos implementar un aula ideal. FIN

 Se les preguntará: ¿Qué me pueden decir de esta narración? ¿De qué se trata? ¿Les ha gustado? ¿Porqué? ¿Cuál es el nombre del
cuento? ¿A Uds. les pasa algo parecido a Margarita y Pablo cuándo juegan en los sectores? ¿tienen otro problema?, ¿Me pueden
contar?, ¿cómo es su aula?, ¿Que le falta a su aula?,¿Cómo se sienten cuando no tienen material para jugar?, ¿Qué solución darían
Uds.? ¿Con quién les gusta jugar?
 Escribimos todas sus respuestas y realizaremos las repreguntas.
 PROPÓSITO: El dia de hoy vamos a planificar las actividades para elaborar un nuevo proyecto llamado: Nuestra aula ideal
DESARROLLO
 Plantearemos a los niños del aula realizar la planificación del proyecto: ¿Qué observamos en el aula? Hacemos un recorrido por los
sectores, ¿Cómo están nuestros sectores? ¿Qué necesitamos para implementarlos? ¿De qué forma nos vamos a organizar? ¿Cuál es
el nombre de nuestros sectores? ¿De qué manera cuidaremos los materiales?, Que normas tienen nuestros sectores? En un papelote
realizamos el siguiente cuadro y en el escribimos sus respuestas.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

 Al terminar de escuchar las respuestas dialogaremos con los niños y daremos algunos aportes, luego realizar algún cambio o reajuste
en acuerdo con los niños.
 Invitamos a los niños a que realicen un dibujo del sector que más les gusta, guardamos nuestros dibujos para el final del proyecto.
CIERRE
 Dialogamos sobre lo realizado ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron al organizar el proyecto de su aula?
¿por què?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: “Jugamos y nos divertimos con mis amigos”

COMPETENCIA Y INSTRUMENTO DE
AREA DESEMPEÑO CRITERIO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Se desenvuelve de manera Se mueve y coordina
autónoma a través de su Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices ojo mano al jugar con
motricidad. básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los la manta.
 Comprende su cuerpo. que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al Ficha de observación
 Se expresa espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio
corporalmente. y mayor control de un lado de su cuerpo.
PSICOMOTRICIDAD

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo podal que

requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración. -Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. -Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas características
propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
 DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD MATERIALES
INICIO
 La docente se agencia del material a usar para el desarrollo de la actividad:
Conos de plástico
Cuerdas de colores Conos
Pelotas de trapo Pelotas de trapo
 Así mismo la docente ubicará el mejor espacio para el desarrollo de la actividad. Cajas de cartón
DESARROLLO Cuerdas de colores
 Asamblea: Se presenta a los niños y niñas el material a usar: Conos de plástico, pelotas de trapo, cuerdas de colores preguntamos: Silbato
¿Conocen estos materiales? ¿Dónde los han visto? ¿Para qué sirven? ¿Cómo podremos jugar con ellos?
 Expresividad motriz: la docente ubica a los niños en círculo y al centro coloca los materiales para que ellos los exploren y jueguen por un Hoja de trabajo
corto tiempo con los materiales. Instrumental
Luego los niños y niñas expresan cómo desean jugar con ellos, que podemos hacer. Se toma en cuenta la propuesta de los niños y niñas musical
luego se propone los siguientes juegos:
Juego 1: Carreras con conos
Normas del Juego:
1. Se divide el aula en tres grupos de colores: Equipo rojo, verde y azul
 2. Los niños partes desde un cono y la meta es llegar al otro cono
3. Los niños deben de salir a corren cuando el compañero haya llegado a la meta.
4. El que se adelanta a salir corriendo antes de haber llegado a la meta, se elimina todo el equipo.
5. Gana el equipo que corrió más rápido con todos sus integrantes.

Juego 2: Cuerdas de colores

Normas del Juego:

1. Dividimos los grupos de 5 niños

2. Señalizamos la mitad de la cuerda
3. Con un silbato inician a jalar de la cuerda
4. niño que enceste las tres pelotas

Juego 3: Pelotas de trapo

Normas del Juego:
1. Se divide el aula en dos grupos grande con dos cajas de carton
2. Cada niño cuenta con tres pelotas de trapo
3. Inician al sonido del silbato
4. Gana el equipo que enceste mas pelotas en 3 minutos.

 Relajación: se invita a los niños a sentarse en el suelo, cerrar los ojos y acostarse en el suelo y con la ayuda de la música instrumental se
les pedirá que respiren profundamente y exhalen el aire lentamente, este ejercicio lo realizan por un espacio de 3 a 4 minutos.
 Expresividad motriz: se les entrega una hoja a los niños y crayolas en donde expresan lo que realizaron con las pelotas, cuerdas y conos.
CIERRE
 Los niños y niñas expresan cómo se sintieron, qué aprendieron y para qué les servirá lo aprendido.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Quién vino hoy”
Miércoles 2 de abril
INSTRUMENTO
ARE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE
A
EVALUACIÓN
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL Se relaciona con adultos de su Conversa con sus amigos Ficha de
quién vino hoy al aula y que
BIEN COMÚN entorno, juega con otros niños y observación
acuerdos tomar para saber
Interactúa con todas las personas. se integra en actividades grupales porque no llegaron ciertos
Construye normas, y asume acuerdos y leyes. del aula. Propone ideas de juego y compañeros a clases.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común. sus normas. Se pone de acuerdo
con el grupo para elegir un juego y
las reglas del mismo.
Realiza actividades cotidianas con
sus compañeros, y se interesa por
compartir las costumbres de su
familia y conocer los lugares de
donde proceden. Muestra interés
por conocer las costumbres de las
familias de sus compañeros.
PERSONAL SOCIAL

Realiza preguntas para obtener

más información.
Participa en la construcción
colectiva de acuerdos y normas
basadas en el respeto y el
bienestar de todos considerando
las situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
Asume responsabilidades en su
aula para colaborar con el orden,
limpieza y bienestar de todos.
Propone y colabora en
actividades colectivas
en el nivel de aula e IE
orientadas al cuidado de
recursos, materiales y
espacios compartidos.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD :

ACTIVIDAD MATERIALES

INICIO
 Ubicamos a los niños y niñas en asamblea y se les presentará de manera de sorpresa una asistencia vacía: Imagenes,
papelote,
hojas bon,
plumones.

 Se les preguntará: ¿Qué observan? ¿Cómo se llama ese cartel? ¿Dónde lo han visto? ¿Para qué se usa? ¿Será importante? ¿Por qué?
¿Qué pasa con los niños que no llegaron hoy al Jardín? ¿Podemos contar cuantos asistimos hoy? ¿Cuántos compañeros no vinieron?
¿Me dictan sus nombres? ¿Este cartel registra a los niños que no llegaron? ¿Uds, creen que también deben estar sus nombres?
Posibles respuestas de los niños. ¿Dónde deberían estar sus nombres?, ¿Será el mismo cartel?, ¿cómo lo haríamos?, ¿Y uds. saben
porque no asistieron sus amigos?,¿Cómo podríamos saberlo?, ¿Cómo podemos organizarnos para conocer la causa de su falta?
 Escribimos todas sus respuestas y realizaremos las repreguntas.
 PROPÓSITO: El dia de hoy vamos a saber quien vino hoy y quién no vino
DESARROLLO
 Plantearemos a nuestros niños elaborar un cartel adicional de sus compañeros que no asistieron. ¿Escriben sus nombres en carteles
de colores para rotar su asistencia y propondremos de qué forma se organizarían para saber porque no asistieron algunos
compañeros, Los podríamos visitar a sus compañeros que no asisten?, De que otra manera podremos saber de sus compañeros?,
¿podríamos llamar al celular de algún familiar? ¿De quién proponen chicos? Toma algunos acuerdos de la asistencia. Buscamos
direcciones de los niños para leerles las distancias en algún momento que no asisten al Jardín.
CIERRE
 Dialogamos sobre lo realizado ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron al saber de sus amiguitos que
faltaron al Jardincito?
 TALLER LITERARIO: ¿Por qué falto mi amigo Pedrito?

INSTRUMENTO DE
AREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias Después de
lengua materna al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. escuchar el
Ficha de observación
Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, cuento participa
 Obtiene información del texto oral.
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su en
• Infiere e interpreta información del
interlocutor propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus conversaciones
texto oral.
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. respondiendo a
• Adecúa, organiza y desarrolla el Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, historias, preguntas y
rimas, adivinanzas, trabalenguas, poesías y otros relatos de la tradición oral. haciendo
COMUNICACIÓN

texto de forma coherente y

cohesionada. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta preguntas.
y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la
• Utiliza recursos no verbales y para intención de obtener información.
verbales de forma estratégica. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o
• Interactúa estratégicamente con vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
distintos interlocutores. Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
• Reflexiona y evalúa la forma, el orales.
contenido y contexto del texto oral.  Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
 DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD MATERIALES
INICIO
 Se invita a los niños a ubicarse en semi círculo para escuchar una narración: ¿Por qué falto mi amigo Pedrito? Video
DESARROLLO Hojas bon
Plumones o crayolas
Carátula

Cuento: ¿Porque falto mi Amigo Pedrito?

Pedrito era un niño muy alegre
Pero una semana que ya no lo vemos por el jardincito
Los niños preguntan: ¿Porqué no viene Pedrito?
La maestra les propone llamar al celular a sus padres
 Y saber porque esta faltando
La maestra llama y contesta su mamá de Pedrito
Y le comenta que no llega porque esta con gripe

Los niños insisten en querer visitarlo

Pero la maestra explica que no es conveniente
Porque la gripe es un virus que se puede contagiar
Es mejor cuidarse bien 1 semana y volver al jardín.
Los niños proponen orar por Pedrito para su recuperación.

 Dialogamos ¿de qué trato el cuento? ¿Por qué faltaba Pedrito? ¿por qué no se le puede visitar? ¿Es importante preocuparnos por
nuestros compañeros cuando faltan? ¿A todos los que faltan se le puede visitar?, etc
 Seguidamente dibujan lo que más le gusto del cuento
CIERRE
 Los niños expresan como se han sentido al realizar la actividad, por qué les agradó o desagradó el cuento.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Con mis amigos ordeno los materiales de construcción”
Jueves 3 de abril
INSTRUMENTO
ARE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE
A
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Establece relaciones entre los objetos de su Ordeno los materiales de Ficha de
entorno según sus características construcción, comunico a mi
observación
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. perceptuales al comparar y agrupar, maestra y compañeros de
secuenciar y dejar algunos elementos qué manera nos
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. organizamos.
sueltos. El niño dice el criterio que usó para
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
agrupar.
 Realiza seriaciones por tamaño, longitud y
grosor hasta con cinco objetos.
 Establece correspondencia uno a uno en
situaciones cotidianas.
 Usa diversas expresiones que muestran su
MATEMATICA

comprensión sobre la cantidad, el peso y el

tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”,
“más que”, “menos que”, “pesa más”,
“pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–,
en situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
 Utiliza los números ordinales “primero”,
“segundo”,“tercero”, “cuarto” y “quinto”
para establecer el lugar o posición de un
objeto o persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
* Utiliza el conteo en situaciones cotidianas
en las que requiere juntar, agregar o quitar
hasta cinco objetos

 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD :
 ACTIVIDAD MATERIALES

INICIO
 En asamblea y se les presentará en cajas de cartón diversos materiales de construcción: Imagenes,
papelote,
hojas bon,
plumones.

 Se les preguntará: ¿Qué observan? ¿Cómo se llama este material? ¿Qué colores observan?, ¿qué formas tienen?, ¿De qué manera
jugamos con este material? ¿Para qué nos sirve este material? ¿Dónde lo colocamos? ¿Cuál es el material que más les gusta de
construcción? ¿Por qué? ¿Dónde guardamos este material?, ¿Por qué guardamos este material de construcción?, ¿Qué pasaría si lo
dejaran fuera de sus cajas o recipientes? ¿Cuántos niños pueden jugar con este material de construcción?, qué nombre le pondrían a
este sector? La maestra anota. Escribimos todas sus respuestas y realizaremos las repreguntas.
 PROPÓSITO: El dia de hoy con todos sus amigos organizamos el material de construcción

DESARROLLO
Trabajamos en grupos, y nos organizamos por mesas de trabajo y se les reparte 4 cajas Y 4 tapers, con diferente material de construcción. Los
niños manipulan, observan, comparan sus características, clasifican, cuentan, se les solicita a los niños que orden libremente el material
libremente según sus criterios, los niños realizan agrupaciones, seriaciones y comprende lo que le solicita la maestra, comunica a su docente y
compañeros de qué manera ordenaron el material y porque lo hicieron así, usando diversas expresiones sobre cantidad. ¿De qué manera
ordenaste el material en la caja?, ¿qué caja tendrá muchos materiales?,¿Qué caja tendrá menos?, ¿cuál caja pesa más? ¿Por qué? ¿cuál pesa
menos, podemos contar los materiales?, que color pusiste primero, segundo, tercero…hasta quinto lugar, la maestra recorre y acompaña en cada
grupo, iniciando preguntas y repreguntas, los niños comunicamos las estrategias que utilizaron al jugar y ordenar. Posibles respuestas de los
niños.
Muy bien niños, los que finalizan pueden llevar sus cajitas al sector de Construcción. Dibujamos cómo jugamos.
CIERRE
 Dialogamos sobre lo realizado ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se llama tu sector?
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: “Globos de colores”

COMPETENCIA Y INSTRUMENTO DE
AREA DESEMPEÑO CRITERIO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Se desenvuelve de manera Se mueve y coordina
autónoma a través de su Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices ojo mano al jugar con
motricidad. básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los los globos.
 Comprende su cuerpo. que expresa sus emociones explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al Ficha de observación
 Se expresa espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio
corporalmente. y mayor control de un lado de su cuerpo.
PSICOMOTRICIDAD

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo podal que

requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o
de representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración. -Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. -Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas características
propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
 DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD MATERIALES
INICIO
 La docente se agencia del material a usar para el desarrollo de la actividad: globos de diferentes colores.
 Así mismo la docente ubicará el mejor espacio para el desarrollo de la actividad.
DESARROLLO Globos de colores
 Asamblea: Se presenta a los niños y niñas el vídeo: Globos de colores https://youtu.be/3b_ynBzdwZw y se les presenta el material a usar:
globos, iniciándose el dialogo con ayuda de la interrogante: ¿qué objeto es? ¿cómo es? ¿para qué sirve? ¿Cómo podemos jugar con el
globo?
 Expresividad motriz:la docente ubica a los niños en círculo y al centro coloca los materiales para que ellos los exploren y jueguen por un
corto tiempo con los materiales.
Luego los niños y niñas expresan cómo desean jugar con ellos, que podemos hacer. Se toma en cuenta la propuesta de los niños y niñas
luego se propone el juego “Jugamos con globos” ¿Cómo podemos jugar con el globo? La docente entrega a cada niño un globo, para que
los niños los hagan saltar sin dejar que caigan al suelo, los niños exploran el movimiento de su cuerpo al jugar con los globos. Luego de
jugar, algunos niños cuentan su experiencia de como jugaron con los globos, mencionando las partes del cuerpo que movieron y la
ubicación de los globos cuando jugaban, luego, pintan el globo de su color favorito. en donde se les explica en qué consiste el juego:
1° los niños y niñas deben de coger globo no dejar que la pelota caiga al suelo.
2° luego los niños exploran el movimiento de su cuerpo al jugar con los globos. Luego de jugar, algunos niños cuentan su experiencia de
 como jugaron con los globos, mencionando las partes del cuerpo que movieron y la ubicación de los globos cuando jugaban, luego,
pintan el globo de su color favorito.
3° después de jugar guardan los materiales.
 Relajación: se invita a los niños a sentarse en el suelo, cerrar los ojos y acostarse en el suelo y con la ayuda de la música instrumental se
les pedirá que respiren profundamente y exhalen el aire lentamente, este ejercicio lo realizan por un espacio de 3 a 4 minutos.
 Expresividad motriz: se les entrega una hoja a los niños y crayolas en donde expresan lo que realizaron con los globos. Seguidamente
proceden a colgar sus trabajos.
CIERRE
 Los niños y niñas expresan cómo se sintieron, qué aprendieron y para qué les servirá lo aprendido.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Juntos implementamos el sector de arte”

Viernes 4 de abril
INSTRUMENTO
ARE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE
A
EVALUACIÓN
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS  Explora de manera individual y/o Exploro y conozco los Ficha de
materiales del arte, aplico
grupal diversos materiales de observación
Explora y experimenta los lenguajes del arte. los procesos creativos y
acuerdo con sus necesidades e socializo con mis amigos la
Aplica procesos creativos. intereses. Descubre los efectos implementación del sector.
Socializa sus procesos y proyectos que se producen al combinar un
material con otro.

 Representa ideas acerca de sus

COMUNICACIÓN

vivencias personales y del

contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro,
la música, los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y observa
las creaciones de otros. Describe
lo que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta
de la experiencia, o de su proyecto
del proyecto de otros.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD :

ACTIVIDAD MATERIALES

INICIO
 En asamblea y se les presentará en caja sorpresa los siguientes materiales. Imagenes,
papelote,
hojas bon,
plumones.

 Se les preguntará: ¿Qué observan? ¿Cómo se llama este material? ¿Qué colores observan?, ¿qué formas tienen?, ¿De qué material
están elaborados? ¿Para qué nos sirve este material? ¿Dónde lo colocamos? ¿Cuál es el material que más les gusta de estos? ¿Por
qué? ¿Dónde guardamos este material?, ¿Cuándo lo usamos?, ¿Qué pasaría si lo dejaran fuera de sus cajas o recipientes? P.C. Los
títeres también pueden estar en este sector?, ¿por qué?, ¿qué podemos hacer con ellos?, ¿Qué personajes son?, ¿qué pueden
representar con estos personajes?, ¿hacer un cuento con estos personajes será también arte? ¿Cuál es el nombre del sector donde
guardamos el material?, ¿Cuántos niños pueden jugar en este sector?, ¿qué nombre le pondrían a este sector?, Podríamos
implementar con otro material de arte? , ¿Cuál material proponen? La maestra anota. Escribimos todas sus respuestas y
realizaremos las repreguntas.
 PROPÓSITO: El dia de hoy juntos vamos a implementar el sector de arte.

DESARROLLO
La maestra lee lo que han anotado de los posibles materiales para la implementación del sector. Se les presenta material nuevo para
implementar el sector. Los niños ordenan el material, lo clasifican por forma y color, colocan material en cajas y recipientes por grupos y rotulan
los recipientes: Ej. Pinceles, Goma, temperas, hojas de colores, tijeras, instrumentos: panderetas, maracas, títeres, titiritero, etc.
Muy bien niños, ¿podemos implementar con otros instrumentos elaborados por Uds.?, ¿Qué necesitamos?, etc.
Guardamos los materiales después de implementar el sector. Anotamos el nombre del sector para decorarlo en la siguiente clase. Dibujamos
cómo implementamos el sector.
CIERRE
 Dialogamos sobre lo realizado ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se llama tu sector?
TALLER MUSICAL: “El baile del cuerpo”

INSTRUMENTO DE
AREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO
EVALUACIÓN

Crea proyectos desde sus lenguajes artísticos  Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo Mueve
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al espontáneamente
Ficha de
 Aplica procesos creativos. combinar un material con otro. su cuerpo con
observación
COMUNICACIÓN

 Socializa sus procesos y proyectos. diferentes ritmos de

 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el la música.
que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que
ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto del proyecto de otros.

 DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD MATERIALES
INICIO
 Se invita a los niños a ubicarse en semi círculo y escuchan diferentes ritmos musicales (rápido, lento), se inicia el dialogo con las Equipo de sonido
interrogantes que ¿Qué han escuchado? ¿Dónde han escuchado estos ritmos?
 Se crea el conflicto cognitivo: con la pregunta ¿Qué podemos movernos con estos ritmos?
 Se les anuncia el propósito de la actividad: El día de hoy vamos a jugar al ritmo de la música.
DESARROLLO
Asamblea: escucha la canción: “Baile del cuerpo” https://youtu.be/z6DoPp-LkTA
Preguntamos: ¿de que trato la canción? ¿que parte del cuerpo movían? ¿como se movian?
Los niños dialogan sobre lo que realizarán: hoy se moverán al ritmo de la música, escuchando el ritmo si es lento sus movimientos serán
pausados, si el ritmo es rápido se moverán más y cuando se pare la música se dejaran de mover.
Exploración del material: se les presentara diferentes ritmos..
Desarrollo de la actividad: los proceden a desarrollar la actividad escuchamos la música y los niños empiezan a moverse. La docente
incentiva a los niños a seguir las siguientes consignas: manos arriba, manos abajo, manos en las orejas, manos en las rodillas, etc…, a
manera de juego.
Verbalización: los niños y niñas expresan lo que realizaron a través de un dibujo
CIERRE
 Los niños expresan como se han sentido al realizar la actividad, por qué les agradó o desagradó
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Elaboramos la línea de tiempo”
Lunes 7 de abril
INSTRUMENTO
ARE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE
A
EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA  Expresa sus necesidades, emociones, Interpreta información Ficha de
 Obtiene información del texto oral. intereses y da cuenta de sus experiencias al después de observar la línea
observación
 Infiere e interpreta información del texto oral. interactuar con personas de su entorno de tiempo, para adecuar y
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. familiar, escolar o local. organizar la secuencia de
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.  Utiliza palabras de uso frecuente y, actividades de la jornada del
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, día, dialogando con sus
Reflexiona y evalúa la forma el contenido y contexto del texto oral. gestos, movimientos corporales y diversos compañeros y maestra,
volúmenes de voz, según su interlocutor finalmente reflexiona sobre
propósito: informar, pedir, convencer, la elaboración.
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
 Participa en conversaciones, diálogos o
escucha cuentos, leyendas, historias, rimas,
adivinanzas, trabalenguas, poesías y otros
COMUNICACIÓN

relatos de la tradición oral. Espera su turno

para hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y responde
sobre lo que le interesa saber o lo que no
ha comprendido con la intención de
obtener información.
 Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así
como características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana dando razones sencillas
a partir de sus experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.
INICIO
 En asamblea y se les presentará en caja sorpresa los siguientes materiales. Imagenes,
cartulina,
cinta
masquetin,
cinta de
embalaje,
lápiz,
plumones,
colores.
8am 8.5´´ 9: am 9:00am 9.15 am 10am 10.15am 10.45am 11.15am 12am

 Preguntamos: ¿Qué observan? ¿Qué dice en estos carteles? ¿Podemos leer? ¿Qué dice arriba?, ¿línea de tiempo?, ¿Qué es la línea de
tiempo? Posibles respuestas de los niños. ¿Para qué nos servirá este material? ¿Dónde lo colocamos? P.C. Será importante colocar en
el aula la línea de tiempo?, ¿por qué?, La maestra anota. Escribimos todas sus respuestas y realizaremos las repreguntas.
 PROPÓSITO: El dia de hoy elaboramos la línea de tiempo.

DESARROLLO
Mostramos el material a trabajar en sobres: Cartulina de colores en blanco, rectángulos de cartulina blanca, plumones, lapiz, borrador,
colores, cinta pegafan,etc.
El día de hoy vamos a elaborar la línea de tiempo. ¿Porque estan vacias las cartulinas?, posibles respuestas. ¿Que pueden dibujar?. De que
manera realizan el saludo cuando llegan al aula. ¿Que grupo hará el dibujo del saludo?, a quién saludan?¿Quién lo va a pintar?, ¿quién
escribe el cartel del nombre?, distribuimos el material con los integrantes del grupo, luego plastificamos con ayuda de la maestra cada
uno de los carteles, etc.
Qué grupo hará el cartel de juego en los sectores?, así continuaremos distribuyendo los sobres a los grupos para crear el dibujo, hacer el
cartel y terminar la elaboración. Finalizando la línea de tiempo agrego la hora para cada actividad y vamos paracticando habitualmente la
línea de tiempo.
Felicitamos a los niños por el trabajo que quedó muy lindo
CIERRE
 Dialogamos sobre lo realizado ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se llama el cartel que elaboraste?
 TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: “Bailemos con las palicintas”

COMPETENCIA Y INSTRUMENTO DE
AREA DESEMPEÑO CRITERIO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Se desenvuelve de manera  Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, Se mueve y coordina ojo
autónoma a través de su saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas en los que expresa sus emociones explorando las mano al jugar con las paii
motricidad. posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, cintas.
PSICOMOTRICIDAD

 Comprende su cuerpo. muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. Ficha de observación
 Se expresa corporalmente.  Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo,
como la respiración y sudoración. -Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. -Representa su cuerpo (o el de otro) a
su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas características propias
(cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
 DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD MATERIALES
INICIO
 La docente presenta el material de las pali cintas a manera de sorpresa.
 ¿Dialogamos que podemos hacer con las pali cintas de colores? ¿Les gustaría mostrarme que movimientos podemos realizar?
 Propósito: Hoy día movemos el cuerpo con las pali cintas. Globos de colores
 DESARROLLO
 Asamblea: Se presenta a los niños y niñas las pali cintas acompañadas de música preguntamos: ¿cómo pueden mover su cuerpo usando
las pali cintas? ¿escuchan la música? ¿para qué la escuchamos? ¿Podemos mover nuestro cuerpo con la pali cinta de acuerdo a la
música que escuchamos?
 Expresividad motriz: Los niños realizan diversos movimientos usando la pali cinta, dando vueltas, corriendo y moviéndose, sentándose
y parándose, en rondas, lentamente, rápido, etc.
 Relajación: se invita a los niños a sentarse en el suelo, cerrar los ojos y acostarse en el suelo y con la ayuda de la música instrumental
respiren y exhalen el aire lentamente, este ejercicio lo realizan por un espacio de 3 a 4 minutos.
 Expresividad motriz: se les entrega una hoja a los niños y crayolas en donde expresan lo que realizaron con la pali cinta.
CIERRE
 Los niños y niñas expresan cómo se sintieron, qué aprendieron y para qué les servirá lo aprendido.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Con las normas vivimos mejor”
Martes 8 de abril
INSTRUMENTO
ARE COMPETENCIA Y
ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO DE
A CAPACIDADES
EVALUACIÓN
Convive y participa democráticamente cuando CONVIVE Y PARTICIPA  Explora de manera individual y/o Elabora con sus amigos las Ficha de
normas para vivir mejor en
interactúa de manera respetuosa con sus compañeros DEMOCRÁTICAMENTE EN LA grupal diversos materiales de observación
el aula.
desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se BÚSQUEDA DEL BIEN acuerdo con sus necesidades e
interesa por conocer más sobre las diferentes COMÚN intereses. Descubre los efectos
costumbres y características de las personas de su Interactúa con todas las que se producen al combinar un
entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y personas. material con otro.
normas de convivencia para el bien común. Realiza Construye normas, y asume
acciones con otros para el buen uso de los espacios,  Representa ideas acerca de sus
PERSONAL SOCIAL

acuerdos y leyes.
materiales y recursos comunes. vivencias personales y del
 Participa en acciones que
contexto en el que se desenvuelve
promueven el bienestar
usando diferentes lenguajes
común.
artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro,
la música, los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y observa
las creaciones de otros. Describe lo
que ha creado. A solicitud de la
docente, manifiesta lo que le gusta
de la experiencia, o de su proyecto
del proyecto de otros.

INICIO
 En asamblea y se les presenta el siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?v=GJeYg63aRFI Papelote,
Dialogamos plumones.
 Preguntamos: ¿Qué observan? ¿Qué está pasando en este vídeo? ¿quién es Rodrigo?, ¿Por qué actúa así Rodrigo?, ¿Cómo debería
actuar al llegar al aula? ¿Qué hacemos cuándo queremos participar? ¿Podemos hablar todos a la vez?, será importante levantar la
mano para participar?, por qué? , recuerdan cómo comió rodrigo?, de qué manera se debe comer?, Dónde botar los desperdicios?
¿Cómo dejaba Rodrigo su material?, Uds. cómo dejan su material después que juegan?, ¿será importante ordenar el aula?, ¿que hizo
la maestra de Rodrigo?, Las normas de convivencia las podemos elaborar? ¿De qué manera?
 PROPÓSITO: El dia de hoy elaboramos las normas de convivencia para vivir mejor.

DESARROLLO
Chicos, recuerdan si Rodrigo finalmente continuó portandose de esa manera?. A quién le pide disculpas? ¿Porqué pide disculpas?. ¿Qué
aprendió Rodrigo después de escuchar la canción de la maestra? Podemos escribir que normas mencionó Rodrigo?: Que debemos saludar,
respetar la mano para participar, respetar atodos, echar los desperdicios en el tacho de basura, ornedar las cosas del aula, etc. Dónde
debemos de colocar estas normas?, Cómo nos sentimos al cumplir estas normas?, podemos acompañar la frases con dibujos.

CIERRE
 Dialogamos sobre lo realizado ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se llama el cartel que elaboraste?

TALLER GRAFICO PLASTICO: “Dejando huella”

 INSTRUMENTO DE
AREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO
EVALUACIÓN
Crea proyectos desde sus lenguajes artísticos •Explora por iniciativa propia diversos materiales de Explora
 Explora y experimenta los lenguajes del arte. acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los espontáneamente
Ficha de observación
 Aplica procesos creativos. efectos que se producen al combinar un material con otro. con materiales para
COMUNICACIÓN

 Socializa sus procesos y proyectos. •Representa ideas acerca de sus vivencias personales dejar huellas sobre
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, su hoja.
la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.)
•Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y
adultos de su entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los lenguajes artísticos
 DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD MATERIALES
INICIO
 Se invita a los niños a ubicarse en semi círculo y se les muestra conos de papel higiénico, hisopos, hojas secas de arboles, globos, Conos,de papel higiénico,
etc se inicia el dialogo con las interrogantes que ¿Qué son? ¿Dónde los han visto? hisopos, hojas secas de
 Se crea el conflicto cognitivo: con la pregunta ¿Qué podemos hacer con ellos para jugar a dejar huellas? arboles, globos, etc
 Se les anuncia el propósito de la actividad: El día de hoy sellaremos dejando huellas usando diferentes materiales. Temperas
DESARROLLO Platos
Asamblea: los niños dialogan sobre lo que realizarán: hoy sellaran sobre una hoja de Papel haciendo uso de la tempera y sobre las Mandil
normas y cuidados al trabajar con la tempera.
Exploración del material: se les muestra el material a los niños el cual describen: color, forma, tamaño, los niños escogen el color de
tempera a usar.
Desarrollo de la actividad: los proceden a desarrollar la actividad según sus gustos y preferencias en relación a la tempera. La
docente gestionará el aprendizaje acompañando y monitoreando a los niños y niñas.
Verbalización: los niños y niñas expresan lo que realizaron y el material que usaron.
CIERRE
 Los niños expresan como se han sentido al realizar la actividad, por qué les agradó o desagradó

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “En equipo implementamos nuestra Biblioteca”

Miércoles 9 de abril
INSTRUMENTO
ARE COMPETENCIA Y
ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO DE
A CAPACIDADES
EVALUACIÓN
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre los objetos de su Ordena material de la Ficha de
según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el CANTIDAD entorno según sus características biblioteca, clasificando según
observación
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y perceptuales al comparar y agrupar, sus características,
pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando  Traduce cantidades a secuenciar y dejar algunos elementos comparando y agrupando,
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa expresiones numéricas. sueltos. El niño dice el criterio que usó para comunica a la maestra y
la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo.  Comunica su comprensión sobre compañeros que
agrupar.
Usa cuantificadores: “muchos ““pocos”, “ninguno”, y expresiones: los números y las operaciones. procedimiento utilizó para
 Realiza seriaciones por tamaño, longitud y
“más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”,  Usa estrategias y procedimientos implementarla
grosor hasta con cinco objetos.
“pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o de estimación y cálculo.
 Establece correspondencia uno a uno en
después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
situaciones cotidianas.
 Usa diversas expresiones que muestran su
MATEMATICA

comprensión sobre la cantidad, el peso y el

tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”,
“más que”, “menos que”, “pesa más”,
“pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–,
en situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
 Utiliza los números ordinales “primero”,
“segundo”,“tercero”, “cuarto” y “quinto”
para establecer el lugar o posición de un
objeto o persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
* Utiliza el conteo en situaciones
cotidianas en las que requiere
juntar, agregar o quitar hasta cinco
objetos

INICIO
En asamblea y se les presenta dos cajas llenas de libros, poesías, trabalenguas, revistas, periódicos, etc. Los niños irán descubriendo a Cajas,
manera de sorpresa, para después describir sus características y dialogar.
 libros,
cuentos,
periódicos,
revistas,
Preguntamos: ¿Qué observan? ¿Pueden describir lo que están viendo? ¿por qué están en desorden estos cuentos?, ¿Qué hay en esta etc.
caja?, ¿Contendrá lo mismo la otra caja? ¿Qué hay acá? ¿Para qué nos puede servir todo esto?, ¿Dónde lo pondríamos?, en qué sector
corresponde colocarlo?, ¿para que esta el sector de biblioteca?, ¿qué hacen Uds. cuando juegan ahí?, ¿Qué es lo más bonito que han leído
hasta ahora?, ¿Miren esto será un cuento?, vamos leyendo dice ¿Libro de poesías?, serán parecidos a los cuentos?, habrá otro libro de
poesías, vamos buscando. ¿Cómo podemos ordenar estos cuentos, periódicos, revistas, poesías, etc.? Posibles respuestas de los niños.
¿Tendrá un nombre nuestra Biblioteca? ¿Lo podríamos crear también? PC. ¿Podremos llevar algún texto a nuestra casa?, a quién le
solicitamos’, ¿Cuándo lo devolvemos?, ¿Cuántos textos llevaríamos?
 PROPÓSITO: El dia de hoy implementamos nuestra biblioteca de aula y escribimos sus normas.

DESARROLLO
Repartimos los diferentes textos en grupos pequeños para que puedan clasificar libremente en grupo, nos acercamos a cada unapara que
nos comuniquen de que manera clasificaron, los niños escuchan a cada grupo. Preguntamos: Ahora que todos pudimos ordenar los
cuentos, revistas, periódicos, etc. Dónde corresponde llevarlos. Observen este es nuestro estante. Pregunto a cada grupo dónde
pondríamos los cuentos. Los niños eligen el lugar, muy bien dos integrantes de cada grupo por favor colocarlos, asi también los demas
grupos. Nos queda espacio en la biblioteca, que mas tienes por ordenar?, posibles respuestas de los chicos. Vamos a colocar las revistas
en este lado, los periódicos en otro lado, los trabalenguas en otro lados con las poesía, etc. Muy bien cada grupo participa. Chicos
pregunto, porqué en la biblioteca tenemos lugar para cada texto?, cuántos niños podemos visitar este sector?. Podremos llevar textos a
la casa, cual eligirian?, cuántos días lo pueden llevar?, Alguien de Uds. sabe como se llama la persona que cuida y registra los libros de la
biblioteca?. Se llama bibliotecario. Quién de Uds. quiere ser el bibliotecario del aula?, Que nombre pondríamos a la biblioteca?, Lo vamos
a escribir en este cartel para despues decorarlo en la siguiente clase.
Dibujan lo que han trabajado de los textos de la biblioteca.
CIERRE
 Dialogamos sobre lo realizado ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se llama el cartel que elaboraste?

TALLER LITERARIO: Silencio en la biblioteca

 INSTRUMENTO DE
AREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente en su Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias Después de
lengua materna al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. escuchar el
Ficha de observación
Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, cuento participa
 Obtiene información del texto oral.
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su en
• Infiere e interpreta información del
interlocutor propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus conversaciones
texto oral.
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. respondiendo a
• Adecúa, organiza y desarrolla el Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, historias, preguntas y
rimas, adivinanzas, trabalenguas, poesías y otros relatos de la tradición oral. haciendo
COMUNICACIÓN

texto de forma coherente y

cohesionada. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta preguntas.
y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la
• Utiliza recursos no verbales y para intención de obtener información.
verbales de forma estratégica. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o
• Interactúa estratégicamente con vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
distintos interlocutores. Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
• Reflexiona y evalúa la forma, el orales.
contenido y contexto del texto oral.  Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus
experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
 DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD MATERIALES
INICIO
 Se invita a los niños a ubicarse en semi círculo para observar el siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?v=_v2yF6q_Ti4 Video
“Silencio en la Biblioteca” Hojas bon
DESARROLLO: cuento
Dialogamos ¿de qué trato el cuento? ¿Quién era Samuel? ¿Qué le gustaba hacer a Samuel? ¿quién le dijo que no tocara su violín? ¿La
polilla tenía razón? ¿Por qué no se hace ruido en la biblioteca? ¿Qué pasa cuando se hace ruido? ¿Hay reglas de guardar silencio en las
bibliotecas?, ¿A quién había perdido la Polilla?, Cómo se llamaba su hermano? ¿Pablo estaba desaparecido? ¿Por qué creen Uds.?,
Que idea genial tenía Samuel? ¿Uds. creen que tocando música lo iba a escuchar Pablo el hermano perdido de polilla? ¿Que contó
Pablo al aparecer por escuchar la música de Samuel?, Debemos siempre respetar las reglas?
Los niños dibujan el cuento: Silencio en la biblioteca.
CIERRE
 Los niños expresan como se han sentido al escuchar el cuento, que fue lo que mas les agradó o desagradó el cuento.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Rotulamos nuestros sectores porque son importantes
Jueves 10 de abril
INSTRUMENTO
ARE COMPETENCIA Y
ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIO DE
A CAPACIDADES
EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU •Adecúa el texto a la  Escribe por propia iniciativa y  Escribe por propia Ficha de
LENGUA MATERNA situación comunicativa. a su manera (ES SIMBOLO) iniciativa diversas observación
•Organiza y desarrolla sobre lo que le interesa: frases de rotulación
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura las ideas de forma considera a quién le escribirán de sectores,
diversos tipos de textos sobre temas variados coherente y cohesionada.
y para qué lo escribirá. reflexionan sobre el
COMUNICACION

considerando el propósito y el destinatario a

partir de su experiencia previa. Desarrolla sus • Utiliza convenciones  utiliza trazos, grafismos, letras contenido.
ideas en torno a un tema con la intención de del lenguaje escrito de ordenadas de izquierda a
transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y forma pertinente. derecha y sobre una línea
direccionalidad de la escritura. •Reflexiona y evalúa la imaginaria para expresar sus
forma, el contenido y ideas o emociones en torno a
contexto del texto
un tema a través de una nota
escrito.
o carta, para relatar una
vivencia un cuento, poesía.
Revisa el escrito que ha dictado,
en función de lo que quiere
comunicar.

INICIO
En asamblea dialogamos con los niños sobre los sectores que hemos venido implementando con ellos. En algunos de ellos hemos elegido Carteles,
el nombre del sector en un papelote pero no hemos elaborado los rótulos.Chicos recuendan las normas que pusimos en esta cartulina. plumones,
Vamos leyendo con Uds. Saludo al ingresar al aula, levanto la mano para participar, etc.Para que nos servian esta normas?, que nombre lápiz,
les pondríamos? Ej. Nuestras normas de aula. Ej2. Con las normas vivimos mejor, etc. Los niños eligen un nombre. Vamos a colocarlo en la colores,
pizarra un momento. Que otros sectores o espacios hemos implementado niños? Mencionan: arte, construcción, biblioteca, línea de etc.
tiempo. PC. Serán importantes los nombres de los sectores?, ¿por qué?.
PROPÓSITO: El dia de hoy rotularemos los nombres de nuestros sectores por que son importantes

DESARROLLO
Que otros sectores trabajamos chicos?, Al sector de construcción que nombre le pondremos?, vamos a escribirlo en esta cartulina para
que Uds. despues lo puedan leer, escribir y decorar. Continuamos con la Biblioteca , asistencia, loncheras, hogar. Asi sucesivamente los
niños iran dictando a su maestra para que escriban los nombres de los sectores. Solicitamos a los niños lo siguiente: Que les parece si
escribimos el nombre del sector que mas nos guste en esta cartulina que les voy a darles. Los chicos escriben desde su propia iniciatica y
realizan al costado del cartel un dibujo alusivo, utiliza trazos y grafismos, de izquierda a derecha, revisamos el escrito de cada uno de ellos,
preguntando lo que quiere comunicar, escribo debajo de su idea en letra pequeña que ha escrito.
En la segunda hora de la Jornada Cuando finalizamos.Por grupos pequeños entregamos los carteles grandes de cada sector, lo decoran y
dibujan al costado algo alusivo. Colocamos en cada sector el nombre. Nos podemos tomar fotos en cada uno de los espacios.
CIERRE
 Dialogamos sobre lo realizado ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se llama el nombre que escribiste?, ¿qué sector
elegiste?

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Elaboramos las normas de los sectores

Viernes 11 de abril
ARE COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS CRITERIO INSTRUMENTO
 ESTANDAR DE
A CAPACIDADES
EVALUACIÓN
PERSON Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera  Interactúa con todas las  Se relaciona con adultos de su entorno,  Construimos las Ficha de observación
respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple personas. juega con otros niños y se integra en activi- normas o acuerdos de
con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes  Construye normas, y asume dades grupales del aula. Propone ideas de los sectores para
costumbres y características de las personas de su entorno acuerdos y leyes. juego y sus normas. Se pone de acuerdo organizarnos y
inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia Participa en acciones que con el grupo para elegir un juego y las respetarnos.
para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de promueven el bienestar común. reglas del mismo.
los espacios, materiales y recursos comunes.  Realiza actividades cotidianas con sus com-
pañeros, y se interesa por compartir las
costumbres de su familia y conocer los
lugares de donde proceden. Muestra
interés por conocer las costumbres de las
AL SOCIAL

familias de sus compañeros. Realiza

preguntas para obtener más información.
 Participa en la construcción colectiva de
acuerdos y normas basadas en el respeto y
el bienestar de todos considerando las si-
tuaciones que afectan o incomodan a todo
el grupo. Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de acuerdo con
las normas de convivencia asumidos.
 Asume responsabilidades en su aula para
colaborar con el orden, limpieza y bienestar
de todos.
 Propone y colabora en actividades colecti-
vas en el nivel de aula e IE orientadas al
cuidado de recursos, materiales y espacios
compartidos.

INICIO
Motivamos a los niños mostrandoles las fotos tomadas con ellos en los sectores implementados, puestas en un cartel grande los niños Cartulinas ,
recuerdan como han trabajado y elegido su nombre de cada uno de ellos. Preguntamos chicos observen este cartel llamado Ej. Asi plumones,
vivimos mejor” estas son las normas de convivencia que Uds elaboraron, las cuales estamos cumpliendolas. Ahora recordamos la hora
de juego en los sectores. Que estaba pasando en el sector de biblioteca? Estaba siempre ordenada?, Alcanzaban los textos para lapiz, colores,
todos?, quién de Uds. me dijo que querian llevarse libros a su casa?, y a quien le pedimos? Podemos elegir algunas normas para vivir goma, tijeras,
mejor en este sector?, en que otros sectores podemos construir normas? papel de
PROPÓSITO: El dia de hoy elaboramos normas de los sectores de aula colores, etc.

DESARROLLO
Vamos a trabajar en grupos pequeños y elegimos a un representante o cordinador de grupo. El cordinador va a exponer las normas
del sector elegido y todos debemos de guardar silencio cuando un compañero esta hablando. Todos los grupos participan y sus
integrantes también pueden opinar.
Grupo 1: Biblioteca
Grupo 2: Construcción
Grupo 3: Arte
Grupo 4: Asistencia
Damos las orientaciones respectivas y les ayudamos a escribir lo que dictan, realizan dibujos pequeños alusivos a la norma.
EJ.1: BIBLIOTECA
 Elegimos un bibliotecario cada 15 días para vigilar el orden de la biblioteca
 Tener un cuaderno para que escriban su nombre si desean llevar 1 texto a casa
 Devolver el texto en buen estado
 Jugar en la hora de los sectores clocando los textos en el lugar donde lo han encontrado
 Guardar silencio respetando la lectura de sus amigos
Asi continuaremos con los demas sectores.
En la segunda hora de la jornada trabajaremos lo siguiente:
Colocamos los acuerdos y normas en la pizarra, cada grupo expone y se les felicita. Se hacen preguntas de la elaboración en equipo.
Se pegan los acuerdos al lado del sector en un lugar visible para leerlas y cumplirlas.
CIERRE
 Dialogamos sobre lo realizado ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo te has sentido?
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Evaluación del proyecto?”
Lunes 14 de Abril
INSTRUMENTO
ARE
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE
A
EVALUACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA  Expresa sus necesidades, emociones, Después de leer el proyecto Ficha de
 Obtiene información del texto oral. intereses y da cuenta de sus experiencias al inicial, expresa de manera
observación
 Infiere e interpreta información del texto oral. interactuar con personas de su entorno adecuada si se cumplió la
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. familiar, escolar o local. organización del proyecto,
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.  Utiliza palabras de uso frecuente y, reflexionan que dificultades
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, encontraron y evaluando el
Reflexiona y evalúa la forma el contenido y contexto del texto oral. gestos, movimientos corporales y diversos contenido.
volúmenes de voz, según su interlocutor
propósito: informar, pedir, convencer,
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
 Participa en conversaciones, diálogos o
escucha cuentos, leyendas, historias, rimas,
adivinanzas, trabalenguas, poesías y otros
COMUNICACIÓN

relatos de la tradición oral. Espera su turno

para hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y responde
sobre lo que le interesa saber o lo que no
ha comprendido con la intención de
obtener información.
 Recupera información explícita de un texto
oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así
como características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
 Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de
personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana dando razones sencillas
a partir de sus experiencias y del contexto
en que se desenvuelve.

 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD :
 ACTIVIDAD MATERIALES

INICIO
 Ubicamos a los niños y niñas en asamblea y se les presentará el papelote inicial de la planificación del proyecto. Imagenes,
fotos,
 Se les pregunta: ¿Qué es lo que planificamos en un inicio? ¿Qué íbamos a implementar? ¿Observen su aula? ¿Así estaba cuando
papelote,
empezamos? ¿Cómo eran nuestros sectores? ¿Cómo los observan ahora?
hojas bon,
 PROPÓSITO: El dia de hoy vamos a evaluar cada uno de los sectores que implementamos, lo que se logró y lo que aun nos falta
DESARROLLO colores, lápiz
Presento unas fotos de cómo eran los sector antes de iniciar el proyecto. Los chicos observan y describen. Lo comparamos con nuestra
organización en el papelote.
¿Quién de Uds. me quiere contar de un sector que elijan? Levanten la mano, uno por uno me va a narrar, cómo empezamos a ponerlo
muy bonito a su sector.
Asi sucesivamente cada niño irá contacto cómo se ha implementado, porque eligieron sus nombres y la elaboración de las normas de
cada espacio.
¿Chicos Ud. creen que esta organización o implementación se puede lograr si nosotros trabajáramos solos?, es importante trabajar en
equipo? Porque. ¿Tuvieron dificultades con alguno de sus compañeros para organizar los sectores o las normas?, ¿creen que podemos
seguir implementando?, ¿qué sector faltaría?, ¿cuándo lo haremos?
Dibujamos el sector que más nos guste

CIERRE
 Dialogamos sobre lo realizado ¿Qué hicimos hoy? ¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se han sentido al ver su aula ideal?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD: “Calabaza, calabaza cada uno a su casa”

 COMPETENCIA Y INSTRUMENTO DE
AREA DESEMPEÑO CRITERIO
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Se desenvuelve de Se mueve y coordina ojo
manera autónoma a  Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, mano al desplazarse
través de su motricidad. rodar, deslizarse en los que expresa sus emociones explorando las posibilidades de hacia su casita.
PSICOMOTRICIDAD

 Comprende su su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. Ficha de

cuerpo.  Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal en observación
 Se expresa diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses.
corporalmente.  Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las necesidades y
cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad
física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando diferentes materiales.

 DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD MATERIALES
INICIO
 La docente se agencia del material a usar para el desarrollo de la actividad: Ula-ula, silbato.
Sabana grande, mantitas pequeñas, pelotas de trapo Instrumento musical
 Así mismo la docente ubicará el mejor espacio para el desarrollo de la actividad.
DESARROLLO
 Asamblea: Se presenta a los niños y niñas el material a usar: ula-ula, iniciándose el dialogo con ayuda de la interrogantes: ¿Conocen estos
materiales? ¿Dónde los han visto? ¿Para qué sirven? ¿Cómo podremos jugar con ellos?
 Expresividad motriz: la docente ubica a los niños en semi círculo y al centro coloca los materiales para que ellos los exploren y jueguen por
un corto tiempo con los materiales.
Luego los niños y niñas expresan cómo desean jugar con ellos, que podemos hacer. Se toma en cuenta la propuesta de los niños y niñas
luego se propone el juego “Cada uno a su casita” en donde se les explica en qué consiste el juego:
1° los niños y niñas observan que por el patio están distribuidos los ula-ula imaginándonos que son unas casitas.
2° Se les pide que caminen por todo el patio y al escuchar el sonido del silbato deberán irse y ubicarse dentro de su casita.
3° después de jugar guardan los materiales.
 Relajación: se invita a los niños a sentarse en el suelo, cerrar los ojos y acostarse en el suelo y con la ayuda de la música instrumental se les
pedirá que respiren profundamente y exhalen el aire lentamente, este ejercicio lo realizan por un espacio de 3 a 4 minutos.
 Expresividad motriz: se les entrega una hoja a los niños y crayolas en donde expresan lo que realizaron con las mantas. Seguidamente
proceden a colgar sus trabajos.
CIERRE
 Los niños y niñas expresan cómo se sintieron, qué aprendieron y para qué les servirá lo aprendido.

OBSERVACIONES:
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Lugar y fecha___________________________________

FIRMA DE LA DOCENTE VB° FIRMA DE LA DIRECTORA