Escuela de Educación Secundaria
Agraria Nº1
“Dr. Ramón Santamarina”
Educación Secundaria Básica
Proyecto áulico anual
Espacio curricular: Matemática
Curso: 1°
División: A
Profesora: Giuffrida, Romina Soledad
Contacto: romigiuffrida@[Link] / cel: 2494 241181
Ciclo lectivo: 2025
Diagnóstico de grupo.
Grilla general de diagnóstico inicial de grupo
Excelente Muy bueno Bueno Regular Malo
1) Nivel de conocimiento esperado. x
Saberes previos.
2) Nivel de comprensión lectora x
3) Nivel de atención x
4) Disposición para el trabajo x
5) Dedicación para x
las tareas de clase
6) Dedicación para x
las tareas extra clase
7) Hábitos de estudio x
8) Nivel de expresión oral x
9) Nivel de expresión escrita x
10) Disponibilidad de libros de x
textos, útiles, otras fuentes.
11) Nivel de relación x
Alumno-Alumno
12) Nivel de relación x
Alumno-Docente
13) Disciplina. Adaptación a las x
normas institucionales.
14) Comportamiento grupal x
Informe de diagnóstico.
La primera semana de clase estuvo dedicada a recorrer parte de la escuela, nos tocó conocer:
chacinados, la fábrica de quesos, y la elaboración de dulces y conservas, el edificio histórico,
biblioteca y el laboratorio. En la segunda semana, ya en el aula, presenté la materia y mi persona,
también se presentó cada estudiante contando a sus compañeros de que escuela viene, si está con
amigos, si ellos o sus papas eligieron la escuela y por qué.
La etapa de diagnóstico duro dos semanas completas. Se realizaron diferentes actividades que
abordaban los siguientes contenidos: situaciones problemáticas, las cuales incluían las cuatro
operaciones básicas. Se trabajo con mucha operatoria dado que los estudiantes presentaban diferentes
dificultades para resolver divisiones de una y dos cifras, también tuvieron problemas con las restas y
multiplicaciones. Son un grupo pequeño muy bien predispuestos para el trabajo en el aula y con una
conducta excelente.
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Expectativas de logro.
Los contenidos presentados a continuación fueron extraídos del Diseño Curricular
correspondiente al 1er año de Matemática para la Escuela Secundaria Básica. La organización se ha
llevado a cabo, en mutuo consenso, con el docente de 1° “C”.
Al finalizar el año se espera que los estudiantes:
Implementen diferentes modalidades de cálculo de acuerdo con las necesidades, en el
marco de la resolución de problemas.
Utilicen lenguaje matemático en la comunicación tanto, durante el desarrollo de las
actividades como en la puesta en común de las producciones construidas.
Analicen, comparen, y debatan sobre distintas soluciones de un problema y elijan la
mejor, fundamentado la elección.
Construyan figuras como representación de entes geométricos descriptos o de situaciones
geométricas y extra geométricas.
Usen en forma autónoma reglas, escuadras, compases, transportadores para la
construcción de figuras.
Midan cantidades de distinta magnitud usando unidades.
Puedan interpretar críticamente la información brindada por los medios a través de tablas,
gráficos para tomar decisiones contribuyendo de esta manera a la formación ciudadana
Visualicen grados de incertidumbre, puedan predecir, y analizar posibles resultados.
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Período: PRIMER CUATRIMESTRE
CONTENIDOS: ESTRATEGIAS PROYECTO DE CRITERIOS DE
DIDÁCTICAS / INTEGRACIÓN EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES: CURRICULAR U OTRO:
DIAGNÓSTICO:
-Resolución de diferentes La evaluación se considera como
Operaciones básicas con situaciones problemáticas, Incendios forestales en la un proceso que se desarrolla a lo
números naturales (suma, abordando las cuatro operaciones Patagonia: largo de la enseñanza.
resta, multiplicación y básicas. En conjunto los estudiantes de 1 A
división). y 1 C se realizarán cálculos a través Se evaluarán los siguientes
de datos brindados por tablas sobre aspectos:
miles de hectáreas quemadas. Se -Realizar las actividades planteadas
UNIDAD 1: -Indagar acerca de nuevas leerán artículos, se responderán en clase.
regularidades en las operaciones y preguntas, se debatirá sobre
Números naturales. las propiedades de los números diferentes cuestiones. Se finalizará -Participar en las puestas en común,
Multiplicación y división naturales. el proyecto con una charla brindada de las actividades planteadas en
(propiedad distributiva). -Establecer relaciones entre las dos por bomberos voluntarios de clase.
Potenciación y radicación. operaciones nuevas que se agregan Gardey.
Operaciones combinadas. (potenciación y radicación), a las -Ayudar a los compañeros que
Múltiplos y divisores cuatro básicas conocidas. presenten dificultades de
(m.c.m y m.c.d). -Formular “pasos a seguir” para aprendizaje o en casos que
resolver cálculos combinados. requieran de ayuda.
-Analizar la existencia de múltiplos
y divisores de números naturales. -Entregar en tiempo y forma las
-Establecer el significado de las actividades domiciliarias.
expresiones “números primos” y
“números coprimos”. -Aprobar las evaluaciones escritas
y trabajos prácticos.
-Construir estrategias para el
cálculo de múltiplo común menor y -Respetar a los compañeros
divisor común mayor. escuchando las participaciones que
-Analizar regularidades entre los ellos hagan.
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múltiplos de un mismo número, y
deducir algunos de los criterios de
divisibilidad.
Se trabajará la recuperación de
conocimientos referidos a las
UNIDAD 2: magnitudes en problemas sencillos
de medida, realizando estimación y
SIMELA. medición de cantidades de
diferentes magnitudes.
Figuras planas. -Estudiar los polígonos regulares:
Identificación de las figuras triángulo equilátero, cuadrado,
y sus características. pentágono, hexágono, etc.
-Representación de variadas
Perímetro y área. situaciones que promuevan la
diferencia entre longitudes y áreas
- Calcular perímetros y áreas de
figuras simples y compuestas
utilizando distintas estrategias.
- Trabajar el problema del
cubrimiento del plano
(embaldosado) que permitirá
estudiar propiedades que deben
cumplir los cuerpos para lograrlo.
Período: SEGUNDO CUATRIMESTRE
CONTENIDOS: ESTRATEGIAS PROYECTO DE CRITERIOS DE
DIDÁCTICAS / INTEGRACIÓN EVALUACIÓN:
ACTIVIDADES: CURRICULAR U OTRO:
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La evaluación se considera como
UNIDAD 3: un proceso que se desarrolla a lo
-Estudiar el orden Q+. largo de la enseñanza.
Números racionales. -Plantear problemas que impliquen
Concepto. Representación el uso de las operaciones y sus Se evaluarán los siguientes
gráfica propiedades y que amplíen o aspectos:
Fracciones equivalentes profundicen los significados de los -Realizar las actividades planteadas
Porcentaje números racionales en sus en clase.
diferentes representaciones
(cociente y su expresión decimal, -Participar en las puestas en común,
razón, probabilidad, porcentaje, de las actividades planteadas en
punto en una recta numérica). clase.
-Realizar aproximaciones por
redondeo y truncamiento. -Ayudar a los compañeros que
presenten dificultades de
aprendizaje o en casos que
UNIDAD 4: -Identificar y comprender los requieran de ayuda.
términos básicos: espacio muestral,
Probabilidad. Suceso. sucesos, eventos, y probabilidad. -Entregar en tiempo y forma las
Espacio muestral. -Desarrollar habilidades para actividades domiciliarias.
calcular probabilidades: Aplicar las
fórmulas y reglas básicas de -Aprobar las evaluaciones escritas
probabilidad para resolver y trabajos prácticos.
problemas de manera eficiente.
- Reconocer los diferentes tipos de
UNIDAD 5: sucesos.
Números enteros.
Ubicación en la recta -Estudiar el orden en Z
numérica. Orden. Aprender a sumar números enteros
Suma y resta de enteros. positivos o negativos
Lectura y análisis de correctamente.
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gráficos. -Resolver problemas prácticos que
Ubicación de puntos en el involucren sumas y restas de
plano. enteros: calcular temperaturas,
gestionar deudas y créditos.
-Modelar situaciones de la vida real
donde se suman y restan cantidades
positivas y negativas.
-Visualizar e interpretar distintos
tipos de gráficos.
-Ser capaz de extraer y analizar la
información de los gráficos.
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Recursos didácticos.
En las clases se utilizará el pizarrón, la carpeta de cada estudiante y el cuadernillo de matemática
que preparamos con Emanuel Borrego, profesor de 1°C, para los estudiantes.
Bibliografía para el alumno y para el docente:
(2014) “Explorar en matemática 7°/1°. ES”. Pavicich M., Broitman C., Itzcovich H.
Editorial: Santillana
(2012) “Activados 1”. Abálsamo R., Berio A., Kotowski C., Liberto L., Mastucci S.,
Prandini G., Quirós N., Vázques S. Editorial: Puerto de Palos.
(2007) “Nuevamente Santillana I”. Andrés Marina E., Piñeiro Gustavo E., Serpa
Bruno A., Serrano Gisela B., Pérez Martín M. & Moledo Leonardo. Editorial:
Santillana
(2006) “Estudiar Matemática en 7°”. Broitman C. & Kuperman C. Editorial: Kapeluz.
Cuadernillo de estudio y actividades realizado por los docentes Borrego Emanuel y
Giuffrida, Romina de 1C y 1A respectivamente.
