“ANTES Y DESPUES DE UN NÚMERO”
1. DATOS INFORMATIVOS:
Área Matemática
Docente
Grado y sección 1er. Grado “D” Fecha /11/ 2024
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁRE Competencias Meta de Desempeños Criterios de Evidencia Instrument
A / aprendiza evaluación s os de
capacidades je evaluación
RESUELVE Cuida y hace Expresa con Expresa con Explora el Lista de
PROBLEMAS DE uso adecuado diversas diversas uso de los cotejo
CANTIDAD de sus representacione representacione números
materiales de s y lenguaje s y lenguaje naturales
Traduce cantidades a trabajo (colores, numérico numérico, su hasta el
expresiones lápices,
(números, comprensión del 99 parta
numéricas. cuadernos,
carpeta, etc.), signos y número. contar
Usa estrategias y con los que expresiones medir
procedimientos de cuenta en su verbales) su Señala el ordenar
estimación y cálculo. hogar y comprensión del anterior y comparar
escuela. número como posterior de un leer y
Matemática
Argumenta ordinal al numero usando escribir a
afirmaciones sobre ordenar objetos la reta partir de
las relaciones hasta el décimo numérica. situacione
numéricas y las lugar, del s
operaciones. número como cotidianas
cardinal al .
determinar una .
cantidad de
hasta 60 objetos
y de la
igualdad y el
orden entre dos
cantidades
Enfoques Valores Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque de la solidaridad Docentes y estudiantes se solidarizan con las
orientación al bien necesidades de los miembros del aula cuando
común comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
materiales, etc.), recursos y materiales.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
PROPÓSITO DE LA SESIÓN ¿Qué esperamos que aprendas al desarrollar esta actividad?
En esta sesión, los estudiantes aprenderán el numero anterior y posterior de un número usando la recta
numérica.
¿Qué necesitarás para realizar la actividad?
Papelógrafo
Plumones
material concreto no articulado
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
Se recoge los saberes previos a través de las siguientes preguntas dirigiendo la mirada de los estudiantes
al calendario:
Si hoy día es ……… de mayo
¿Qué día fue ayer ?, ¿Qué día será mañana?, ¿Cómo lo podemos saber?
Dialogamos acerca de sus respuestas.
Se comunica el área y la actividad que se va trabajar.
Presentamos el Propósito:
Presentamos los criterios de evaluación:
Establecen normas de convivencia:
- Levantar la mano para opinar.
- Prestar atención a la persona que habla.
- Trabajar en equipo en armonía.
- Mantener el ambiente limpio.
DESARROLLO
Planteamiento del problema
A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación
Comprensión del problema
Se facilita que los niños y niñas comprendan el problema, a partir de las siguientes preguntas: ¿De quién nos habla en el
problema?, ¿A dónde va Tadeo? ¿Por dónde camina Tadeo? ¿De qué se ha dado cuenta Tadeo?, ¿Qué nos pide averiguar el
problema? Ubícalo en el problema.
Se pide que encierren los datos más importantes según las preguntas realizadas.
Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda y ejecución de estrategia
Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas:
¿Qué podemos hacer para resolver el problema? ¿Cómo podemos saberlos números que han borrado?, ¿Qué materiales
podemos usar para representar?,¿Cómo lo podremos hacer?
Dialogamos acerca de sus respuestas y se les propone vivenciar la situación en el patio con los estudiantes para resolver el
problema.
Organiza a los estudiantes y se sale al patio que previamente ya se ha dibujado el camino numérico
Se construye una recta numérica para representar los números.
Representación del problema
Ayúdales a verbalizar lo que han elaborado.
Invita a los estudiantes a socializar sus representaciones utilizando las expresiones anterior, entre y posterior.
Formalización y reflexión
Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se sabe el anterior de un número?; ¿cómo se sabe el posterior de un
número?;¿cómo se sabe el número que esta entre dos números?, ¿por qué? Escribe en la pizarra o en un papelote la
Propicia la reflexión sobre el proceso seguido para determinar el orden de los números a partir anterior, posterior y entre.
Pregunta: ¿cómo se sintieron al realizar el ejercicio? ¿fue fácil o difícil resolver la situación planteada?, ¿qué hicieron primero
y qué después?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?
Planteamiento de otros problemas
Resuelven las fichas de trabajo
CIERRE
Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la sesión.
Haz preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han
aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?, ¿la han superado?, ¿cómo?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?
Congratúlalos por el buen trabajo realizado. Anímalos a que se feliciten entre ellos.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Señala el anterior y
N° Expresa con diversas
representaciones y posterior de un numero
Apellidos y nombres lenguaje numérico, su usando la reta numérica.
comprensión del
número.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
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27
28
29
30
31
32
33
logrado proceso x inicio
